教學目標：
1、知識與技能目標讓學生在模擬旅遊情境中運用所學的數學知識和方法解決一系列“春遊中的數學”問題。讓學生感受生活中處處有數學，處處需要用數學。體驗數學來源於生活，增強應用數學的意識。
2、過程與方法目標引導學生根據實際情況選擇解決問題的方案，初步培養學生的優化意識。使學生體會解決問題的策略，並能在解決問題的過程中豐富自己的經驗，提高自己的能力。
3、情感態度價值觀目標在活動中感悟數學的價值，體會數學與生活的聯繫，激發學生學習數學的興趣。通過學生的獨立、合作探究，培養學生的獨立思考，勇於探究的精神和合作交流的意識。培養學生養成勤儉節約的好習慣和熱愛大自然的情感。體會“尊老愛幼，關愛他人”的美德。
教學重點：
學會解決旅遊中的一些數學問題。培養學生應用數學知識解決問題的能力。
教學難點：
在解決問題時，學生能選擇較合理的策略。感悟優化解決問題的方法。
教學媒體：
多媒體課件、活動表格。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入，引出春遊的課題
1、詩歌欣賞：《春天來了》，這是一首學生在語文考試中自己創作的詩。這麼優美的詩，讓我們感受到春天的美好，在這美好的春天裏，同學們最想做的是什麼？到大自然中去找春天。引出“春遊”的課題。 2、你喜歡旅遊嗎？在旅遊中要注意什麼？今天，老師就帶同學們一起去感受旅遊的快樂，但在旅行的過程中我們會遇到一些問題，要同學們一起解決。讓我們出發吧！
二、合作探究春遊中的數學問題
1、選擇合適的租車方案
（1）出示租車信息：一共有xx人蔘加春遊活動，有兩種型號的車可供選擇，大車租金每輛xxx元，限坐乘客xx人，小車租金每輛xxx元，限坐乘客xx人。請你算算怎樣租車最省錢？
（2）先讓學生估估、猜猜。與小組同學討論後把租車方案填在課本上。
（3）租車方案怎樣租車最省錢？
（4）彙報結果後總結方法：最省錢的策略是，車的座位如果不能坐滿，空位必須儘可能少一些。因此，租x輛大車和x輛小車的方案最合適。
2、快餐店用餐
師：到達目的地，同學們玩得真開心，轉眼到了吃中飯的時間了。導遊把大家帶到一家快餐店用餐，這裏的食品真豐富，有涼菜、熱菜、主食、飲料等。同學們可以自由選擇你最喜歡的食品。
（1）與小組同學交流自己的觀點，再把自己的選擇填在課本的表格裏，算出你的午餐一共花了多少錢？（提醒學生別浪費。） (2)彙報結果，看看大家都選了哪些營養又美味的食品。
3、買紀念品回家
師：在快樂的遊玩中時間過得真快，到了該返回的時間了。導遊把大家帶到一家紀念品商店，讓同學們買些紀念品帶回家。
（1）與小組同學討論，表達自己的觀點：淘氣遇到的問題怎麼解決？為什麼先給爺爺買枴杖？
（2）根據圖中的信息回答問題。並提兩個不同的數學問題，再解答出來。
（3）如果你有20元錢，你準備帶什麼紀念品回家？説説理由。
三、寫數學日記
師：同學們，愉快的一天結束了，你一定玩得非常開心吧？而且用你所學過的數學知識解決了很多生活中的問題，你是最棒的！你是不是希望把你的快樂與大家一起分享呢？那就請你把它記下來吧。你這一天是怎麼過的，在遊玩的過程中解決了哪些數學問題？有什麼感受？請按下面的格式寫一篇數學日記。
XXXXX年XXX月XXXX日星期( )天氣：
四、課堂小結
1、通過這節課你有什麼收穫？
2、課後延伸：清明節到了，如果學校要帶六年級的同學們去茅家嶺烈士陵園掃墓，你能不能設計一個旅遊計劃？（填在課本第38頁），下節課在班上和同學們一起討論。請你試試吧。
板書設計：
旅遊中的數學——春遊
1、租車2、用餐3、買紀念品4、寫數學日記 5、設計掃墓計劃
教學目標：
