課文
一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴(zhuì)行甚遠。
屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，後狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之並驅如故。
屠大窘(jiǒng)，恐前後受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫(shàn)蔽成丘。屠乃奔(bēn)倚其下，弛(chí)擔持刀。狼不敢前，眈(dān)眈相向。
少(shǎo)時，一狼徑去，其一犬坐於前。久之，目似瞑(míng)，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃(bì)之。方欲行，轉視積薪後，一狼洞其中，意將隧(suì)入以攻其後也。身已半入，止露尻(kāo)尾。屠自後斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
狼亦黠(xiá)矣，而頃(qǐng)刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
教案
學習目標：
一、掌握蒲松齡和《聊齋志異》的文學常識。
二、背誦翻譯全文，掌握重點文言詞語。
三、理清情節，分析形象，理解主旨。
四、正確認識狼的品格。
第一課時
一、成語積累
比喻把壞人或敵人引入內部。（引狼入室）
比喻膽小怕事，顧慮太多。（前怕狼，後怕虎）
比喻壞人當權。（豺狼當道）
形容心腸象狼和狗一樣兇惡狠毒。（狼心狗肺）
四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜。（狼煙四起）
形容大聲哭叫，聲音淒厲。（鬼哭狼嚎）
比喻兇暴的人居心狠毒，習性難改。（狼子野心）
二、文學常識
蒲松齡，明末清初人，字留仙，又字劍臣，號柳泉居士，世稱聊齋先生，自稱異史氏，現山東省淄博市淄川區洪山鎮蒲家莊人，漢族。創作出的文言文短篇小説集《聊齋志異》。
“聊齋”是作者的書房名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，相傳蒲松齡曾擺過一個茶攤，為過往路人提供休息解渴之地，但是路人需要留下一個故事，久而久之，蒲松齡蒐集瞭如此豐富的資料，寫成了此書。《聊齋志異》是一部文言短篇志怪小説集。
《聊齋志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小説491篇。多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達婚姻自由。它語言簡練，描寫細膩，人物形象鮮明，故事生動，具有較高的藝術成就。
三、課文翻譯
1、一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。
一個屠户天晚回家，擔子裏的肉已經賣完了，只有剩下的骨頭。
2、途中兩狼，綴行甚遠。屠懼，投以骨。
路上（遇到）兩隻狼，緊隨着走了很遠。屠户害怕了，把一塊骨頭扔給了狼。
3、一狼得骨止，一狼仍從。
一隻狼得到骨頭停下了，另一隻狼仍然跟從。
4、復投之，後狼止而前狼又至。
屠户又拿起一塊骨頭扔給狼，後（得到骨頭的）那隻狼停下了，可是先（得到骨頭的）那隻狼又追上來了。
5、骨已盡矣，而兩狼之並驅如故。
骨頭已經扔完了，可是兩隻狼像原來一樣一起追趕。
6、屠大窘，恐前後受其敵。
屠户非常為難，害怕前後一起受到狼的攻擊。
7、顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。
看見野地裏有一個麥場，場主人把柴草堆積在麥場中，覆蓋成小山一樣。
8、屠乃奔倚其下，弛擔持刀。
屠户於是奔跑過去倚靠在柴草堆下面，卸下擔子拿起屠刀。
9、狼不敢前，眈眈相向。
兩隻狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。
10、少時，一狼徑去，其一犬坐於前。
過了一會兒，一隻狼徑直走開，另一隻狼像狗似的蹲坐在前面。
11、久之，目似瞑，意暇甚。
時間長了，那隻狼的眼睛似乎閉上了，神情很悠閒。
12、屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。
屠户突然跳起來，用刀劈狼的腦袋，又連砍幾刀殺死了它。
13、方欲行，轉視積薪後，一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。
屠户正要上路，轉到柴草堆後面一看，只見另一隻狼，正在柴草堆裏打洞，想要從通道進入從背後來攻擊屠户。
14、身已半入，止露尻尾，屠自後斷其股，亦斃之。
狼的身子已經鑽進一半，只有屁股和尾巴露在外面，屠户從後面砍斷狼的後腿，也殺死了它。
15、乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
才明白前面的狼假裝睡覺，原來是用來誘惑敵人的。
16、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
狼也太狡猾了，可是一會兒兩隻狼都被砍死了，禽獸的詭詐手段能有多少啊？只是增加笑料罷了。
第二課時
一、文言知識歸納
（1）詞語釋義
綴：緊跟 故：原來 窘：處境困迫，為難 敵：攻擊
苫蔽：覆蓋、遮蓋 瞑：閉眼 意：神情、態度 暴：突然 黠：狡猾
（2）詞類活用
1.狼不敢前（名—動 上前） 2.一狼洞其中（名—動 打洞）
3.意將隧入以攻其後也（名—狀 從通道） 4.其一犬坐於前（名—狀 像狗似的）
（3）一詞多義
止：①止有剩骨（通：只） ②前狼止而後狼又至（停止）
敵：③恐前後受其敵（攻擊） ④蓋以誘敵（敵人）
意：⑤意將隧入以攻其後也（打算、想） ⑥意暇甚（神情）
（4）通假字 止有剩骨 止增笑耳（通：只）
（5）古今異義 禽獸之變詐幾何哉 古義：多少 今義：一門學科
（6）特殊句式
投以骨：狀語後置句兼省略句，應為“以骨投之”，意思是“把骨頭扔給狼”。
二、問題探究
（1）在下面的括號裏填上一個動詞，概括故事情節。
屠户：（遇）狼——（懼）狼——（御）狼——（殺）狼
（2）“綴行甚遠”可看出狼的什麼特點？狡猾
（3）從“投、復投”等詞看，屠户為什麼不一次將骨投盡，使兩狼並止，由此可以看出這時屠户對“狼”的心態是怎樣的？恐懼退讓幻想
