單位：哈爾濱市第三十五中學
姓名：高 星
各位老師：
你們好！我説課的內容是：人教版九年義務教育三年制國中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。
以下從教材分析、教材處理、教學方法與手段、教學程序等幾個方面對本課設計進行説明：
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在瞭解記敍文的基礎上採用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。並通過豐富的想象、幻想、誇張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敍文鞏固，又進一步學習擬人、誇張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養學生今後閲讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處於重要位置。
2、教學目標
學生初次接觸童話，有很必要了解童話有關知識，同時為了給學生今後的研究提供規律性等方法方面的啟示，所以根據教學大綱的要求確定（1）知識掌握目標：掌握字詞、瞭解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。
為激起學生探索和研究的慾望確定（2）能力培養目標為：訓練想象能力，培養創新精神。
為幫助學生健康成長，結合教材確定（3）品德和心理素質培養目標為：注入無私無畏、敢於説真話的精神養料。
為提高課堂教學效率，結合本節實際確定（4）創新素質的培養目標為：培養學生合作意識與能力。
3、教學重、難點
為給學生今後寫作提供方法方面的啟示，確定本節教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。
為將本節所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養學生創新意識，確定教學難點為：想象力訓練。
二、教材處理
教學重點的完成將依照故事情節的發展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課後練習穿插進行。教學難點安排在分析課文後，瞭解了課文內容及人物性格特徵後再安排想象力的訓練更有利於難點的突破。
三、教學方法和手段
根據童話作品體裁的特點及時間所限，我採用的教學方法是：
1、字詞訓練，大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。
2、快速閲讀：理清故事情節，初步感知課文。
3、分組研究學習：依照故事情節發展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發現問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悦，方法由記憶性學習上升到理解性學習。
4、想象：我本着營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創新慾望，培養創新思維，使學生由理解性學習上升到創造性學習。
四、教學程序
(一)課前準備
1、思想準備：確認幫助學生成人，培養創新精神思想，按照研究式創新教學法進行教學。
2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。
3、物質條件準備：多媒體、課件製作。
（二）導入：結合學生已熟知的童話故事，採用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《醜小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。
（三）瞭解作者及文體：初次接觸童話，這一環節的設置意在使學生了解童話有關知識，為今後學習同類體裁文章打下鋪墊。
（四）整體感知：這一環節設計是從課文整體入手，在快速閲讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。
（五）學生研究、解決教學重點
在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。
（六）創設情境、突破教學難點
想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創設了培養創新思維的好機會，也是本節教學重點的實際應用。
（七）反思與小結
這一環節一方面系統地總結本節所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現，以提高學習質量，培養可持續發展能力。
（八）研究性學習
此環節是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問題的挑戰性，是對學生創新素質的再提高過程。
板書設計：
皇 帝 的 新 裝
安徒生
（諷刺）
1、人物的語言 展新裝
心理描寫
2、誇張的修辭 試新裝
3、合理的想象 看新裝
做新裝
皇帝愛新裝 孩子説真話
鞭撻虛偽 呼喚真誠
突出中心
以上是我關於《皇帝的新裝》一課的設計説明。
二。 教學目標
（一）語文基礎知識目標
1. 生字
陛下bì 爵士jué 炫耀xuàn 欽差大臣qīn 滑稽jì
駭人聽聞hài 御聘yùpìn 勛章xūn 頭銜xián 收斂liǎn
頹喪tuí 樞密shū 囁嚅niè rú 社稷jì 躊躇chóuchú
氣氛fēn 怠慢dài 白痴chī 親眷juàn 呵斥hē
畏葸xǐ 諂媚chǎn 憎惡zēng 郴州chēn 且蕘ráo
劫持jié 伺其睡sì 孰若shú 虛吏lì
2. 辨析形似字的字音及字形
3. 詞語
稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。稱，適合；相當。
愚蠢：愚笨，傻；頭腦遲鈍，不靈活。
渴望：迫切地希望。
不可救藥：原意是病重得無法醫治。比喻人或事無法挽救。藥，治療。
理智：辨別是非、利害關係以及控制自己行為的能力。
滑稽：（言行）引人發笑。
駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇，驚懼。
炫耀：誇耀。
隨聲附和：別人説什麼，自己也跟着説什麼。形容沒有主見。附和，跟着別人説。
晴天霹靂：比喻突然發生的意外事件。
大逆不道：封建統治者對反抗封建統治，背叛封建禮教的人所加的重大的罪名。
倒背如流：倒着背誦像流水那樣順暢。形容詩文等讀得很熟。
囁嚅：形容想説話而又吞吞吐吐不敢説出來的樣子。
社稷：這裏指國家
詔書：皇帝頒發的命令。
謁見：進見（地位或輩分高的人）。
躊躇滿志：對自己的現狀或取得的成就非常得意。躊躇，得意的樣子。
光景：境況；狀況；情景。
呵斥：大聲斥責。
諂媚：用卑*的態度向人討好。
畏葸：畏懼。
嬌痴：天真、可愛而不解事。
親眷：親戚，眷屬。
4. 一詞多義
5. 句式
童寄者，郴州蕘牧兒也。……者……也，判斷句式。
彼不我恩也 倒裝句式。就是“彼不恩我也”，恩，作動詞，以恩德待我。
6. 通假字
之虛所 虛同“墟” 集市
恐慄，為兒恆狀 慄通“慄”，發抖。
州白大府 大通“太”， 上級。
7. 詞類活用
佈囊其口 囊 名詞作動詞，捂。
雖瘡手勿憚 瘡 名詞作動詞，燒傷。
8. 作者
安徒生（1805—1875），19世紀丹麥著名童話家。1805年4月2日生於丹麥菲英島歐登塞的貧民區。安徒生從小就為貧困所折磨，先後在幾家店鋪裏做學徒，沒有受過正規教育。安徒生從1827年開始創作，他在文學上最大的貢獻是童話，共寫了160餘篇，被譯成80多種文字。他的童話膾炙人口，如《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《醜小鴨》等。
聶紺弩，現代作家，曾用蕭今度、耳耶等筆名，以善寫雜文著稱，其雜文集有《歷史的奧祕》《蛇與塔》《早醒記》《血書》《獅和龍》等。聶紺弩的雜文觀點鮮明，語言明快，讀起來有酣暢淋漓之感。
（二）閲讀能力目標
1. 能夠領會聯想和想像在文章中所起的作用。
2. 理解童話通過幻想、想像和誇張塑造形象的特點。
（三）寫作能力目標
學習想像和誇張的手法，培養聯想和想像力，學會寫想像作文。
（四）思想教育
深入理解文章的內容以及藴含其中的作者的感情。
三。 課文講解
《皇帝的新裝》
（一）文章主旨
本文通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝被兩個裝成織工的騙子所騙，光着身子游行的詼諧故事，幽默而辛辣地諷刺了封建統治階級的奢侈、昏庸、虛偽、愚蠢和自欺欺人的醜行。課文具體描述的是看不見的、實際上根本不存在的“美麗的新裝”，深刻揭露了皇帝及大臣們的醜惡靈魂。
（二）文章思路
本文是以“新裝”為線索，按時間順序，以皇帝為中心人物來展開情節，表現中心思想的。
本文共分四部分：
第—部分（第1段），寫皇帝酷愛新裝成癖。
第二部分（第2—3段），寫皇帝決定讓騙子們做新裝。
第三部分（第4—22段），寫大臣、官員、皇帝看騙子做新裝的經過。
第四部分（第23段至篇末），寫皇帝穿上新裝舉行遊行大典，並以一個小孩戳穿新裝的騙局結束全文。
（三）寫作特點
《皇帝的新裝》這篇童話，便是運用想像和誇張來塑造人物、表現中心的。
首先，作者以豐富的想像構思，虛構了曲折的故事情節。本文是這樣安排的：皇帝愛新裝、騙子做新裝、大臣看新裝、皇帝穿新裝、揭穿假新裝。通過這些情節，揭露以皇帝為代表的封建統治者虛偽、愚蠢的本質。其次，對人物的語言、動作、心理的刻畫，都運用了想像，生動地塑造了皇帝及大臣的形象，如描寫老大臣看布時，“他把眼睛睜得特別大，‘我什麼東西也沒有看見！’但是他沒敢把這句話説出來。……‘哎呀，美?真是美極了！’老大臣一邊説，一邊從他的眼鏡裏仔細地看……”揭露了老大臣自私、自欺欺人的醜惡嘴臉，有力地表現了中心。
（四）課後練習解答
第一題 騙子行騙，賦予實際上並不存在的所謂的“新衣服”一個奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這種奇怪的特性是貫穿故事始終的主線，作者展開情節、安排材料、刻畫人物都是圍繞這個主線進行的。童話就圍繞它巧妙地展開了既在意料之外、又在情理之中的離奇而生動的故事情節。
