教學目標
1.會寫9個生字，重點理解“境界、回味、灑脱、拘束、羞澀”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，想象草原迷人的景象，背誦第1自然段。
3.感受內蒙古大草原美好的風光和風土人情，體會蒙古族和漢族人民之間的深情厚誼。
4.揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。教學重點引導學生隨着作家的敍述，在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風光與人情的美好。
教學難點
揣摩、品味文中優美的語言，體會表達的方法。
課時安排
2課時
第一課時
教學目標
1.會寫“毯、陳、裳”等9個生字，能正確讀寫“草原、線條、柔美、襟飄帶舞、熱乎乎”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。
4.理解重點詞語和優美語句，感受草原的美好風光。
教學重難點
1.正確讀寫生字詞。
2.理清文章的寫作順序，展開想象，再現情境。
3.揣摩、品味文中優美的語言，感受草原的美。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1.出示草原圖片，播放背景音樂（如《美麗的草原我的家》《蒙古人》），引領學生進入草原的氛圍之中。
#教案# 導語：同學們，有一個地方我特別嚮往，那兒天藍地綠，有奔馳的駿馬和雪白的綿羊。如果你到了那兒呀，一定會被那裏無邊無際的綠色所震撼。你們知道我所説的這個地方是哪裏嗎？對，就是遼闊的大草原。現在，就讓我們用眼睛、用耳朵，去感受一下草原的美吧！
2.出示課題，説説美麗的草原。
預設：學生見了課題，可以讓他們説説最想了解草原的哪些方面。如：草原的景色如何？草原的人們有什麼特點？草原上有哪些風俗？從未見過草原的人來到草原可能會有怎樣的感受？然後再請去過草原的同學結合自己的經歷解答一下。
二、初讀課文，檢測預習。
1.介紹作者及相關寫作背景。
老舍（1899—1966）原名舒慶春，字舍予，現代作家，曾任中國文聯副主席、中國作家協會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職。老舍以市民生活特別是城市貧民的生活與命運為題材，創作了多種形式的文藝作品。他的代表作有長篇小説《駱駝祥子》《四世同堂》《老張的哲學》《二馬》，中篇小説《月牙兒》《我這一輩子》，劇本《茶館》《龍鬚溝》等。這些作品大多語言通俗淺顯，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。
2.自由朗讀課文，把課文讀通順。朗讀時畫出生字新詞，注意讀準生字字音。
3.檢測字詞預習情況。
（1）出示字詞，指名認讀，注意變色的字。教師糾正字音，學生識記生字和詞語。
綠毯境界陳舊鞭子衣裳襟飄帶舞彩虹馬蹄豆腐拘束羞澀摔跤忍心灑脱飛馳微笑勾勒目的地蒙古包好客
◆需注意的字音：
“陳”是前鼻音，“澀”是平舌音，“裳”要讀輕音。注意多音字“勒”“的”“蒙”“好”，可利用查字典的方法進行音義辨別。
◆需注意的字形：
“澀”的右半部上邊是“刃”，不要丟掉一點；“腐”是半包圍結構，不要寫成上下結構；“微”的偏旁是“彳”，不是“亻”。
（2）引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示範。
◆書寫指導：
［毯］“毛”豎彎鈎要舒展，托住“炎”；“炎”末筆捺變為點。
［虹］“蟲”的“口”略扁，“工”的兩橫上短下長。
［羞］“”撇宜舒展，“醜”略扁。
［微］“彳”的豎從第二撇的中部起筆；“”的橫筆均向右上傾斜；“攵”的末兩筆撇、捺要舒展。
三、再讀課文，整體感知。
1.快速默讀課文，整體把握課文內容。
（1）抓住關鍵詞句，看看作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的，與同學交流。
（2）彙報交流結果，教師及時引導。
概括：這篇文章是按事情發展的先後順序來寫的。首先描繪了一望無際的草原美景，接着又展示了人們歡迎遠方客人和草原聯歡的隆重場面，最後寫把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。用簡潔的話可概括為：初見草原——迎客——待客——話別。
過渡：課文第1自然段可謂是描繪草原美景的經典之作，老舍先生是如何把草原的美麗風光展現出來的呢？請同學們默讀第1自然段，邊讀邊想象草原的美景。
2.指名朗讀第1自然段，其他學生圈畫自己喜歡的詞語和句子。
3.交流圈畫的內容，教師結合交流情況點撥理解重點詞語和優美語句。
（課件出示重點語句，教師相機指導。）
（1）那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
①學生選擇、比較詞語：空氣是那麼（清鮮清新），天空是那麼（明朗晴朗）。“清鮮”更突出“鮮”，可見草原的空氣非常好；“明朗”除了“晴朗”之意，還給人一種明麗、開闊之感。引導學生感受作者用詞的生動、準確。
②展示相關圖片，讓學生感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的含義，感受作者在此景之下的愉悦心情。
③有感情地讀句子，讀出對草原的讚美之情，體會作者愉悦的心情。
（2）在天底下，一碧千里，而並不茫茫。
①板書“一碧千里”，解釋詞語：“一”是“全”和“都”的意思，“碧”形容青草很綠，“千里”指草原遼闊無邊，總起來是説整個草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草，寫出了草原遼闊、碧綠的特點。