（4）從“骨已盡矣，兩狼之並驅如故。”可以看出狼此時的心態是怎樣的？貪婪無厭兇狠
（5）御狼前屠夫心理怎樣？屠大窘，恐前後受其敵。
他採取了怎樣的行動？奔倚其下，弛擔持刀。（準備抵抗）
狼的表現呢？狼不敢前，眈眈相向。（心有不甘）
（6）兩狼的計謀：一狼徑去，一狼假寐 前狼假寐的姿勢：犬坐於前
前狼假寐的神態：目似暝，意暇甚 前狼假寐的目的：誘敵
後狼徑去的目的：意將隧入以攻其後也
此節表現了狼的什麼特點？（陰險、狡詐、兇殘）
（7）形象分析 屠夫：機智勇敢狼：兇惡、貪婪、狡詐
（8）用一句話概括本文的故事內容：敍述了屠夫智鬥兩狼的故事。
（9）本文結構前三段記敍，第四段議論
（10）“止增笑耳”作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個故事中你獲得怎樣的啟發？
不是，狼在此實際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇狠、狡詐、愚蠢的惡人。
對待這種象惡狼的惡人就應該象屠户一樣敢於鬥爭，善於鬥爭，這正是此文的寓意所在。
（11）本文的主旨句是？揭示了什麼主題？
主旨句：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
主題：本文通過一個屠户智取兩狼的故事，揭露了狼的兇殘、狡詐而又愚蠢的本性，告誡人們：對待像狼這樣的惡人，既要敢於鬥爭，又要善於鬥爭。
（12）從中我們可以得到什麼啟示：
狼的角度：像狼一樣的惡人，不論如何狡詐，終歸是自取滅亡。
屠夫的角度：對待惡勢力，不能存在幻想，不能妥協讓步，必須敢於鬥爭、善於鬥爭。
知識點
一、文學常識
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，世稱聊齋先生，清朝山東人，是我國的文學家。
《狼》這篇課文選自《聊齋志異》，原文共三則，這裏選的是第二則。
“聊齋”指蒲松齡的書房名，“志”指記錄(述)，“異”指奇異怪異的事。
寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。——郭沫若
二、通假字
止同“只”，只：只是，僅僅
三、古今異義詞
屠自後斷其股 股：古義，大腿；今義，屁股。
四、詞類活用
一狼洞其中 洞：打洞(名詞作動詞)
恐前後受其敵 敵：攻擊，脅迫。(名詞作動詞)
狼不敢前 前：向前(名詞作動詞)
意將隧入以攻其後也 隧：從柴草堆中打洞(名詞作動詞)
止增笑耳 笑：笑料(動詞作名詞。)
其一犬坐於前 犬：像狗似的(名詞作狀語)
五、包含“狼”字的成語
狼吞虎嚥、聲名狼藉、鬼哭狼嚎、豺狼當道、杯盤狼藉、狼煙四起
狼子野心、狼狽為奸、狼狽不堪、狼奔豕突、狼心狗肺、引狼入室
1.選出下列説法正確的項（ ）（多選！）a.“徑去”的意思是徑直走開。“犬坐”的意思是像狗似的蹲坐在面前。b.第4段中前三個“其”字的意義分別指：屠户、積薪、前狼。c.第4段中三個“以”字的含義都是“用”。d.“屠暴起”，寫屠户的當機立斷。“暴”，突然的意思。e.“目似暝，意暇甚”的意思是：眼閉着似乎在睡覺，那神情善良得很。f.“一狼徑去”寫狼另有圖謀，“犬坐於前”寫狼牽制屠户。g.第4段寫屠户殺狼，表現屠户的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。h.第4段是故事的高潮和結局。2.加粗詞詞性詞義相同的一組是（差別細微，要仔細分辨。）[ ]a.犬坐於前前狼b.以攻其後自後斷其股c.久之斃之d.意將隧入身已半入3.為下面的句子選出正確的譯文。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。a.前面的狼假睡，後面的狼引誘敵人。b.屠户這才明白前面的狼假睡，原來是用這個方法迷惑敵方。c.才明白前面的狼假睡，用蓋子引誘敵人。d.前面的狼悟出假睡是為了誘惑敵人。4.如果用“屠户遇狼”概括第一段的內容，後面三段的內容依次應為________、________和屠户殺狼。5.從文中找出點明故事主題的句子，並用現代漢語説説它的意思。句子：________意思：________6.寫出兩個帶“狼”字的成語： ________、________。思路分析與詳解1.a、d、f、g、h這道題涉及多方面的知識和能力。有文言實詞和虛詞的解釋，如a、b、c三項；有文言句子的翻譯，如e項；又有對文言文內容和結構的理解，如d、f、g、h四項。b項，第1個“其”在“其一犬坐於前”句中，指的是狼，而不是屠户。第3個“其”在“意將隧入以攻其後也”句中，指的是屠户，而不是狼。c項，第1個“以”在“以刀劈狼首”句中，是介詞，“用”的意思。第2、3個“以”在“意將隧入以攻其後也”和“蓋以誘敵”句中，是連詞，表示目的，“用來”“以便”的意思。e項，關鍵詞語是“暇”。暇，空閒、悠閒的意思。不能作“善良”講。審題要注意：題目中沒説答案只有一項，那麼就應該有多個答案。2.d這道題考的是多義詞的辨析能力。a項，“犬坐於前”中的“前”是“前面”的意思；“前狼”中的“前”是“在前面（的）”或“先（殺死的）”的意思。b項，“以攻其後”中的“後”是“（屠户的）背後”的意思；“自後斷其股”中的“後”是“（狼的）後面”的意思。c項，“久之”中的“之”沒有實在意義，助詞；“斃之”中的“之”是“它”的意思，代詞。3.b正確理解句意的關鍵在於正確理解詞語的意思。c項，把“蓋以誘敵”中的“蓋”當作“蓋子”講是不對的，這裏有“原來”的意思。另外，還要根據前後文正確理解省略句的意思，準確補進被省略的成分。a項，“蓋以誘敵”承前省略了主語“前狼”，而不是“後面的狼”。d項，“乃悟前狼假寐”也省略了主語應該補進的主語是“屠户”，而不是“前面的狼”。4.屠户懼狼 屠户御狼5.禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。禽獸的欺騙手段能有多少啊？只給人增加笑料罷了。6.狼子野心 引狼入室 狼吞虎嚥 狼狽為*
教師反思的過程經歷“具體經驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗證”四個過程。下面小編以七年級語文《狼》教學反思為例，為大家介紹教學反思的寫作技巧。
為切實搞好“新視野下國中語文文本解讀與閲讀教學有效性”課題研究。我作為主研人員，本學期，我執教的課文是七年級下冊的一篇《狼》。在經過“上課-評課-修改-再上課-再評課”之後，做一下較為深刻的反思。
首先，在確定課堂設計之前，我對文本進行了深入的解讀，主要做了以下工作：1、教材分析；2、學情分析；3、目標定位；4、教法與學法設想。
