教學目標：
1、理解並掌握連乘式題的運算順序，並能正確計算。
2、能結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程，逐步培養估算的意識和能力。
教學重點：
理解並掌握連乘式題的運算順序，並能正確計算。
教學難點：
能結合具體情境進行估算，並解釋估算的過程，逐步培養估算的意識和能力。
教學用具：
幻燈、掛圖、小黑板。
教學設計：
一、情境導入
同學們，你們喜歡和飲料嗎？今天我們一起去買一些飲料，希望大家幫幫老師。
二、探索新知
1、請學生獨立思考，先自己結合買飲料這個具體情境進行估算。
2、小組中説一説各自的想法，解釋各自的估算過程。
3、彙報算法
（1）一箱飲料大約70元，兩箱飲料大約140元。
（2）一箱飲料超過60元，兩箱飲料就超過100元，但不到200元。
4、學生獨自解決共花了多少錢？。
5、小組內交流各自算法。
6、彙報算法
（1）243=72（元）722=144（元）
（2）2432
=（？）2
=（？）（元）
三、拓展應用
1、15471258610245
2、估計你們學校大約有多少人？
3、哪道題的得數大？畫。
0+1+2+3+4+5+6+7+8+9（）
012346789（）
4、156836912
32+173（15+35）6
518710525
5、我每分大約打41個字
（1）小明5分能打多少個字？
（2）一篇稿件共325個字，5分後還剩多少個字每打完？
（3）再打3分，能打完這篇稿件嗎？
6、楊樹168棵，今年種的松樹是楊樹的5倍。
（1）今年鍾松樹多少棵？
（2）楊樹和松樹共有多少棵？
四、小結
在這節課中，你學會了什麼？
五、作業
作業本上的作業。
教學目標：
1．在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養觀察、操作和空間想像能力。
2．在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗並初步學會用“上、下、左、右、前、後”等詞描述正方體的相對位置。
3．通過實踐活動，發展與同伴合作的意識，獲得積極的數學學習情感體驗。
教學重點：
正確辨認從正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
教學難點：
正確辨認從正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
教具：課件、正方體模型
教學過程：
一、導入。
同學們，我們已經認識了很多立體圖形。今天老師邀請正方體和我們一起來學習。用正方體搭一搭立體圖形。（板書：搭一搭）
二、動手操作，建立空間觀念
1、活動一：探索站在最佳位置觀察正方體，最多可以看到幾個面。
（1）請同學們仔細觀察這個正方體，看看它有什麼特徵？（正方體有六個面，每個面都是大小相等的正方形。）
（2）教師任指幾個面，讓學生用“上、下、左、右、前、後”等詞語來描述。
（3）請你拿出一個正方體學具，放在桌上，從一個最佳的角度觀察它，看看你最多可以看到它的幾個面。用手摸摸你能看到的那幾個面。（一個正方體最多可以看到三個面。）
（4）小結：你觀察到的這三個面就是我們今天要研究的正面、側面和上面。（板書：正面、側面、上面）
2、活動二：請你用四塊大小相等的正方體，自由搭建立體圖形。同桌説説從正面、側面、上面分別看到的是什麼形狀。（出示課件）從不同的位置觀察一個立體圖形，所觀察到的圖形不同。
3、活動三：根據指令搭出相應的立體圖形。
（1）李老師設計了一棟大樓，想請同學們用準備好的立方體搭一搭，比比哪個同學能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來。搭完的同學就馬上坐端正，老師就知道你是最棒的了。
1）橫着放3個方塊，在最左邊的正方體上面再放一個正方體。你們是怎樣搭的？（電腦出示）你們搭的和李老師設計的完全相同。大家都很棒！理解了我這個設計師的意思。大家都是非常合格的建築師。
2）先放一個正方體，再在它的前面、上面、右面各放一個正方體。（電腦演示）
