一、教學目標：
1、結合學生的生活經驗學會看鐘表，能正確認識“整時”和“半時”。
2、結合學生日常生活中的作息時間，培養學生珍惜時間和遵守時間的良好習慣。
3、培養學生的觀察能力和應用意識。
二、教學重點：
學會認讀整時和半時，感受時間在人們生活中的應用，培養學生遵守時間的良好習慣。
三、教學難點：
1、認讀半時時，分針指着“6”説清時針“走過了幾”。
2、規範學生語言，將學生口語化的“幾點”、“幾點半”，説成“幾時”、“幾時半”。
四、教學過程：
（一）導入：
1、先給你們猜個謎語。“會説沒有嘴，會走沒有腿，它能告訴我們什麼時候起來，什麼時候睡覺。”你們猜一猜它是什麼呀？（鐘錶）
2、我們通過看鐘表，就能合理的安排時間，知道什麼時間該幹什麼了，今天這節課，我們就來學看鐘表。（板書：學看鐘表）
（二）新授：
1、觀察鐘面。
這是沒畫完的一個鐘錶，鐘面上少了些什麼呀？
（1）少數字。
還有誰和他有一樣的發現？看來你們在家裏經常看鐘表。課件：（1~12）快伸出小手，指着屏幕上的數字數一數吧。（課件，空錶盤）剛才你們數的可認真了，還記得鐘面最上面的數是幾嗎？（每次叫兩三個學生）（課件：12）最下面是？（6），右面是？（3）左面是（9）這四個數在我們看鐘表時起着非常重要的作用，特別是12和6起着更重要的作用。
看看還缺點什麼？
（2）時針和分針。
預設：
1、少了三根針
哪三根針呀，你能給大家介紹介紹嗎？
2、秒針：你的生活經驗真豐富，有些錶盤上有一根又細又長的針，就是秒針。今天我們先來認識分針和時針，這兩根針可重要了，要想知道幾點，就需要他們的幫助。
a、除了12個數，鐘面上還有什麼？
預設一：時針和分針。
你真了不起，都知道時針和分針了。這兩根哪根是時針，哪根是分針呀？（短的是時針，長的是分針。）你説的真準確，誰再來説説？（找三個同學説：短的是時針，長的是分針。）
預設二：有兩根針。
你是怎麼區分這兩根針的？（一根長一根短。）你觀察的真仔細，這兩根針都有名字，短的我們叫它“時針”，長的叫它“分針”。誰來説説，哪根是時針，哪根是分針？（短的是時針，長的是分針。）
在你的錶盤上找一找，哪根是時針，哪根是分針，和你的小夥伴説一説。
誰願意在這個大表盤上找一找。其他同學認真看，看他找的對不對。
b、我們已經認識了時針和分針，現在請大家仔細觀察，看看它們究竟是怎麼轉動的？（課件展示）誰來説説。（是按照數字從小到大的順序轉動的。）（從左到右，老師沒太聽懂，其他同學有聽懂的嗎？如果沒有聽懂的，説：麻煩你再給老師講講，再講不明白，故作安慰狀，摸摸他的頭説，這樣吧，你用小手給我們畫一畫它們是怎麼轉動的。）其他同學看明白了嗎，快伸出小手和他一起畫一畫。
誰能用手畫一畫它們的轉動方向？
我們一起畫一畫時針和分針的轉動方向。
小結：你們知道嗎，（邊比劃邊説）像時針、分針這樣轉動就叫順時針轉動。
2、認識整時。
鐘面上1~12這12個數，和時針還有分針是怎麼告訴我們時間的呢，下面我們就一起來學看鐘表。
a、星期一的早晨，小明被小鬧鐘叫了起來。誰能説説小明是幾時起牀的？
預設一：6點，這個時候再找個學生説。
在生活中，我們常常把時間説成幾點，今天我們來學習一種新的説法，小明是6點起牀的，我們也可以説是6時（板書：6時）6時還有一種更簡便的書寫方法：（板書：6：00）先寫個6，然後上面點個點，下面點個點，再寫兩個0。我們一起來讀讀。
預設二：直接説：6時。（説對了就直接板書）一起像他這樣説説六時
板書：6時。6時還有一種更簡便的書寫方法：（板書：6：00）先寫個6，然後上面點個點，下面點個點，再寫兩個0。我們一起來讀讀。
b、你是怎麼看出來的，要説清時針指着幾，分針指着幾。（時針指着6，分針指着12就是6時。）找三個同學説。
和你的小夥伴説説這句話。
我們一起來説説吧。
c、小明來到學校後，就準備上第一節課了，你知道小明幾時上的第一節課嗎？（8時）
你是怎麼看出來的？（時針指着8，分針指着12就是8時。）
誰還想來説説。
d、上完一上午的課，小明就準備吃午飯了，誰知到（不要）他是幾時吃的午飯，你是怎麼看出來的？（小明12時吃的午飯，時針指着12，分針指着12就是12時。）