《狼》選自人教版語文七年級下冊第六單元。在研究第六單元課文的共同點時，我注意到，在本單元提示當中這樣寫道：“動物是人類的生存夥伴，有了它，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。在今天這個日益擁擠的地球村裏，動物和人應該享有同樣的生存空間。”“閲讀這些文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人和動物關係的深入思考。”因此，我認為本單元是以“動物”為主角，賦予它們以特定的寓意，對現實生活進行巧妙的諷喻和折射，學生從中可以得到深刻的啟示和教育。《狼》是一篇文言文，選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第二則，寫的是兩隻狼與一個屠户之間的一場較量。狡詐的狼想吃掉屠户，卻最終雙雙斃命於屠户的刀下。故事説明只要我們敢於鬥爭，並善於鬥爭，無論多麼狡詐的狼也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰勝的道理。同時，也應該教育學生進行換位思考，從而明確保護動物的意義。
七年級學生對文言文學習有了一定的積累，本課是可讀性較強的故事，學生易於理解並掌握。基於上述原因，在教學中，我認為應儘可能放手培養學生的自讀能力。於是設計了以下目標：1、知識與技能目標：正確、流暢地朗讀。在朗讀的基礎上積累詞彙，理解文章大意。培養閲讀文言文的能力。2、過程與方法目標：積累文言詞語，理解重點詞語含義。3、情感態度、價值觀目標：理清故事情節，體會狼與屠户的形象，把握文章主旨；學會多角度客觀地分析問題。對於本課，在教學過程中，我力求體現學生自主學習，教師授之以漁的教學理念。
教學於法，朗讀為本。文言文的教學，誦讀尤為重要，因此我設計了朗讀指導，品評探究的主體環節。學起于思，思起於疑。對字詞的疏通，我採用了自主學習法，讓學生利用註釋，藉助工具書，自主學習，自學中遇到的疑難，在自學展示環節通過生生互動，師生互動交流加以解決，教師在點撥時繼續授以學法指導，如指點解詞的方法等。
在深入理解文章內容和主旨方面，我採用合作探究法，來突破重難點。我在此環節設計了六個問題，引導學生深入思考，小組討論。這六個問題的設置層層相扣，一脈相承，在學生積極主動的思考和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的薰陶，獲得思想的啟迪，進而解決教學重難點。
在教材分析和目標定位的基礎上，我將本節課的教學內容分三個環節：
(一)自主學習：誦讀課文，梳理字詞
誦讀，是學習文言文的重要途徑。“書讀百遍，其義自見”。熟讀成誦，能加深理解，培養語感，積累語言材料。七年級的學生學習文言文，處於打基礎的階段，更要重視。本文篇幅短小，全文僅二百餘字，情節生動，脈絡清晰，易於熟讀成誦。
在誦讀預習基礎上，引導學生完成自主學習的預習題。如：作家作品簡介，解決文中生字的讀音，有些詞的特殊用法，重點句子的翻譯，初步翻譯課文。學生自主完成，然後小組展示交流。學生們表現非常好，他們能按要求迅速完成自主學習的預習題，並在不懂得地方作圈點、勾畫，然後在課堂上舉手示意。在小組展示的時候，有一個句子的翻譯引起了爭議。“後狼止而前狼又至。”有一個同學是這樣翻譯的：後面的一隻狼停下來了，前面一隻狼又追上來。這個同學回答完之後，立刻有一個同學站起來質疑，反駁。他説：我不贊成他的觀點。應該翻譯為，後得到骨頭的那隻狼停下來了，先得到骨頭的那隻狼卻又追上來了。這一個有爭議的問題引起了同學們的思索，於是我將這個問題加以點撥，講解。同學們就將這個重點句子的翻譯掌握的更清楚了。
(二)合作探究：研讀賞析，妙點揣摩
我在此環節設計了六個問題，即：本文從表達方式上看，採用了怎樣的寫法？講述了一個怎樣的情節故事？文中怎樣寫狼的狡猾的？屠户的機智表現在哪裏？作者對這件事有什麼議論？面對課文，(從作者的角度來看)作者想告訴我們什麼？組織同學們課堂討論。同學們展開了積極的討論，學生合作探究。這一環節能培養學生的思辨能力，以達到進一步把握主題的目的。學生討論的時候，我一邊巡視一邊指導。在我的指導下，學生討論的氣氛更濃了。
學生討論結束，然後是小組展示交流。同學們能積極舉手發言。並且有同學質疑，補充回答問題。在學生積極主動的思考和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生在翻譯重點句子時，我引導學生讀好這些句子的節奏、語氣。如：其一犬坐於前。有同學讀成：其∕一犬∕坐於前。我給他點撥，並加以糾正，應該讀成：其一∕犬坐∕於前。這樣，學生弄懂了意思，讀準了節奏，也弄清楚了為什麼這樣讀。還有一個問題，屠户的機智表現在哪些地方？學生回答後，我進行了歸納總結：屠户的機智，主要是通過他的動作表現出來的。表現在他善於利用有利地形，善於抓住作戰時機，然後採取了勇敢果斷的行動。
(三)達標拓展：積累成語，感悟道理
在重點字詞解釋時，我要求學生作適當聯想，列舉出在現代漢語中含有同樣意思的字的成語。如，“兩狼之並驅如故”中“故”字的含義是“舊，原來”。同學們就聯想到了“温故知新”、“一見如故”。在理解到“顧野有麥場”中“顧”字的含義是“回頭看”的意思時，引導學生們想到了“左顧右盼”、“瞻前顧後”。還有後面的“杯水車薪”、“犬馬之勞”等等；在探究完描寫狼的狡猾的句子後，我引導學生説與狼有關的成語，孩子們的積極性可高了，爭先恐後的説了很多。同時叫他們做適當的記錄。這樣，在不知不覺中就積累了成語。在探究完文章的主旨後，我順勢引導學生做換位思考，然後多媒體展示《狼的十大處事哲學》，演唱《北方的狼》，點撥到對狼的保護，動物的保護，人與自然的和諧相處。從而，回到編者的單元意圖上來，再次緊扣了文本進行解讀。
總之，《狼》一文情節曲折動人，對這類敍事性特別強的文言課文，我沒有過多設計呆板的字、詞、句翻譯的教學，而是充分發揮情節吸引人的優勢，賦以課堂情節性，生動性，趣味性。在具體執教過程中，我特別注重採取激勵措施，營造民主、寬鬆、競爭的學習氛圍，激發學生的學習興趣。特別重視引導學生以自主、合作、探究的學習方式，和老師一起和文本實現多邊互動交流，目的是讓學生積極地、富有創意的去認識文本，自然而然的進入故事發展的情景當中，在閲讀鑑賞中自行發現，自主建構文本的意義。整節課感覺氣氛活躍，大家的積極性都很高漲，表現非常積極踴躍。上完課後還有一個問題我已經意識到了：自主學習和合作探究環節用時稍長，以至於後面的達標拓展時間倉促，以至於削減了這一課的厚度。