（2）老師想找最棒的同學來當“設計師”和“建築師”。“設計師”的指令要既清晰又簡潔，“建築師”要搭得又快又好。同桌兩人輪流互換練習，等會請你們把最棒的“設計師”和“建築師”推薦給老師。（同桌練習搭立體圖形）
請一組同桌發指令搭立體圖形。在“設計師”發指令的時候，其他同學也一起搭一搭，跟“建築師”比比，看看誰搭得更好。
4、活動四：通過儘可能少的問題搭出正確的立體圖形。
（1）同學們玩得這麼高興，老師也想和你們一起玩。老師不看你們搭好的大樓，不用同學們給我指令，只要問你們一些問題，根據你們的回答，我就會搭出和你們想的一樣的大樓來，我們試試看吧！
你用了幾個立方體？從正面看是幾個正方形？從上面看是幾個正方形？從側面看是幾個正方形？
（2）你看，老師搭的和你想的一樣嗎？你們同桌兩個人也來試一試吧。注意：你們的問題儘可能提得明確些，回答問題的同學也儘可能回答準確。互換輪流練習。
三、鞏固練習。
1、搭一搭，看一看。正面畫“√”，上面畫“○”，側面畫“△”。
四、全課小結。
通過今天的學習，你有什麼收穫？
五、板書設計。
搭一搭
教學目標：
1、能夠辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀，具有一定的空間觀念。
2、複習鞏固長方形的周長、正方形的周長的計算辦法，能夠準確進行測量並求周長。
3、利用周長的相關知識，能夠解決實際的數學問題。
4、通過動手操作，使學生進一步獲得對簡單幾何體的直觀經驗。
5、在交流的過程中回憶求周長的計算方法，感受計算方法的多樣性，提高學生的認知水平。
教學重點：激發學生學習數學的興趣。
教學難點：感受計算方法的多樣化，提高學生的認知水平。
教學設計：
一、創設情境
1、同學們，這學期我們學習瞭如何觀察立體圖形，通過我們自己親自動手搭積木，我們學會了什麼？
2、除了學習觀察立體圖形，我們還學習了求什麼圖形的周長？
今天這節課我們就一起來複習有關圖形方面的知識。
二、鞏固探究
1、複習觀察立體圖形
每出示一個，讓學生用自己的正方形積木照樣子搭一搭。搭出圖形之後，認真觀察，説一説從正面、側面、上面可以觀察到什麼樣的形狀？
交流，訂正。
2、複習周長的計算方法。
什麼叫周長？怎樣求長方形的周長？正方形的周長又該怎麼求呢？
自由完成第12題，彙報訂正。
3、完成第13題。請同學們拿出自己準備的20釐米長的鐵絲，用它圍成一個長方形，它的周長是多少？
還是用這根鐵絲圍成一個正方形，這個正方形的周長是多少？
通過剛才的操作，你發現了什麼？
4、剛才我們又是動手操作，又是測量計算，累了吧？我們一起到足球場去輕鬆一下吧！看！這就是我們將要去的足球場。出示第14題。
自己看圖、讀題，想一想，在這道題中都告訴了我們什麼信息？
這道題一共讓你求出幾個問題？會不會解答？
做完這道題，你有什麼想法嗎？
三、拓展實踐
我們再獨立解決幾個實際問題：
1、足球場是個長方形，長120米，寬95米。李林繞着足球場跑了3圈，跑了多少米？
2、學校北面有一塊長方形的實驗園，長是30米，寬是20米，如果四周圍上籬笆，籬笆長多少米？如果有正好一面靠牆，籬笆長多少米？
3、小結：這節課，我們複習了什麼內容？
四、作業：作業本上的作業
板書設計：
總複習
立體圖形 求周長
長方形的周長
正方形的周長
總複習（四）
教學目標：
1、繼續複習有關年、月、日的知識，能夠正確地觀察日曆，回答問題。
2、複習可能性的相關知識，進一步感受到事件發生的可能性是不確定的，事件發生的可能性有大有小。
3、複習有關搭配的知識，能夠按照題意進行正確搭配。
4、能夠根據已知信息，解決實際問題。
教學重、難點：通過複習加強鞏固，進一步訓練學生解決實際問題的能力。
教學設計：
一、創設情境
在以前的複習中，我們都複習了哪些知識？
本學期我們學的內容除了剛才説到的，你認為還有哪些知識我們應該再複習整理？
我們一起來整理回顧這些內容，看誰解決這樣的實際問題最棒！最棒的同學我們可是有獎勵的！
我們一起來比一比、賽一賽好嗎？
二、鞏固探究
1、回顧整理有關年、月、日的知識。
同學們，你還記得有關年、月、日的哪些知識？
出示第16題：一年365天，合幾個星期零幾天？
請同學們自己試着做一做。
