教學目標：
1.認讀5個生字，讀準多音字“假”的讀音，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。
2.朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。
3. 抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言，並嘗試遷移運用。
教學重點：
1.認讀5個生字，會寫13個字，能初步把握課文的主要內容。
2. 朗讀課文，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌意境。
3. 抓住文中有新鮮感的表達，品讀感悟積累語言。
教學難點：
1.理解“關了門做功課”“地下的學校”“他們的家是在天上，在星星所住的地方”等充滿奇特想象的詞句。
2.能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。
教學流程
第一課時
一、鏈接詩人，激趣導入
（一）談話引入
（屏顯）“假如我變成了一朵金色花，我會……”
引導學生思考並交流：假如你變成了金色花，你會怎麼做？怎麼想呢？
（二）鏈接詩人
1.出示泰戈爾散文詩《金色花》，讀句子。
（屏顯）假如我變成了一朵金色花，為了好玩長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？
2.交流讀後感受：把人當作花來寫，想象奇特。
3. 揭題引入
如果把花當作人來寫，又會是怎樣有趣的事情呢？揭題、讀題。
二、初讀課文，把握內容
（一）自由讀課文，邊讀邊思考：花怎麼會有學校？花的學校是怎麼樣的呢？
（二）檢查朗讀
1.指名逐段讀課文，檢查字音字義
讀準多音字“假”：讓學生聯繫第三、四自然段，理解“放假”的意思是暫時離開工作、學習場所的時間，讀第四聲，如“假期”“假日”“度假”；表示不真實，讀第三聲，如“真假、假話”。
讀準輕聲詞：“衣裳” 讀音“shang”，擬聲詞：“簌簌” 讀音“sù”。
2.指導讀好長句子
於是，一羣一羣的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。
你沒看見/他們怎樣地/急着要到那兒去嗎？你不知道/他們為什麼那樣/急急忙忙嗎？
我/自然能夠/猜得出/他們/是對誰揚起雙臂來，他們/也有/他們的媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽一樣。
（1）讀好短語
先指導學生讀好“無人知道的地方”“一羣一羣的花”“突然跑出來”等短語。
（2）指導把短語連成句子讀。
（三）瞭解大意
1.讀文後，引導學生自由説説自己看到了怎樣的畫面。
2.朗讀第一、第二自然段，老師示範圈劃詞語：跳舞狂歡
3.學生用同樣的方法自主説畫面，圈劃詞語：關門做功課、放假了、揚起手臂。
4.自主概括，串説大意，連起來説説花的學校是怎樣的。
三、情境朗讀，想象畫面
（一）情境創設，想象“狂歡”
花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢？找出文中有新鮮感的句子，讀一讀。
預設一：
於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
1.識字：舞
甲骨文：一個人兩手舞動花枝，後來加雙足，強調雙足配合雙手，和着樂曲，有節奏地踢踏跳躍。
書寫指導：四豎要均勻，第二個長橫要舒展。
2.根據“舞”字的意思，交流：花孩子們會怎樣跳舞呢？（擺動身體、搖晃手臂）花兒們會從哪裏跑出來？周圍環境如何？
3.雨中“Party”：兒歌律動
抬起頭，向上看，對着天空招招手；低下頭，地上看，對着草地抖抖手；
抬起頭，向前看，對着蝴蝶點點頭；轉過身，向後看，對着蜜蜂握握手。
4.想象畫面
情境創設：小朋友們，我是一隻愛睡懶覺的小蜜蜂，剛才沒趕上舞會，誰能向我介紹一下剛才花寶寶們開舞會的情景啊？
引導學生大膽想象，描述看到的畫面。
5.朗讀品味。朗讀重音指導：突然、跳舞、狂歡。
預設二：
雨一來，他們便放假了。
樹枝在林中互相碰觸着，綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，衝了出來。
1.從哪裏感受到花孩子們在“狂歡”？（穿了紫的、黃的、白的衣裳、衝）
藉助圖片理解：白色的是誰？紫色的是誰？黃色的是誰？從哪裏衝出來？出示梨花、薰衣草、紫雲英、紫藤、迎春花、油菜花的圖片，引導學生觀察開在樹叢裏、草地上、牆上、田野裏的花朵。
2.在欣賞圖片的同時，引導學生説説看到的畫面。
3.朗讀品味。讀出“快樂興奮”的心情，朗讀重音指導：衝了出來。
（二）引導發現，關注表達
1.再讀句子，聯繫生活，思考：作者寫的是大自然中的什麼現象？（植物生長，花開了。）
2.討論：作者是怎麼寫的呢？通過交流，引導學生髮現作者把花當作人來寫的表達特點，感受這樣的表達特別地有意思，特別有新鮮感。