②出示草原“一碧千里”的圖片，讓學生想一想，還可以用哪些四字詞語來表示“綠”（如：鬱鬱葱葱、蒼翠欲滴……），藉機引出“翠色慾流”。
（3）那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。
①重點理解“渲染”“勾勒”“翠色慾流”三個詞語。“渲染”和“勾勒”是繪畫用語，“渲染”是指用水墨或淡的色彩塗抹畫面，以加強藝術效果；“勾勒”是指用線條畫出輪廓。（教師可分別出示運用“渲染”和“勾勒”繪畫技巧的中國畫進行對比，以加深理解。）“翠色慾流”是指青草鮮嫩，顏色青翠，富有生機。老舍先生將草原比作一幅揮毫潑灑的寫意畫，整個草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悦目。
②寫法提示：“那些小丘的線條……雲際”是直接描寫草原景色，“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服”則寫了作者的感受。這裏運用了情景交融的寫法，作者在描寫草原風光時，常常自然流露出感歎讚美之情。上面講解的“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快”也是類似的寫法。
預設：“情景交融”是本文的主要寫作特點，教師要引導學生抓住重點語句，通過品讀、吟誦、想象等方法來體會美的意境、美的情感、美的語言。
③有感情地朗讀句子，想象“翠色慾流”“流入雲際”是怎樣的畫面，指名説一説。
（4）在這境界裏，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像在回味草原的無限樂趣。
預設：引導學生體會擬人修辭手法的妙處。“回味”即細細地回憶，品味。草原是駿馬和大牛的天然牧場，這裏風光如詩如畫，因此連牛馬都似乎陶醉了，像人一樣在享受和回味。（可指導學生説一説、寫一寫擬人句。）
小結：同學們，通過品讀這些句子，我們彷彿置身於遼闊的大草原之中。我們可反覆地朗讀文中優美的語句，想象草原迷人的景色。同時，還要學習其中的一些修辭手法，感受文字表達的優美。如果同學們沒有去過大草原，可以多看看草原的圖片，結合本課文字，展開想象，你一定能感受到草原美麗而獨特的風光。
4.指導背誦第1自然段。
教師：作者在寫這段文字時，從草原的天空寫到天底下一碧千里，這是按照從上到下的順序。從遠處的小丘寫到近處的羊羣、駿馬、大牛，這是按照從遠到近的順序。同學們在背誦時，可以抓住關鍵詞，按照寫作順序來背：（天）空氣——天空——（地）天底下——羊羣——小丘——（感受）這種境界——在這境界裏——。
預設：可採用師生共背、同學互背等方式。若有學生能流利地背誦下來，可以在課堂上進行背誦，並加以點評。
四、課堂回顧，交流收穫。
1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。
過渡：同學們，通過這節課的學習，大家感受到了內蒙古大草原的遼闊、碧綠與美麗。在這樣美麗的地方，又生活着怎樣的人呢？他們有着怎樣的生活習慣，又會怎樣迎接與招待老舍先生與他的朋友們呢？下節課我們再一起去看一看。
今天的這節課，我們主要學習了生字新詞，朗讀了課文，重點學習了第1自然段，掌握了背誦這一自然段的方法。大家的表現都很不錯，
_________________________________________
（示例：去過大草原的______和我們分享了他眼中的草原美景，描述得相當生動；________朗讀課文時特別流暢、特別有感情，看來課前預習的時候一定在朗讀上下了一番功夫；________的發言也很有自己的想法，説明他能開動腦筋想辦法。）
2.引導學生交流收穫。
（1）自由交流並積累學習方法。
（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業設計，鞏固提高。
完成本課對應訓練。
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀課文，體會詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思和藴含的感情。
2.讀懂課文，在草原自然美與人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。
3.品味、積累課文中優美的語言。
教學重難點
1.感受草原人民的熱情，體會民族團結的思想感情。
2.揣摩優美的語句，體會課文在表達上的特點。
教學過程：
一、温故知新，導入新課。
1.複習舊知，重温“風光美”。
（1）欣賞草原風光圖片，指名背誦第1自然段。
（2）讓學生簡單説説作者是從哪些方面來寫草原風光美的。
（天空、草地、小丘、羊羣、駿馬、大牛……）
2.教師過渡，導入新課。
過渡：上節課我們已經感受了草原的風光美，但大草原除了景美，這裏的人更美。草原上的人們非常熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那裏的人情美。
二、研讀課文，重點探究。
1.自讀自悟，交流印象。
（1）學生自由朗讀課文第2—5自然段，教師出示自讀要求，引導學生圈畫重點。
閲讀與思考：用“~~~~~~”畫出你認為寫得好的關於主人迎客、相見、款待、話別的語句，想一想蒙古族人民給你留下了什麼印象。
（2）小組合作交流，品讀自己找到的語句，説一説蒙古族人民給自己留下的印象。