誰再來説説。
我們一起來説説。
e、下面拿出老師發給你的練習紙，做一做第一題的連線，連完趕快坐好。先發
看看你連的和我的一樣嗎？
f、課件：這是幾時？（6時）這是（8時）這是（12時）
像6時、8時、12時這樣的時間我們就叫它整時（板書：整時），認真觀察，當整時的時候，分針指着幾？時針指着幾？趕快和你的小夥伴商量。
誰來説説：分針都指着12，時針指着幾就是幾時。
小結：我們看整時的時候，分針總是指着12，時針指着幾就是幾時。
（請你在錶盤上任意撥一個整時，考考你的同桌，看他説得對不對）
g、撥一撥。
《新聞聯播》每天7時開始，你能撥出7時嗎。撥完後看看你的小夥伴撥的對不對，不對的趕緊幫幫他。
下面，請你動手撥出這個時間（課件：電子錶：9：00）
3、認識半時。
a、下午到了小明最喜歡上的體育課了，他是這個時間上的體育課，同學們認真觀察（撥表從1時到1時半），這是什麼時間呀？過1時了嗎？（過了）到2時了嗎？（沒有）分針指着幾呢？（6）時針指着哪呢？（1和2的中間）時針走過了幾才會在1和2的中間？（時針走過了1）。
小結：時針走過了1，沒到2，分針指着6就是1時半。
誰來説説這句話？（找3個學生）
時針走過了1，分針指着6就是1時半。（板書：1時半）
1小時有60分，一半是30分，所以一時半還能這樣寫。不要（板書1：30）
我們一起來讀讀吧。
你能像剛才學習整時時，觀察一下半時時時針和分針指着哪嗎？（時針指着1和2的中間，分針指着6。）（找兩三個學生説）
b、放學回家了，晚上小明準備睡覺了，他是什麼時間睡覺的呀？（8時半）
誰能像説1時半一樣，説説你是怎麼看出8時半的，小夥伴先互相説説。
（時針走過了8，沒到9分針指着6就是8時半）
c、練習：這是什麼時間？誰能像剛才説1時半和8時半那樣，説説你是怎麼看出來的。
貼一時半，一時半是小明上體育課的時間，你們看我貼的時針對嗎？
d、第二天，小明的學校組織去動物園，説好了8時半集合，結果他這個時間就去了（課件：早一小時）到了集合地點，小明一個同學也沒看到，急壞了，你知道為什麼嗎？你説對嗎？你要是小明，你準備什麼時候到啊？誰願意到這個錶盤上擺一擺。
有了這次的教訓，小明看時間時就仔細多了，到了動物園，裏面可真熱鬧，這個時間獅子館開門，小明應該什麼時間到啊？（9時半）海獅館這個時間有表演，什麼時候到就能觀看錶演了？（11時半）解散的時候老師説他們這個時間在門口集合準備回學校，小明應該什麼時候到門口呢？（2時半）
e、下面請你拿出練習紙，做一做上面的第二道連線題。看看我們練的一樣嗎。
f、課件：這是？（1時半）這是？（8時半）這是？（7時半）
像1時半、8時半、7時半這樣的時間我們叫它半時（板書：半時）看這樣的時間，你有什麼好辦法嗎？誰來説説？
小結：老師明白你的意思了，幾時半時，分針都是指着6，時針走過了幾就是幾時半。
g、撥一撥
請你撥出3時半。
再撥個9時半。
（三）鞏固練習：
今天同學們表現的都很出色，下面我想考考你們。
1、101頁3連一連。
審題，連，反饋。
2、有一天，兩個小朋友在爭論一件和時間有關的事，小力説8時的時候他在上第一節課，小亮説8時的時候他都準備睡覺了。你們説誰的話有道理呀？
小結：晚上的8時也叫20時，這是我們二年級學習的內容。
3、週六的下午，小明想幹三件事：1、寫作業2、吃飯3、看動畫片，你能幫他安排時間嗎？
你覺得哪件事最重要啊？我們應該先做什麼呢？
（四）小結。
今天這堂課，你有什麼收穫嗎？
（五）知識窗。
如今的生活我們離不開鐘錶，它不僅能幫助我們合理的安排時間，還能美化我們的生活，但是在古時候沒有鐘錶，人們就根據太陽照射物體形成的影子的長短來判斷時間，這叫立竿見影。日晷也是利用太陽照射形成的影子來判斷時間的。在故宮裏就有一個這樣清代的日晷，有機會同學們可以去看看。
今天這堂課我們就學到這，下課。
五、板書設計：
學看鐘表
整時：6時半時：1時半
6：001：30
教學內容：
得數是10的加法和相應的減法
教學重、難點：
熟練掌握10的加減法
教學關鍵：
使學生建立“湊十”的認識。
教學過程：
一、導入
1、小花狗和小螞蟻在做遊戲，你們想去看看嗎？