3.嘗試仿寫。
仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子
清風一來，他們……
蝴蝶一來，他們……
蜜蜂一來，他們……
……，他們……
你能學着詩人的樣子，寫一寫花孩子們的表現。
學生練習，交流小結。
四、學寫生字，積累詞句。
1.“荒”“笛”書寫指導
根據形聲字特點識記，如“荒”字聲旁是“亡”，所以沒有一點；“笛”竹子做的，所以是竹字頭。
2.積累語句。
當雷雲在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過 huāng（ ）野，在竹林中吹着口dí（ ）。
於是一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳 wú（ ）狂歡。
第二課時
一、複習回顧，積累運用
回憶雨中“Party”的情景，用文中的詞句填一填。
一羣一羣的花（從無人知道的地方突然跑出來），來參加舞會了。
花孩子們（穿了紫的、黃的、白的衣裳），來參加舞會了。
設疑：還有誰也來參加舞會了呢？
二、想象品味，關注表達
（一）想象品味，體會把萬物當作人的寫法。
1. 劃出描寫“雷雲、樹枝、東風、綠葉”的句子，讀一讀。
當雷雲在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，潤濕的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。
樹枝在林中互相碰觸着，綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍着大手。
2. 劃出覺得有新鮮感的詞句，通過聯繫自然現象，引導學生理解“吹着口笛”
“互相碰觸着”“拍着大手”的意思。
3. 情境朗讀，想象雷雲、樹枝的動作，讀出輕鬆快樂的心情。
4. 思考：這樣寫為什麼讓人覺得特別有意思呢？
5. 交流：把自然萬物當作人來寫。
（二）聯繫生活，體會充滿奇特想象的詞句
1. 質疑問難，課文中還有哪些不明白的地方？
2. 交流。
預設1：
他們關了門在做功課。如果他們想在放學以前出來遊戲，他們的老師是要罰他們站牆角的。
學生質疑：花孩子們做什麼功課呢？
（1）聯繫植物生長知識，想一想。通過交流，明白花孩子們做的功課是吸收營養、吸收陽光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下，紮根生長……
（2）通過朗讀指導體會花孩子的心情：植物從種子到開化需要很長很長的時間呢，有時需要經過一個漫長的冬季，這麼漫長的時間，花寶寶們都要待在黑黑的泥土裏，心情怎麼樣？（厭煩、想透口氣、想偷偷溜出去玩）
（3）結合生字“罰”的教學，體會花孩子厭煩的心情。
（4）聯繫自己經歷，説説被罰的滋味。老師順勢引導，做功課時不能貪玩。
（5）再讀句子，體會作者奇特想象。
預設2：
你可知道，媽媽，他們的家在天上，在星星住的地方。
你沒看見他們怎樣地急着要到那兒去嗎？你不知道他們為什麼那樣急急忙忙嗎？
我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我的媽媽一樣。
（1）提出疑問：花孩子的家為什麼在天上？他們的媽媽是誰？
（2）聯繫自然現象理解：他們的媽媽可能是陽光、雨露、大自然，所以他們的家在天上，是在天堂裏。
（3）聯繫自己放學後找媽媽的情景，進行想象寫話：花寶寶們會怎麼找媽媽呢？請學着詩人的樣子，寫一寫。
（4）滲透母愛教育：在小朋友的筆下，花孩子們也和我們一樣，愛自己的媽媽。有媽媽的孩子，是幸福的孩子。再讀後三段。
（5）再讀句子，體會作者奇特想象。
三、回顧寫法，聚焦想象
（一）着眼全文，回顧寫法
提問：你覺得花的學校有意思嗎？你知道泰戈爾成功的小祕訣是什麼嗎？
（二）交流總結，聚焦想象
小結：把花當作人來寫，把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動作、行為、心情，多麼富有想象力呀！我們以後要像詩人那樣，多觀察大自然，當我們的心靈與自然相結合才能產生智慧，這種智慧，就叫想象力！
四、鏈接文本，推薦閲讀
（一）鏈接文本
出示泰戈爾散文詩《榕樹》片斷，讀一讀，體會奇特的想象。
婦女們常到池邊來汲滿水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而動，彷彿睡眠掙扎着要醒過來似的。
（二）推薦閲讀《新月集》
教學要求：
1．會寫本課生字，正確認讀“罰”等5個生字。掌握“假”這個多音字。會寫“落、荒、笛”等13個生字。認讀“濕潤、荒野、簌簌”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，想象花在綠草上跳舞的情景。
3．在閲讀、理解內容的基礎上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。
