教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解文章的主要內容，理清課文的表達順序。
3、從郝副營長激戰前的神情和談話中理解先烈對未來的美好憧憬，從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉中理解先烈的無私奉獻精神。
教學重點
讀通課文，瞭解內容，幫助學生理清課文的表達順序。
教學難點
幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯繫。
課時安排
1課時
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、談話激趣，導入新課。
#教案#導語：燈光，為黑夜增添色彩，為人們帶來光明。燈光，不僅驅散了黑暗，而且為身處困境的人們指明瞭方向。今天，我們就一起走進王願堅筆下的《燈光》，看看他眼中的燈光有什麼特殊的意義。
2、出示課題，教師引導學生理解課題並引發思考。
思考：看到這個課文題目，你想了解些什麼？
示例：我想知道課文中的燈光是什麼樣子的；我想了解課文主要講了一件什麼事；我想知道課文為什麼以“燈光”為題……
二、初讀課文，檢測預習。
1、作者簡介。
王願堅（1929—1991）當代作家，山東諸城人。1944年到抗日根據地參加革命工作，次年參加八路軍。在解放戰爭中當過隨軍記者，中華人民共和國成立後創作了不少革命歷史題材小説。他的作品有《閃閃的紅星》《黨費》《糧食的故事》《七根火柴》等。
2、通讀課文，認識生詞，遇到重要的或難懂的詞語做個標記。
3、學生推薦要注意的詞語，給大家一些温馨的提醒。
［豫皖蘇］豫，河南省的簡稱。皖，安徽省的簡稱。蘇，江蘇省的簡稱。
［圍殲戰］包圍起來殲滅敵人的戰鬥。
［交通溝］陣地內連接戰壕、工事，供交通聯絡的壕溝。也叫交通壕。
［胸牆］為了便於射擊和減少敵人火力可能造成的損失，在戰壕邊沿用土堆砌起來的矮牆。
［千鈞一髮］鈞，古代重量單位，一鈞等於30斤。指千鈞的重量系在一根頭髮上，比喻極其危險。
［璀璨］形容珠玉等光彩鮮明。本課指天安門廣場上燈光耀眼。
4、尋找燈光：在文中畫出帶有“燈”或“燈光”的句子。
預設：緊扣文章題目，尋找相關語句是概括課文主要內容的方法之一。引導學生勾畫，同桌輪讀，依據這些語句，學生能大概瞭解這篇課文講了一件什麼事。
三、研讀課文，重點探究。
1、默讀課文，理清課文的敍述順序。
（1）學生邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事？
（文章的一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事，即第1、2自然段和最後一個自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。這是一種倒敍的敍述方式。）
（2）學生自讀“往事”這部分內容，説説事情的起因、經過和結果。
預設：學生自己先想一想，然後同桌互相説一説。再請幾個學生在全班説一説，然後組織學生評議。
2、自讀課文，弄清火光與燈光的關係。
（課件出示填空，輔助學生弄清這一問題。）
（1）戰鬥間隙，郝副營長划着________，藉着_____看一本書，書上的插圖畫的是_____。他充滿了對未來的_____________。
（2）守敵的圍牆被炸開一個________，突擊連馬上________，後續部隊在黑暗裏________，在這________的時刻，郝副營長划着火柴，點燃了________，________為後續部隊照亮了前進的道路。
（3）戰鬥勝利了，現在孩子們能夠在________學習，可郝副營長卻沒有來得及見一見________。
預設：學生通過獨立思考、合作探究完成上述填空後，可引導他們深入分析，使學生體會到微弱的火柴亮光照亮了那本書，使郝副營長對燈光充滿了無限的嚮往。為了實現自己的理想，他用點燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時刻。
3、自讀課文，弄清三個“多好啊”之間的關係。
（1）學生從文中找出三個“多好啊”，標上序號，再讀一讀上下文，找出是誰在什麼情況下説的，他們説這些話時看到了什麼，會想到些什麼。
（出示引導文字）“多好啊！”在文中出現了三次，第____次是_____（誰）在_______這一情況下説的。他（們）在説這句話時，看到 baihuawen.c n了________，可能會想_____________。
（2）小組交流、集體彙報。