出示：畫一畫，填一填（投影）
每行再畫幾個是10個？同桌説後再彙報
2、10的組成
二、學新知
1、小螞蟻和小花狗看大家表現的好特別高興，願意和大家交朋友要考考大家。
2、出示葡萄圖
你能看圖説出算式嗎？你是怎麼想的？
師板書：3+7=1010-3=7
7+3=1010-7=3
指生説説算式的意思。
3、觀察算式，你發現了什麼？
小螞蟻：小花狗給你們出的題太簡單，我來考考你們。
8+2=10-8=6+4=10-=
2+8=10-=4+=10-=
4、課間休息
5、遊戲
a)玩撲克説10的組成
b)連線：湊成10P47T2
c)比一比
4+6=10-9=7+3=10-4=
10-3=9+1=10-2=10-7=
5+5=10-6=10-5=2+8=
d)猜一猜
小花狗和小螞蟻要獎勵認真聽講的孩子，大家猜一猜袋裏可能
有幾朵紅花？幾朵黃花？10朵
6、談收穫
7、板書得數是10的加法和相應的減法
3+7=1010-3=7+=
7+3=1010-7=1010-=
教學目標：
認知目標
1、能用紅藍雙色片擺出數的各種分拆，並能根據擺的結果用數字進行記錄。
2、擲雙色片，會統計和記錄紅藍片的數目，且用紅藍豎槓“∣”表示。
3、能正確書寫數字“8”和“9”。
能力目標
會對投擲結果的各種情況進行猜測，感受投擲結果的可能性(隨機性)。
情感目標
感悟數學來源於生活，學好數學可以解決生活中的實際問題，從而提高學習數學的興趣。
教學重點：
1、擲雙色片，統計和記錄紅藍片的數目，且用紅藍豎槓“∣”表示。
2、對投擲結果的各種情況進行猜測。
教學難點：
對隨機結果的認識和有序地猜測。
教學準備：
教師方面
1、每小組5個一次性水杯，其中一個寫上“5”，其餘的寫上“7”。
2、雙色片(教具)(若沒有，可用紅、藍磁性貼代替)。
3、每小組一張工作表。
學生方面
1、雙色片10片。
2、紅、藍彩色鉛筆各一支。
教學過程：
複習
師：小朋友們，上個星期我們學到了什麼？
生：1234567的分與合，幾個與第幾個的區別
師：幾個表示了什麼？第幾個表示了什麼？
生：幾個表示了物體的數量；第幾個表示物體排列的順序
一、遊戲引入
1、揭示課題
師：今天，老師請來了我們的數學好幫手“雙色片”一起學習。
2、猜猜教師手中雙色片的個數。
師：在我的手中有一些雙色片，不滿10片，誰知道我的手中到底有幾片雙色片？
3、將手中的雙色片放在實物投影儀上，請學生數一數共有幾片。(向猜對的小朋友表示祝賀。)
二、探究新知
1、10以內數的分拆
師：請小朋友數一數紅的有幾片？藍的有幾片？(在黑板上記錄)
再隨機扔擲雙色片，依次請小朋友上台數一數並記錄紅藍色個數，在黑板上做好板書記錄。(哦，小朋友們，我們再來猜猜還有可能出現哪幾種情況呢)
師：小朋友們，我們看，我們擲8片雙色片出現了幾種情況？
生：9種
師：每一次擲雙色片，我們是不是都很難猜到紅的有幾片，藍的有幾片？每一次的結果都是很隨機的，這就叫做隨機性
師：我們再來看看這9種情況，我們怎樣來排列能更容易記住呢？
左邊一列由小到大排列，右邊一列有大到小排列(左邊的樹越來越大，右邊的數越來越小)
或者左邊一列由大到小排列，右邊一列由小到大排列
小結
師：擲雙色片時，可以用數字來記錄紅藍雙色片數目，投擲的結果有多種可能性。
練習
計數
①在前面的雙色片下面出示“ ”
問：這是什麼意思？你看懂了嗎？
②根據實際結果，與學生一起將數字填入空格。
③師：我們的小夥伴手中也有一些雙色片，你會用剛才的方法記錄他們手中的紅、
藍片各有幾片嗎？
出示書本第16頁第1題，前兩個小題集體討論完成；中間兩小題以同桌兩人互講悄悄話的形式完成；最後兩小題獨立完成，全班用拍手的次數來表示答案。
(2)操作(擺雙色片)
師告訴學生要拿出的雙色片的個數，由每位學生自己決定紅、藍片的個數。練習説話：我將()片雙色片分拆成()片紅色的和()片藍色的。
2、擲雙色片(5片)
師：我們已經學會了確定與記錄紅、藍片個數的方法，下面我們來做個“擲雙色片”的遊戲。(板書：在“雙色片”前添上“擲”)
(1)教師示範
①操作：拿出5片雙色片，放入標有“5”的杯子裏。搖動杯子後，倒扣在實物投影儀上(如：2 3 )。
