教學內容:
可愛的校園
教學目標:
1.激發學生學習數學的興趣。在學生已有生活經驗的基礎上體會數的意義。
2.初步形成良好的觀察習慣。
3.使學生在活動中體驗到學習數學是有趣的,獲得良好的情感體驗。
重點難點:
1.使學生初步體會到數具有表示物體個數的含義和作用。
2.初步形成良好的觀察習慣有序化。
教學方法:
自主、合作、探究。
教學過程:
一、創設情境,引入教學。
談話引入:小朋友們,從今天開始你們就是國小生了。我們要和同學們一起學習,一起遊戲。你們喜歡我們的學校嗎?
活動一:我們的校園
1.在我們的校園裏你都看到了什麼?
(我們的校園裏有操場,我們的學校裏有老師,我們的學校裏有小朋友)
2.你能用一句帶有數字的話説一説你都看到了什麼嗎?
教師:對了!你們説的真好!我們的校園裏還有許多的樹、許多的花、許多的教室和老師,我們要在校園裏共同生活學習,老師是你們的大朋友,如果你有什麼困難就來找我好嗎?
活動二:動物王國的校園
教師:動物王國的動物學校也開學了,小動物們都高興地來到學校,你們想到它們的學校看看嗎?(想)
1.出示主題圖
2.觀察小動物
(1)你們都看到有哪些小動物來上學了?(小熊、小松鼠、小兔子)
(2)你們能數一數這些小動物都有幾隻嗎?(有6只小熊)
(3)我們一起數一數,看看是6只小熊嗎?(師生共同數)
(4)有幾隻小松鼠呢?(有4只小松鼠)
(5)小兔子呢?(有2只小兔子)
(6)它們的老師是誰呀?(大象)
(7)有幾位老師呀?(1位)
3.用帶有數量的話説一説
在動物王國的學校裏你還看到了什麼?能用帶有數量的話説説嗎?
怎麼數就能不丟不落?(可以把數過的標上記號,也可以從左到右數)
教學內容:
北師大版國小數學三年級上冊第一單元10-11頁:植樹。
教學目標:
1、探索並掌握一位數除兩位數的口算方法,並能正確計算,提倡算法的多樣化。
2、結合具體情境,用除法知識解決簡單的實際問題,感受數學在實際生活中的運用。
3、人人蔘與口算,學生能夠簡單的、有條理的闡述思考過程。
4、結合形式多樣的練習,培養學生學習數學的興趣以及應用數學的意識。
教學重點:
一位數除兩位數的口算方法,並能正確計算。
教學難點:
能夠迅速正確地計算。
教學準備:
教具:自制課件。
教學過程:
一、複習
口算
804= 3000 6= 60 8=
311= 100 5= 23 2=
二、新授
1、出示例題
(出示課件)出示主題圖。
從圖中你發現了哪些數學信息?
根據這些信息提出一個數學問題嗎?
(生回答)
這道題就是把36人平均分,分成每組3人,要想算出可以分成多少組,應該用除法來解答。 板書:36 3
怎樣算出這道題等於多少呢?
(設計思考:教師提供本課的主題圖的畫面,引導學生提出問題,解決問題,獲取知識體現了學生的主體性。)
2、探究算法
(1)用乘法想除法
因為12乘3等於36,所以36除以3,就等於12。他使用乘法來想除法的結果。
(2)用分小棒的方法
(出示課件)用小棒分一分。
36根小棒。她先把3捆小棒平均分,每組分3根,可以分成10組。再把6根小棒也平均分,每組3根,可以分兩組。10組加2組就是12組。
我們可以用這三個算式表示小盈分小棒的過程。
303=10 63=2 10+2=12
(3)直接口算
先用被除數十位上的3除以3得1,把1寫在十位上;再用被除數個位上的6除以3得2,把2寫在個位上,這樣就算出了得數是12。
為什麼要把1寫在十位上麼?
