《霧在哪裏》一課通過不同地方的霧景，生動形象地寫出了自然現象的奇妙。作者將"霧"化身為淘氣的孩子，賦予它語言，讀來有趣，覺得霧的變幻多端與神祕。通過自制課件，合理設計如下的教學思路，讓學生在讀與説的教學環境中瞭解霧的這一自然現象，感受大霧籠罩的大地是怎樣一種景象，從而培養學生注意留心周圍的一切，熱愛自然，用語言來表達自然界中的奧祕。
第一、通過猜謎來導入新課。雖然在導課的技巧中經常用到"猜謎"，不屬別出心裁，但在效果上確實能引發孩子朗讀課文興趣的作用，為更好地閲讀課文做好鋪墊。讓孩子跟着板書課題，是抓住了指導學生寫字的機會，複習"雨"這個部首。
第二、課文的學習通過以下幾個環節展開。
第三、整體感知課文，瞭解課文內容，用句式説話，"霧把藏起來了。"瞭解大霧天，哪些景物被霧籠罩着，理清脈絡。
第四、細讀課文，在前一基礎上讓學生劃出霧説的話，用正確的語氣來朗讀，作者寫霧淘氣可以從霧説的話中體會出來。
這是個教學的重點，讀的形式可以多樣化，培養學生掌握朗讀的技巧。在學習"景物變化"的語句時，打破逐節分析朗讀的常規，用句式來指導學生運用課文語言來練説的形式，旨在將課文語言內化為學生自己的語言，是一個理解記憶並背誦的過程。在這一環節中，將"甚至甚至"這一段作為重點學習的內容，通過點撥，使學生初步體會"甚至"的用法，培養語感。本課的'生字較少，主要是採用自學的方式，保護好學生主動識字的熱情，鼓勵學生以主人翁的態度學習，積累一些好的識字方法，學習"及"時，教師適當扶一把，比較同音字"急、極、級、及"，用做手勢的遊戲，掌握它們的不同用法。
第五、在學完課文後，讓學生仿照課文內容，看着圖片説一説，霧還會把什麼藏起來，出現什麼情況呢？目的是引導學生展開想象，提高表達能力。
接着，在學生還感到學得意猶未盡之際，觀看"霧的形成"的動畫課件，將學生的學習熱情推向高潮，這時，再讓學生去讀讀《廬山的雲霧》更有"水到渠成"之勢，再次感受到自然界的神祕莫測，激發學生熱愛自然的情感，同時，也對"學語文"產生了濃厚的興趣。
教學要求：
1、認識本課7個生字。積累詞語8個。
2、正確朗讀課文。
3、通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，並展開想象説一説。
4、能模仿霧説話，並正確寫下來。
教學重點：
1、認識本課7個生字。積累詞語8個。
2、正確朗讀課文
教學難點：能模仿霧説話，並正確寫下來。
教學準備：投影。
教學時間：一課時。
教學過程：一、猜謎，揭示課題。
1、猜謎：像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
2、板書課題：23霧（學生跟着書空。）
3、齊讀課題。
4、你見過霧嗎？説給大家聽聽。
二、聽錄音，整體感知。
1、提出聽的要求：從前有一片霧，特別淘氣，請小朋友們閉上眼睛仔細聽，邊聽邊去看看，淘氣的霧把什麼藏起來了？
3、根據提示，交流。
出示：從前有一片霧，是個淘氣的孩子，它把___________________藏起來了。
三、朗讀課文，學習生字。
1、把課文讀正確。
（1）自由朗讀課文，提出要求：藉助拼音把課文讀正確，要做到讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
（2）分節指名朗讀課文，相機正音，同時指導朗讀中出現的難讀的句子。
2、朗讀課文，學習生字。
（1）指名朗讀2——7節。找找，淘氣的霧説了哪些話？
（2）出示霧的話：我要把大海藏起來。
我要把天空連同太陽藏起來。
現在我要把岸邊藏起來。
現在，我該把誰藏起來呢？
我要把自己藏起來。
（3）指導讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。
（4）過渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？
3、引渡第二節：有一天，霧飛到海上，説道——————。於是，————————。無論——————，還是——————，都————————。
4、想象讀。
（1）男生讀，女生閉眼想象。
（2）女生讀，男生閉眼想象。
5、指名朗讀第3小節，其他同學閉眼想象。
（1）學習第3節中出現的生字：周。
（2）讀生字連成的詞：四周。
（3）全班交流識記的方法。
（4）同桌互讀，邊讀邊想象。
6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼也看不見。
師點撥：房屋、街道、樹木、橋樑是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。
（1）挑戰賽讀這句句子。
（2）學習第四小節中出現的生字：城、橋、樑。
（3）出示詞語：城市，橋樑。
（4）小組合作交流識字方法：全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。
7、想象練説：出示：淘氣的霧把————-藏了起來，於是，————————。（師提示：霧還會把什麼藏起來，出現什麼情況呢？想一想，説一説。）
8、學習5——7小節。
（1）小組合作讀5——7節。可以給學生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫面，然後交換；份小節讀；一部分人讀霧説的話，一部分人讀其餘內容。
（2）小組賽讀。
（3）學習生字：躲、及。
出示詞語：以及——讀準詞語——交流識字方法——給“躲”找朋友。
四、讀一讀，寫一寫。
1、讀一讀詞語。
（1）出示詞語：淘氣、四周、城市、橋樑、一切、以及、歡快、消失
（2）開火車讀、同桌互讀。
2、指導書寫。
3、聽寫句子。
霧是一個淘氣的孩子，它把一切都藏了起來。
回家作業：
1、預習19課。
2、完成課課練。
從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子。
有一天，霧飛到海上。