2.深讀悟情，感受“人情美”。
（1）學生彙報交流結果，説説閲讀後的印象和感受，教師相機提出問題，引發思考。
①如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什麼詞？（熱情好客）
②作者按照什麼順序寫了哪幾層內容？發揮想象，將它們想象成一幅幅畫面，給每層內容加一個小標題。（這一部分課文，作者按參觀訪問活動的順序寫了四個自然段。每個自然段各是一層意思，它們分別是喜迎遠客圖、主客相見圖、主客聯歡圖、依依話別圖。）
預設：在第一課時，學生已經簡單瞭解了文章的寫作順序和主要內容，這裏要引導學生髮揮想象，把一幕幕情景想象成一幅幅畫面，表達準確即可。
（2）師生共同品讀重點語句。
①忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一羣馬，馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
預設：引導學生體會比喻修辭手法的妙處。這句話是寫蒙古族老鄉身着節日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。鮮豔的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將眼前所見之景比作彩虹，不僅形似而且神似。（可指導學生説一説、寫一寫比喻句。）
②見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。
預設：引導學生想象當時車與馬相遇的情景，讓學生説説，如果他們在現場，會有什麼感受。（熱鬧、熱烈、熱情）
③也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握着，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。
預設：教師示範讀，讀出這句話中的深情厚誼。再請學生讀，引發思考：讀這個句子，大家看到了什麼？聽到了什麼？感受到了什麼？（看到了不停地握手，聽到了不停的歡笑聲，感受到了蒙古族同胞的純樸和熱情。）
④歌聲似乎比什麼語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑。（如何理解“會心的微笑”？）
明確：主人和賓客間可能語言不通，但是音樂是沒有語言的界限的，友誼是沒有民族的界限的，美妙的歌聲裏傳遞着友愛、理解，大家不用語言交流，也可以感受到，所以會露出“會心的微笑”。
⑤飯後，小夥子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。
預設：出示套馬、摔跤、民族舞蹈圖片，讓學生了解蒙古族同胞特有的活動。這些都是蒙古族人民最喜歡的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古族人民力與美的展示。
3.情感昇華，體會蒙古族和漢族人民的深厚情誼。
過渡：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時候，此時作者與朋友們站在蒙古包外，望着那一望無際的草原。耳邊，悠揚的蒙古族民歌還在迴響；嘴裏，噴香的奶茶、鮮美的羊肉回味無窮；腦海中，那雄健有力的蒙古族舞蹈依然迴旋不已。主客的手緊握着，握住不散，那真是——依依不捨，難捨難分。（引導學生説出表示捨不得離別的成語。）這正是——（出示課件）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”！
（1）逐字逐句理解。
“何忍別”是指不忍別離；“天涯”，天邊，大地與天空相接的地方，是指蒙古族人民所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它“天涯”；“碧草”指一片綠色的草原；“話斜陽”是指在夕陽下，在那天涯碧草之上，大家親切地交流着。
（2）學生試着説説整句詩的意思。
（蒙古族和漢族兩族人民情誼很深，哪裏捨得馬上就分別呢？大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴着惜別之情。）
（3）體會這句詩中藴含的思想感情。
明確：這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現，同時給讀者以回味的餘地。從迎客、聯歡到話別，處處洋溢着“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，處處都是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難分難捨。
預設：可引導學生先逐字逐句理解，再説整句詩的意思，可以分幾個學生來説，也可以只指名一個學生來説。通過近兩個課時的學習，學生應能較好地理解這句詩中所藴含的情感了，但可能還是無法用準確的語言概括出來，所以需要教師有技巧地進行引導。
4.回顧課文，感受熱愛之情。
（1）討論課題：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，為什麼要以“草原”為題呢？
明確：草原是蒙古族同胞的家園，課文前面寫了草原的風光美，後面寫了人情美。風光美和人情美都表現了作者對草原的讚美和依戀，整篇課文都是圍繞着“草原”來展開的，因此以“草原”為題。
（2）讓學生選擇自己最想讀的一個場面進行朗讀，讀出自己的感悟。