誰來説一説你是怎樣想的？
2、解決實際問題：
出示92頁第18題的圖片及文字。
請同學們認真看圖，誰能説一説這幅圖是什麼意思？告訴了我們什麼？
你是怎樣設計住房方案的？
3、複習“搭配中的學問”
出示第20題：我們剛才解決了住宿問題。現在我們在一起來解決穿衣的問題好不好？
這是我們學過的搭配中的學問。你能不能自己試着解決呢？
如果解決得好、搭配得棒，我們將評選它為“出色設計師”。
自己解決，評選“出色設計師”。
4、回顧整理“可能性”
出示第19題，指名讀題，自己解答，指名回答。
5、整體回顧：
在這一學期中，你學到了什麼知識？
你還有什麼想知道的問題？
三、小結：這節課，我們複習了什麼知識？
四、作業：作業本上的作業
在幾何中，長方形（又稱矩形）定義為四個內角相等的四邊形，即是説所有內角均為直角。蘇教版三年級上冊數學教案長方形的周長，我們來看看下文。
教學目標：
1、知識與技能：認識長方形面，使學生初步理解由面組成體的意義；使學生在認識長方形面、掌握長方形特徵的基礎上，通過操作進一步理解周長的意義，會求長方形的周長。提高學生動手操作的能力和實踐能力。
2、過程與方法：緊密聯繫學生生活實際提出問題，通過學生觀察、動手操作，引導學生髮現規律，主動他就長方形周長的計算方法。
3、情感態度與價值觀：培養學生的數學意識，能初步應用長方形的計算公式解決生活中的一些實際問題。教學重點：理解長方形周長的意義，會求長方形的周長。
教學難點：
長方形周長的推導過程。
教具準備：
釘子板 活動記錄單學具準備：帶有長方形的盒子，釘子板學具，米尺
教學過程：
一、聯繫生活，引入新課上節課，老師給大家留了個作業。
讓同學們觀察周圍的物體，看哪些物體上有長方形，並量出他的長與寬，你們蒐集到了嗎？（蒐集到了）都蒐集到什麼？學生彙報自己收集到的長方形並説出它的長和寬。還有很多，是嗎？（是 ）好了，同學們，看得出來，你們都是細心觀察的好孩子。同學們蒐集到了這麼多的長方形，看來，長方形在生活中到處可見，數學啊就在我們身邊，對嗎？這麼多的長方形，它們的大小一樣嗎？舉起你手中的物體，師選出兩個大小不一樣的帶有長方形的盒子，讓學生到前面來。這兩個長方形哪個大？哪個小？這個長方形的周長指的是什麼呢？誰能上前面來指給大家看看？那這個長方形的周長呢？它們的周長一樣長嗎？誰能看出這兩個長方形，哪個周長長一些？你是怎麼知道的？可見長方形的周長是由它的長和寬決定的，長方形的周長和它的長、寬有什麼關係呢？這節課我們就來研究長方形的周長。師板書課題：長方形的周長
二、動手操作，探索新知大家手中都有一個釘子板學具，你能在上面圍出任意的一個長方形，並求出它的周長嗎？
好，聽好活動要求：每人先任意圍出一個長方形，然後由組長領着，選出你們最喜歡的幾個長方形填到報告單中，並求出每個長方形的周長，重點要想想：你是怎麼知道它的周長的？活動中要注意分工合作。聽明白了嗎？那我們開始吧！老師巡視指導學生活動彙報操作情況老師看到了，同學們在活動中合作的非常好，哪個小組願意第一個來彙報？想來幾人來幾人。其他小組也來彙報。老師在每個小組的彙報單中畫出他們用的不同方法：哪中方法是最簡單的？（長與寬的和乘2是最簡單的）你們同意嗎？所以我們常用長與寬的和乘2來計算長方形的周長。師板書：長方形的周長=（長+寬）2怎麼求長方形的周長？在小組裏説一説，再彙報説。那麼，如果知道了長和寬，我們能求出長方形的周長嗎？
三、鞏固新知，應用實踐
1、基礎練習題：看圖算出長方形的周長
2、實踐題：在我們的身邊也有長方形，比如：我惡魔內數學書的封面，還有什麼？學生舉例你最想知道哪個長方形的周長，一會你就去找一找，然後量一量算一算吧。學生彙報自己的實際測量情況。在實際測量中，我們難免會出現誤差，因此在測量中我們要力求準確，減少誤差。
3發散拓展題：請同學們看老師在釘子板上圍圖形，你也能圍出支援的圖形嗎？試一試，並切除這個圖形的周長。
四、全課總結：這節課你學會了什麼？
三維目標：
1、藉助學生已有的生活經驗，讓學生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認識新的時間單位“秒”，知道1分=60秒。