教具準備：
生字卡片、課件。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入。
教師簡介作者，導入新課。
拉賓德拉納特•泰戈爾(1861年—1941年)，印度詩人、文學家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者。代表作有《吉檀迦利》《飛鳥集》《眼中沙》《四個人》《家庭與世界》《園丁集》《新月集》《後的詩篇》《戈拉》《文明的危機》等。
二、檢查學生自學生字詞的情況。
1．讀準下列字的字音。
荒笛罰假裳
2．交流、識記生字。
A．加偏旁記憶的字：荒—謊
B．換偏旁記憶的字：笛—油
3．理解下列詞語的意思。
濕潤：潮濕潤澤。
荒野：荒涼的原野。
狂歡：縱情的歡樂。
急急忙忙：心裏着急，行動加快。
三、讀課文，瞭解課文內容。
1．學生朗讀課文，讀準字音。
2．指名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考每一段講了什麼內容？教師相機指導。
3．説説每段的內容。
第一段(第1自然段～第2自然段)：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳着狂歡的舞。
第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨來時，關了門在做功課的花朵們便放假了。
第三段(第6自然段)：想象花孩子們在雨中穿着各色的衣裳，衝了出來。
第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對準媽媽揚起了雙臂。
四、朗讀課文，畫出自己欣賞的句子。
1．聽教師朗讀。
2．教師領讀，學生齊讀課文。
3．學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己欣賞的句子。
4．同桌交流，説一説這些句子美在哪裏？
5．教師利用課件出示佳句。
6．讓同學們説出自己的感受，大家共同欣賞。
第二課時
一、複習。
1．開火車讀課文，邊聽邊思考：每一段講的是什麼？
2．指名學生用簡潔的話概括每一自然段的內容。
二、讀中感悟，探究解疑。
1．學習第一段。
A．教師指名讀。
B．學生找出自己喜歡的一句話，並説明喜歡它的原因。
濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹着口笛。
理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？(濕潤)從“走過”“吹着口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什麼？這句話該怎樣理解？讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？
於是，一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
理解體會：為什麼是“一羣一羣的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你認為花會從什麼地方跑出來呢？教師引導，啟發想象。你從“一羣一羣的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什麼？“狂歡”是什麼意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？
C．指導學生有感情地朗讀，背誦。
2．學習第二段。
A．學生齊聲朗讀。
B．讀中感悟，合作探究。
為什麼“我”覺得“那羣花朵是在地下的學校裏上學”？你是怎麼理解“雨一來，他們便放假了”？
3．指導學習第三段。
A．教師範讀。
B．合作探究。
樹枝在林中互相碰觸着，説明了什麼？
你是怎麼理解“綠葉在狂風裏簌簌地響”一句的？
“雷雲拍着大手”是什麼意思？
你是怎麼理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳”的？
你認為花孩子們衝了出來，要到哪裏去？為什麼？
C．教師指導朗讀。
D．學生自由朗讀。
4．學習第四段。
A．學生齊聲朗讀。
B．指導學生理解、感悟、朗讀。
小作者認為花孩子們的家在哪裏？“那兒”是指哪兒？你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什麼？
C．學生自由感悟、想象。
5．小結。
三、拓展延伸。
説説你想象中花的學校是什麼樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內交流，然後在班上交流。
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