第二題 老大臣在驚奇之餘，先是“把眼睛睜得特別大”，然後又一邊稱讚，“一邊從他的眼鏡裏仔細地看”，最後則“注意地聽着，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來”。老大臣心情都非常驚詫，但是寫老大臣用祈使句，表示他的可憐和哀歎；都否認自己的愚蠢，否認自己不稱職，但寫法也有變化：老大臣自恃年高資深，皇帝自以為至高無上，都用反問句，否定語氣強烈。官員年輕得志，不禁有點自我懷疑，所以用的是疑問句：“大概是我不配有現在這樣好的官職吧？”這些都表現了老大臣的虛偽、自欺欺人，也再現了他當時那種惶恐的心態。總體來看，寫老大臣比後面那位“誠實的”官員寫得詳細，因為他是第一個來“看”布的人，關係着這場騙局是否能進行下去，所以，作者用了較多的筆墨描述。對這兩位大臣的描述是為了揭露皇帝，他們處於陪襯、烘托的地位。
第三題 在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界裏，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢説出的真相，使得“新裝”頓時失去神奇的作用。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。為什麼要讓一個小孩子來揭開皇帝新裝的奧祕，戳穿遊行大典的騙局？因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的：“他什麼衣服也沒穿呀！”這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。如果改由成人來説，反倒不真實。其實，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以致大家都重複着“他實在沒穿什麼衣服呀”這句話。作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴肅的主題於詼諧的故事之中，因此，他不愧為世界著名的童話家。想象符合情節發展即可。
《黑信》
（一）文章主旨
本文通過弗裏德里赫國王在慶祝登基三十週年紀念活動中，收到一封謾罵自己的信後，龍顏大變，下令召開國務會議，決定要查處這個寫黑信的人的經過，揭露並諷刺了國王愚蠢，心胸狹窄，小題大作以及警察局長的蠢舉。
（二）思考探究
1. 同樣都讓皇帝丟了醜，為什麼《黑信》中的警察局長被趕下台了，而《皇帝的新裝》裏的大臣們卻沒有？關鍵是他們的行動與皇帝是否一致，是否迎合了最高統治者的願望和利益。詳見練習一解答。
2. 《黑信》有具體的國家和國王的名字，《皇帝的新裝》則沒有，這種不同的寫法有什麼特點？
安徒生寫的是童話，諷刺的是普遍的人性的弱點。而哈謝克寫的是小説，這樣寫顯得更為真實、可信，同時作者作為民族意識非常強烈的作家，目的之一是直指民族的敵人。詳見練習二解答。
（三）寫作特點
這篇文章最大的語言特點是成功地運用了誇張的寫作手法。例如“他至少把……那些字句唸了五十來遍，早已能夠倒背如流了，這才猛然發出一聲驚呼：‘這個壞蛋連名字也沒留’”“他在書室裏亂轉一氣，嘴裏叨唸不停：“ 陛下，您是……”這些語句誇張地寫出了國王氣糊塗了的神態。
（三）課後練習解答
第一題 《皇帝的新裝》中大臣們能夠迎合皇帝，而《黑信》中的警察局長自作聰明，將皇帝不願讓更多人知道的事，告知天下，得到罷官的下場。
第二題 相比較而言，《皇帝的新裝》採用虛指方式，批判面更廣，《黑信》採用特指方式寫作，更大膽，更使作品真實可信，具有典型性。
《我若為王》
（一）文章主旨
本文通過想象和聯想自己“為王”後的種種情形的描述，有力地嘲諷和鞭撻了獨裁專制和奴性的醜惡，表達了對建設一個健康的，沒有奴性的，真正民主、平等的社會的渴望，同時啟示人們覺醒起來，推翻一箇舊世界，創造一個新世界。
（二）文章思路
這篇文章可分為三個部分，第一部分為第一自然段，由一影片名引出“我若為王”的話題，以引起讀者的閲讀興趣；第二部分為第二自然段至第六自然段，充分展開豐富的想象和聯想，具體描述“為王”後的種種情形，以引起讀者對獨裁專制和奴性的厭惡與憎恨；第三部分為最後兩自然段，表達對建設一個健康的沒有奴性的，真正民主、平等的新世界的渴望，啟示人們覺醒起來，為創造一個嶄新的社會而奮鬥。再次品味文章的語言，找出文章中的關鍵的語句，以加深對文章的理解。
（三）寫作特點
《我若為王》雖然是用一種奇特的手法寫出的雜文，但理解起來難度並不算大。閲讀此文，首先要聯繫文章的時代背景。我們知道，雜文是時代的產物，對醜惡的社會現象，它是匕首，是投槍，具有很強的戰鬥力。聯繫時代背景也就是了解作者寫作的針對性，即匕首、投槍的戰鬥對象。
（四）課後練習解答
第一題
第1小題，把臣下、子民殺絕是“暴君”，但所做者是“不準一個奴種留在人間”，這自然“反而正是明君”。
第2小題是對大題題幹（含第1小題）涉及話語的進一步解讀，即自然不是作者真要殺人，而是表達了對封建王權思想，尤其是對與之緊密相連的奴性主義、奴性思想的極度痛恨。
第3小題又是大題題幹（含第1小題）涉及話語的進一步解讀。這樣的極端用語，應該是給讀者以批判（痛斥）奴性思想和王權思想的痛快淋漓的感覺。
第二題
《皇帝的新裝》主要是誇張地表現出自欺欺人的人性弱點的滑稽可笑以及誇張地表現出封建統治者皇帝的愚昧腐朽的滑稽可笑，所有與此有關的細節讀來生動有趣；設計出的那個使人陷入自相矛盾的惡性循環怪圈的巧妙前提（即騙子那句“愚蠢和不稱職者看不見新布料”），即暴露人性弱點的這個智慧設計顯得生動有趣。
《黑信》主要是故事情節，這個荒誕喜劇十分有趣；誇張地表現出國王這個“世界上最傻的傻瓜”，特別是讀了五十遍才知為匿名信，氣得不停地叨唸自己是傻瓜，自己把信的內容公之於眾，這種喜劇性的諷刺筆調讀來生動有趣；描述警察局長可笑的“躊躇滿志”“一鳴驚人”“無人不知”“下台大吉”，十分有趣。
《我若為王》主要就是“理趣”“智趣”，其重點又在三處：一就是全篇這種“假定又假定”的假定性的筆法。其實是對封建王權思想和奴性思想，對社會劣根的辛辣諷刺。二就是最後三段連續的大轉折，富有深刻的哲理，內涵極為豐富用筆卻極為洗煉。三是極端用語所表現的嬉笑怒罵皆成文的風趣。此外，全文中的反覆、排比、因果相承等獨特表達也加強了荒謬感、可笑感，使文中的諷刺處處讀來趣味盎然。
《童區寄傳》
（一）文章主旨
本文記敍勞動少年區寄遇劫後，善於抓住時機，利用賊人的矛盾心理，殺盜自救，表現了他機智勇敢的性格和不畏強暴的鬥爭精神，同時，也反映了唐代社會黑暗腐敗的現象。
（二）文章思路
全文可分三部分
第一部分（第一段），記敍勞動少年區寄被兩個強盜綁架後，設法麻痺賊人，利用時機殺死第一個強盜。
第二部分（第二段），記敍區寄逃跑途中遇上另一個賊人，他掌握賊人貪婪的心理，機敏地應付，終於設法殺死第二個強盜。
第三部分（第三段），寫刺史對這件事情的處理和當地的強盜對區寄的看法。
（三）寫作特點
本文表現區寄這個人物，有正面描寫，也有側面描寫。第一、二段寫區寄被綁架和殺賊自救的經過，是正面描寫。通過區寄在這場生死鬥爭的具體活動，靈活巧妙的偽裝，機敏對答的謊言，善於利用條件解救自己的方法，表現出了他機智勇敢的性格和不畏強暴的鬥爭精神。第三段是側面描寫。通過對官府和強盜兩種不同的人對區寄殺賊一事的反應和議論，來進一步突出這個少年英雄的形象。
（四）課後練習解答
第一題
區寄是小孩，年幼體弱，又是一人對二豪賊，這些都是他的劣勢。區寄利用了孩童膽小害怕和幼稚體弱的特點，前者如“偽兒啼，恐慄，為兒恆狀”，後者體現為豪賊把他綁縛後都放心睡去。區寄所利用的敵手的弱點主要是：①對小孩子的輕視，麻痺大意。區寄示弱後，“賊易之，對飲酒，醉”。區寄殺一賊後，另一賊只是把他綁緊些，仍倒頭睡去，仍低估了區寄的智力和膽量。區寄充分利用了敵手的輕視麻痺，緊緊抓住了因此造成的疏忽的間隙和逃脱的機會。②利用了賊人趨利的弱點。區寄用“為兩郎僮，孰若為一郎僮耶”打動強盜的心，不僅保住了性命，而且再次留下了殺賊逃脱的可能。
第二題
區寄在自救過程中所表現的不同於一般孩子的品質。第一是膽略，沉着鎮定。賊人對他的最大疏忽也在這裏。區寄的機智勇敢才能發揮，才能從容與敵周旋，才能瞅準逃脱的機會。第二是智勇雙全。首先是機智，偽兒啼哭，就火就刀絕繩，以“一郎僮”打動賊人，殺賊，哭叫報官等等，都是很有心計的謀劃、決策。其次是勇敢，“雖瘡手忽憚”，“取刃殺賊”，這些勇氣以及前面的心計都是一般孩子難以達到的。所以，結尾對其膽略智勇用了一個側面描寫，以秦武陽作比，以眾賊不敢正視他，不敢過其門作了烘托。
第三題
第1小題①者：……的。②者：……的人。如②句的有“鄉之行劫縛者”。
第2小題①第一個“之”：往，到；第二個“之”：他（指區寄）。②之：往。譯為“他”的還有“賊易之”，“因取刃殺之”，“孰若賣之”等等。“燒絕之”的“之”也是代詞，但譯為“它”，指繩索。該文中的“之”還有譯為“的”的，如“鄉之行劫縛者”的“之”。
第四題
“與其殺是僮”與“是兒少秦武陽二歲”中的“是”意義相同，皆為指示代詞，可譯為“這”“這個”。在兩句中都是組成“是僮”“是兒”的主謂結構或復指結構的名詞詞組，但前句“是僮”作“殺”的賓語，後句作全句的主語。“是”作為“這”“這個”意，在古漢語中為“是”的主要意義，如《李寄》中的“自是東冶無復妖邪之物”，在現代漢語中還存在，如“由是可知”，“是日天氣晴朗”。“因為我是王，是他們的主子”中的“是”為系詞，起聯繫主、謂語的作用，為現代漢語最常見的用法。
【模擬試題】（答題時間：60分鐘）
一、根據拼音寫出漢字。
cì（ ）給 御pìn（ ） 頭xián（ ）
jué（ ）士 xūn（ ）章
二、説説下面句子中加點詞語的含義。
1. 忽然晴天霹靂似地有一封信飄落到他的膝上。
晴天霹靂：
2. 弗裏德里赫國王龍顏大怒。
龍顏：
3. 為江山社稷計，非查出那名膽敢冒犯寡人的歹徒不可。
江山社稷：
4. 雖然實際上他們都是丈二金剛摸不着頭腦，不知究竟出什麼岔子。
丈二金剛摸不着頭腦：
三、下列句子中加點數詞意義不同的一項是（ ）
a. 一封信飄落在他膝上。
b. 那些字句唸了五十來遍。
c. 這個稱號在全國範圍內只屬於孤家一人。
d. 在寡人登基三十週年紀念的今天。
四、解釋下列加點的字。
1. 佈囊其口
2. 之虛所
3. 恐慄，為兒恆狀
4. 賊易之
5. 孰若吾得專焉
6. 因大號
7. 虛吏白州
8. 幼願耳
五、翻譯下列句子。
1. 行牧且蕘
2. 力上下，得絕
3. 彼不我恩也
4. 願以聞於官
5. 刺史顏證奇之
六、《皇帝的新裝》第二段中“這可駭人聽聞了。”此句中的“這”字指代什麼？
七、皇帝問對騙子織的布的評價，那兩位誠實的官員為什麼就搶先介紹？