2、通過動手操作等豐富的學習活動，讓學生體驗一段時間，建立1秒及1分（60秒）的時間觀念。
3、教育學生從小養成珍惜時間的良好習慣。
教學重點：
藉助豐富的活動，讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。
教具準備：多媒體課件、時鐘
學具準備：每人準備一個時鐘、口算卡片等
教學過程：
一、創設情境，導入新課
（播放新年聯歡晚會的片段）
師：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。（課件出示鐘面，伴隨着“滴答”聲，讓學生共同進行倒計時）
師：剛才，我們進行倒計時，象這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來認識這個新朋友。（板書課題）
二、新授
（一）認識鐘面上的秒
1、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有什麼發現。
2、學生自主探索，共同探究
3、學生反饋：
① 時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。
② 秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
③ 如果是讀取電子錶上的時間時，讓學生可以利用以前學過的電子錶的讀取方法進一步類推。
4、體驗1秒鐘
① 師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。）鐘錶發出“滴答”一聲所經過的時間就是1秒。
② 學生跟着時鐘的“滴答聲”，做拍
手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。
③ 比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數一個數，看誰數得最準確。
④ 小結：剛才，我們聽到鐘聲“滴 答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數一個數也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現代化的工具在這短短的1秒鐘裏卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有説服力的數據説明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。
5、師：（邊撥秒針）秒針從數字12走到數字6，這表示經過幾秒？從數字6走到8，表示經過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎麼知道的。
6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？
（二）探索分與秒之間的關係
1、師：如果秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12，這時經過多長時間，分針有沒有什麼變化。
2、讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。
3、學生反饋。
4、小結：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。
（三）練習：體驗1分鐘
1、讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗
1分鐘的長短。
2、師：1分鐘能做什麼呢？
讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。
3、讓學生舉例，説説1分鐘可以做什麼事。
（四）小結
師：通過今天的學習，你有什麼收穫？（認識時間單位——秒）有了秒針，計時就更準確了，時針、分針、秒針在時間王國裏分工合作，準確地為人們報時。
三、鞏固練習
1、做練習十四：1
補充：
①我們上一節課的時間是40（ ）。