“我要把大海藏起來。”於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。
“現在我要把天空連同太陽一起藏起來。”於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
霧來到岸邊。
“現在我要把海岸藏起來。”霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。
他躲在城市的上空，説道：“現在，我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有可藏的了。
“我要把自己藏起來。”霧把自己藏了起來。
不久，大海連同船隻和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋樑，都露出來了。路上走着行人。小黑貓也出現了，它搖着黑尾巴，悠閒地散步。
霧呢？不知道消失到哪裏去了。
教學目標
1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船隻”等詞語。
2、過程與方法目標：能借助生活經驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎麼樣的情景；能用“什麼”説話；願意留心觀察自然、觀察生活。
教學重難點
重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什麼”説話。
難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話説出有霧的時候是什麼情景。
教學方法
講授法
教學準備
教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。
教學課時劃分
2課時
第一課時
教學過程
一、生活導入，結合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
2、結合生活經驗説説見過的霧是什麼樣的？（大霧瀰漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建築物的輪廓；空氣很潮濕等。）
3、展示雲遮霧繞山的山川、雲霧瀰漫的樹林等圖片。（板書課題）
二、讀文識字，整體把握。
1、教師示範讀，學生聽讀，並圈畫出不懂的字詞。
2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導學生反覆練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。
4、藉助拼音，自讀詞語。
（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。
（2）第二組：“橋樑、淘氣、岸邊、應該”。
重點指導識記：樑——為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區別）。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什麼藏了起來。
在交流中，引導學生髮現獲取信息的方法：霧説的幾句話，分別説出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什麼説完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學生自由練讀霧説的幾句話。
2、教師示範指導，前三句讀出淘氣的感覺；後兩句讀出思考後有了新主意的驚喜。
四、指導寫字
1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什麼。
2、動筆臨寫。
五、總結：這節課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業：背熟生字和詞語。
七、板書設計
第19課 霧在哪裏
淘氣、頑皮 藏起了
八、課後反思
第二課時
教學過程
一、複習導入
1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閒、應該、甚至、橋樑。
2、霧把整體世界藏起來，世界變成什麼樣了？我們繼續學習課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段
1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內容聯練習説話。
出示：淘氣的霧把 藏了起來，無論 還是 都 。
2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。
教師引讀課文，指導“無論 還是 都 ”要連讀，並適當強調，讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。
三、練習説話
1、想象説話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩着大地，它還會把什麼藏起來？出現什麼情況？
2、出示圖片，開拓思路：出示雲霧瀰漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它 把藏了起來，無論 還是 都 。
3、同桌練説，説出景物的特點和情趣。
四、指導寫字
1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什麼。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。
2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。
3、展示評改。