八、閲讀理解。
（一）
賣火柴的小女孩
a天氣冷得可怕。正在下雪，黑暗的夜幕開始垂了下來。這是一年的最後一天——除夕，一個賣火柴的小女孩在街上走着，她的衣服又舊又破，腳上穿着一雙大拖鞋。她的口袋裏裝着許多盒火柴，一路上不住口地叫着：“賣火柴呀，賣火柴呀！”人們都在買節日的食品和禮物，有誰會理她呢？
中午了，她一根火柴也沒賣掉，誰也沒有給她一個銅板。
她走着走着，在一幢樓房的窗前停下了，室內的情景吸引住了她。喲，屋裏的聖誕樹多美呀，那兩個孩子手裏的糖果紙真漂亮。
看着人家幸福的情景，小女孩想到了生病的媽媽和死去的奶奶，傷心地哭了。哭有什麼用呢？小女孩擦乾眼淚，繼續向前走去。
“賣火柴呀，賣火柴呀！叔叔，阿姨，買一些火柴吧！”
可是，人們買完節日禮物，都匆匆地回家去，誰也沒有聽到她的叫賣聲。雪花落在她金黃色的長頭髮上，看上去是那麼美麗，可誰也沒有注意到她。
小女孩走着走着，一輛馬車飛奔過來，她嚇得趕快逃開，大拖鞋跑掉了。馬車過去後，她趕緊找鞋。那是拖鞋呀，媽媽還躺在牀上呢。可是，一隻找不到了，另一隻又被一個男孩當足球踢走了。小女孩只好光着腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫。
天漸漸黑了，街上的行人越來越少，最後只剩下小女孩一個人了。街邊的房子裏都亮起了燈光，窗子裏還傳出了笑聲。食品鋪裏飄出了烤鵝的香味，小女孩餓得肚子咕咕直叫。小女孩好想回家，可是沒賣掉一根火柴，她拿什麼錢去給媽媽買藥呢？
雪越下越大，街上像鋪了一層厚厚的白地毯。
小女孩一整天沒吃沒喝，實在走不動了，她在一個牆角里坐下來。她用小手搓着又紅又腫的小腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。
她終於抽出了一根火柴，在牆上一擦，哧！小小的火苗冒了出來。小女孩把手放在火苗上面，小小的火光多麼美麗，多麼温暖呀！她彷彿覺得自己坐在火爐旁，那裏面火燒得多旺啊。小女孩剛想伸出腳暖和一下，火苗熄滅了，火爐不見了，只剩下燒過的火柴梗。
她又擦了一根，哧！火苗又竄了出來，發出亮亮的光。牆被照亮了，變得透明瞭，她彷彿看見了房間裏的東西。桌上鋪着雪白的枱布，上面放滿了各種各樣好吃的東西。一隻燒鵝突然從盤子裏跳出來，背上插着刀*，蹣跚地向她走來。幾隻大面包也從桌上跳下來，一個個像士兵一樣排着隊向她走來。就在這時，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的牆。
小女孩捨不得擦火柴了，可她凍得渾身直抖。她又擦了一根，哧！一朵光明的火焰花開了出來。譁！多麼美麗的聖誕樹呀，這是她見過的最大最美的聖誕樹。聖誕樹上掛着許多彩色的聖誕卡，那上面畫有各種各樣的美麗圖畫。樹上還點着幾千支蠟燭，一閃一閃地好像星星在向她眨眼問好。小姑娘把手伸過去，唉，火柴又熄滅了，周圍又是一片漆黑。
小姑娘又擦了一根火柴，她看到一片燭光升了起來，變成了一顆顆明亮的星星。有一顆星星落下來了，在天上劃出一條長長的火絲。所有的星星也跟着落下來了，就像彩虹一樣從天上一直掛到地上。
小女孩又擦亮一根火柴，火光把四周照得通亮，奶奶在火光中出現了。奶奶朝着她微笑着，那麼温柔，那麼慈祥。
“奶奶——”小女孩激動得熱淚盈眶，撲進了奶奶的懷抱。
“奶奶，請把我帶走吧，我知道，火柴一熄滅，你就會不見了！”小女孩把手裏的火柴一根接一根地擦亮，因為她非常想把奶奶留下來。這些火柴發出強烈的光芒，照得比白天還要亮。奶奶從來也沒有像現在這樣美麗和高大。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷裏。
她們兩人在光明和快樂中飛起來了。她們越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有飢餓的天堂裏去，和上帝在一起。
火柴熄滅了，四周一片漆黑，小姑娘幸福地閉上了眼睛。
新年早晨，雪停了，風小了，太陽升起來了，照得大地金燦燦的。大人們來到街上，大家祝賀着新年快樂。小孩們着新衣，愉快地打着雪仗。
這時，人們看到了一個小女孩凍死在牆角，b她臉上放着光彩，嘴邊露着微笑。在她周圍撒滿一地的火柴梗，小手中還捏着一根火柴。
c“她使自己暖和一下。”人們説。誰也不知道，她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經是多麼光榮的和祖母在一起，走到新的幸福中去。
1. 注音：蹣跚（ ）（ ）
2. 劃線句a屬於 描寫，其表達效果是 。
3. 第（9）段的內容在結構上起什麼作用？
4. 如果把劃線句b去掉，表達效果有什麼不同？
5. 説説把小女孩的悲劇安排在除夕夜的表達效果。
6. 小女孩第一次划着火柴，“看”到了 ，最終看到的是 ；第二次划着火柴，“看”到了 ，最終看到的是 ；第三次划着火柴 ，“看”到了 ，最終看到的是 ；第四次划着火柴，“看”到了 這樣寫的目的是 。
7. 談談你對最後一段劃線句子c的理解。
（二）
王著教帝學書
太宗①朝②，有王著學右軍③書，深得其法，侍書翰林④。帝聽政之餘，留心筆札，數遣內侍持書示著，著每以為未善，太宗益刻意臨學。又以問著，對如初。或詢其意，著曰：“書固佳矣，若遽⑤稱善，恐帝不復用意。”其後，帝筆法精絕，超越前古，世以為由著之規益也。
（王闢之《澠水燕談錄》）
【註釋】①太宗：宋太宗趙匡義。②朝：一代君主的統治時期③右軍：指晉代著名書法家王羲之。④翰林：皇帝的文學侍從官。⑤遽：匆忙。
1. 下面句中的“其”，與“其後，帝筆法精絕”的“其”意義相同的一項是（ ）
a. 百姓多聞其賢 b. 其如土石何
c. 其人視端容寂，若聽茶聲然 d. 其一犬坐於前
2. 依據加點詞語在句中的意義，寫出一個成語。
太宗益刻意臨學 ___________________
3. 用現代漢語翻譯下面的句子。
又以問著，對如初。
4. 你認為王著是一個怎樣的人？
【試題答案】
一、賜 聘 銜 爵 勛
二、晴天霹靂：比喻突然發生的意外事件。龍顏：指皇帝的神態。江山社稷：指國家。丈二金剛摸不着頭腦：指不明白出了什麼事。
三、b
四、1. 捂 2. 集市 3. 發抖 4. 輕視
5. 獨佔 6. 哭叫 7. 告訴 8. 老實
五、1. 一邊放牧，一面打柴
2. 用力上下磨，繩被磨斷了
3. 他不以恩德待我
4. 希望把這件事報告官府
5. 刺史顏證認為他是一個神奇的孩子
六、“這”指皇帝看不見織布機上的布料這件事。
七、兩位誠實的官員搶先介紹是為了表明他們可以看見布料，是聰明的、稱職的。
八、（一）
1. pán shān
2. 景物渲染了淒涼冷清的氣氛，為小女孩的悲慘結局埋下伏筆。
3. 為下文做鋪墊，推動故事情節的發展。
4. 本句是對小女孩的外貌及神態描寫，反襯出現實生活中的小女孩的痛苦、悲哀之深重，去掉便沒有這個表達效果。
5. 除夕夜是家人團聚的幸福時刻，把小女孩的悲劇安排在這一時刻，更能襯托悲涼的氣氛。
6. 温暖的火爐 燒過的火柴 美味的烤鵝 又厚又冷的牆 美麗的聖誕樹 天上的星星 慈祥的老祖母 強烈的對比出理想和現實的巨大差距。
7. 小女孩的悲劇的根源是人們的冷漠，社會的無情。
（二）
1. c
2. 更加；精益求精。
3. （太宗）又讓人拿着（新寫的字）去問王著，王著的回答依然像開七年級樣。
4. 要求嚴格，循循善教。（能緊扣內容答出其特點即可）。
目的要求
一、瞭解童話故事用想象的手法和誇張性的情節反映社會生活的特點。
二、認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質。
三、掌握本文的記敍要素。瞭解本文怎樣以“新裝”為線索，以皇帝為中心人物，層層深入地展開故事情節的。
四、瞭解用第三人稱敍述的特點和方法。
要點難點
1.認識、理解本課反映的想象世界，理解課文“曲折”地反映現實生活的方法，培養聯想和想象的能力，這既是本課學習的重點，也是難點之一。
2.體會聯想、想象、誇張在童話中的運用及其表達作用，瞭解童話這種文學體裁的特點。
3.瞭解比喻、誇張、擬人等修辭方法的運用及表達作用，學習通過對人物言行、神態、心理活動的具體描寫來表現人物性格的方法。
4.瞭解詞語的感情色彩，揣摩課文中帶有感情色彩的語句，體會《皇帝的新裝》一文中帶有誇張和嘲諷意味的語句，這也是本課教學重點之一。
5.學習用正確的語調朗讀課文。
6.學習做閲讀提要。
7.瞭解作家安徒生的一般情況。
寫作背景
這篇童話寫於1837年。 18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發展，而處於北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破崙戰爭最激烈的時候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍於1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破崙一邊，成為交戰國。 8年後，拿破崙戰敗，丹麥也成為戰敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業也全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過着飢寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。
面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，並無情的嘲諷了貴族、宮廷的醜惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。
作者簡介
這篇童話的作者安徒生，全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，是19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他出身於貧困的家庭，14歲到丹麥首都哥本哈根去謀生，在那裏得到幫助，獲得學習的機會。17歲開始發表作品。
安徒生的創作十分豐富，最出色的是童話。他從小受民間文學的薰陶，愛唱歌，善講故事，很受人歡迎。這同他後來獻身於童話創作有很大關係。安徒生共寫了168篇優美的童話。
段落大意
這篇童話的故事性很強，可以分為四段。
第一段（第1小節）故事破題，介紹故事的主人公。
第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敍述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鈎。