②記錄：出示“工作表”
根據擲得的結果先將圓片塗色，再用紅、藍“︱”表示。
(2)學生操作(小組合作)
①宣佈合作要求：每組4人分工合作，一人負責擲雙色片，一人負責根據結果塗色，一人負責用紅、藍“︱”表示，還有一人負責監督。大家輪流。
②學生操作，教師巡視。
(3)交流彙報
各組彙報操作結果，師板演結果。(若有個別結果在學生操作時沒有出現，可請學生想象：再操作幾次，還可能有什麼結果，該怎樣記錄？)
(4)討論；什麼情況經常出現？什麼情況很少出現？
(5)小結：擲5片雙色片，會出現6種情況，1紅
4藍、4藍1紅、2紅3藍、3藍2紅這些情況經常出現，而5片全藍或5片全紅的情況就很少出現。有的小組擲了好多次也沒有出現這種情況。我們每一次擲出的結果都是不可預測的，這就叫“隨機”。我們平時擲骰子，出現的數字也是隨機的。
(6)討論：這些結果如何排列更整齊，利於統計？
結論：可將一種顏色的雙色片按照從少到多的順序，而另一種顏色雙色片按照從多到少的順序排列。
(7)師按照學生討論的結果重新展示工作表。
3、再擲雙色片(7片)
(1)請學生猜測擲7片雙色片可能會出現什麼情況？
(2)師用雙色片或磁性貼展示學生猜測的情況(有規律地排列)。
(3)每個學生獨立驗證大家猜測的情況，並用“︱”記錄在練習冊表內相應的位置上(師可先示範)。
(4)小結：擲7片雙色片會出現8中可能，而每一種可能都是隨機的。7片全紅或全藍很少出現。
三、學寫數字
師：剛才我們用雙色片學到了不少的本領，下面我們還要來學寫數字。猜一猜，今天我們將學寫哪兩個數字？(8和9)
(1)學寫數字“8”
①師先請學生數一數書本17頁下面的那朵花共有幾片花瓣？(8片)
師：8片花瓣我們就可以用數字“8”來表示。
②師示範寫“8”，並講述書寫要點。
③學生書空描寫。
④在“田”字格上學寫。
(2)學寫數字“9”
(方法同上)
四、全課總結
師：今天，雙色片伴隨我們一起學會了許多新本領，大家的表現都很好。回家後把你今天的收穫告訴你們的爸爸、媽媽，讓他們也來分享你的快樂。
教學內容：練習四
教學目標：練習看圖意列式，會填寫未知加數
教學重點：會填寫未知加數
教學難點：填寫未知加數的方法
課前準備：圖片
教學過程：
一、自己看圖列算式，説圖意。
生：10－2＝8已知飛機裏和飛機下邊共有10個人，飛機下邊有2個人，求飛機裏有幾人。用總數減去飛機下邊的2個人，就是飛機裏的8個人10－2＝8
８＋２＝１０已知盒子裏有８塊糖，盒子外邊有２塊糖，一共有幾塊糖？用加法。８＋２＝１０
二、求未知加數
１、看盒裏有幾隻果茶？（７瓶）再放幾瓶就是１０瓶了？（３瓶）你是怎麼算的？（從７數到１０，還有３個。１０－７＝３）
２、看：小剛做了幾個燈籠？（６個）再做幾個就是８個？（２個，從６到８還差２個，８－６＝２）３.算一算：３題
三、看誰做的快
注意幾減０還的幾。
四、小貓釣魚看誰釣的最快
五、遊戲：
猜一猜左右手湊１０。左右手湊９
六、賽跑
１、觀察哪一隊跑得快？為什麼？
２、你能提出什麼算術問題？（兩隊共有幾人？哪一隊快？男生幾人，女生幾人，共幾人？
七、作業：練習１０以內加減法口算卡片
板書：？人
８塊糖
飛機圖
２塊糖
10-2=88+2=10
教學反思：
多數學生計算較快。
教學目標：
1.讓學生通過動手實踐，探索得出10可以分成哪兩個數及哪兩個數能合成10，加深對10以內數的認識。
2.使學生在活動中培養合作學習的意識和動手實踐能力，並在相互交流中探索簡單規律，逐步提高語言表達能力。
3.能夠熟練運用10的分與合。
教學重、難點：
掌握10的分與合，加深對10以內數的認識。
教學過程：
一、複習2-9數的組成。
提問：你能有順序地説出2-9各個數的式子嗎？指名學生回答，要求有序地回憶。
二、新授
1.激趣導入
談話：老師有一個魔袋，裏面有一些圓片，請一位同學上來抓一些，然後數一數抓了幾個，老師很快能猜出袋子裏剩下的圓片的個數。你們相信嗎？讓一個學生上台抓球，老師猜過後再倒出來驗證。
談話：其實袋子裏有10個圓片，老師是根據10的分與合推想出來的，你們想不想和老師一樣這麼快的猜出呢？板書：10的分與合。