五、總結：這節課我們學了霧，並且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對於霧有了一定的瞭解。
六、作業：背熟生字和詞語，並且學會複述課文。
七、板書設計
霧在哪裏
淘氣 頑皮 籠罩山川、樹林、學校
教學目標：
1、認識“霧、淘”等12個生字，會寫“於、論”等8個字，會寫“於是、無論”等11個詞語。
2、朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧説話時的語氣。仿照課文例句，説説霧來的時候的景色。
3、能夠用自己的話説一説霧的樣子，體會其中所藴含的生活情趣。
教學重難點：
1、識字、寫字。
2、讀好霧説話時的語氣。
3、藉助生活經驗理解課文，照樣子説説霧來的時候的景色。
課時安排：2課時
課時安排
1、認識“霧、淘”等12個生字，會寫“於、論、岸、屋”4個字。
2、朗讀課文，初步感知課文內容。
要點把握
識字、寫字；把課文讀正確、讀流利。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
#二年級#導語：有時候，我們推開窗，會發現天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹木、行人都隱隱約約的，看不真切。原來，是淘氣的霧孩子來和我們捉迷藏啦！霧孩子是怎麼和我們捉迷藏的呢？學完《霧在哪裏》，我們就明白啦！
出示謎語。
滿天滿地似白煙，不薰不嗆性子綿。風兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。（打一自然現象）
2、根據學生回答，板書：霧。出示山川、樹林霧氣瀰漫的圖片。
（1）學生交流識記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、霞、露”，學生認讀。
（2）教師小結：雨字頭的字一般和水或天氣有關。
3、回顧諺語。
預設：我們積累過識天氣的諺語，説説你知道的與霧相關的諺語。
（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
4、結合生活經驗説説你見過的霧。
（大霧瀰漫，遠處的景物模糊不清，只能看到建築物的輪廓，空氣濕度很大等。）
5、理解課題。
（板書課題）“霧”是一種自然現象，“在哪裏”帶有疑問，能激發學生的閲讀興趣。
二、隨文識字，整體把握
1、看動畫，聽教師範讀：聽了這個故事，你覺得霧怎麼樣？（淘氣。）
2、學生自由朗讀，讀準字音，讀通句子，並圈畫出要求會認的字詞。
3、識記生字。
（1）學習生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準“岸”。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。再進行拓展積累，河邊可以説“河岸”，湖邊可以説“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。
（2）學習生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解沒有太陽就“暗”，有了太陽就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。
（3）擴詞練習，比一比，誰組的詞最多。
霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）於（於是）（終於）暗（暗中）（黑暗）
岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）樑（房樑）（上樑）甚（甚至）（甚於）
至（至今）（至此）切（親切）（關切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）
4、課件出示重點句子，讀準字音，讀通句子。
從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。
房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。
霧呢？消失了，不知到哪裏去了。
（1）學生自由讀，讀準字音。然後同桌互相細讀並點評。
（2）教師檢查朗讀情況，指導學生把課文讀得正確、流利。
三、觀察探究，指導寫字
1、課件出示帶生字的詞：於是、無論、海岸、房屋。
2、指名讀詞語。
注意，“論”的聲母是“ｌ”，“岸”是零聲母音節。
3、課件出示帶田字格的生字“於、論、岸、屋”。
指名朗讀並組詞，其他學生觀察生字的結構特點及其在田字格中的位置，注意筆順。
4、教師講解書寫要領並範寫。學生跟着教師一起做書空練習。
［於］第二筆橫較長，第三筆豎鈎的豎段落到豎中線上。
［論］左窄右寬。第一筆點與第二筆不要貼上；右上部撇稍收，捺舒展，蓋住下部，最後一筆豎彎鈎的豎段落到豎中線上。
［岸］“山”要寫得扁一些，第五筆撇要寫舒展，第六筆橫在橫中線上。
［屋］字形上短下長，第三筆撇要寫得長而舒展，“至”的各筆畫要寫得緊湊些。
5、學生掌握書寫要領後，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。
四、整體感知，理清脈絡
1、課件出示第1自然段，指名讀。
思考：“霧”給人留下了怎樣的印象？
2、點幾名學生回答，根據學生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。
3、課件出示霧自言自語的句子。
我要把大海藏起來。現在我要把天空連同太陽一起藏起來。
現在我要把海岸藏起來。現在，我該把誰藏起來呢？
我要把自己藏起來。
（1）學生自由朗讀，教師示範指導。
（2）指名讀、齊讀後教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒説……一會兒説……一會兒又説……