1、知識目標：經歷探索乘數末尾有0的乘法簡便算法的過程，理解和掌握計算方法，並能正確計算。
2、能力目標：在具體情境中合理地運用口算、筆算和估算，體會解決問題策略的多樣性。
3、情感目標：在與他人的討論交流中，培養主動探索、合作交流的良好習慣，樹立學習的信心。
教學重點：探索乘數末尾有0的乘法的簡便的計算方法，並能正確筆算。
教學過程：
一、談話導入：
1、在乘法這一單元裏，我們已經學習了
（1）口算。哪類題目可口算？（兩位數乘整十數）
（2）筆算。哪類題目要筆算（兩位數乘兩位數）這裏的兩位數我們指的是一般的情況，不包括整十數
（3）估算。估算的時候我們一般把兩位數看成是很接近它的整十數來估算的。估算允許存在一定的誤差。
2、關於乘法，我們這一課要學什麼，有誰知道嗎？
板書課題：末尾有0的乘法
二、學習探究：
1、其實末尾有0的乘法也就是我們前面口算中出現的那類題，所不同的是，以前是口算，今天要筆算。
（1）、談話：今天我們仍然到奶牛場去參觀，看看奶牛場一天能生產多少牛奶。（出示主題圖）
（2）、問：從圖中你能知道些什麼？能提出什麼問題？怎樣列式？
（3）、在交流中提出問題：今天擠的牛奶有多少千克？
讓學生説出算式後板書：2530＝
2、學生用已有的筆算知識列出豎式計算
交流：板書： 3 0 或 2 5
觀察兩個豎式，説説你有什麼想法？
3、注意看老師的豎式和剛才的有什麼不同，板書：
問：這個豎式和剛才的豎式有什麼不同的地方？（0沒有和什麼數位對齊）
猜：為什麼要這樣寫呢？（在算的時候先不要考慮它）
遮去0，現在的豎式變成幾乘幾？（25乘3）
一起來算一算：75。
好了嗎？（沒有，還要添上0，得數是750）
把這個豎式和剛才的豎式比一比，你更喜歡哪個豎式？為什麼？
説説這種簡便豎式在寫的時候要注意什麼？
指出：它其實和口算差不多，先不看0，最後添0。
4、即時訓練。
想想做做1。
獨立計算，指名板演，學生計算時，注意提醒學生積的末尾0的處理。
説説做這樣的兩位數乘整十數怎樣算簡便？
5、學這個簡便寫法有什麼用呢？
大家來看這道題：3804500
這是一道三位數乘四位數，你能不能用新學的辦法來計算？
隨學生回答並板書，結合板書指出：先不看0，所以我們就可以把它看成
是兩位數乘兩位數，這樣就會了，不過最後還要加上3個0。
看來學了乘數末尾有0的簡便算法我們可以用它來解決一些更難的計算。
三、鞏固練習：
1、想想做做3
問：題目要的是什麼？你怎樣比較第一組中的兩道題？你能想到什麼？
在小組裏説説怎樣比較第二組、第三組的兩道題。
2、想想做做4
看圖説説圖意，再列式計算，説説是怎樣列式的，又該怎樣進行估算。提
醒學生用約等號連接估算結果。
3、想想做做5
出示場景圖，讓學生説説收集到哪些信息，獨立計算後，再指名説説算
式，如果學生獨立計算有困難，教師重點提問：20人正好租4條船能推
算出什麼？
4、想想做做6
學生獨立閲讀題目後，先觀察平面圖，找到方向標，確定圖中的方向，再
明確題目要求解決的問題。
讓學生獨立完成後，集體訂正。
四、全課總結。
今天這節課你有何收穫？
五、作業：想想做做2
教材分析：
這部分教材教學乘數末尾有0的乘法的簡便筆算方法，是在學生已經掌握兩位數乘兩位數的筆算和估算以及兩位數乘整十數的口算的基礎上教學的。
例題先讓學生按照豎式的一般算法以及口算方法算出結果，然後介紹簡便的筆算方法，這樣安排可以減少計算的錯誤，並使學生產生學習筆算簡便方法的需求。
一、談話情景導入
師：朋友們！你們去過遵義嗎？去過哪些地方？
生1：去過，去過遵義會議會址。
生2：去過遵義姑媽家。
生3：去過遵義遊樂園。
課件出示遵義遊樂園的一處場景
師：這是遵義遊樂園，你們從這幅圖上看到了什麼？