2.教學10的組成。
（1）媒體演示：有一串珠子，其中的一個被塗上了紅色。提問：這裏一共有幾個珠子？有幾個紅色的？幾個沒有塗色的？
談話：10個珠子分成了1個紅色的和9個沒有塗色的，那麼也就是10可以分成幾和幾呢？看到這個，你馬上想到了什麼？
引導學生説出10的式子，10可以分成9和1，打開書填寫第一個式子。
（2）談話：仔細觀察，第一串已經塗了一個紅色，第二串應該塗幾個紅色？第三、第四、第五串又應該塗幾個紅色？應該從哪邊塗起？和學生共同完成塗色。（教師媒體演示）。按照塗色的結果依次填寫10的組成，指名學生上黑板填寫，集體評議，同桌相互檢查。提問：根據這些式子你還能想到什麼？
3.有序地表述和記憶10的分與合。
提問：誰能把10的分與合有次序地説出來？
先將10的組成完整説給旁邊的小朋友聽，再指名回答，你用了什麼方法來記憶10的式子？
4.鞏固新知
（1）完成“想想做做”的第1題。教師在黑板上貼上數字卡片。
讓學生找一找：哪兩張卡片上的數字合起來是10。找到以後把兩張卡片舉起來，並且説給小朋友聽：幾和幾組成10，請其他小朋友當裁判。
（2）完成第2題。
提問：火車頭上面的一個數和後面的兩個數是什麼關係？
有學生自己説明：火車車廂上下兩個數合起來正好是火車頭上面的數。讓學生將數字填寫在書上，集體訂正，全班反饋。
（3）完成第3題。
提問：你們看題中的兩位小朋友在幹什麼？你知道為什麼7是3的好朋友嗎？如果男生拿着卡片“1”該怎麼辦？女生要拿卡片幾，怎麼回答？
三、總結全課
通過這節課的學習，你又學會了什麼新的本領？
8、9的數的式子的研究和回憶可以為學生研究10的式子打下基礎。
教學目的：
1．在具體操作活動中，進一步體會加減法的實際意義，逐步發展解決問題的意識。
2．初步掌握“10”的加減法，並能正耐
3．發展有條理的思考問題的能力。
教學重難點：
重點：通過操作活動，初步理解得數是10的加法和相應的減法。
難點：整理出10的加減法，培養學生的口頭表達能力。
教具準備：課件，計數器。
教學過程：
一、情境導入
1、師：同學們，小雞是我們日常生活中經常見到的小動物，今天這些小雞也走進了我們的課堂。
（課件出示：教材第43頁情景圖）
師：説一説你看到了什麼？想到了什麼問題？
師：説得非常好，誰能列式解答？
二、探究新課
1．10的加減法。
師：這些小雞跑到盤子那開始吃食了，同學們再仔細看看，又能發現什麼？
師：説説你想知道的問題是什麼？
師：同學們想知道的問題這麼多呢，大家幫着解決一下吧，説説你是怎麼想的？
2．10的組成。
學生小組合作在計數器上撥10個珠子，然後分成兩部分，
看有哪些分法？填在教材第43頁的表格裏。
3、鞏固練習
課本44頁的“練一練”
三、課堂總結。
板書設計：
小雞吃食（10的加減法）
10012345678910
109876543210
作業設計：
連一連，合成10
②⑦⑤
①⑨
⑥④
⑤⑧③
教學目標：
1.經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握6、7的組成，加深對10以內數的認識。
2.發展初步的動手實踐能力、語言表達能力和合作交流能力。
3.體會分與合的思想，受到辨證唯物主義的啟蒙教育。
教學重點：
通過學生的實踐探索、合作交流得出6、7的組成。
教具準備：
圓片、投影片
教學過程：
一、創設情境，自主探索
設疑：茄子博士有18個氣球，想送給3個孩子，每人6個氣球。6個氣球，分在兩隻手裏拿，可以有幾種分法呢？
三個學生的分法沒有按次序出現，可以讓其他學生調整他們排列的次序。
討論：看着一個同學的分法，可以有幾種説法呢？
説完後，指導學生有條理地填寫教材第32頁例題中的空格。
二、動手操作，嘗試練習
討論：茄子博士看到你們愛動腦筋、愛思考，每人獎7個圓片，你能把圓片分成2堆嗎？有幾種方法？能按順序有條理地分一分嗎？請你一邊分，一邊把結果記錄在教材第32頁試一試的空格里。
填完後小組相互交流檢查，指定一名學生板書。
三、活動遊戲，應用鞏固1.連一連（想想做做第1題）