小結：《草原》這篇文章要多讀，有感情地讀，讀出其中的美感和情感。在讀的過程中，我們彷彿置身於老舍先生筆下的大草原中，那裏的美無處不在，天美、地美、牛羊美，人美、歌美、舞蹈美……但是老舍先生的這篇文章寫於五六十年前，今天的大草原又是怎樣的呢？如果有機會，希望同學們能親自去大草原看一看，也來寫一篇自己的草原遊記，記得到時候要與大家分享哦！
三、讀寫結合，學有所獲。
過渡：草原是蒙古族人民美麗的家鄉，在每個熱愛家鄉的人的眼裏，家鄉都是最美的。不一定只有遼闊的草原和碧藍的天空才是美的，我們每個人的家鄉都有美麗的風景、美麗的人情。請你仔細想一想，你的家鄉美在哪裏呢？
1.出示小練筆：寫一寫家鄉的某處景物。
要求：100—200字，運用比喻、擬人等修辭手法，使用情景交融的寫法。
提示：在《草原》一課中，我們賞析了一些比喻句和擬人句，這兩種修辭手法使句子表達更生動，可以進行借鑑；情景交融則是《草原》的主要寫法，要把寫景和抒情自然地融合到一起，注意抒情的穿插要安排合理，不可太生硬。
2.交流小練筆作品，集體評議。
四、背誦積累，作業設計。
1.背誦課文第1自然段；摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2.完成本課對應訓練。
教學目標
1.自主學習字詞，會認會寫“毯、陳”等9個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綠毯、渲染、勾勒、拘束、羞澀、摔跤”等詞語。
2.自讀感悟，想象草原迷人的景色，受到美的薰陶。
3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
4.通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發學生對草原的熱愛之情。
5.背誦第一自然段。
教學重點
深入理解課文內容，體會蒙漢人民的深情厚誼。
教學難點
體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。
第一課時
教學目標
1.正確讀寫9個生字，理解“綠毯、渲染、勾勒”等詞語。
2.正確朗讀課文，理清文章結構。
3.品味課文美景，背誦課文第一自然段。
教具準備
課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風景圖片
教學過程：
一、創設情境，激情導入
1.教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請同學們欣賞。
2.播放完畢後談話導入：這首歌唱出了什麼地方的美麗景色？對，是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。（板書課題：草原）學生齊讀課題“草原”。請同學們分小組交流一下自己課前瞭解到的關於草原的資料，談談自己對草原的感知。
今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古，走進那遼闊的大草原。
2.簡介作者以及寫作背景
“老舍，原名舒慶春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生於北京，中國現代小説家、作家，傑出的語言大師、人民藝術家，中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術家’稱號的作家。他的長篇小説《駱駝祥子》曾經產生過較大的國際影響。老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。”
四十多年前，老舍先生到內蒙古草原參觀訪問，記錄了當時在草原上的所見所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進“草原”，感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情。
二、初讀課文，解決字詞
1.學生自讀課文，要求：
（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然後用合適的方法來解決生字詞。
3.檢查學習效果，相機指導。
（1）翠色慾流：欲流，快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。
（2）渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩塗染畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。比喻誇大地形容。
（3）灑脱：（言談、舉止、風格）自然，無拘無束。
（4）迂迴：迴旋，環繞。
（5）一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。
（6）襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。
（7）鄂温克：我國少數民族之一，分佈在內蒙古和黑龍江省。
（8）羞澀：有點難為情的樣子。
（9）天涯：形容極遠的地方。
（10）勾勒：用線條畫出輪廓。
三、再讀感知，理清結構
1.學生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹草原的？是按照什麼順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學生以小組為單位交流讀後的收穫，教師巡視指導。
3.小組推薦一名同學彙報交流的結果，其他同學做補充。