生：看到了木馬、風車。
（利用學生喜歡的遊樂園場景導入，激發了學生的學習興趣，這樣的設計符合兒童心理特徵和年齡特徵。）
二、複習角
師：你們能在這幅圖中找出角嗎？
生積極主動的找到了很多角。
師：你們生活中哪裏還有角呢？
生：桌子上有角；
生2：窗户上有角；
生3：安全出口牌上也有角；
生4：書本上也有角
（讓學生在圖中找角，培養了學生的觀察能力，讓學生在生活中找角，大幅度的調動了學生的學習積極性。）
師：這個角是什麼角，老師手中拿的這個圖形的角是什麼角呢？
生：直角（師把直角圖形貼在了黑板上並指書上也有直角）。
師：前面我們認識了直角，這節課我們來學習鋭角和鈍角。
揭示課題並板書：鋭角和鈍角二、探究鋭角和鈍角
出示不同三角形的圖片
師：請同學們把這些圖片進行分類（學生進行分類活動）
師：請一個同學上來分一分
師：你為什麼要這樣分呢？
生：按照角的大小來分的(本站☆)；
（讓學生動手操作對這幾個圖形進行分類，讓學生在分類的過程中初步熟知鋭角與鈍角有什麼特點，同時培養了學生的觀察和分析能力）
師：現在我們把這兩組角與直角比，有什麼發現呢？
生：這組角比直角小，這組角比直角大。
（老師將這其中的一個鋭角和一個鈍角畫了出來，同時也把直角描了出來。）
2、引導學生認識鋭角和鈍角
師：咱們給它們取個名字叫老大和老二，那你們認為哪個是哥哥那個是弟弟好呢？
生：這個是弟弟，這個是哥哥。
師引導學生論得出：這個就叫鋭角，這個就叫鈍角。
3、深入認識鋭角和鈍角
師：同學們真聰明，知道了鋭角和鈍角，請看這是什麼角呢？
生1：直角
生2：鈍角
生3：鋭角
師：有三種結果，那到底是什麼角呢？同學們想個辦法準確的判斷一下。
生：可以用三角板的直角量一量；
師：請一個同學上來量。（用投影儀展示）
通過學生測量反覆2次，這個角的一條邊與直角板上的一條邊重合後，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，説明這是一個角是比直角大的角，叫鈍角。
（讓學生用肉眼觀看，判斷得出了三種不同的結論，讓學生出現了矛盾，激起了學生的認知衝突，這樣更積極的激發了學生的學習興趣和動手完成的慾望）
三、聯繫生活，解決問題
1、找遊樂園裏的鋭角與鈍角（課件出示遊樂園，場景圖）
（先找出了很多）
2、找遊樂園裏物體中的鋭角和鈍角
（生找出了相應的鋭角和鈍角）
3、找出生活中哪裏有鋭角和鈍角
生1：紅領巾的三個角有一個鈍角和兩個鋭角。
生2：老師眼鏡框上有鈍角；
生3：凳子上有鋭角
生4：文具盒上有鋭角
生5：玩具上有鋭角和鈍角
4、説説這些角的名稱
（生説得很好）
5、用紙折角
（學生折出了各種各樣的鋭角和鈍角）
6、用手臂比劃角
（學生用身體的很多部位比劃出了不同的鋭角和鈍角，在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角）
四、總結
師：小朋友們，如果你是鋭角、鈍角或直角，你想向在座的朋友説點什麼？
生1：大家好，我是鋭角請大家多多關照。
生2：我是鈍角，請大家為我準備更多的三角板，讓我認識更多的角。
生3：我是鋭角，請大家別碰我的尖，會刺手的。
生4：大家好，我是鈍角，我願意和大家交朋友。
師：小朋友們好，如果我是鋭角，我比直角小，如果我是鈍角，我比直角大。（拓展小結，培養了學生的創新能力，把自己溶入到了知識中，又起到了化龍點睛的作用）
課中體現了以下特點
1、從資源開發的角度看
教師能充分利用挖掘資源（情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角）幫助學生抽象和構建各種角的特徵，使學生在不同的情景中認識各種角。