描述：茄子博士看到大家那麼聰明，高興的不得了，他獎給大家6張數字卡片，哪兩張卡片上的點子合起來是6，請你連一連。 2.説一説（想想做做第2題）
茄子博士一口氣又給我們送來了6朵白雲，哪兩朵白雲上的數合起來是7？請你説一説。
同桌互相説一説。
3.對口令（想想做做第3題）
師生玩6的對口令：教師出手勢2，説：我説2，學生出手勢4説：我説4，6能分成2和4。
學生之間玩7的對口令。 4.吃螃蟹（想想做做第4題）
討論：同學們口令對得那麼好，茄子博士為你們準備了許多螃蟹，看誰吃的螃蟹多，怎麼吃呢？誰能把螃蟹身上的數分成鉗子上的兩個數，把鉗子上的兩個數合成身上的數，那麼那隻螃蟹就歸你吃了。
教師指導學生。
四、揭示課題，鞏固應用
討論：黑板上是你們動手動腦學會的知識，誰能用一句話説説學會了什麼？
師生齊板：
6、7的分與合。
教學內容：
得數是6、7的加法和相應的減法
目標：
1、會計算得數是6、7的加法和減法試題
2、在動手操作中理解加減發的含義，培養學生操作能力、觀察和比較能力。
3、培養學生愛學習和認真審題的好習慣。
教學重點：初步瞭解加減法之間的關係
教學用具：
教學過程：
一、複習準備
出示6、7的組成圖，
1、生動手連一連
2、動口説一説6、7由哪兩部分組成？
二、學新知
1、出示主題圖
2、生觀察説圖意
3、引導討論：表示的意義。同桌討論，小組彙報
？
4、把兩部分合起來列式？
5、練習有關6、7的加法
3+32+44+3
6、出示西瓜圖，生説圖意
猜猜筐裏有幾個西瓜？根據什麼？
怎樣列式？
7、算一算
7-26-57-4
可以擺一擺，同桌交流彙報
三、遊戲
四、練習
1、看圖列式P61T1
先説圖意再列式糾正
2．比一比誰最快
6-31+67-45+23+46-24+27-67-57-75+1
3．猜球
五、小結
在生活中有很多得數是6、7的加減法，你能找到嗎？
六、作業：找生活中得數是6、7的加減法。
板書
有關6、7的加減法
植樹圖西瓜圖
2+5=76-4=2
一、教學目標：
1、使學生在具體場景裏體會上、下，前、後，左、右的位置關係，初步學會使用上、下，前、後，左、右等詞描述物體所在的位置，培養初步的空間觀念。
2、使學生在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯繫，學習發現和解決數學問題，獲得成功的體驗，樹立學習數學的自信心。
二、教學重難點：
初步學會使用上、下，前、後，左、右等詞描述物體所在的位置，培養初步的空間觀念。
三、課前準備：
教學掛圖。
四、教學過程：
(一)情境導入
談話：小朋友們已經是一年級的國小生了，懂得了很多課堂紀律。老師問問大家，當我們想發言的時候應該先怎麼樣？(指名回答)大家舉手看一看？(讓學生在座位上舉手)
提問：大家舉的是哪隻手？沒有舉起來的這隻手是——(左手)誰來説説怎樣區分左、右手？
談話：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了！小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰來説説？(要求學生摸着説)
小遊戲：由慢到快聽口令做動作(想想做做第1題)。
左手握拳頭，右手握拳頭；
左邊拍拍手，右邊拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
(二)探索交流
1、多媒體出示小朋友在教室裏上課的場景。
談話：小朋友們上課坐得多整齊啊！你能用我們剛才學習的左和右來説説他們的位置關係嗎？
同桌討論，嘗試説説小明與小紅的位置關係。交流反饋，引導學生正確説出“小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊”。
如果有的學生説“小明坐在左邊”，則啟發：這樣説不夠完整，你能完整地説一説小明坐在誰的左邊嗎？
小結：在描述兩個人的位置關係時，要説清楚誰在誰的左邊或右邊。
提問：你還能看圖説説哪些物體有左、右的位置關係？同桌互相説後彙報。
2、聯繫教室裏的真實場景，強化對左右位置關係的認識(“想想做做”第2題)。