第三段（“我到很想知道”至“封他們為‘御聘織師’”）故事發展，敍述騙子怎樣施展伎倆，先發制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。
第四段（“第二天早上”至結束）故事推向高潮，敍述皇帝穿着“新衣”，舉行遊行大典，小孩的真話戳穿了騙局。
主題思想
本篇童話，使用誇張的手法，充分發揮奇特的想象的作用，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動統治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於説真話。
寫作特點
這則童話想象誇張，構思巧妙。文中一系列可笑行為，尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾，似乎令人難以置信，它是想象誇張的藝術奇想，然而讀者又不會懷疑它的真實性，這是因為它有真實的生活基礎：皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻媚取寵；人民被奴役、矇蔽……又如寫皇帝“每天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他的時候總是説：‘皇上在更衣室裏。’”誇張到滑稽可笑的地步，形象地表現了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話，還成功地運用了童話語言。如“美極了，真是美妙極了！”“多麼美的花紋，多麼美的色彩！”等。
本文主要的藝術特色就是通過對人物形象的強烈誇張，使故事發出不平凡的神奇色彩，藉以突出人物的性格特點，增強作品的諷刺力量和藝術感染力。
作品一開頭為了渲染皇帝“非常愛穿新衣”這一特殊癖好，連用幾個否定句，説他“既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡坐着馬車去遊公園”，然後再誇張地寫他“每一天的每一點鐘要都換一套衣服”，以至人們只要一提到他，總是説“皇上在更衣室裏”。寥寥幾筆概括性的誇張描寫，就把這位窮奢極欲、揮霍無度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現。一個整天蹲在更衣室裏忙於換穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。
作者馳騁豐富的想象，又誇張地寫皇帝赤身裸體參加遊行，跟在他後面的那羣哈叭狗似的官員，裝腔作勢地託着一條並不存在的“後裙”。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫！故事中，從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為，情節誇張，但為何使人細讀後感到真實可信？因為故事具有真實的基礎：皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性；官員們為了自身的利益，個個不願説實話，都愛説假話，獻媚取寵；騙子的騙局設計得天衣無縫，無懈可擊。正因為這樣，騙子手段高明，善於設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂於互騙，形成了這篇童話巧妙的佈局。
《皇帝的新裝》在語言運用上有什麼特點？
讀《皇帝的新裝》，我們有時會忍俊不禁，為統治者的愚蠢和醜態而發笑，為作者幽默的敍述而發笑。前邊我們説過，童話通篇運用的誇張的方法，對封建統治者演出的一場鬧劇進行了無情的鞭撻。同樣，作者在語言運用上，也是喜怒笑罵皆成文章，誇張嘲諷躍然紙上。文章的開頭一段寫了皇帝喜愛新裝的程度：“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”，“他每一天每一點鐘都要換一套衣服”。這裏運用誇張的手法突出了皇帝的昏庸無能和荒唐可笑。為了瞭解一下織布的進展情況，皇帝派了他“誠實”的老大臣前去察看。就是這個“誠實”的老大臣，卻在皇帝面前扯了個大謊，於是這“誠實”二字就有了嘲諷的意味。隨着情節的發展，這位最高統治者，這位嗜新裝成癖的昏君，竟然在公眾面前脱下了所有的衣服，還對着鏡子扭動着腰肢。在平鋪直敍的描述中，我們可以窺見作者那支辛辣的筆桿，多麼痛快淋漓地吐露着他對統治階級的蔑視和鄙夷。琢磨過人們誇讚皇帝新裝漂亮時那句話嗎？“他上衣下面的後裙是多麼美麗！”注意加黑的字，再結合“皇帝把所有的衣服都脱下來了”這句話，我想你會啞然失笑的。
作業練習
一、黑體字的注音全對的一組是[ ]。
a.愚蠢yú 御聘yùpìn 的確dí
b.分外fèn 滑稽jī 貯蓄zhù
c.陛下bì 賞賜cì 顯露lòu
d.欽差chāi 爵士jiáo 勛章xūn
二、下面黑體字的讀音完全相同的一組是[ ]。
a.更加 更新 更正 少不更事
b.相稱 對稱 稱職 稱心如意
c.和詩 應和 唱和 和氣
d.圈地 圈定 豬圈 出圈兒
三、選字填空。
1.①決 ②絕
a. 裂 b. 妙 c. 密
d. 不能讓人知道
2.①需 ②須
a.必 b.無 害怕
c.按 分配 d.軍 物資
3.①祿 ②碌
a.忙 b.功名利
c.庸庸 d.高官厚
4.①戴 ②帶
a.披星 月 b.不共 天
c.攜 d.面 笑容
四、字形不完全正確的一組詞語是[ ]。
a.理智 陛下 辯論 作工
b.滑稽 呈報 煩悶 座位
c.顯耀 炫耀 娛樂 鑽研
d.測試 艱苦 反省 通訊
五、全是褒義詞的一組是[ ]。
a.鄙視 害怕 怯懦 駭人聽聞
b.寬敞 狹窄 偉岸 花枝招展
c.美觀 勇敢 靈巧 能工巧匠
d.風雅 保護 發動 久經風霜
六、全是貶義詞的一組是[ ]。
a.晶瑩 鄭重 珍藏 清晰 精神抖擻
b.頑強 堅強 堅固 頑固 一模一樣
c.*詐 卑劣 躊躇 鼓動 絮絮叨叨
d.勾結 狡猾 炫耀 溺愛 不可救藥
七、全是中性詞的一組是[ ]。
a.澄清 慈善 安適 望風而逃
b.秀氣 蒼穹 廣漠 置之度外
c.結果 事物 修理 熙熙攘攘
d.休息 徘徊 誠實 不能自己
八、選詞填空。
1.他也不喜歡乘着馬車去遊公園——除非是為了去（ ）一下他的新衣服。
a.炫耀 b.誇耀 c.顯耀 d.顯示
2.這些衣服（ ）得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什麼東西似的。
a.輕軟 b.輕盈 c.柔軟 d.輕柔
3.這布是華麗的！（ ）的！無雙的！
a.精緻 b.精美 c.精巧 d.精細
4.隨着比賽情況的變化，他們介紹場上氣氛時，開始使用起“混戰”、“白熱化”、“球場上的原子爆破”等等（ ）的詞語。
a.聳人聽聞 b.危言聳聽
c.駭人聽聞 d.震撼人心
九、下面冒號使用不當的是[ ]。
a.這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
b.全城的人都聽説這織品有一種多麼神奇的力量，所以大家都渴望借這個機會來測驗一下：他們的鄰人究竟有多麼笨，或者有多麼傻。
c.“我的老天爺！”他想：“難道我是愚蠢的嗎？……。”
d.這位官員的運氣並不比頭一位欽差大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機上什麼也沒有，他什麼東西也沒看出來。
十、知識填空。
童話是 文學的一種。這種作品通過豐富的 、 和 來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往 ，引人入勝。童話又往往採用 的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
十一、閲讀課文第一段，這段可分為幾層，並寫出層意。説説這段運用了怎樣的手法？這段在全文中起什麼作用？
十二、讀課文第五段，想想這段是什麼描寫？寫出了皇帝怎樣的精神狀態和性格特點？
十三、課文中寫皇帝與他的親信三次察看織布的情景，目的是什麼？寫其中一次不行嗎？
十四、説説為什麼小孩子能説真話呢？
答 案：
一、b 二、b
三、1.a① b② c② d① 2.a② b② c① d① 3.a② b① c②② d① 4.a① b① c② d②
四、a 五、c 六、d 七、c
八、1.c 2.d 3.a 4.a
九、c
十、兒童，想象、幻想、誇張，離奇曲折，擬人
十一、第一層“許多年前”到“都花掉”。寫皇帝買新衣服的費用極大。 第二層“他既不關心”到“新衣服”寫皇帝的全部興趣都在穿新衣服上。 第三層“他每一天”到這段完。換衣服次數多。 這段用誇張的手法活畫出了一位愛慕虛榮、大肆揮霍、不理國事的皇帝形象。這一段可以説是故事的序幕。它為騙子為什麼要騙皇帝，皇帝及文武百官為什麼受騙而且還騙別人，以至最後演了一出皇帝赤身裸體，招搖過市的鬧劇做了準備。
十二、這是一段心理描寫。這段描寫既暴露了皇帝貌似尊嚴，實則內心空虛的精神狀態，也揭示了他自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點。
十三、反覆的寫，更能揭露皇帝和大臣們的礙於私利而自欺欺人的醜惡行為，反覆的寫，更能揭露他們可惡可笑的嘴臉。寫一次沒有這樣的效果。
十四、因為小孩子沒有心理負擔，他既沒有什麼可失去的，也不知道什麼是顧慮，所以敢於大膽講真話。
一、引言。
同學們，你們愛穿新衣服嗎？愛美是人的天性，我們本無可厚非，但一個人如果穿得太出格，不掌握分寸，出盡風頭，必將適得其反，鬧出笑話。
今天我們來學習一篇丹麥著名童話作家安徒生寫的《皇帝的新裝》。
二、讀課文，思考：
1、課文圍繞新裝寫了哪幾件事？（見板書）
2、新裝是什麼樣子的呢？
板書：
愛新裝 做新裝 試新裝 展新裝
顯癖好 現手段 露愚心 揭真相
（皇帝） （騙子） （皇帝） （小孩）
三、分析講解課文：
1、京城的兩個騙子為什麼能夠欺騙皇帝而得逞？
（a、他們掌握了皇帝愛穿漂亮衣服的嗜好——顯嗜好；
b、衣服的特性滿足了皇帝窮奢極欲的心理，又迎合他自負多疑的個性——現手段。）
2、皇帝有愛穿漂亮衣服的嗜好，所以急於想知道衣料織得怎樣了，又想起新衣的特性，“心理的確感到不大自然”。但他又相信自己“無需害怕”。你知道他心裏是怎麼想的嗎？
（萬一我看不見這衣料多難堪哪；這個國家我説了算，誰能把我怎麼樣。）
3、大臣、官員們看見新衣服了嗎？皇帝看見新衣服了嗎？在根本不存在的衣服面前，哪些人説了假話，他們為什麼不敢説真話？