2、從三維目標角度看
（通過讓學生指出角，分類，描角，比大小等）使學生對鋭角、鈍角有了非常明確的概念，從而使學生技能達標率較高（如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角）
3、知識構建的過程與方法來看
表面上似乎是少了一些，看上去只是讓學生動手操作，實際上學生的思想過程與方法是突出非常清晰的，就情感態度價值觀，學生學習的積極性非常高，參與意識較強，特別在練習部分中的遊戲部分更為突出。
較好地滲透了品德教育內容（如遵義會議會址，教後的你想對老師談點什麼）。
更好地體現了數學知識來源於生活，數學知識又為生活服務，生活中處處有數學的理念，屬於數學學習生活化特點。
4、突破誤區（即一説到任務深，就要用多媒體，就要怎麼樣、怎麼樣，但這節課中多媒體的出現並不多，卻起到了非常好的效果）。
總之，課中體現了學生為主體，教師是組織者，引導者和參與者的作用，教學中體現了學生數學知識來源於生活，數學知識服務於生活，生活中處處有數學的思想，教學中培養了學生的動手、動腦、觀察能力和組織能力，教學中雙邊活動非常到位，真正實現了課堂中學生愛學習，樂學數學的效果。
教學目標：
1、鞏固千克、克、噸的認識，進一步建立千克、克和噸的質量觀念。
2、結合生活實際，解決與千克、克和噸有關的實際問題。
3、初步經歷質量單位的形成過程，結合生活實際解決問題。
4、感受數學與實際生活的聯繫。
教學重點：鞏固千克、克、噸的認識。
教學難點：結合生活實際，解決與千克、克、噸有關的實際問題。
教學設計：
一、創設情境，導入新課
某超市招聘售貨員的考試，要求應試的人員必須掌握最基礎的質量單位的有關知識，剛好我們才學過了這方面的知識，大家有沒有興趣試一試？
二、合作交流，解讀探究
1、稱物品，認秤。
學生獨立完成並説一説為什麼下面兩樣物品稱出的質量用“千克”作單位。
2、貼標籤。
以給商品貼上質量標籤的遊戲形式出現，幫助學生進一步瞭解千克和克的實際質量，吸引學生參與到學習過程中來。
3、補標籤。
教師創設情境：“下面這些物品和動物的質量標籤上的質量單位漏寫了，你能把它們填補完整嗎？”學生用不同的手勢表示“千克、克、噸”，集體完成，並請學生陳述自己的理由。
4、比較下面物品的輕重。教師用第3題中單純的式子變為比較兩種標明質量的物品輕重，吸引學生參與。
複試
1、第5、6題。學生獨立完成，集體訂正。
2、第7題。學生獨立觀察思考、理解圖意；嘗試列式解答；全班交流，説説自己的想法。
3、第8題。學生獨立嘗試解決；同桌交流。
4、第9題。這是一個開放性的問題，教學時，可以先讓學生説説這幅圖的意思，在此基礎上，以小組為單位共同解決問題，給每個學生髮表自己見解的機會。最後全班交流，看哪個小組想出的方法最多。
三、應用遷移，鞏固提高
第10題。先讓學生獨立思考，然後在小組交流，最後以小組為單位進行實際操作。學生解決這個問題的方法可能有：10克10克地稱5次；先稱30克，再稱20克；先稱2個20克，再稱10克等。
6000克=（ ）千克 3 g=（ ）g
4噸=（ ）千克 6000 t =（ ）g
4千克500克=（ ）克 3噸70千克=（ ）千克
四、總結反思，拓展昇華
第11題。這道思維訓練題藴含着代換的數學思想，教學時可以讓學生用學具代替蘋果梨子擺一擺，增強直觀性。解題思路是：3個蘋果和3個梨合起來剛好和9個桃子一樣重，所以1個梨和1個蘋果應和3個桃子一樣重。學生若有其他的合理想法，教師都應給予肯定和鼓勵。
五、作業：作業本上的作業。
教學反思：
教學內容：
26-27頁第4—7題
教學目標：