4.教師總結。
（板書：初見草原--迎客--待客--話別）
四、細讀課文，品味美景
1.老舍先生筆下的草原到底是什麼樣的呢？請同學們仔細閲讀文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪裏，你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，並想一想這些語句帶給你怎樣的感受。
2.學生作批註，自我品讀探究。
3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。
4.教師根據交流結果歸納：（先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、羊羣這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來寫的。後寫產生的感想。）作者又是怎樣抓住景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？
教師重點導讀並理解以下語句：“羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”（這句話運用了怎樣的修辭手法？把什麼比作什麼？體會比喻的生動形象。）
“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”（這句話寫的是草原的美麗風光給作者留下的深深感慨，字裏行間流露出作者對草原的感歎和讚美。）（板書：風光美）
五、圖片展示，欣賞美景
多媒體出示“草原風景圖片”，用草原歌曲《請到草原來》或《我和草原有個約定》《遼闊的草原》等配樂，學生用感官來感受草原的美景。
六、課堂總結，佈置背誦
1.這一節課，我們學習了生字詞，並跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風景，我想大多數同學可能都有一種衝動，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。
2.請同學們課下背誦課文第一自然段。
第二課時
教學目標
1.探究學習課文，抓住重點詞語理解課文內容。
2.在理解課文內容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。
教具準備
課件
教學過程：
一、複習檢查，導入新課
1.檢查，指名學生背誦課文第一自然段。
2.談話導入新課：上節課我們學習了課文的第一自然段，領略了大草原的美麗風光。這節課，我們將繼續跟隨老舍先生走進蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。
二、“初入草原”，感受“灑脱”
“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脱，只要方向不錯，怎麼走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”
指名讀，説説你從這句話中讀懂了什麼？有什麼不懂的問題？
重點理解“灑脱”：
（1）“灑脱”這個詞結合上下文來看可換成什麼詞？（自由、無拘無束……）
（2）從哪些語句看出“草原上行車十分灑脱”？（只要方向不錯，怎麼走都可以。）
（3）教師描述，學生感受：“灑脱”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色慾流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人嚮往的呀！
（4）指導朗讀，表現“灑脱”：看誰能讀出這種灑脱的感覺，大家來比一比，賽一賽。
三、深讀感悟，體會熱情
1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脱，令人嚮往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會會蒙古族同胞。
2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什麼？（熱情好客）
3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？
學生回答，教師指導糾正。
4.請同學們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？（板書：人情美）
迎接、相見、款待、聯歡、話別
（1）現在請同學們認真讀讀課文，讀完後，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。
（2）學生自由發言填詞，教師點撥指導。在課件上完成填空，依次填上：熱情激情盛情盡情深情
（3）交流小結：
熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別
（板書：熱情迎接 盛情款待 深情話別）
5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情？
（1）熱情迎接：
①你從哪些語句感受到這份熱情？
“像被一陣風吹來似的”——來得真快，表現了草原人民迎接遠方的客人的急切心情。
“像一條彩虹向我們飛過來”，為什麼用“彩虹”來比喻？——不僅是因為穿着各色的衣服，更重要的還是比喻一種熱情。