（3）在小組內交流：霧都把什麼藏起來了？
（4）課件出示，填一填：霧把（）、（）連同（）、（）都藏起來了，最後把（）也藏了起來。
（5）根據學生的回答，梳理明確，完成填空。
霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最後把自己也藏了起來。
五、課堂回顧，作業設計
1、教師小結。
這節課我們認識了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認識了很多生字朋友，學會了“於、岸、論、屋”等字的書寫，會寫的字越來越多，字也寫得越來越漂亮，真是太棒了！
2、作業：把《霧在哪裏》這篇課文讀給家長聽。
3、完成本課對應訓練。
第二課時
課時目標
1、朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧説話時的語氣。
2、仿照課文例句，説説霧來時的景色。
3、能夠用自己的話説一説霧是什麼樣子的，體會其中藴含的生活情趣。
要點把握
朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧説話時的語氣。
教學過程
一、温故知新，導入新課
#二年級#導語：同學們，上節課我們認識了霧寶寶，大家對他的印象是什麼？（淘氣。）淘氣的霧寶寶把課文中學過的字詞拼音也藏起來了，你能找到它們嗎？誰讀準了詞語，拼音就會出來哦。
出示詞語，學生認讀，認讀正確，顯示拼音。淘氣於是變暗岸邊街道橋樑甚至躲藏一切消失一片霧
2、回顧課文：霧把什麼都藏起來了？
引導學生用“霧真淘氣啊，把……藏了起來”的句式説一説霧來時的景象
過渡：這節課我們繼續走進課文，更深入地認識這個淘氣的孩子。（齊讀課題）
二、研讀課文，重點探究
1、讀課文第3~6自然段。
想一想：霧把景物藏起來後，出現了什麼情況？用橫線畫出相關句子。
2、學生交流後出示下面的句子，逐句指導朗讀理解。
（1）預設句一：於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。
①出示圖片，學生觀察大霧中大海的景色，説説是什麼樣子的。
②教師引讀第3自然段，學生試着閉上眼睛，想象一下當時的情景：被藏起來的事物，由海水到船隻，再到藍色的遠方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再與“都看不見了”相連，我們的眼前彷彿出現了整片大海被濃霧籠罩的情景。
（2）預設句二：霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
①指導學生用調皮的語氣讀一讀。
②教師引讀，學生自主理解“霎時”的意思，給“霎時”找近義詞。（立刻、瞬間。）
③播放視頻（碧藍的天空中飄浮着幾朵白雲，明亮的太陽掛在天空。接着，一陣霧飄過來，什麼都看不見了），説一説霧藏萬物的情景。
④比較預設句一，引導學生髮現其中共同的地方。
（3）預設句三：房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。
①指名讀句子。
②通過範讀、模仿讀等各種方法反覆朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
明確：在大霧之下，遠處大的事物，如房屋、街道、樹木、橋樑，都看不見了，相對而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞説明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇景象。
③指導朗讀這個長句子。朗讀時，要注意停頓，頓號停頓的時間要比逗號稍短一些，“甚至”“一切”可以適當加重語氣。
過渡：沒想到，淘氣的霧能把這麼多東西藏起來，最後，它再也沒有東西可藏了，竟把自己也藏了起來，結果怎麼樣了呢？
3、第3、4、6自然段有什麼共同之處？這樣寫有什麼好處？小組討論。
路上走着行人。小黑貓也出現了，它搖着黑尾巴，悠閒地散步。
4、讀第9、10自然段，理解填空。
（課件出示）霧把藏了起來。不久，大海連同，天空連同，海岸連同，街道連*屋和橋樑，都露出來了。
預設：（1）根據課文內容口頭填空，再用課件顯示完整句子。
（2）指導朗讀：這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之後所有事物顯現出來的景象。朗讀時，連接詞“連同”的前面要稍作停頓，後面要連貫，聲斷意連，以體現雲開霧散，萬物復現的景象。
5、出示三組對比圖，説一説感受。
一組是大霧中的大海和霧散後的大海，一組是大霧中的天空和霧散後的天空，一組是大霧中的城市和霧散後的城市。
預設：生1：我很高興，一切又能看清楚了。
生2：我覺得霧真有趣，原來一切都看不見，現在又全都露出來了。
生3：我有些疑惑，霧把自己藏到哪裏去了？
6、理解霧的消失。
（1）提問：霧消失到哪裏去了？
（2）學生討論，教師相機給出科學解釋。
7、仿照下列句式練習説話。
霧把藏了起來，無論是，還是，都。
（1）課件出示雲霧瀰漫的小院、樹林、學校的圖片，啟發談話：同學們，淘氣的霧孩子又來到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛的學校的上空，他把誰藏了起來？藏起來後的景色又是什麼樣的？你能仿照課文説一説嗎？
（2）學生獨立思考後説一説，再在小組內交流。
（3）指名説，教師點評，應多鼓勵，也要指出不足並加以指導。
説話示例：
霧把小院藏了起來，無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。
霧把樹林藏了起來，無論是百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見了。
