教學內容
例1：橫向條形統計圖
簡單的數據分析
例2：起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖
例1：平均數的含義和求法
求平均數
例2：用平均數來比較兩組數據的總體情況
13——14簡單的數據分析
教學目標：
1、向學生介紹兩種條形統計圖，使學生會看這兩種統計圖，根據統計表中的數據完成統計圖
2、使學生初步學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用理解數學與生活的緊密聯繫。
3、生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統計學上的意義。
教學重點：
會看兩種統計圖
教學難點：
起始格與其他格表示不同單位量的條形統計圖。
教學時間：
2課時
第1課時第38頁例1
教學目標：
1、向學生介紹橫向條形統計圖，使學生會看這種統計圖，根據統計表中的數據完成統計圖
2、使學生初步學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用理解數學與生活的緊密聯繫。
教學過程：
一、創設情境
（出示掛圖、引導學生觀察並理解圖意）
如果超市的王經理，現在很想知道超市上週四種品牌礦泉水的銷售情況，還想知道下週該進些什麼品牌的礦泉水。你有什麼好辦法？（統計）
二、引導學生自主探索、合作交流。
1、出示空白的縱向條形統計圖，讓學生觀察。
説説這個統計圖與以前見過的統計圖有什麼不同？
2、它的橫軸表示什麼？縱軸表示什麼？
3、根據統計表，你能完成下面這份統計圖嗎？
3、學生討論並説明如何完成統計圖。
4、提問：如果用橫軸代表銷售量，用縱軸代表不同的品牌，該怎樣設計這樣的統計圖？
5、小組合作學習
6、小組彙報
7、出示規範的橫向條形統計圖讓學生完成。
你能跟同學説説完成這樣的條形統計圖時要注意什麼？
8、討論：如果下週要進貨，哪種品牌的礦泉水應該多進些？哪種品牌的礦泉水應該多進些？你能説説理由嗎？
三、引導學生進行小結
在前幾個學期，我們已經學會了收集數據和整理數據的方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計的結果。我們的生活離不開統計、、、、、、讓學生理解、體驗統計的1、展示數據2、科學預測、決策作用。
四、鞏固練
課本40頁第一、第四題
五、全課小結。
今天我們一起學習了什麼？你有什麼收穫？
第2課時例2
教學目標：
1、向學生介紹起始格與其他格代表的單位不一致的條形統計圖，使學生會看這種統計圖，根據統計表中的數據完成統計圖
2、使學生初步學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用理解數學與生活的緊密聯繫。
教學過程：
一、創設情境
1、我們學校的校醫非常關心我們同學的身體健康，經常要了解我們同學的體重，身高等，（出示班級座位圖）
如果老師想要了解三（5）班第一組6位同學的身高的情況，你有什麼辦法能讓老師一眼就看明白？
2、提問：你打算怎樣完成這份統計圖？
3、出示幾個空白的條形統計圖，讓學生根據統計表嘗試完成條形統計圖。
4、如果用條形統計圖表示這個小組學生的身高，每格表示多少個單位比較合適？
5、出示教材上的統計圖，讓學生觀察，討論。
你能説説破這個統計圖跟我們以前學過的統計圖有什麼不同嗎？
用折線表示的起始格代表多少個單位？
其他格代表多少個單位？
這樣畫有什麼好處？
6、小組合作學習，學生彙報。
在統計圖的縱軸上，起始格和其他格表示的單位量是不同的（第一個圖中起始格表示137釐米，其他每格表示1釐米。）
7、讓學生按照例子把其他兩個同學的條形補充完整。
8、學生討論：什麼情形下應該使用這樣的統計圖？這種統計圖的優點是什麼？
9、觀察體重統計圖，看看這個圖中的起始格表示多少個單位？其他每格表示多少個單位？
9、這個統計圖跟我們剛才學習的學生身高統計圖有什麼不同？
10、獨立完成書上的統計圖
小組進行學習小結。
這種統計圖一般在以下情形中加以使用：各樣本的統計數據的絕對值都比較大（如本例中學生的身高都在138釐米以上，體重都在32千克以上），但不同樣本統計數據之間的差異值又相對比較小（如本例中身高和體重的最小差異分別是1釐米和1千克）。當出現這種情形時，會出現一種矛盾：如果每格代表的單位量較小（如第一個統計圖中每格表示1釐米或2釐米），統計圖中的條形就會很長，如果每格代表的單位量較大（如第二個統計圖中每格表示10千克），又很難在統計圖中看出不同樣本之間的差異。所以，為了比較直觀地反映這種差異性，採取用起始格表示較大單位量，而其他格表示較小單位量的方式，就避免了上述矛盾。在這種統計圖中的縱軸上，起始格是用折線表示的，以和其他的格有所區別。