後來，我將一課時調整為兩課時，在內容上也稍作修改，增加了改寫課文的訓練。第一課時重在疏通文意，積累成語；第二課時重在人物分析，領會主旨，拓展延伸。由於有了更充分的時間，因此，在另一個班上課時，課堂教學的有效性大大提高了。老師對課文語言的評析也更深入透徹了些；學生們有了圈點、勾畫、批註、片段寫作訓練的時間，學習效果也有了明顯提高，少數同學還能當堂背誦。
教學目的
1.瞭解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。
2.朗誦文言課文。
3.積累文言詞彙。
4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。
5.理解句意、文意。
教學重點：目標 3 5
教學難點 ：目標4
預習指導：1.熟讀課文，儘量背誦
2.看註釋，查字典試翻譯課文
教學過程
一、三分鐘演講，創設情境
要求學生講一則狼的故事
教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動√本站★√腦筋就一定會戰勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎麼描述的。
二、作家作品簡介
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短
篇小説集《聊齋志異》。
據説，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自
己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人
歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之後，他把這些路人口
述的故事，整理成篇，寫成小説。
三、朗讀課文
1.檢查學生預習朗讀情況：
抽查三個朗讀，後學生評價
2.教師作較高水平的示範朗讀。
3.學生們自由高聲誦讀一次
4.抽查三個朗讀，與剛才對比。
四、疏通字詞句篇的意思
1.教師投影下列問題學生合作解決：
一詞多義：
止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止
意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其後也
敵 攻擊 恐前後受其敵 敵方 蓋以誘敵
前 前面 恐前後受其敵 向前 狼不敢前
2.講解詞性活用
洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。
隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其後也。
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐於前。
3.講解通假字
止同“只”，只有。止有剩骨。
4.學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決
5.抽查四人分段譯課文。學生評價後教師糾正。
五、大意理解：
請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠户的勝利説明了什麼問題。
六、練習背誦
分段，抓住屠户與狼鬥爭的過程由事情發展的先後結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最後齊背。
七、教師小結：
1.虛詞的用法：
（1）之
代詞，它，指狼又數刀斃之 助詞，的， 禽獸之變詐幾何哉
助詞，調整音節，不譯，久之 助詞，位於主謂之間，不譯而兩狼之並驅如故
（2）以
介詞，把投以骨 介詞，用以刀劈狼首
連詞，來意將遂人以攻其後也 連詞，用來蓋以誘敵
（ 3）“其”的含義
①恐前後受其敵。（指狼） ②場主積薪其中。（指打麥場）
③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）
⑤意將隧人以攻其後也。（指屠户） ③屠自後斷其股。（指狼）
八、作業
A1.課後練習二。B.默寫課文
[説課精要]本節的內容主要是疏通文意，進一步的理解留到下一課時。
狼(第二課時)
教學目的
1.認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。
2.理解刻劃人物形象的方法
教學重點：目標2
教學難點 ：目標1
教學過程
一、三分鐘演講
二、導入
老師講述另一則狼的故事，（見課後）讓學生對比，創設情境。
教師過度：這則故事與我們上節課學習的狼具有相似處，狼到底具有什麼樣的本性，這一節課我們將進行詳細分析
三、分析課文
1.獨立思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。
提問後交流評價歸納：
（l）開端：遇狼。 （2）發展：俱狼、御狼。 （3）高潮和結局：殺狼。
2.獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什麼本性？
提問後歸納：
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；後狠止而前狼又
至；而兩狼之並驅如故。
（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐於前。目似瞑，意暇甚；意將遂入
以攻其後也。
3.討論：文章如何刻畫屠户的形象？（要求從人物描寫方法並找出課文中的例句並就例句進行分析
交流後歸納：
（l）心理描寫
懼——投骨避狼。/ 大窘——骨盡狼仍從。/ 恐——前後受其敵。/ 悟——刀劈兩狼。
一開始，屠户採用“投骨”之法，試圖擺脱狼的跟從，説明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識並抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢鬥，因狼有兩隻，而自己孤身一人，“恐前後受其敵”。發現麥場積薪後，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶佔有利地形保護自己。後來“一狼徑去，其一犬坐於前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪後，殺死了另一隻正在柴草堆裏打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