這裏的1表示的是1個十,所以要把1寫在十位上。
(設計思考:這個環節給學生提供了充分的思維空間和交流空間,倡導算法多樣化,注意引導學生在解決問題的過程中學會用舊知識解決新問題,且不固定計算思路,培養了學生髮散思維能力。)
3、試一試
試一試,並説一説你的口算方法。 633= 262= 444=
三、鞏固練習
1、算一算,説説每組中的三個算式有什麼規律。
82= 60 3= 804=
802= 66 3= 844=
8002= 693= 884=
2、奪紅旗
461= 993= 484 = 1005= 6309=
720 8= 963 = 86 2 = 4008= 1803=
小朋友請看剛算的這些題,它們的除數都是幾位數?
除數都是一位數。這就是我們今天要學習的除數是一位數的除法的口算
3、解決問題
教材第10頁第2題2 。
教材第11頁第2題
第1小題。一雙鞋子的價錢是一副手套的幾倍?
應該用除法解決。777=11。
答:一雙鞋子的價錢是一副手套的11倍。倍在這裏不是單位名稱。
第2小題。一雙鞋子的價錢比一副手套貴多少元?
應該用減法解決。777=70(元)
答:一雙鞋子比一副手套貴70元。
第3小題。請你再提出一個數學問題,並試着解答。
(1)買8副手套要多少元?你來解答一下吧。
(2)買3副手套和一雙鞋一共要多少元?請你解答出來。
請看正確答案。37+77=21+77=98(元)
答:買3副手套和一雙鞋要98元。
4、第11頁第3題
(設計思考:這一環節給學生提供了充分的練習機會,在練習中,讓學生解決多信息,綜合性、開放性較強的問題,可以培養學生的問題意識,培養了學生根據問題正確選擇信息的能力,體會數學在生活的應用。培養了學生解決實際問題的能力。)
四、總結
今天我們學習了兩位數除以一位數的口算。老師給大家介紹了幾種不同的口算方法。有想乘法算除法;有直接用除法口算;還可以用小棒幫助算。你最喜歡用那種方法,下課以後和你的小夥伴説一説。
教學目標:
1、能夠將相鄰區域的小圓片的個數相加。
2、對給出的“結果數”能夠分拆成兩個合適的數。
3、通過擺圓片、填合適的數,感受到三角盤中三個數與三個結果數之間的關係。
教學重點:
對給出的“結果數”能夠分拆成兩個合適的數。
教學難點:
三角盤中三個數與三個結果數之間的關係。
教具準備:
磁性黑板、三角盤、翻轉片、數字卡
教學過程:
一、找規律
1、看圖找規律 師:小丁丁和小巧在做遊戲,將一個三角放在中間,把小圓片分別放到三個區域中,你能從圖中看出遊戲的規則嗎?
2、出示一個三角板,將小圓片放到各個區域中去,教師不做解釋的擺放第一張結果數卡。
3、用磁性小圓片和數卡將書上題2擺在三角板上,然後學生得到計算三角的草圖,並擺出題2,求出結果數並填入。
二、提高過程
1、題3:只給出一個結果數,且一個區域沒有擺出。 教師擺出三角板,給出題3,提問:你們能填一填嗎?説出為什麼這麼填的理由。
5+()=11 11-5=()
2、抽象成數 師:能直接用數表示嗎? 3.題4—5 教師提問:你是如何算出的,用了什麼方法?
三、探究
1、題6: 擺出題6的三角板,師:你們能夠用小圓片擺一擺,試一試嗎? 和學生一起探討,通過嘗試解決問題。
嘗試一:首先上方擺上3個,那麼左下方如何擺或者右下方如何擺。 探討:這樣擺可以嗎? 不可以的話是為什麼?説一説理由。
嘗試二:上方擺上4個,那麼如何擺剩下的? 提問:這次成功了嗎? 説一説為什麼這次擺對了?
2、檢驗:4+3=7 3+5=8 5+4=9 將小圓片抽象到數,填入題目中。
四、練習冊的練習
1、簡單題型 將相鄰的區域相加並將結果寫在卡片上
2、難度增加:2個區域是空的。 師:你能説一説你是如何算出來的嗎? (必要時可以讓學生用小圓片擺出)
3、通過試驗找到答案 左邊:請你們試一試,你能知道這三塊區域到底是幾嗎? (用小圓片來擺一擺) 右邊:請用小圓片來擺一擺,看看這題有什麼不同?
4、找規律。
五、課堂小結
略。