霧把學校藏了起來，無論是老師、同學，還是花壇裏的花草樹木，都看不見了。
8、自由朗讀全文，注意體會霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。
三、指導觀察，練習書寫
1、出示帶生字的詞語：不久、散步、一切。
齊讀詞語，自由讀，還可選一兩個詞語造句；觀察生字“久、散、步、切”的結構特點及關鍵筆畫。
2、教師書寫，學生跟隨書空。教師逐筆範寫，強調書寫要點，學生仔細觀察。
教師提醒獨體字一般寫在田字格的正中間，如本課出現的“久”和“於”。教“散”“步”時，請學生觀察兩個字的結構有什麼不同，説説書寫這兩個字時需要注意什麼。
［久］橫撇和捺要寫得舒展些，最後一筆捺從田字格中心處起筆。
［散］左右均寬，要寫得緊湊些，注意左邊長，右邊短。第五筆是豎，不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。
［步］注意筆順，上邊寬、扁，下邊窄、長。第五筆是豎，寫在豎中線上。下邊不是“少”，右上邊沒有點。
［切］注意筆順。左邊是兩筆，第二筆是豎提；右邊是“刀”，撇不出頭。
3、學生在田字格中先描紅，再獨立書寫，教師巡視指導。
4、指名在黑板上的田字格中書寫漢字，師生共同評價。
注意：學生評價他人的字，要從字的筆順是否正確、結構是否正確等方面來説，要有禮貌、得體。
四、介紹資料，拓展延伸
1、學生蒐集關於霧的資料，科學地瞭解霧。
2、課件出示有霧的天氣圖，教師相機補充介紹。
氣温下降時，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨着温度的升高，霧逐漸散去。霧是千變萬化的，我們要科學地認識霧，減少霧對我們生活的影響。
3、課外查閲資料，瞭解霧霾的危害，辦一期關於“保護環境，減少霧霾”的手抄報。
五、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
教學要求：
1、認識本課7個生字。積累詞語8個。
2、正確朗讀課文。
3、通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，並展開想象説一説。
4、能模仿霧説話，並正確寫下來。
教學重點：
1、認識本課7個生字。積累詞語8個。
2、正確朗讀課文
教學難點：能模仿霧説話，並正確寫下來。
教學準備：投影。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、猜謎，揭示課題。
1、猜謎：像雲不是雲，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現象）
2、板書課題：23霧（學生跟着書空。）
3、齊讀課題。
4、你見過霧嗎？説給大家聽聽。
二、聽錄音，整體感知。
1、提出聽的要求：從前有一片霧，特別淘氣，請小朋友們閉上眼睛仔細聽，邊聽邊去看看，淘氣的霧把什麼藏起來了？
2、根據提示，交流。
出示：從前有一片霧，是個淘氣的孩子，它把___________________藏起來了。
三、朗讀課文，學習生字。
1、把課文讀正確。
（1）自由朗讀課文，提出要求：藉助拼音把課文讀正確，要做到讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。
（2）分節指名朗讀課文，相機正音，同時指導朗讀中出現的難讀的句子。
2、朗讀課文，學習生字。
（1）指名朗讀2——7節。找找，淘氣的霧説了哪些話？
（2）出示霧的話：我要把大海藏起來。
我要把天空連同太陽藏起來。
現在我要把岸邊藏起來。
現在，我該把誰藏起來呢？
我要把自己藏起來。
（3）指導讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。
（4）過渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？
3、引渡第二節：有一天，霧飛到海上，説道——————。於是，————————。無論——————，還是——————，都————————。
4、想象讀。
（1）男生讀，女生閉眼想象。
（2）女生讀，男生閉眼想象。
5、指名朗讀第3小節，其他同學閉眼想象。
（1）學習第3節中出現的生字：周。
（2）讀生字連成的詞：四周。
（3）全班交流識記的方法。
（4）同桌互讀，邊讀邊想象。
6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋樑，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼也看不見。
師點撥：房屋、街道、樹木、橋樑是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。
（1）挑戰賽讀這句句子。
（2）學習第四小節中出現的生字：城、橋、樑。
（3）出示詞語：城市，橋樑。
（4）小組合作交流識字方法：全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。
7、想象練説：出示：淘氣的霧把————-藏了起來，於是，————————。（師提示：霧還會把什麼藏起來，出現什麼情況呢？想一想，説一説。）
8、學習5——7小節。
（1）小組合作讀5——7節。可以給學生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫面，然後交換；份小節讀；一部分人讀霧説的話，一部分人讀其餘內容。
（2）小組賽讀。
（3）學習生字：躲、及。
出示詞語：以及——讀準詞語——交流識字方法——給“躲”找朋友。
四、讀一讀，寫一寫。
1、讀一讀詞語。
（1）出示詞語：淘氣、四周、城市、橋樑、一切、以及、歡快、消失
（2）開火車讀、同桌互讀。
2、指導書寫。
3、聽寫句子。
霧是一個淘氣的孩子，它把一切都藏了起來。
蒙田範文網