（2）動作描寫
“投以骨”“復投之”寫屠户試圖投骨避狼，結果無效。 “顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠户迅速搶佔有利的地形，保衞自己，準備反擊。 “暴起”“劈”“斃”寫屠户趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。 “轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠户高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動詞寫出了屠户有勇有謀，敢於鬥爭，善於鬥爭的精神。
4.自由發言：文章結尾一段的議論有什麼作用？
歸納：文章結尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠户勇敢、機智的鬥爭精神的讚揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
5.片斷寫作練習：《狼》一文給我們什麼啟示？（100字左右，抽查三人）
要點：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢於鬥爭，善於鬥爭，這樣才能取得勝利。
四、作業
A1.課後練習第一、三題。2.預習短文兩則
B3.默寫課文
[説課精要]
本節課主要是讓學生認識到狼貪婪兇殘和狡詐的本性，懂得對待狼一樣的惡人要敢於鬥爭，善於鬥爭，才能取得勝利。在實現這一目標的過程中結合説寫講的方法。
縱觀全國各地的會考語文閲讀試題，發現閲讀試題越來越容易檢驗出真正的閲讀能力。多做一些閲讀練習，不僅能熟能生巧，輕鬆應對考試，最重要的，對於語文學習能力的提高非常有幫助。為提高大家的閲讀能力，現第一範文網小編整理了蒲松齡《狼》閲讀答案，以供同學們練習、反思和感悟！
狼
◇蒲松齡
一屠晚歸，擔[名詞，擔子]中肉盡，止[同“只”，只有]有剩骨。途中兩狼，綴[連接，在這裏是緊跟的意思]行甚遠。
屠懼，投以[介詞，把]骨[以骨投(之)]。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，後狼止而[連詞。錶轉折]前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之[助詞，用在主謂之間取消句子的獨立性]並[一起，一同]驅如故[舊，原來]。
屠大窘[困窘，急迫]，恐前後受其敵[名詞用作動詞，脅迫、攻擊]。顧[轉頭看，看見]野有麥場，場主積薪其中，苫[用草簾子等蓋上]蔽成丘。屠乃奔倚[靠]其下，弛[放下，卸下]擔持刀。狼不敢前，眈眈相向[對着]。
少時，一狼徑[徑直]去，其[代詞，指兩狼]一犬[名詞用作狀語，像狗一樣]坐於前。久之[助詞，湊足音節]，目似瞑，意[精神、態度]暇[悠閒]甚[意甚暇]。屠暴[突然]起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方[正要，剛要]欲行，轉視積薪後，一狼洞[名詞用作動詞，打洞]其[代詞，指柴薪]中，意將隧[名詞用作動詞，鑽洞]入以[連詞，表目的，用來]攻其後也。身已半入，止露尻[屁股]尾。屠自[介詞，從]後斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋[承上説明原因，原來]以[連詞，表目的，用來]誘敵。
狼亦黠[狡猾]矣，而頃刻[片刻，一會兒]兩斃，禽獸之變詐[欺騙的手段]幾何[多少]哉？止增笑耳。
1、解釋下列各組句子中的加點字。
①其 意將隧入以攻其後也(指代屠) 屠乃奔倚其下(代積薪)
②以 以刀劈狼首(用) 投以骨(把) 雖乘奔御風，不以疾也(如) 可以為師矣(憑藉)
③之 復投之(代狼) 兩狼之並驅如故(助詞，用在主謂間，不譯)
久之，目似瞑……(調節音節，無實義) 又數刀斃之(代狼)
2、《狼》這則故事告訴我們什麼道理？
[答]對待象狼一樣的惡人要敢於鬥爭、善於鬥爭。
課 題
《狼》
課 型
講讀課
教學目標（要求體現三維目標)
知識與技能：
1、學會收集和整理材料，瞭解狼的生物特性；
2、通過對資料的歸納分析，總結出人們對狼的情感態度及變化及其原因。
過程與方法：
1、培養學生辨證看問題的態度；
2、思考與探究：狼形象在人們眼中的轉變，通過討論訓練學生的思辨能力和表達能力。
情感、態度與價值觀：
激發學生自主探究、合作學習的願望。
教學重點
1、學會收集和整理材料，瞭解狼的生物特性
2、培養學生辨證看問題的態度。
難點及關鍵點
1、 通過對資料的歸納分析，總結出人們對狼的情感態度及變化及其原因。
2、 思考與探究：狼形象在人們眼中的轉變，通過討論訓練學生的思辨能力和表達能力。
教學方法
討論，自主學習
學法教師啟發，點撥，學生自主探究討論法。
教具或課件多媒體
教 學 過 程 設 計
個 案 補 充
一、導入 我的自白：
今天我們課上有幸請到了一位神祕嘉賓，它是誰呢？讓我們先來聽聽它的自白。
二 瞭解狼。
我的檔案：
狼這個動物我們説熟悉也很熟悉，那麼對它我們到底瞭解多少呢？。
三 辯證地看待狼。
我的煩惱：雖説生物界的狼英勇無比，可是絕大數人還是會“談狼色變”，對狼充滿恐懼與厭惡。
請聯繫我們的生活以及課本的相關內容談談狼到底得到了人們哪些不公正的對待了呢？
你有沒有思考過其中的原因呢？
比一比：在我們的語文課本里，也有這樣的主題迥異的兩篇文章，讓我們一起來看一下：這兩篇文學作品中的狼有什麼共同特點？
這兩篇文學作品中還分別寫出了狼的哪些其他特點？
那麼為何同樣是寫同一種動物，不同的作家會寫出不同的形象，給人不同的感受呢？我想這就是魯迅先生所説的“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”，老師給大家作了下面的總結：
文學作品所描寫的動物往往會被作家賦予人的性格，因此用詞的褒貶區別都是由作者的立場和情感態度決定的。因此，我們在分析某一種現象，看待某一個事物時，一定要從多方面考慮，要辯證地思考問題。
四 狼形象在人們眼中的轉變
過去，狼在人們心目中的形象是“兇猛、狡猾、貪婪”，然而今天人們卻將它的形象轉變成為“野性、團結、激情、堅忍、挑戰”的新形象。
如今，不僅企業要以狼作為形象代言，連學校校長都要將它作為學生的偶像。下面這則新聞報道，你讀完之後有何感想，你同意那位校長的觀點嗎？為什麼？