1、通過動手做練習，進一步熟練一位數除多位數的筆算。
2、邊練習邊觀察，從不同角度分析思考，體驗到探索的樂趣，創新的樂趣。
教學重點、難點：
通過一位數整除三位數的基本練習課，鞏固多位數除以一位數的筆算方法，能正確、熟練地進行計算。
教學過程：
一、計算找聯繫
1、獨立計算課本第27第5題。
教師巡視看學生計算的方法。（有的同學做了27×5=135，直接就得出：135÷5=27）
請做得快的同學介紹一下自己的方法。這個方法好嗎？我們就用乘除之間的關係來計算。
2、估一估，算一算課本第27頁的第6題。
二、多角度思考，填（）裏的數
出示 2（）×4=104，你能在（）裏填正確的數嗎？
請每組派代表説説你們的思考方法。（引導學生多角度思考）
三、熟練筆算方法
1、判斷課本第26頁第3題商的餘數。
要指導自己判斷是否正確，可用什麼方法驗證？
下面我們來計算一下，看看它們商為數與你判斷的是否一致。
再仔細觀察以下，商的為數與什麼有關？它們之間有什麼關係？
學生彙報，教師板書：
除數一位數
被除數首位夠除：
商的位數=被除數的位數
被除數首位不夠除：
商的位數=被除數的為數—
2． 27頁第7題
一、教學目標
1、藉助“旅遊中的數學”中“快餐店”這一具體情境，體驗到日常生活中有數學，感受數學與生活的密切聯繫。
2、豐富學生對現實生活的認識，讓學生應用小數的知識解決生活中的問題，培養學生的應用意識和主動探索的精神。
3、培養學生初步的合作和評價意識，使學生獲得學習數學的信心，感受到學習數學的樂趣。
二、教材分析
小數的初步認識拓展了數及其應用的範圍，小數概念的理解是學生對“數”的概念理解的一個關鍵環節，有助於進一步培養學生的數感。學生在本冊的第一單元已經初步認識了小數，已經能正確地認、讀、寫簡單的小數。而這節課，是新教材中增加的內容之一--實踐活動課，是讓學生應用小數的有關知識解決生活中的實際問題，以鞏固、應用、拓展數學知識為目標，培養學生學習數學的興趣和創新能力，從而提高學生對數學知識的應用能力。
教材中為我們提供的是一個快餐店的情境圖，它體現了數學與現實世界的聯繫。讓學生參加社會實踐活動，應用數學解決實際問題，經歷一個“數學建模”的過程。在這一過程中，要將解決現實問題和小數加減法的計算結合起來，培養學生的應用意識，感受數學和生活的密切聯繫；要給學生獨立思考和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性。這不僅需要學生具有將現實問題轉化為數學問題、選擇創造一定的數學方法的能力，而且還要有合作學習的羣體意識。這樣一來，就留給我們教師更多的創造空間，進行創造性的數學課堂教學。
三、學校及學生狀況分析
我校是一所農村國小，教學條件與本縣同類學校比較屬於中等水平。學生學習積極主動，參與數學學習活動的熱情很高，特別是對於生活化的、具有挑戰性的數學課堂，他們尤為喜歡。幾年來，通過課堂教學改革實踐，我班學生已經有了一定的在獨立思考之上的小組合作的意識。《標準》總體目標明確地提出：教學目標要真正實現知識、能力、態度的整合，因此，在教學的過程中還要進一步培養學生的情感、態度以及各方面的能力。
由於每個人都有自己的生活背景、家庭環境、特定的生活與社會文化氛圍，這就導致學生有着不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發展潛能。所以我針對學生的實際情況和知識的特點，在設計這節課時，以“介紹菜單、合理的點菜、配菜、定價位”為情節，對各個環節進行串聯，力求體現數學知識的生活化，使整個教學過程充滿生活的氣息和挑戰性，為學生創設良好的主動探索的氛圍和空間，有意識地培養學生豐富的情感和積極的態度。