明確：第一次説“多好啊”的人是在欣賞天安門廣場上美麗的景色時發出的由衷讚歎，正是這一聲讚歎引起了作者對往事的回憶。第二次説這話的是郝副營長，戰爭時期，條件極其艱苦，很多人從未見過電燈，郝副營長也沒有見到過，他對書本上插圖中的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次説這話的仍然是郝副營長，他相信戰爭勝利以後，孩子們能在燈光底下學習，他心中充滿了對未來美好生活的嚮往和憧憬。
教師可總結三者之間的關係：第一個“多好啊”是“果”，第二個、第三個“多好啊”是“因”。因為以郝副營長為代表的革命先烈們看到了“孩子們能夠在燈下讀書”，因為他們對“咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習”的憧憬、理想，並且他們為了實現這樣的理想而奮鬥、不畏犧牲，才有了現在天安門廣場上璀璨的燈光，使人感到光明、感到温暖。
4、自主學習，理解課文重點語句。
（1）出示語句，教師點撥思考方向。
①他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。（抓住神態）
②這位年輕的戰友為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的性命，他自己卻沒有來得及見一見電燈。（體會這句話與前面情節的呼應，感受作者流露出的情感。）
③事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。（可從寫法和情感上來談對這句話的理解。）
（2）小組交流，自主發言。
交流示例：
生1：第一句話寫了郝副營長在激戰前嚮往光明和幸福前景時的神態。我覺得“陷”這個字用得非常好，生動地寫出了郝副營長完全進入了他憧憬的世界，正是這種憧憬和理想成為他英勇戰鬥的偉大動力。
生2補充：在這句話中，我還留意到了“漆黑的夜空”，這描寫的是實實在在的景象，在這裏正好襯托了郝副營長對光明的嚮往。
生3：我來説説我對第三句話的理解。這是本文的結尾，與開頭相照應，使文章的結構非常緊湊。
生4補充：我還從這句話中讀出了作者寄託的哀思和願望，那就是無論過去多少時間，我們都不應忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。
5、學生選擇自己喜歡的段落，練習有感情地朗讀課文。
四、課堂回顧，昇華主題。
1、教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。
小結：學完了這篇課文，我想，當我們再次看到帶給我們温暖和光明的燈光時，心裏一定有了不同的感受。是啊，如果沒有革命先烈們的浴血奮戰，我們怎麼能有今天這樣和平安定的生活呢？通過這個單元的學習，相信大家對那段艱苦的革命歲月和來之不易的幸福生活有了更深的認識和理解，希望大家能把那份革命先烈的精神永藏心中，並讓它們指引我們前行，讓我們的祖國變得更強大！今天的這篇略讀課文，我們抓住文眼、線索和重點詞句進行了學習，同學們自主學習、積極交流，表現都很不錯。_____________________________________________
2、引導學生交流收穫。
（1）想象説話。
過渡：戰鬥結束後，戰友們把郝副營長埋在了茂密的沙柳叢裏。戰友們脱下帽子，向這位英雄致敬，眼中溢滿了淚水。他們即將奔赴下一個戰場，心中卻湧動着無數的話語想對親愛的郝副營長説。你聽見了嗎？想象一下，説一説。
（2）説一説你知道的故事。
過渡：在那個戰火紛飛的年代，湧現出無數“燈光”式的人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？請説一説。
3、教師推薦書籍或影片，學生課下觀看。
（1）推薦書籍：《紅巖》《英雄人物的故事》
（2）推薦影片：《長征》《太行山上》
預設：此處設計讓同學們與郝副營長做最後的告別，給學生一個情感的宣泄口。由直觀可感的“燈光”昇華到象徵着不怕犧牲、無私奉獻的精神，聯想到諸多英雄人物，深感幸福生活的來之不易。同時由課內走向課外，引導學生閲讀書籍，觀看影片，瞭解更多革命先輩的事蹟，受到情感的薰陶。
五、背誦積累，作業設計
1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2、完成本課對應訓練。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“殲滅、憧憬、千鈞一髮”等重點詞語的含義。
2、能概括課文主要內容，理清課文順序。