10、通過完成這一份統計圖。你得到了哪些信息？進一步體會統計的作用。
11、你想對這些同學説些什麼？
出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”，引導學生把學生的身高、體重與正常值進行對比，找出哪些學生的身高在正常值以下，哪些學生的體重超出了正常值，並提出合理化建議。
（實踐作業）讓學生從報紙、書籍上找到更多形式的統計圖表，並找出相應的信息，可以培養學生從各種渠道收集信息的能力。
鞏固練習：40頁2、41頁3、5
教學內容：
教科書第43頁的例題和“試一試”，第43～44頁的“想想做做”第1～4題。
教學目標：
1、經歷探索和交流解決問題的過程，感受解決問題的一些策略，學習畫線段圖分析數量關係，學會解決與倍有關的兩步計算實際問題及相應的變式問題。
2、感受數學與日常生活的密切聯繫，進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成獨立思考和探究問題的意識、習慣。
教學過程：
一、導入新課
談話：今天，老師發現你們穿的衣服很漂亮，你知道你的上衣和褲子是誰買的嗎？你知道它們的價格嗎？這節課我們就來解決一個有關買衣服的問題。（板書：解決實際問題）
二、學習新知
1、教學例題。
課件出示媽媽帶着玲玲去買衣服的情境。出示褲子標價“28元”，營業員阿姨説：“上衣的價錢是褲子的3倍。”玲玲的媽媽問營業員：“買一套衣服要多少錢？”
提問：從上面的情境中你瞭解到哪些信息？你能理解買一套衣服的意思嗎？
談話：今天老師還請來了一位數學小助手，它的名字叫線段圖。我們可以先用一條線段表示出褲子的價錢。（教師在黑板上畫出表示褲子價錢的線段圖）
表示上衣價錢的線段該畫多長呢？（學生討論）
為什麼要畫這樣的3份長？讓學生在書上畫出表示上衣價錢的線段，並指名到黑板上畫。
要求一套衣服一共要多少錢，也就是求褲子和上衣的價格一共是多少，我們可以這樣表示問題（畫出括號，寫上問號）。
這樣線段圖就畫完了，誰能指着線段圖的每一部分説説表示的意思？
談話：這個問題需要幾步計算來解決？你會解答嗎？做在草稿本上，如果不會解答，可與同桌討論後再解答。
交流：誰來説説你是怎樣列式的？（指名説，教師板書）
説説先算什麼，再算什麼。（估計學生一般先求上衣的價錢，再求一套衣服的價錢）
提問：有沒有不同的算法？如果沒有不同的算法，教科書上的第二種解法不再教學。如果有學生説到第二種解法，先讓學生説出算式，教師板書。再讓學生指着線段圖説一説“1＋3”表示的意思，即褲子的價錢是1個38元，上衣的價錢是3個28元，一套衣服的價錢是4個28元。所以第二步用28×4求出一套衣服的價錢。
2、教學“試一試”。
（1）談話：媽媽想考考玲玲，她把問題改了改。（出示問題：一件上衣比一條褲子貴多少元？）指名讀問題。
（2）談話：我們先看線段圖，問題改了，線段圖要不要改？怎樣改？
你能指出要求的是哪部分嗎？根據學生的回答，教師在黑板上改線段圖。
會解答嗎？做在練習本上。指名板演。
（3）交流：説説先算什麼，再算什麼。
（4）提問：有用第二種方法解答的嗎？如果沒有，不再教學這種解法，如果有第二種解法解答的，讓學生板演，並説出自己的想法。
3、比較。
提問：這兩道是在解答方法上有什麼相同和不同的地方？
在學生回答時，把課題板書完整。
三、組織練習
1、做“想想做做”第1題。
出示帶子圖，説説問題是求什麼。
獨立解答後交流是怎樣解決的。
2、做“想想做做”第2題。
指名説説線段圖所表示的意思。獨立解答。
交流並訂正。説説先求什麼，再求什麼。
3、做“想想做做”第3題。
提問：題目中告訴我們哪些信息？要我們做什麼？
學生各自填表。
全班共同校對。
4、補上合適的條件。
養牛場裏有黃牛25頭，＿＿＿＿＿＿＿＿，奶牛和黃牛一共有多少頭？
（1）補上一個條件，使它成為一道一步計算的問題。
（2）補上一個條件，使它成為一道兩步計算的問題。
先獨立思考，再交流。
5、出示情境圖。
編一道用今天學習的兩步計算解決的實際問題。
四、佈置作業
完成“想想做做”第4題。
目標：
1、理解分數幾分之一的具體含義，建立分數的概念。
2、知道分數各部分的名稱，會讀、寫幾分之一的分數。
3、培養學生在觀察分析和動手操作中，正確地理解分數的概念
教學重點：