（老大臣、誠實的官員、騎士們説假話是為了保住他們的地位和職務；市民中的成年人説假話是怕別人説自己太愚蠢；皇帝説假話是為了維護他獨斷專行的統治——露愚心）
4、是誰説出了真話？為什麼小孩子説出真話後，老百姓就馬上傳播開來？
（小孩子單純，心裏沒有任何顧慮和雜念，所以敢説出真話；老百姓一看有人説了真話，“法不責眾”，人多了也就不怕了——揭真相）
5、當人們都説皇帝沒有穿衣服時，皇帝是怎樣的神情？這説明了什麼？
（皇帝有點兒發抖，因為他覺得是真的，他知道他的愚蠢已經暴露無遺在光天化日之下；他又擺出一副更驕傲的神氣，是為了把這次遊行大典舉行完畢，以此來掩飾內心的恐慌。）
四、討論：
你讀了這篇童話故事，受到哪些啟發教育？
1、説假話人大多有私心，頭腦裏有雜念；
2、昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎，説假話的人；
3、騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私慾和虛榮心。
五、分角色朗讀課文：（要求用投影片或小黑板顯示出來）
1、旁白：語氣親切、自然、語調平緩。
2、皇帝：微胖、富態、語氣傲慢、神情自負。
3、騙子：油腔滑調、油頭滑腦、阿諛逢迎。
4、老大臣：年邁、蒼老、老於世故、語調遲緩、故作鎮定。
5、誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬、貌似誠實實則狡猾；故作恣態，語調低沉。
6、騎士們：庸庸碌碌、阿諛逢承、隨聲附和。
7、典禮官：計好皇帝、語調温柔。
8、百姓們：不敢説真話、心裏卻明白。
9、小孩子：無所顧忌、天真單純、對大人説話不理解、高聲叫了出來。
10、小孩子父親：想借孩子的話指出真相，説話坦然，但聲音較低。
六、小結，佈置作業。
本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出醜的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於説真話。大家想一想，皇帝遊行完畢之後，將會是怎樣的情形呢？
請大家續寫本文。
目的要求
一、瞭解童話故事用想象的手法和誇張性的情節反映社會生活的特點。
二、認識封建統治者虛偽、愚蠢的本質。
三、掌握本文的記敍要素。瞭解本文怎樣以“新裝”為線索，以皇帝為中心人物，層層深入地展開故事情節的。
四、瞭解用第三人稱敍述的特點和方法。
要點難點
1.認識、理解本課反映的想象世界，理解課文“曲折”地反映現實生活的方法，培養聯想和想象的能力，這既是本課學習的重點，也是難點之一。
2.體會聯想、想象、誇張在童話中的運用及其表達作用，瞭解童話這種文學體裁的特點。
3.瞭解比喻、誇張、擬人等修辭方法的運用及表達作用，學習通過對人物言行、神態、心理活動的具體描寫來表現人物性格的方法。
4.瞭解詞語的感情色彩，揣摩課文中帶有感情色彩的語句，體會《皇帝的新裝》一文中帶有誇張和嘲諷意味的語句，這也是本課教學重點之一。
5.學習用正確的語調朗讀課文。
6.學習做閲讀提要。
7.瞭解作家安徒生的一般情況。
寫作背景
這篇童話寫於1837年。 18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發展，而處於北歐邊陲的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破崙戰爭最激烈的時候，丹麥統治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍於1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破崙一邊，成為交戰國。 8年後，拿破崙戰敗，丹麥也成為戰敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，剛剛興起的小型工業也全部破產，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產階級的雙重剝削，過着飢寒交迫的貧困生活，而封建統治階級則窮奢極欲，揮霍無度。
面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，並無情的嘲諷了貴族、宮廷的醜惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。
作者簡介
這篇童話的作者安徒生，全名是：漢斯•克利斯坦•安徒生，是19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他出身於貧困的家庭，14歲到丹麥首都哥本哈根去謀生，在那裏得到幫助，獲得學習的機會。17歲開始發表作品。
安徒生的創作十分豐富，最出色的是童話。他從小受民間文學的薰陶，愛唱歌，善講故事，很受人歡迎。這同他後來獻身於童話創作有很大關係。安徒生共寫了168篇優美的童話。
段落大意
這篇童話的故事性很強，可以分為四段。
第一段（第1小節）故事破題，介紹故事的主人公。
第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敍述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鈎。
第三段（“我到很想知道”至“封他們為‘御聘織師’”）故事發展，敍述騙子怎樣施展伎倆，先發制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。
第四段（“第二天早上”至結束）故事推向高潮，敍述皇帝穿着“新衣”，舉行遊行大典，小孩的真話戳穿了騙局。
主題思想
本篇童話，使用誇張的手法，充分發揮奇特的想象的作用，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動統治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時告訴人們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於説真話。
寫作特點
這則童話想象誇張，構思巧妙。文中一系列可笑行為，尤其是文末皇帝赤身裸體在光天化日之下游行示眾，似乎令人難以置信，它是想象誇張的藝術奇想，然而讀者又不會懷疑它的真實性，這是因為它有真實的生活基礎：皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻媚取寵；人民被奴役、矇蔽……又如寫皇帝“每天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他的時候總是説：‘皇上在更衣室裏。’”誇張到滑稽可笑的地步，形象地表現了皇帝有穿新衣的怪癖。此則童話，還成功地運用了童話語言。如“美極了，真是美妙極了！”“多麼美的花紋，多麼美的色彩！”等。
本文主要的藝術特色就是通過對人物形象的強烈誇張，使故事發出不平凡的神奇色彩，藉以突出人物的性格特點，增強作品的諷刺力量和藝術感染力。
作品一開頭為了渲染皇帝“非常愛穿新衣”這一特殊癖好，連用幾個否定句，説他“既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡坐着馬車去遊公園”，然後再誇張地寫他“每一天的每一點鐘要都換一套衣服”，以至人們只要一提到他，總是説“皇上在更衣室裏”。寥寥幾筆概括性的誇張描寫，就把這位窮奢極欲、揮霍無度、崇尚虛榮而又愚蠢可笑的皇帝的形象刻畫得活靈活現。一個整天蹲在更衣室裏忙於換穿新衣的皇帝形象，已使人忍俊不禁。
作者馳騁豐富的想象，又誇張地寫皇帝赤身裸體參加遊行，跟在他後面的那羣哈叭狗似的官員，裝腔作勢地託着一條並不存在的“後裙”。這真是一幅令人噴飯的極妙諷刺漫畫！故事中，從皇帝到官員、騙子的一系列可笑行為，情節誇張，但為何使人細讀後感到真實可信？因為故事具有真實的基礎：皇帝有貪婪、自私、虛榮、愚蠢的本性；官員們為了自身的利益，個個不願説實話，都愛説假話，獻媚取寵；騙子的騙局設計得天衣無縫，無懈可擊。正因為這樣，騙子手段高明，善於設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂於互騙，形成了這篇童話巧妙的佈局。
《皇帝的新裝》在語言運用上有什麼特點？
讀《皇帝的新裝》，我們有時會忍俊不禁，為統治者的愚蠢和醜態而發笑，為作者幽默的敍述而發笑。前邊我們説過，童話通篇運用的誇張的方法，對封建統治者演出的一場鬧劇進行了無情的鞭撻。同樣，作者在語言運用上，也是喜怒笑罵皆成文章，誇張嘲諷躍然紙上。文章的開頭一段寫了皇帝喜愛新裝的程度：“為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”，“他每一天每一點鐘都要換一套衣服”。這裏運用誇張的手法突出了皇帝的昏庸無能和荒唐可笑。為了瞭解一下織布的進展情況，皇帝派了他“誠實”的老大臣前去察看。就是這個“誠實”的老大臣，卻在皇帝面前扯了個大謊，於是這“誠實”二字就有了嘲諷的意味。隨着情節的發展，這位最高統治者，這位嗜新裝成癖的昏君，竟然在公眾面前脱下了所有的衣服，還對着鏡子扭動着腰肢。在平鋪直敍的描述中，我們可以窺見作者那支辛辣的筆桿，多麼痛快淋漓地吐露着他對統治階級的蔑視和鄙夷。琢磨過人們誇讚皇帝新裝漂亮時那句話嗎？“他上衣下面的後裙是多麼美麗！”注意加黑的字，再結合“皇帝把所有的衣服都脱下來了”這句話，我想你會啞然失笑的。
作業練習
一、黑體字的注音全對的一組是[ ]。
a.愚蠢yú 御聘yùpìn 的確dí
b.分外fèn 滑稽jī 貯蓄zhù
c.陛下bì 賞賜cì 顯露lòu
d.欽差chāi 爵士jiáo 勛章xūn
二、下面黑體字的讀音完全相同的一組是[ ]。
a.更加 更新 更正 少不更事
b.相稱 對稱 稱職 稱心如意
c.和詩 應和 唱和 和氣
d.圈地 圈定 豬圈 出圈兒
三、選字填空。
1.①決 ②絕
a. 裂 b. 妙 c. 密
d. 不能讓人知道
2.①需 ②須
a.必 b.無 害怕
c.按 分配 d.軍 物資
3.①祿 ②碌
a.忙 b.功名利
c.庸庸 d.高官厚
4.①戴 ②帶
a.披星 月 b.不共 天
c.攜 d.面 笑容
四、字形不完全正確的一組詞語是[ ]。
a.理智 陛下 辯論 作工
b.滑稽 呈報 煩悶 座位
c.顯耀 炫耀 娛樂 鑽研
d.測試 艱苦 反省 通訊