大家可以參考老師給大家準備的補充資料。小組討論，派代表發言。
五、作業佈置
“狼百科我來編”
當你們看到那厚厚的充滿知識的百科全書，心中一定充滿了敬畏和好奇之感吧，其實“不積跬步，無以至千里”，再深奧的知識也來源於平時的積累，所以留給大家的作業是編一本班級“狼百科全書”。
每人蔘與編寫
授課人：劉磊（新華中學）
地點：七年級（1）班
時間：2004年3月17日星期三上午第二節
師：上課！
生：老師好！
師：同學們好！
師：同學們知道哪些和狼有關的成語呢？
生1：引狼入室
生2：狼子野心
生3：狼煙四起
生4：狼吞虎嚥
生5：狼子野心
生6：狼狽為奸
生7：狼狽不堪
師：看來大家積累的成語不少，那麼從這些成語來看，他們反映了狼的什麼本性？
生1：狡猾
生2：殘忍
生3：兇暴
師：對，我國清朝著名文學家蒲松齡在《狼》這篇文章中把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面我們就來學習一下這篇課文，看一看我們人，也就是屠夫在如此狡猾的狼的面前有時如何做的呢？大家把書翻到210頁，看看蒲松齡時何許人也？
生：作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。本篇文章節選自《聊齋志異》，它是我國著名的短篇小説集，作者通過談狐説鬼，諷刺了當時的社會黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽，藝術成就很高。
師：好，同學們用筆把這段文學常識畫出來。這是一篇文言文，大家知道有什麼方法能夠學好它嗎？（學生思考）我們先從古人那裏看看有什麼啟示，古人説過“書讀百遍，其意自現”，又説“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，看來學好文言文的要訣只有一個字：那就是“讀”。所謂“三分鑑賞，七分閲讀”也就是這個道理。既然要讀，就要讀的“響亮”下面我們來進行第一步：認讀。（教師板書）要求是：“字正腔圓”，（教師板書）吐字清楚，速度放慢，做到準確無誤，聲音飽滿響亮。為了能夠到我們的要求，首先大家把課文默讀一遍，結合課下注釋，並拿起筆圈畫出你認為容易讀錯或者其他同學容易讀錯的字。
生：（開始默讀，拿起筆來圈畫……）
師：可以了嗎？
生：可以了！
師：請同學們總結一下，那些字是我們應該注意把握的？
生1：我認為有：綴、窘、薪、苫、這幾個字。
生2：還應該有：眈 、瞑、暇、 隧。
生3：還應該有：寐、黠、尻。
師：（打出投影）大家看看，這是老師把剛才同學們總結的加上增添的一些字詞。大家一起讀一遍。
生：（讀字詞……）
師：好，完全正確，看來大家預習的不錯！下面我們來氣讀一遍文章。
生：（齊讀文章……）
師：同學們聲音洪亮，能夠大家我們第一步的要求了。“字正腔圓”是讀好一篇文章的初步要求，要讀的再好一些呢？就要求我們必須對文義有一個瞭解，下面我們進行：譯讀。通（其）解（其）惑（教師板書），首先請大家默讀課文，藉助課後的註釋來翻譯文章，同時用筆勾畫出不懂得生字詞或者句子。
生：（開始默讀翻譯文章……）
師：可以了嗎？
生：可以了！
師：下面我們分四人一組，討論剛才大家在自瀆過程中遇到的問題。
生：（開始大聲地討論，教師巡迴察看並隨時回答學生的提問）
師：好，現在大家在討論後仍舊有疑問的字詞句可以提出來，我們全班同學一起解決。古人説“學則須疑，疑源於思，思然後能學”，提出一個問題比解決一個問題更重要。
生1：“屠自後斷起股”的“股”字是屁股的意思嗎？（學生笑）
師：先前有一個字是屁股的意思，是什麼？
生：尻
師：對，那麼這個“股”字是什麼意思呢？
生2：老師，我知道，是大腿的意思！
師：哦，你是怎麼知道的？課文裏面沒有註釋的呀？
生：我查的字典，字典裏面説“股”是大腿的意思！
師：好，這位同學對知識是求甚解的。你明白了嗎？
生：明白了。
師：同學們以後在讀古文的時候，不僅可以藉助於文中的註釋，並且要注意象這位同敍一樣能夠藉助基本的工具書解決。
生3：“前狼止而後狼又止”如何翻譯？
生4：就是前邊的狼停止了，而後邊的狼又跟上了的意思。
師：文言文的翻譯有“信，達，雅”三個原則。“信”就是翻譯的準確，合乎原文，“達”翻譯的要通暢，“雅”就是翻譯的要美，要有文采，剛才那名同學是按照“信”和“達”的標準翻譯的，而翻譯的方法有不外乎：“對”、“換”、“留”、“刪”、“補”、“調”、“變”七個字。誰再試一下？
生5：後得到骨頭的那隻狼停下了，而先前得到骨頭的那隻狼又跟上來了。
師：對！還有問題嗎？
生6：“意將隧入以攻其後也”怎麼翻譯？
生7：就是想要從隧道中鑽過去從身後攻擊屠户。
師：正確！
生8：“意暇甚”的意思應該是説明狼的神情很悠閒，為什麼“甚”字要放在最後呢？
師：那我想問一下，“甚”是什麼意思？
生8：是“很”的意思。
師：那你想一想現代漢語中有沒有這種情況呢？
生8：有的，比如説：我高興得很。
師：對，那麼這個“很”字在這裏為什麼要放到最後呢？
生9：是起到一個強調的作用。
師：是的，古文有些語法現象在我們現代漢語中仍舊遺留了下來，所以我們有時可以用現代漢語的知識來解決古文裏的理解問題。我們給這種方法起個名字，就叫作“互動法”吧！
師：好，還有問題嗎？……下面我們來看看本文中出現的一些文言文的特殊現象：詞類活用現象。從名稱上看大家知道“詞類活用”是什麼意思嗎？
生1：是不是詞可以靈活的用？
生2：應該是詞性可以靈活的用。
師：對，（教師打出投影指導學生學習文中的重點詞和認識詞類活用的現象）
師：大家看看文章一共有幾段話？
生：5段。
師：我們能不能用簡練的語言概括每段的段意呢？
生：我看可以分別概括成：遇狼、懼狼、御狼、殺狼和評狼。
師：非常好。（教師順勢板書）準備工作我們已經結束，下面進入讀書的最高境界：美讀，入韻入境（板書）這就要求我們讀出感情，像講一個故事一樣娓娓道來。把自己融入到文章之中去，用你的心跳感受作者的心跳，用你的感情體會主人公的感情。舉例來説，同樣的一句話，我們用不同的語調，不同的停頓會有不同的意思。文中的“屠大窘”應該如何讀？
生：屠大窘（大字重讀）
師：你為什麼要把“大”字重讀呢？
生：因為這個時候情況非常危急，屠夫一個人是鬥不過兩隻狼的，把“大”字重讀時強調情況的危急。
師：看來這名同學對文章的悟性很高呀，同學們再看看第一段如何讀？
（生讀了幾遍，不理想）
師：大家想象一下：日已西沉，山路蜿蜒崎嶇，西周寂寥無人，寒意徹骨，忽有兩狼影緊隨，屠心中懼意猶升，形勢突變，我們用應該用什麼語氣來讀？
（生再讀，讀出了味道）