四、課堂實錄
（一）情境引入
用多媒體課件出示快餐店的店面圖。
（二）介紹菜單
師：請一位同學扮演服務員向顧客介紹本店的菜單，誰想試一試？
生1：本店有拌豆腐、土豆絲、炒芹菜……（只介紹了菜名）
生2：我覺得我能説得更好、更全面。顧客您好！本店現有涼菜拌豆腐3元、土豆絲4元、水果沙拉6元；熱菜有魚香雞絲7元、炒芹菜4元，……（此學生不但報出了菜名，還報出了價格。）
師：通過剛才兩位同學的介紹，你還發現什麼？
生1：我發現本店最貴的菜是魚香雞絲，的是拌豆腐。
生2：我發現土豆絲與炒芹菜的價錢一樣。
生3：我發現各種飲料的價格都一樣。
生4：我還發現水果沙拉比燒茄子貴一些。
……
（學生意猶未盡。）
（三）合理點菜
1、顧客1
師：本店的第一位顧客就是老師。老師點什麼呢？共花多少錢？請大家都來幫我想一想，並説一説你是怎樣想的？
生1：我想老師應該要一個水果沙拉，因為能美容，還要魚香雞絲有營養，再要一個燒茄子、一瓶飲料、一碗米飯。一共花21.50元。
生2：太浪費了吧！劉老師吃得了嗎？我認為劉老師應該點一個魚香雞絲、一碗米飯、還有一瓶礦泉水就足夠了，一共花10.50元，比生1的便宜。
生3：我知道劉老師喜歡吃土豆絲，所以要一個土豆絲、一碗麪條、再加上一瓶果汁，一共花8.50元。比他們的方法便宜一些，也很合算。
……
2、顧客2
（1）師：假如你們一家人到本店吃飯，你們想吃什麼？共花多少錢？請大家設計一個最合理的方案。
（2）學生設計消費方案，並在組內交流自己的想法。
（3）彙報。
生1：我家有三口人，我要點一個水果沙拉、一個魚香雞絲，還有一個土豆絲，外加三碗米飯、2瓶果汁、一瓶汽水，一共花27.50元。
生2：我家也有三口人，我和媽媽都喜歡吃土豆絲，所以我們要一個土豆絲花4元，爸爸愛吃豆腐，我們再要一個拌豆腐3元，再加上3碗米飯，每種飲料來一瓶，一共花17.50元。
生3：我們家是第一次來本店，所以我每一種菜都要一個，一共花……（還沒有等生3説完，其他學生已經着急地站起來想打斷他的發言。）
生4：我反對生3的做法，快餐店的菜這麼多，你每一種都要，你們一家吃得了嗎？太浪費了吧！
生5：我也有同感，假如你們是為了嘗一嘗本店的菜，你們可以分成幾次來，每次點不同的菜，就可以了。
生3：好吧！我接受。讓我再想一想。
生6：我家有4口人，所以我要點4個菜才夠吃……
……
（四）新菜定價
師：李叔叔在經營快餐店的同時，顧客都反應肉食太少了。於是，他就加了一道辣雞塊的菜。這個菜色香味美，比魚香雞絲的本錢要高一些，假如你是快餐店的老闆，你打算賣多少錢？生1：我認為這是新菜，應該便宜一些推出，所以定價8元。
生2：我認為它的本錢比較高、味香，所以定價12元。
……
師：根據大家的定價，假如在剛才你們一家點的。菜上減去一個菜，再加上這個菜的話，你們要花多少錢？
生1：我們一家要花的錢是27.50-6=21.50（元)，21.50+8=29.50(元）。
生2：17.50-4=13.50（元)，13.50+12=25.50(元）。
……
（五）合理配菜
1、師：同學們，現在本店隆重向大家推出了20元三菜一湯並贈米飯的活動，假如你是快餐店的老闆，你打算怎樣配菜？怎樣配菜才合理呢？請大家想一想，在小組內設計出一種合理的配菜方案。
2、學生小組交流，設計方案。
3、彙報。
生1：為了吸引顧客，我們小組認為三菜可以是：魚香雞絲、水果沙拉，燒茄子，再加一個三鮮湯。
生2：我們反對，假如這樣配菜的話，快餐店肯定要虧本了。我們小組認為三菜一湯應該是，土豆絲、魚香雞絲、炒芹菜，再加一個紫菜湯，正好20元，這樣能保證不虧本，也能給顧客贈送米飯。
……
（六）總結
蒙田範文網