“立刻撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着……”想象當時車和馬相遇的情景，如果你在場，會有什麼感受？
②草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人民的熱情？有感情地朗讀這段話。
（2）激情相見：
①你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機採訪：剛才你們説了些什麼？你聽得懂蒙古族語嗎？如果你聽不懂，你認為他們在説什麼？
②有感情地朗讀，讀出激動、興奮之情。
（3）盛情款待：
①主人們拿出些什麼款待遠方的來客？
②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。
③有感情地朗讀。
（4）盡情聯歡：
①聯歡的項目有什麼呢？
②説明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。
（5）深情話別：
①出示課件：“背景為夕陽西下的草原，難捨難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）”響起。
②教師導引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望着那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在迴響；嘴裏，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握着手，那樣熱乎乎地握着，握住不散……那可真是──依依不捨，難捨難分（引導學生説出表示捨不得離別的成語）。
③這正是──“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
太陽已經偏西，誰也不肯走。這句話表達了怎麼的感情？（這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）
讓我們帶着依依惜別之情集體朗讀這句話。
四、課堂總結，佈置作業
1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心願。同學們，讓我們為中華民族團結大業貢獻自己的一份力量吧。
2.作業
（1）抄寫課文中優美的句子。
（2）背誦課文第一自然段。
這次，我看到了草原。那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而並不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界裏，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像在回味草原的無限樂趣。
我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脱，只要方向不錯，怎麼走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。走了許久，遠遠地望見了一條迂迴的明如玻璃的帶子——河！牛羊多起來，也看到了馬羣，隱隱有鞭子的輕響。快了，快到了。忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一羣馬，馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十裏外歡迎遠客。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。車跟着馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。
蒙古包外，許多匹馬，許多輛車。人很多，都是從幾十裏外乘馬或坐車來看我們的。主人們下了馬，我們下了車。也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握着，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。你説你的，我説我的，總的意思是民族團結互助。
也不知怎的，就進了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那麼親熱，一點兒不拘束。不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。這時候，鄂温克姑娘們戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有點兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什麼語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑。
飯後，小夥子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。客人們也舞的舞，唱的唱，還要騎一騎蒙古馬。太陽已經偏西，誰也不肯走。是啊！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
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本文作者老舍，選作課文時有改動。
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