師：文章不僅要會讀，而且很重要的一點還要會品。（教師板書：品讀，解意體藴）我們分組討論一下，看看文中那些地方反映了狼的性格特點，那些地方反映了屠户的性格特點？
（學生分組討論，教師巡迴察看）
師：好，我們來説説看。
生1：我找的反映狼狡猾的。在課文中有這樣的一句話“少時，一狼徑去，其一犬坐與前，目似瞑，意暇甚”狼是不會説話的，但是他們在柴草堆前表現的兩人吃驚的默契。同時這隻狼是是在迷惑屠户，使他失去警覺，而另外一隻狼則“意將隧入以攻其後也”
生2：我找的是“途中兩狼，綴行甚遠”我覺得這個也説明了狼的狡猾，因為他們沒有貿然的上前把屠夫吃掉，而是跟着他做了很遠，等待時機。
生3：我找的是“狼不敢前，眈眈相向”我覺得這裏也能反映狼的狡猾。當他們看到屠夫有武器之後，也是不敢貿然上前，而是在想辦法，這才出現了後面的他們狡猾的行動。
生4：我找的是反映狼貪婪的。對屠夫扔下的骨頭，他們一方面不客氣：吃；一方面“一狼得骨止而一狼仍從”
生5：我找得是反映屠夫勇敢、果斷的。如“屠暴起，以刀闢狼首”如果這時屠夫是猶豫不決，那我想狼一定會把它吃掉的
生6∶我覺得文章之中首先反映的是屠夫的恐懼、擔心。從文章中的“屠懼，投以骨”，但是後來，他發現狼的貪慾是無法滿足的，所以才被迫禦敵。同時這也更加符合正常的情況。人在一開始遇到狼是會害怕的。
師∶噢，這位同學分析的有道理，也就是説蒲松齡這樣寫更加讓人覺得真實。
生7∶還有這句也是反映屠夫的機智的∶方欲行，轉視積薪後。因為要使讓我的話，我想我早就跑了，不會再看看柴草堆後面，或者想到另外一隻狼。［眾生笑］
師∶同學們看書很仔細，那麼作者主要是寫狼還是屠夫呢？
（學生思考……）
生1：我覺得主要是寫的狼，因為文章題目是《狼》，同時文章中也把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致。
生2：我也認為是寫狼的，我補充一點的是，因為老師以前也講過，文章的題目是題眼，而作者也花了很多的篇幅來寫狼。
生3：我不同意他們的觀點，文章是用很多的篇幅寫了狼，但是從文章的結尾來看，雖然狼很狡猾，但是最終還是被屠夫打敗了，所以我覺得主要是來寫屠夫的。寫出了他的勇敢，果斷。
師：這位同學説的有道理，我們看，文章越寫狼的狡猾，也就越能表現出屠夫的勇敢，也就是我們人的勇敢。那麼狼又代表了什麼呢？
生1：狼代表了壞人
生2：狼代表了惡勢力
生3：狼代表了困難。
師：好，那位同學能夠來總結一下？
生：這篇文章告訴我們，只要我們敢於鬥爭，善於鬥爭，正義就能戰勝邪惡。這也是歷世發展的規律。
師：噢，這位同學已經上升到了理論的高度。的卻，特別在我們的現實生活中，當我們同學遇到壞人，惡勢力和困難的時候，我們不要退縮，因該像文章的屠夫一樣，敢於鬥爭，善於鬥爭，我想你一定的戰勝阻礙你前進的一切，最終取得勝利！
好，這節課就到這裏，下課！
生：老師休息！
師：同學們休息！
關於教材：
1、教學課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》
3、教學目標 ：
1、 根據課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節。
2、 理解文意，積累文言詞彙。
3、 培養學生閲讀文言文的能力。
4、 積累成語。
4、教學重點：
1、 注重朗讀，緊扣情節，培養學生豐富的想象力。
2、 理解文意，積累文言詞彙。
3、 培養學生閲讀文言文的興趣和能力。
5、教學內容：
1、 朗讀：能準確、流暢、有節奏、有感情的朗讀複述並達到背誦全文。
2、 識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。
3、 理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節，以及狼和人在較量中
的不同表現。
4、 探究：人狼搏鬥主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。
5、 拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價。
關於教法：為了更好的實現教學目標 ，突出重、難點，按照學生的認識規律，結合學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。
關於教具：投影資料：《狼》故事情節投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設置投影。
課時安排：一課時
學生課前準備：
1、蒐集作家作品資料。
2、依據註釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。
4、 收集有關“狼”字的成語。
教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對於文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，瞭解故事情節的發展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節的基礎上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最後，通過合作探究，深入學習課文的內涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養其分析問題的能力。
具體程序：
（一）、整體感知，瞭解情節
1、教師範讀，力求引入情景。
2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關圖片增強形象感。並歸納故事情節。
3、集體朗讀，再次體會故事情節。
4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。
5、個別朗讀，讀出情景。
（二）、合作探究，深入理解
設計四個問題，分別圍繞：故事發生的客觀條件；人狼搏鬥的主觀行為；人狼各自機智的體現；以及瞭解課文的中心。
（三）、延伸拓展
1、拓展知識面，檢閲學生蒐集有關“狼”的成語的情況，並造出相關的句子。
2、拓展能力，評價式閲讀。讓學生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現了……” 的句式談談感想。
（四）、朗讀結束，加深印象
（五）、作業 鞏固，深化新知
教學設計（略）
可視文字材料：
故事情節：遇狼——懼狼——御狼——殺狼
時間：傍晚 形勢緊急 “屠大窘”