讓每個學生自由説一説坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最後指名回答。
選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友説一説誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。
選橫排或豎排裏的三個小朋友，請學生説説中間小朋友所處的位置。
小結：我們在描述位置時，一定要説清楚，誰在誰的左邊或右邊，而不能只説誰在左邊或右邊。
3、讓學生就教室裏的'某一人或物説一説所處的位置。(可以用前、後的關係進行表達)
(三)反饋完善
1、完成“想想做做”第3題。
談話：星期天，小熊買了好多好吃的來招待好朋友(多媒體出示情境圖)。誰來説説小熊都買了什麼？
提問：每個小朋友可以選一樣，但是不能説出它的名字，只能説出它上、下、左、右的鄰居各是誰，讓大家來猜一猜好嗎？
2、完成“想想做做”第4題。
同桌合作操作：把數學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數學書的右面，把學具盒擺在數學書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。
讓學生説一説，擺在最左邊的是什麼，擺在最右邊的是什麼。從左數，文具盒是第幾個，從右數，文具盒是第幾個。數學書的左邊有什麼，右邊有什麼。要求同桌合作，自由擺放學具，再互相説給同桌聽，指名交流。
3、完成“想想做做”第5、6題。
先讓學生在小組內交流，最後指名全班交流。
第5題可讓學生先看圖説，再讓學生説説還可以怎樣説。
(四)總結點撥，拓展應用
提問：小朋友們，誰來説説這節課你都知道了些什麼？(揭示課題：認位置)
談話：課後，請小朋友們用你們那善於發現的眼睛到生活中去仔細觀察，找出各種物體間的位置關係，並且説一説，好嗎？
設計説明
本節課是在學生學習了1～5的加減法及6和7的組成的基礎上進行教學的。本節課的重點是根據一幅圖寫出四道算式、加法交換律的滲透和加減法的關係。為了達成本節課的教學目標，對本節課進行了如下教學設計：
1．獨立操作，理解“一圖兩式”和“一圖四式”，體會計算方法。
充分利用教材情境圖，引導學生“入情入境”，讓學生從學習者轉變成參與者，從圖中兩位小朋友的角度去思考，理解“一圖兩式”和“一圖四式”的列式思路和方法，再借助算式的對比，通過觀察和探究，進一步感受6和7的加減法的計算方法，體會算法的多樣性，培養了學生的探究精神，使“四基”在教學中得以強化。
2．建立表象，由具體操作到看圖列式。
兒童的認知特點是由形象直觀到抽象具體，教學中必須要遵循學生的這個認知規律，使學生由感知到理解再到概括提煉。本教學設計就是由這一觀念出發，先讓學生觀圖，闡述列式，分析“一圖兩式”的特點，感悟計算方法，由看圖計算到根據組成計算。接着延伸到“一圖四式”，對加減法進行對比，感知加減法計算的互逆性，對計算方法進行進一步的探究。這樣的設計既符合學生的認知規律，又讓學生經歷了知識的發現和探究過程。
課前準備
教師準備PPT課件
學生準備小棒圓形紙片三角形紙片
教學過程
⊙複習舊知，引入新課
1．口算。
3＋1＝
4－1＝
2＋1＝
5－2＝
1＋4＝
3－2＝
1＋3＝
5－3＝
2＋3＝
4－2＝
5－4＝
5－1＝
2、複習6和7的組成。
3．引入新課。
師：上節課我們學習的是6和7的組成，這節課我們將要學習的內容是6和7的加減法。（板書課題）
設計意圖：通過複習5以內的加減法的口算及6和7的組成，讓學生對前面所學的知識進行鞏固，為學習6和7的加減法做好鋪墊。
⊙觀察、操作，探索新知
1．教學5＋1和1＋5。
課件出示教材42頁主題情境圖左圖（去掉圖中的算式）。
（1）請同學們仔細觀察，説一説這幅圖中的兩個小朋友正在做什麼。（圖中的兩個小朋友相對而坐，正在擺圓片寫算式，圓片被分成兩份，一份有5個，一份有1個）
（2）如果把圖中圓片的擺放情況用加法算式表示出來，你能做到嗎？（學生觀察，寫出算式5＋1和1＋5）