3、通過理解重點詞句，感悟革命先烈為理想而獻身的無私和偉大，珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。
4、掌握學習課文的基本方法。
教學重點
抓住幾個“多好啊！”體會郝副營長無私奉獻的精神。
教學難點
抓住主要線索，讀懂課文的閲讀方法。
教具準備
課件
教學設計
一、揭示課題，整體感知
1、大家對“燈光”一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都燈火輝煌，大家都覺得燈光沒什麼惹人注意的地方。今天我們要學習一篇課文，題目就是《燈光》。（板書課題：燈光）我們來看一看，本文圍繞燈光講了一件什麼事？
2、自由朗讀課文，做到正確、流利，遇到重要的或難讀的詞語做個標記。
（1）交流難讀或難懂的詞語。
（豫皖蘇平原、圍殲戰、胸牆、憧憬、黑魆魆、千鈞一髮、璀璨）
（2）尋找帶有“燈”或“燈光”的句子，在課本上畫出來。
學生勾畫，同桌輪讀。
3、讀完以後，用精煉的語言説説課文主要講了一件什麼事。
（天安門廣場上的千萬盞燈，讓我想起了親愛的戰友——郝副營長。他為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命。）
4、理清課文表達順序：通過初步閲讀，你發現寫法上有什麼特點？
（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最後自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。這篇課文運用了倒敍的寫法，有首尾呼應的特點。）
二、細讀課文，認知文本
1、面對燈光，文中的人們發出了怎樣的感歎？（“多好啊！”）（板書：燈光多好啊）
2、快讀課文，小組探究：【課件2】
想想“多好啊！”這句話在課文中出現幾次，各是在什麼情況下説的，把有關語句畫出來，再深入想想，他們在説這句話時，看到的是什麼，可能想到什麼。我們可以從中體會到什麼？
3、交流，教師實時指導點撥。
“多好啊！”這句話在課文中出現了三次。
（1）第一次是清明節前的一個晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”
説這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷讚美。
（2）第二次是戰鬥打響前，郝副營長藉着火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個孩子在電燈上讀書。
“多好啊”是郝副營長看插圖時的自言自語。此時，他也許想到勝利以後，人民過上幸福生活，也許觸景生情，暗暗下決心，為了戰鬥的勝利，為了下一代能過上美好生活，要勇往直前，不怕犧牲。（板書：幸福生活）
（3）第三次是郝副營長在和“我”交談時説的話。
出示：【課件3】
他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。
“多好啊”是他對未來幸福生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學習。”
4、在學生理解第二、三次“多好啊”以後，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰鬥中郝副營長怎麼做，畫出有關語句體會郝副營長的犧牲精神。（板書：燈光多好啊生命換取）
三、聚焦“燈光”，理解課文
1、學到這，能説説文章為什麼以燈光為題呢？
（燈光給人帶來光明和温暖，這也是郝副營長對未來美好的憧憬。）
引導：如果只想到這一層，遠遠不夠。我們的學習應由表及裏，進行深層次的思考。默讀課文，再想想這個問題。
2、學生默讀。教師引導：文中還有一處特殊的“燈光”，你發現到了嗎？
（郝副營長在黑暗中點燃書本，照亮後續部隊前進的道路。）
3、讓我們靜下心來讀第十自然段，用心感受這特殊的“燈光”
（1）“千鈞一髮”是什麼意思？請聯繫文中語句介紹當時的情況。
（2）“燈光”對戰友意味着什麼？（生的希望，戰鬥的勝利……）
可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。郝副營長清楚會有這樣的後果嗎？這樣做是為了誰？請聯繫上文對郝副營長的描寫，靜靜地思考。
“燈光”對郝副營長意味着什麼？（為了全國解放，為了讓後代過上安寧生活而犧牲自己。）
4、再現“燈光”。
（1）教師範讀。請大家在腦海中再現這一感人的畫面。
（2）郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的“燈光”。