五、全是褒義詞的一組是[ ]。
a.鄙視 害怕 怯懦 駭人聽聞
b.寬敞 狹窄 偉岸 花枝招展
c.美觀 勇敢 靈巧 能工巧匠
d.風雅 保護 發動 久經風霜
六、全是貶義詞的一組是[ ]。
a.晶瑩 鄭重 珍藏 清晰 精神抖擻
b.頑強 堅強 堅固 頑固 一模一樣
c.*詐 卑劣 躊躇 鼓動 絮絮叨叨
d.勾結 狡猾 炫耀 溺愛 不可救藥
七、全是中性詞的一組是[ ]。
a.澄清 慈善 安適 望風而逃
b.秀氣 蒼穹 廣漠 置之度外
c.結果 事物 修理 熙熙攘攘
d.休息 徘徊 誠實 不能自己
八、選詞填空。
1.他也不喜歡乘着馬車去遊公園——除非是為了去（ ）一下他的新衣服。
a.炫耀 b.誇耀 c.顯耀 d.顯示
2.這些衣服（ ）得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什麼東西似的。
a.輕軟 b.輕盈 c.柔軟 d.輕柔
3.這布是華麗的！（ ）的！無雙的！
a.精緻 b.精美 c.精巧 d.精細
4.隨着比賽情況的變化，他們介紹場上氣氛時，開始使用起“混戰”、“白熱化”、“球場上的原子爆破”等等（ ）的詞語。
a.聳人聽聞 b.危言聳聽
c.駭人聽聞 d.震撼人心
九、下面冒號使用不當的是[ ]。
a.這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
b.全城的人都聽説這織品有一種多麼神奇的力量，所以大家都渴望借這個機會來測驗一下：他們的鄰人究竟有多麼笨，或者有多麼傻。
c.“我的老天爺！”他想：“難道我是愚蠢的嗎？……。”
d.這位官員的運氣並不比頭一位欽差大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機上什麼也沒有，他什麼東西也沒看出來。
十、知識填空。
童話是 文學的一種。這種作品通過豐富的 、 和 來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往 ，引人入勝。童話又往往採用 的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
十一、閲讀課文第一段，這段可分為幾層，並寫出層意。説説這段運用了怎樣的手法？這段在全文中起什麼作用？
十二、讀課文第五段，想想這段是什麼描寫？寫出了皇帝怎樣的精神狀態和性格特點？
十三、課文中寫皇帝與他的親信三次察看織布的情景，目的是什麼？寫其中一次不行嗎？
十四、説説為什麼小孩子能説真話呢？
答 案：
一、b 二、b
三、1.a① b② c② d① 2.a② b② c① d① 3.a② b① c②② d① 4.a① b① c② d②
四、a 五、c 六、d 七、c
八、1.c 2.d 3.a 4.a
九、c
十、兒童，想象、幻想、誇張，離奇曲折，擬人
十一、第一層“許多年前”到“都花掉”。寫皇帝買新衣服的費用極大。 第二層“他既不關心”到“新衣服”寫皇帝的全部興趣都在穿新衣服上。 第三層“他每一天”到這段完。換衣服次數多。 這段用誇張的手法活畫出了一位愛慕虛榮、大肆揮霍、不理國事的皇帝形象。這一段可以説是故事的序幕。它為騙子為什麼要騙皇帝，皇帝及文武百官為什麼受騙而且還騙別人，以至最後演了一出皇帝赤身裸體，招搖過市的鬧劇做了準備。
十二、這是一段心理描寫。這段描寫既暴露了皇帝貌似尊嚴，實則內心空虛的精神狀態，也揭示了他自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點。
十三、反覆的寫，更能揭露皇帝和大臣們的礙於私利而自欺欺人的醜惡行為，反覆的寫，更能揭露他們可惡可笑的嘴臉。寫一次沒有這樣的效果。
十四、因為小孩子沒有心理負擔，他既沒有什麼可失去的，也不知道什麼是顧慮，所以敢於大膽講真話。
《皇帝的新裝》教學設計
【教學目標】1.知識與能力：
①理清故事情節，培養學生概括能力；
②有感情朗讀課文，體會人物形象的意義；
③培養學生聯想和想像的能力；
④ 瞭解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
2.過程和方法：
在“説故事──説人物──探主題──談看法”教學過程中，培養學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
3.情感態度與價值觀：
聯繫現實生活，體驗反思，領會童話深刻的內涵，培養敢説真話的良好品質。
【教學重難點】
1、培養學生聯想和想象能力。
2、領會作品深刻的內涵，培養敢説真話的品格。
【教學時數】
二教時
【教學過程】
第一課時
一、預習課文：
1.學生課前誦讀課文，藉助工具書為生字新詞注音釋義。
炫耀 xuànyào (1)光耀的樣子(2)華麗奢侈(3)誇耀
稱職 chènzhí 才能與職位相稱
妥當 tuǒdang 穩妥適當地
呈報 chéngbào 敬詞，呈文上報
滑稽 huájī
(1)形容一個人語言、動作等的幽默詼諧，引人發笑
(2)流行於上海、杭州、蘇州等地的一種曲藝，與相聲相近，生動有趣
陛下 bìxià 對君主的尊稱
精緻 jīngzhì 精巧細緻；細密
頭銜 tóuxián 指官銜、學銜等稱號
爵士 juéshì
(1)歐洲君主國的最低爵位，不世襲，不在貴族之列
(2)領有爵士頭銜的人
駭人聽聞--駭：震驚。使人聽了非常吃驚、害怕。
隨聲附和--和：聲音相應。自己沒有主見，別人怎麼説，就跟着怎麼説。
2.思考課後“研討與練習”。
二、導入新課：
1.設計導語：
同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什麼童話？在童話世界裏，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識了“醜小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什麼呢？
2.簡介作家作品：
（1）安徒生（1805～1875），19世紀丹麥文學的代表作家。生於鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小説《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了一百六十餘篇。在《醜小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節生動，語言樸素。
安徒生童話創造的藝術形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、醜小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。
（2）童話：
童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往採用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
三、初讀課文，整體感知：
1、學生快速閲讀課文，思考兩個問題：
（1）故事的主人公是誰？（皇帝）
（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。
（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的醜行。）
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？
（愛—織—看—穿—議—揭）
3、依據故事的發展，本文可以分為四個部分。
第一部分，第1段，説明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發生的緣由。
第二部分，第2至4段，敍述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發生。
第三部分，第5至22段，敍述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發展。
第四部分，第23段至末尾，敍述皇帝裸體參加遊行大典，寫出故事在高潮中結束。
四、研讀課文，把握人物：
1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，瞭解他，請大家用“一個-----的皇帝”的句式，為這篇文章加一個副標題（板書）並陳述理由。
（要求自由朗讀，獨立思考並完成，然後小組成員相互交流。）
如：
“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。
“一個虛偽的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只為追求外表美。
“一個昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。
“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。
……
2、這個可憐的一國之君真是醜態百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們如何去評價他們？（要求獨立思考，然後小組成員相互交流）
如：
大臣們：不敢説真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財。
②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發點是好的，希望他做個好皇帝。
③作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。
3、俗話説“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下眾人的面具？
（小孩子）
為什麼讓一個“小孩子”道出真相？
正所謂“童言無忌”，讓一個小孩説出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重複着“他實在沒穿什麼衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界裏吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現實意義同時呈現了出來！
五、課堂總結
六、佈置作業