地點：途中 麥場
客觀條件：
力量：懸殊
物資：“擔中肉盡”（伏筆） 天時地利
人 狼
投以骨，復投之，直至骨盡 並驅如故
主觀行為：
顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀 前後夾擊，欲置人於死地
一、給下列漢字注音，按拼音寫漢字。
屠 眈 瞑 薪 隧 （shàn） 蔽（chí） 擔假（mèi） （kāo） 尾變（zhà）
二、給下列加黑的詞選擇正確的解釋，將其字母填入括號中。
1.一狼徑去 （ ）
a.直徑 b.徑直 c.小路
2.屠暴起 （ ）
a.急躁 b.突然 c.兇狠、殘酷
3.顧野有麥場。（ ）
a.照管 b.看 c.顧客
4.場主積薪其中（ ）
a.柴 b.薪水
5.綴行甚遠 （ ）
a.連接 b.緊跟 c.裝飾
6.苫蔽成丘。 （ ）
a.苫布 b.蓋上
三、古漢語中，一詞多義較多，請正確解釋下列各句中加點的詞。
四、“其”字在古漢語中常作代詞，指代的內容是根據每句話的意思所決定的 本文中指代a.兩狼 b.麥場 c.柴堆 d.屠户 e.半身入垛的狼，指出下列各句中“其”指代什麼，將指代的字母寫在括號中。
1.屠大窘，恐前後受其敵。 （ ）
2.顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下。（ ）（ ）
3.屠自後斷其骨，亦斃之。 （ ）
4.一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。 （ ）（ ）
五、調整下列句子的順序，按正確順序將下列各句的序號排列起來。
1.久之，目似瞑，意暇甚。2.少時，一狼徑去，其一犬坐於前。3.屠自後斷其股，亦斃之。4.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。5.方欲行，轉視積薪後，一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。6.身已半入，止露*尾。7.屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。
正確順序：
六、選擇與原文完全相同的一項，將序號填入括號中。（ ）
1.屠懼，以骨投之。一狼得骨止，一狼仍從，復投之，後狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之並驅如故。
2.西蜀之去南海，不知幾千裏也，富僧不能至而貧者至焉。人之立志，如蜀鄙之僧哉？
3.狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
4.妾聞志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食，況拾遺求利以污其行乎！
七、用現代漢語翻譯下列句子，注意加黑詞的用法。
1.少時，一狼徑去，其一犬坐於前。
2.一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。
3.屠大窘，恐前後受其敵。
八、在背誦默寫的基礎上，按要求在空白處填寫原句。
1.寫兩狼在路上發現屠户緊追不放的句子：途中
2.寫兩狼狡猾詭詐故作姿態的句子：少時，
3.寫狼陰險、毒辣的句子：方欲行，
4.寫作者針對這個故事發表評論的句子： 。
九、填空，回答問題。
屠户從“與狼相遇”到“斃”兩狼，思想前後有一個變化過程。開始，屠户， ， ，由於狼的狡詐，步步緊逼，使他丟掉幻想，於是他 ，並抓住 。
這個故事給我們的啟示是 選擇正確的一項，將序號填入括號中。
（一）課文結尾的議論在文中所起的重要作用是（ ）。
1.揭露了狼的本性，嘲諷了玩弄陰謀詭計，自取滅亡的惡狼，讚揚了機智勇敢的屠户。
2.讚揚了屠户敢於與惡狼相鬥的勇敢精神。
3.指出惡狼狡詐的手段還不高明。
4.揭示了“狼再狡猾也鬥不過好獵手”的道理。
（二）本文的中心意思是（ ）。
1.説明對於狼那樣的壞人，可以作必要的讓步，如果他們得寸進尺，貪得無厭，那就必須把它們消滅掉。
2.説明狼是一種貪得無厭、狡猾殘忍的動物，我們必須堅決消滅它，否則它將危害人類。
3.説明對於狼那樣的攔路打劫的壞蛋，不能給他們財物，只能把他們消滅掉。
4.説明對於像狼那樣的敵人，不應該有絲毫畏懼，而要敢於鬥爭，善於鬥爭，從而戰勝他們。
十一、把下面一短文譯成現代漢語。
有屠人，貨肉歸，日已暮。忽一狼來，瞰擔上肉，似甚垂涎，隨屠wei行數裏。屠懼，示之以刀，少卻（退）；及走，又從之。屠無計，思狼所欲者肉，不如姑懸諸樹而蚤（通“早”）取之。遂鈎肉，翹足掛樹間，示以空擔，狼乃止。屠歸，凌晨往取肉，遙望樹上懸巨物，似人縊（吊死）死狀，大駭。逡巡（有所顧慮而徘徊）近視，則死狼也。仰首審視，見口中含肉，肉鈎刺狼齶，如魚吞餌。時狼皮價昂，直（同“值”）十餘金，屠小裕焉。緣木求魚，狼則罹（遭遇）之，亦可笑已！>>
狼
一、tú dān míng xīn suì 苫 弛 寐 * 詐
二、1.b 2.b 3.b 4.a 5.b 6.b
三、1.只 停止 2.攻擊 敵人 3.神情、態度 打算4.前面 向前
四、1.a 2.b c 3.e 4.c d
五、2 1 7 5 6 3 4
六、3
七、1.過了一會兒，一隻狼徑直走開了，另一隻狼像狗一樣坐在（屠户）面前。2.另一隻狼在往（柴堆）裏打洞打算穿洞而過，從背後攻擊屠户。3.屠户感到十分急迫、為難，害怕受到它們的前後夾攻。
八、（略）
九、恐懼、退讓 由退讓轉為鬥爭 有利時機 出其不意殺死惡狼 面對像狼那樣的惡勢力，以退讓求生存是無濟於事的，必須敢於鬥爭，善於鬥爭。
十、（一）1 （二）4
十一、有個屠户賣肉回家，天已到傍晚。忽然來了一隻狼，望着（屠户）擔子裏的肉，饞得好像要流口水似的，跟着屠户走了好幾裏。屠户害怕了，把刀拿出來給它看，狼稍稍後退一點，等到屠户要跑時，（狼）又跟着他。屠户想，狼想吃的是肉，不如先把肉掛在樹上，明天早上再來拿。於是用鐵鈎鈎着肉，翹起腳把肉掛在樹林間，然後把空擔給狼看，狼這才停下來了。屠户回到家，第二天清早去取肉，遠遠望見樹上掛着一個大東西，好像人吊死的樣子，心裏非常害怕。他顧慮重重地試探着走近一看，卻是一隻死狼，（屠户）抬頭仔細一看，看見那狼口裏含着肉，鐵鈎刺進上齶，像魚吞着釣餌那樣。當時狼皮的價錢很貴，（這隻狼皮）能值十多金，屠户的生活略微寬裕了。就像緣木求魚一樣，狼本想吃肉，結果遇到了災難，不是也很可笑嗎！
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