（3）根據剛才的想象，寫寫郝副營長當時的心情、動作、神情，讓英雄的形象刻畫得更清晰。
四、拓展文路，深化主題
1、最後的告別
【課件4】今天，我們來到了埋葬郝副營長的沙柳叢裏。站在英雄的墓前，回憶他生前的夢想，你想説些什麼呢？
（我們今天的幸福生活，是你們用鮮血和生命換來的。我們今天能在明亮的燈光下讀書學習，不會忘記你們的豐功偉績。我們一定不辜負你們的殷切希望，為了讓人們過上更美好的生活努力學習，立志成才。）
2、主題深化
【課件5】這“燈光”會熄滅嗎？請發表你的看法。
（這“燈光”其實象徵着英雄不怕犧牲、無私奉獻的偉大精神，因此不會熄滅，必將永遠閃耀在人們的心中。）
3、在那個戰火紛飛的年代，湧現出無數像郝副營長這樣的英雄人物。正是他們默默地燃燒自己，才換來我們今天的幸福生活。你知道他們的故事嗎？同學們可以利用網絡讀一讀英雄們的故事。
4、無論過去多少時間，生活在幸福中的人們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創的，不要忘記那些革命先烈。
板書內容
燈光
燈光 （多好啊） 幸福生活
火光 （多好啊） 生命換取
我愛到天安門廣場走走，尤其是晚上。廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到温暖。
清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”我心頭微微一-震，是什麼時候聽到過這句話來着？噢，對了，那是很久以前了。於是，我沉入了深深的回憶。
1947年的初秋，當時我是戰地記者。挺進豫皖蘇平原的我軍部隊，把國民黨軍五十七師緊緊地包圍在一個叫沙土集的村子裏。激烈的圍殲戰就要開始了。天黑的時候，我摸進一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝裏找到了突擊連，來到了郝副營長的身邊。
郝副營長是一-位的戰鬥英雄，雖然只有二十二歲，已經打過不少仗了。今晚就由他帶領突擊連去攻破守敵的圍牆，為全軍打通殲滅敵軍的道路。大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正倚着交通溝的胸牆坐着，一手拿着火柴盒，夾着自制的煙捲，一手輕輕地划着火柴。他並沒有點煙，卻藉着微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。
“多好啊！”他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過電燈嗎？”
我不由得一愣，搖了搖頭，説：“沒見過。”我説的是真話。我從小生活在農村，真的沒見過電燈。
“聽説一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地説：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷人了對未來的憧憬裏。
半個小時以後，我剛回到團指揮所，戰鬥就打響了。三發綠色的信號彈升上天空，接着就是震天動地的炸藥包爆炸聲。守敵的圍牆被炸開一個缺口，突擊連馬上衝了進去。沒想到後續部隊遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗裏找不到突破口，和突擊連失去了聯繫。
整個團指揮所的人都焦急地鑽出了地堡，望着黑黑魆魆的圍牆。突然，黑暗裏出現一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對於尋找突破口的部隊來説已經足夠亮了，戰士們靠着這微弱的火光衝進了圍牆。圍牆裏響起了一片喊殺聲。
後來才知道，在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
這一仗，我們消滅了敵人的一個整編師。戰鬥結束後，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢裏。這位年輕的戰友為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來得及見見電燈。
事情已經過去很長時間了。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
_____________
本文作者王願堅。
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