1.抄寫課後詞語。
2.課後“研討與練習”一。
3.選作基礎訓練作業。
第二課時
一、複習檢查：（聯繫課後“研討與練習”一）
二、分角色朗讀課文，進一步瞭解人物形象，領會童話的深刻內涵。
（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）
如 旁白：自然、平緩
皇帝：傲慢、自負
騙子：油腔滑調、阿諛奉承
大臣們：語調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬
小孩：天真
……
三、品讀課文，討論探究：
1.騙子為什麼用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？
2.皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時作者着重寫他的心理活動，這些心理活動説明了什麼？
3.大臣、官員和皇帝都去看布料，場面相同，但寫法各不相同，它們不同在哪裏？
4.説真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你當時也在場，會怎樣做？試結合生活經驗，討論有關説真話的問題。
討論探究，歸納總結。
四、合理想象，創新閲讀：
同學們聲情並茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局遊戲，這個遊戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現場採訪：
請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被採訪者作答。
如（問皇帝）大街上都傳着“他實在沒穿什麼衣服”這句話，對此你有何想法？
（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）
（問小孩）大家都説衣服很美，你怎麼説他沒穿衣服呢？你不怕大家説你愚蠢嗎？
五、體會感悟：
當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸着身子舉行遊行大典的滑稽醜態而發笑，笑聲過後的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收穫了什麼？
如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢説真話，保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上，為集體、國家做貢獻。
要保持清醒的頭腦，不受迷惑……
教師總結：在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！
六、課堂總結，課外訓練：
1.根據剛才的答記者問，同學們打開你的想象空間，為這篇童話續個結尾。
2.完成課後“研討與練習”二、三題。
七、板書設計：
八、教學札記：
-01
課文
許多年前，有一個皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘着馬車去遊公園棗除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是説：“皇上在更衣室裏。”
有一天，他的京城來了兩個騙子，自稱是織工，説能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
“那真是理想的衣服！”皇帝心裏想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國裏哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來。”於是他付了許多錢給這兩個騙子，好讓他們馬上開始工作。
他們擺出兩架織布機，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機上連一點東西的影子也沒有。他們急迫地請求發給他們一些最細的生絲和的金子。他們把這些東西都裝進自己的腰包，只在那兩架空織布機上忙忙碌碌，直到深夜。
“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心裏的確感到不大自然。他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當。全城的人都聽説這織品有一種多麼神奇的力量，所以大家也都渴望借這個機會測驗一下：他們的鄰人究竟有多麼笨，或者有多麼傻。
“我要派我誠實的老大臣到織工那兒去。”皇帝想，“他最能看出這布料是什麼樣子，因為他很有理智，就稱職這點説，誰也不及他。”
這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子裏，看見他們正在空織布機上忙碌地工作。
“願上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛睜得特別大，“我什麼東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話説出口來。
那兩個騙子請他走近一點，同時指着那兩架空織布機問他花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮。可憐的老大臣眼睛越睜越大，仍然看不見什麼東西，因為的確沒有東西。
“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”
“哎，您一點意見也沒有嗎？”一個正在織布的騙子説。
“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊説，一邊從他的眼鏡裏仔細地看，“多麼美的花紋！多麼美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”
“嗯，我們聽了非常高興。”兩個騙子齊聲説。於是他們就把色彩和稀有的花紋描述了一番，還加上些名詞。老大臣注意地聽着，以便回到皇帝那兒可以照樣背出來。事實上他也這樣做了。
這兩個騙子又要了更多的錢，更多的生絲和金子，説是為了織布的需要。他們把這些東西全裝進了腰包。
過了不久，皇帝又派了另外一位誠實的官員去看工作進行的情況。這位官員的運氣並不比頭一位大臣好：他看了又看，但是那兩架空織布機上什麼也沒有，他什麼東西也看不出來。
“你看這段布美不美？”兩個騙子問。他們指着，描述着一些美麗的花紋棗事實上它們並不存在。
“我並不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”他就把他完全沒看見的布稱讚了一番，同時保證説，他對這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意。“是的，那真是太美了！”他對皇帝説。
城裏所有的人都在談論着這美麗的布料。
皇帝很想親自去看一次。他選了一羣特別圈定的隨員棗其中包括已經去看過的那兩位誠實的大臣。他就到那兩個狡猾的騙子那裏。這兩個傢伙正在以全副精力織布，但是一根絲的影子也看不見。
“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠實的官員説，“陛下請看：多麼美的花紋！多麼美的色彩！”他們指着那架空織布機，他們相信別人一定看得見布料。
“這是怎麼一回事呢？”皇帝心裏想，“我什麼也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝説，“我十分滿意！”
於是他點頭表示滿意。他仔細地看着織布機，他不願説出什麼也沒看到。跟着他來的全體隨員也仔細地看了又看，可是他們也沒比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也説：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這新的、美麗的布料做成衣服，穿着這衣服去參加快要舉行的*大典。“這布是華麗的！精緻的！無雙的！”每人都隨聲附和着。每人都有説不出的快樂。皇帝賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們為爵士，並授予一枚可以掛在釦眼上的勛章。
第二天早上，*大典就要舉行了。頭一天夜晚，兩個騙子整夜點起十六支以上的蠟燭。人們可以看到他們是在趕夜工，要把皇帝的新衣完成。他們裝作從織布機上取下布料，用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時用沒有穿線的針縫了一通。最後，他們齊聲説：“請看！新衣服縫好了！”
皇帝親自帶着一羣貴的騎士們來了。兩個騙子各舉起一隻手，好像拿着一件什麼東西似的。他們説：“請看吧，這是褲子，這是袍子，這是外衣。”“這些衣服輕柔得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什麼東西似的，這也正是這些衣服的優點。”
“一點也不錯。”所有的騎士都説。可是他們什麼也看不見，因為什麼東西也沒有。
“現在請皇上脱下衣服，”兩個騙子説，“好讓我們在這個大鏡子面前為您換上新衣。”
皇帝把他所有的衣服都脱下來了。兩個騙子裝作一件一件地把他們剛才縫好的新衣服交給他。他們在他的腰周圍弄了一陣子，好像是為他繫上一件什麼東西似的棗這就是後裙。皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰。
“上帝，這衣服多麼合身啊！裁得多麼好看啊！”大家都説，“多麼美的花紋！多麼美的色彩！這真是貴重的衣服。”
“大家都在外面等待，準備好了華蓋，以便舉在陛下頭頂上去參加*大典。”典禮官説。
“對，我已經穿好了。”皇帝説，“這衣服合我的身嗎？”於是他又在鏡子面前把身子轉動了一下，因為他要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
那些託後裙的內臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。他們開步走，手中託着空氣棗他們不敢讓人瞧出他們實在什麼東西也沒看見。