（3）交流：根據同一組圓片寫出的兩道加法算式為什麼不同？
預設生1：從女孩的角度看：左邊有5個圓片，右邊有1個圓片，所以我寫出來的算式是5＋1。
生2：從男孩的角度看：左邊有1個圓片，右邊有5個圓片，所以我寫出來的算式是1＋5。
小結：由於兩個小朋友坐的方向不同，觀察的角度不同，所以寫出的兩道加法算式就不同。
（4）先讓學生計算5＋1和1＋5的得數，然後説一説自己的計算方法。(5＋1＝61＋5＝6)
（5）引導學生比較5＋1＝6和1＋5＝6。
師：請同學們仔細觀察一下，這兩道算式什麼相同，什麼不同？
（師引導學生得出：在這兩道算式中，相加的兩個數相同，得數相同，相加的兩個數在算式中的位置不同）
小結：從這幅圖中我們知道，根據一幅圖通常可以列出兩道加法算式，在加法算式中，調換兩個相加的數的位置，得數不變。
2．教學6－1和6－5。
課件出示教材42頁主題情境圖右圖。
（1）請同學們仔細觀察，説一説這幅圖的意思。（這幅圖中一共有6個圓片，被分成了5個和1個兩部分）
①從女孩的角度看，6被分成了哪兩部分？從6裏面去掉被小棒分出去的一部分，還剩多少個圓片？怎樣列算式？（學生觀察，寫出算式：6－1＝5）
②從男孩的角度看，情況又是怎樣的？你能列出算式嗎？(6－5＝1)
（2）想一想，同一幅圖，為什麼可以列出兩道不同的減法算式呢？（因為觀察的方向不同，分析的角度不同，所以能列出兩道不同的減法算式）
（3）如果不看圖，怎樣計算“6－1”和“6－5”比較簡便呢？(6可以分解成1和5，所以6減5等於1，6減1等於5)
小結：從這幅圖中我們可以知道，從總數中拿走一部分，求剩下多少，用減法計算。
設計意圖：藉助圓片圖，使學生能夠直觀地體會“一圖兩式”的列式思路和方法，在觀察、比較中繼續深化對加法和減法意義的理解，初步感知6的加減法的計算方法。
3．教學4＋2、2＋4、6－2和6－4。
課件出示教材42頁中間笑臉圖。
（1）請同學們認真觀察，圖中一共有多少個笑臉？從左往右看，你能列出什麼算式？從右往左看呢？(4＋2＝62＋4＝6)
（2）如果不看圖，怎樣計算4＋2等於幾呢？怎樣計算2＋4等於幾呢？（引導學生從6的組成進行理解）
（3）根據笑臉圖，你能列出減法算式嗎？（學生小組交流後寫出算式：6－2＝4，6－4＝2）
師：説一説，你是怎麼想的？
預設生1：我是這樣想的，從6個笑臉中去掉2個笑臉，就剩下4個笑臉了。
生2：我的想法和你的想法類似，從6個笑臉中去掉4個笑臉，就剩下2個笑臉了。
（4）如果不看圖，你想怎麼計算這兩道減法算式？（引導學生根據算式之間的關係，利用聯想推出兩道減法算式的得數）
小結：同一幅圖，觀察的角度不同，不僅可以列出兩道加法算式，還可以列出兩道減法算式。
4．學生合作學習5＋2、2＋5、7－2和7－5。
（1）教師提出合作學習的要求。
師：剛才同學們很聰明，根據笑臉圖列出了四道算式。那你們有信心根據這幅小棒圖也列出四道算式嗎？（課件出示小棒圖）
（2）學生合作學習，小組內交流。
根據擺和算的過程，觀察、比較5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7－5＝2，發現它們之間的聯繫。
（3）彙報，全班交流。
(5＋2＝72＋5＝77－2＝57－5＝2)
（4）根據學生的彙報，教師小結：根據一幅圖可以列出兩道加法算式和兩道減法算式。
5．學習3＋3和6－3。
課件出示教材42頁三角形圖。
（1）讓學生擺三角形，邊擺邊寫出加法算式。
(3＋3＝6)
（2）讓學生根據擺三角形的過程寫出減法算式。
(6－3＝3)
（2）想一想，為什麼這幅圖只能列出兩道算式？小組內交流一下。（小組討論交流得出：因為這幅圖分成的兩部分相等）
小結：當兩部分的數量相同時，根據同一幅圖只能列出一加一減兩道算式。
設計意圖：學生通過教師引導、自主合作學習等方式，理解“一圖四式”的列式方法，促進學生對加減法之間關係的理解，從而有利於學生根據算式之間的關係，利用聯想推出某些算式的得數，進而培養學生的思維能力。
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