初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。
教學難點：
理解幾分之一的具體含義，建立分數的。初步概念。
教學關鍵：
使學生理解幾分之一的具體含義並形成表象。
教具學具的準備：
教師準備：
課件
學生準備：
紙片
教學過程：
一、創設情境
由分月餅不公平，引出“平均分”；把一個月餅分成大小的不一樣的2份，不公平，再次強調“平均分”；把一個月餅平均分成2份，引出“一半”，不能用以前學過的數進行表示，引出課題，並板書課題。
二、探究新知
（一）認識1/2的意義和讀、寫。
（二）認識1/3的意義。
（三）概括分數的意義並敍述幾分之一。
（四）摺紙遊戲，補充分數的意義。
（五）引出分數的概念。
（六）自學分數的各部分名稱並指生彙報。
三、鞏固練習（闖關遊戲）
第一關：考查分數的讀法。
第二關：看圖寫分數，並説理由。
第三關：判斷塗色部分能用分數表示嗎？
四、全課總結
這一節課你們都有哪些收穫？
五、拓展昇華
分數在生活中的運用，以班級人數為例，每個學生是班級人數的幾分之一，培養學生的班級榮譽感。
六、佈置作業
請同學們下課後觀察生活中還有哪些地方可以用分數表示，回家後説給你的爸爸、媽媽聽，好嗎？
【教學內容】
教材第132～133頁第4～7題。
【教學目標】
1、使學生進一步認識幾分之一和幾分之幾，會讀、寫分數，知道分數各部分名稱，會初步比較兩個簡單分數的大小。
2、會計算簡單的`分數加減法。
【教學重點難點】
讀、寫分數，比較兩個簡單分數的大小。計算簡單的分數加減法。
【教學過程】
一、揭示課題
今天我們這節課複習分數的初步認識。通過複習要進一步認識幾分之一和幾分之幾，會讀寫分數，知道分數各部分名稱，會比較兩個簡單分數的大小，能熟練計算簡單的分數加減法。
二、複習幾分之一和幾分之幾
1、（1）做期末複習第4題。
（2）説一説每個分數表示的意義。
（3）以為例，説一説分數各部分名稱，並説明分子、分母各表示什麼？
（4）用分數表示圖中的空白部分。
2、做期末複習第5題。
（1）學生做在書上，米、米表示什麼？
（2）補充練習：
7分米是（）米；56分米是（）米。
6釐米是（）米；28釐米是（）米。
3、做期末複習第6題。
（1）學生練習指名板演。
（2）説—説○、○是怎樣比較的？
4、在（）裏填上合適的分數，再比較它們的大小。
三、簡單的分數加減法
1、（1）做期末複習第7題。
（2）補充練習
2、（1）甲乙兩個工程隊修一條鐵路。甲隊修了這條公路的，乙隊修了這條公路的。兩隊共修了這條公路的幾分之幾？
（2）小明從家到學校路程是千米，他已走了千米，還剩多少千米？
學生列式計算，指名板演。
四、全課總結
這節課複習了什麼內容？你認識了分數哪些知識？
【作業設計】
填空：
（1）是（）個。
（2）是（）個。
（3）米是（）個米。
教學目標：
1、讓學生認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。
2、學會換算質量單位。
3、使學生感受到生活中存在這些質量，激發學生的學習興趣。
教學重點：
認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。
教學難點：
學會估計生活中的物體的質量
教學過程：
一、創設情境、探索新知
1、猜一猜物體的質量
（1）老師手裏握着一枚胸花，讓學生猜一猜，老師手裏有什麼，並估測它的質量。
（2）、猜一猜老師約有多重。
（3）、再猜一猜一頭牛媽媽、一匹馬爸爸、一頭豬姐姐、一隻熊哥哥約重多少千克？
2、講故事
師：這些動物們都住在美麗的森林村，森林村是在一條河岸上，這條河，河水很清，在河對岸也有一個村莊，這個村莊住着白兔、小猴等動物。
3、認識噸，建立1噸的質量概念。
師：
（1）牛媽媽、馬爸爸、豬姐姐、熊哥哥能一起過橋嗎？請同學們打開書，翻到第十一頁，看第十一頁的例6。
（2）各學習小組議一議，這四隻動物能一起過橋嗎？為什麼？
（3）彙報；
4、小結：
（1）噸是比千克大的質量單位。
（2）1噸=1000千克
5、請學生説一説生活中什麼東西大約重1噸。
二、單位名稱之間的換算
1、讓學生獨立完成教材中的例7
2、彙報
3、總結單位名稱的換算方法。
三、鞏固、運用新知
1、讓學生説一説用噸作單位的物品有哪些？
2、獨立完成練習三的第一題和第二題。
3、指導學生完成做一做的第二題和練習三中的第三題和第四題。
四、全課總結：
説説這節課你認為自己表現得如何，你有什麼收穫？
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