這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下*起來了。站在街上和窗子裏的人都説：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的後裙是多麼美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不願意讓人知道自己什麼也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱讚。
“可是他什麼衣服也沒穿呀！”一個小孩子最後叫了出來。
“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸説。於是大家把這孩子講的話私下裏低聲地傳播開來。
“他並沒穿什麼衣服！有一個小孩子説他並沒穿什麼衣服呀！”
“他實在沒穿什麼衣服呀！”最後所有的百姓都説。皇帝有點兒發抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心裏卻這樣想：“我必須把這*大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他後面走，手中託着一條並不存在的後裙。
教案
一、教材分析
《語文課程標準(20xx年版)》要求第四學段(7～9年級)學生“養成默讀習慣，有一定的速度。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法。”本課結合七年級學生思維活躍的特點進行設計，力求使學生通過快速閲讀，迅速瞭解課文內容。
二、學情分析
七年級學生對童話比較感興趣，尤其是其中涉及到的曲折虛構的故事情節和離奇誇張的想象，在國小階段，學生就學過《醜小鴨》等經典童話作品。理解童話的內容並不難，但是童話內容藴含的深刻道理以及童話神奇的幻想色彩，卻可能是學生理解的難點。
三、教學目標
1.通過快速閲讀，在短時間內迅速瀏覽全文，瞭解主要內容。
2.學習概括事件，梳理故事情節，提高快速理解和記憶的能力。
四、教學重點：通過快速閲讀，在短時間內迅速瀏覽全文，瞭解主要內容。
五、教學難點：學習概括事件，梳理故事情節，提高快速理解和記憶的能力。
六、教學時數：二課時
七、教學過程：
(一)導入新課
投影安徒生照片，創設情境。提問：提到安徒生，你想到了什麼？
反饋指導：
回憶學過的童話作品，引出本課學習內容。
(二)快速閲讀，整體感知
1.出示任務：速讀童話，感知主要內容。思考：這篇童話的情節包括哪幾個主要部分？分別講了什麼？(要求：在6分鐘內讀完，邊讀邊用筆畫出時間、地點、人物的信息。結合時間和地點，用自己的話説説這些人物做了什麼事，最終結果怎樣)
反饋指導：指導學生結合事件概括情節。
2.出示任務：投影《皇帝的新裝》的故事梗概，學生結合概括的情節以及閲讀記憶，找出不準確的地方並修改。
反饋指導：指導學生調動記憶對文段內容提出質疑。
3.出示任務：作者圍繞“新裝”展開故事、安排情節，如果用一個字概括本文中心內容，你會用什麼？(提示：這個字既應該能適用於文中大部分人物，又應符合這篇童話思想內容。)
反饋指導：指導學生分析貫穿全文的主要線索，“新裝”是“欺騙”的象徵。(適時板書)
(三)作業佈置
思考：一個小孩子説出了真相，百姓們也跟着説了真話，而皇帝和他的大臣們仍然把戲演下去。這究竟是為什麼呢？
作者簡介
漢斯·克里斯蒂安·安徒生（1805－1875）是一個將民間傳説、道德説教和幽默詼諧與他自己的非凡想象力結合起來的丹麥作家，他創作的童話故事不僅對兒童而且對成年人同樣具有重要意義。他出生在Odense城的貧民窟。他的父親是一名鞋匠，但受過良好的教育。
1837年印刷的第三卷童話故事包括了《美人魚》（The Little Mermaid）和《皇帝的新裝》（The Emperor's New Clothes）。安徒生其它的童話故事有《醜小鴨》、《打火匣》（The Tinderbox）、《小克勞斯和大克勞斯》（Little Clausand Big Claus）、《豌豆公主》、《白雪公主》（The Snow Queen）、《夜鶯》（The Nightingale）、《堅定的錫兵》（The Steadfast TinSoldier）。
26 皇帝的新裝
安徒生
教學目標
①知識與能力目標：能用簡潔的語言複述故事情節，培養學生的想象力，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會人物心理，能品析人物形象，能發表自己獨特的看法。
②過程與方法目標：引導啟發與合作探究結合。
③情感態度與價值觀目標：讓學生深切體會到人性中“虛偽”這一弱點，培養學生敢於説真話的品格。
教學重點
領會作品內涵，培養學生想象力，使學生認識虛偽的危害。
課時安排
2課時
第一課時
教學內容
① 培養學生想象力。
② 分析人物形象。
③ 複述課文，理清故事情節。
教學設計
一、導入新課
一個一眼就能看穿的騙局，竟然暢行無阻，讓整個京城上演了一出荒唐的鬧劇。今天，我們就來學習講述這一鬧劇的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。
二、整體感悟
① 情景設想（學生充分發揮自己的想象力）
a.一個喜歡新裝成癖（到了每一天每一點鐘都要換一套衣服的程度）的皇帝，在他的京城來了兩個騙子，他們會採用什麼手段來行騙，怎樣才能讓上至皇帝下至百姓的所有人都不揭穿他們的騙局？
（學生設想後，看課文前3段，體會作者的設想）
b.騙子開始工作，當皇帝派大臣看衣服進展狀況，大臣看到兩台空織布機時，會是什麼心理，可能採取哪些舉動？
c.當皇帝穿着並不存在的衣服進行遊行大典時，會是什麼狀況，結局會怎樣？（可分別從百姓、大臣、皇帝幾個角色來考慮）
② 學生自讀課文，體會作者豐富的想象力，並畫出表現皇帝心理描寫、語言描寫的句子。
教師板書重點字，教學生認讀。
炫耀 妥當 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章
③ 指導學生分角色朗讀課文並指導簡單評析。
[要求]：分別找學生擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人，全班齊讀旁白。
a.用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。
b.聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節。
④ 請學生複述課文並作簡單評析。
要求抓住重點情節、重點人物的重點語言複述，並注意模仿人物説話語氣。
⑤ 理清故事情節。
在前兩遍閲讀課文的基礎上引導學生討論，劃分故事情節、層次。
教師板書：
皇帝愛新裝成癖（引子）——騙子投誘餌皇帝上鈎（開端）——大臣官員等人看新裝（發展）——皇帝穿新裝遊行（高潮）——真相被揭穿皇帝及官員醜態畢露（結局）
（以上兩個環節旨在鍛鍊學生的口頭表達能力，同時也幫助學生理清故事，為下節課的討論打下基礎。）
⑥品讀心理描寫和語言描寫的句子，分析皇帝形象。（這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業的皇帝。）
三、小結
閲讀童話類文學作品，可以像閲讀本課一樣，先從情節人手，按開端——發展——高潮——結局的順序，理清課文內容，明白層次、結構及詳略，然後再做細緻的揣摩、探究。
四、佈置作業
①抄寫生字、詞語。
②熟悉課文情節並思考課後練習。
第二課時
教學內容
本節課以探究性討論為主，理解文章主題，讓學生體會“虛偽”的危害。
教學設計
一、合作探究
1、四人小組合作探究下列問題，並記錄好討論結果(教師用小黑板或投影儀出示問題)
① 極度的誇張和想象的運用。
② 皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時作者着重寫他的心理活動，這些心理説明了什麼？
③ 大臣、官員和皇帝都去看布料，場面相同，但寫法各不相同，它們不同在哪裏？
（明確：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了説假話的世風）
④ 這場騙局由一個小孩説出真相，這説明了什麼？故事有什麼教育意義與現實意義？
（明確：故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢於説真話。）
2、小組代表發言，教師小結
二、拓展探究
1、出示問題，學生思考，自由發言
問題一：結尾百姓傳出了真相，皇帝也感覺到百姓説的話似乎是真的，卻擺出了一副更驕傲的神氣，為什麼？想一下這個皇帝回到宮裏會採取什麼行動？
問題二：二十年後小孩兒長大成人，你覺得他還會揭穿騙局嗎？
（對這個問題的探究，有學生會認為二十年後的小孩不會，因為他內心有所顧忌，也有學生會覺得他不會揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無邪的心靈。無論哪種情況結果都能指向童話的主題，教師要伺機誘導。）
問題三：如果你當時在現場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個説真話麼？在現實生活中，你遇到過類似情況麼？你是怎麼做的？説給大家聽聽。
預期：可能有同學説自己會站出來説真話，可能有同學會説不敢。多數同學肯定都會遇到“説還是不説”的情況。至於如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來説實話。這一環節是讓學生結合身邊的生活，結合自己的生活體驗反思。通過這個環節的討論，達到深刻領悟文章內涵、培養敢説真話的高貴品質的目的，同時，培養多角度思維方式，也是這一節課的重點環節，所以，教師的“導學”特別重要。在討論中，一要“導”學生説真話，二要“導”學生結合課文情節，結合生活實際分析。
三、教師小結
一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過後，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不説假話，敢説實話，敢説真話，讓我們的社會保持純淨，這就是對每個人的考驗了。
四、佈置作業
1、課後練習一、二、
2、課外閲讀《安徒生童話選》中的《醜小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等
五、教後反思：
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