②小明跑100米要用19（ ）。
2、跑步比賽
師：讓我們一起到緊張激烈的運動場上去看看。50米決賽剛結束，你能通過鐘錶的顯示，説出運動員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什麼？
3、活動：
師：下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學習用品整理到書包裏，看看需要多少時間。看誰整理得又快又好。（學生整理，教師報時）
師：相信大家今後每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。
四、作業
收集有關時間的信息。（如練習十四第3題）
教學後記
教學目標：
1、通過活動建構面積的概念，知道平面圖形或物體表面的大小就是它的面積。
2、知道如何用數學的方法表示圖形的面積，認識1平方釐米，會用統一大小的方格的數量和1平方釐米表示圖形的面積。
3、在對“面積”知識的學習與表達中，體會方法多樣化，感受數學美。
教學重、難點：建構圖形面積的概念。
教學過程：
談話引入
師：這兩個字你們認識嗎？我們來讀一讀。
師：你們知道面積是什麼嗎？
（預設：（1）房間的大小，（2）書封面的大小）
2、師：今天的學習，我們要認識面積。
通過活動，感知面積
1、認識生活中物體的面
師：如果老師請你把課桌面和凳子面擦乾淨，擦哪個用的時間短一些，為什麼？
生：擦凳子用的時間會少些，因為凳子的面比課桌的面小。
師：誰能再來説一説。因為凳子面比課桌面小，所以擦凳子用的時間少。（指名説）
我們來摸一摸課桌面和數學書的封面的，哪個大？
師歸納：我們剛才説的課桌、凳子的面、數學書的封面，這些物體的表面是有大小的。
感知平面圖形的大小
師：物體表面有大小，那平面圖形呢？
出示：
師：這些平面圖形的面在哪裏？請小朋友們選擇2個圖形，用你手中的彩色筆來塗一塗。（板書：平面圖形的面）
（2）反饋
問題1：這些圖形的哪一部分是它的面？
（預設：學生用彩色筆描了圖形的一週）。
師：某某同學用彩色筆表示的部分是這個平面圖形的面嗎？
屏幕演示：一週的線段首尾相連，成為一條直線。教師説明，這些線段表示的是這個圖形一週的長度，而不是這個平面圖形的面。）
師：（電腦演示）塗色部分就是這個平面圖形的面。
問題2：塗色的時候，哪個圖形你塗色比較多？哪個圖形你塗色比較少？你是怎麼看的？
（生：第一個塗色最多，第三個圖形塗色最少。因為第一個圖形的面比較大。）
師：看來平面圖形的面也有大小。
三、自主探究，感悟面積
發現問題，提出問題
出示：小胖家的房間平面圖（2個長方形，一個正方形）
教師：小胖搬新家，他和爸爸媽媽都想把最大的房間給爺爺、奶奶住，你們知道小胖爺爺奶奶住哪一間嗎？
（引導學生猜測，推理，然後引導學生通過比較，解決問題）
教師：老師把房間的平面圖剪了下來，放在你們的信封裏，想請你們比一比，哪個房間的平面圖最大？
1、（信封裏：2個長方形、一個正方形）
（1）學生活動。教師巡視指導
（借用正方形的比較得出一個長方形比正方形小，另一個不能直接比）
（2）反饋
教師：①比出圖形的大小了嗎？（預設：比出長方形A、B都比正方形C小。）
②你比的是圖形的哪一部分？（面的大小）
③怎麼比的？（根據學生的回答，媒體演示：重疊在一起）
小結：我們通過把兩個圖形疊在一起比較出了正方形C的面最大。所以爺爺奶奶住在正方形C的這個卧室裏。
（3）師：小胖準備住最小的一間，要比較哪兩個平面圖形的大小呢？請你們比比看。會嗎？（學生，不能比）
問題(1)用剛才的辦法不能直接比出面的大小，能夠想什麼方法來解決呢？
（啟發學生討論，引出工具）
2、教師：現在老師為你們提供了幾個工具，看一看，有什麼？
（1）學生打開工具信封，瞭解教師提供的工具。
（2）你打算用哪個工具去表示面的大小？（預設：①用●表示，②用■）
教師：請你們4人小組為單位，每人選一種圖形工具，用所選圖形的個數表示面的大小，把結果記錄下來。
出示要求：（1）用選用圖形的個數表示圖形的面的大小
（2）比較兩個長方形平面圖的大小
（二）嘗試解決問題
1、學生解決問題
8cm 12cm
6cm
4cm
（教師為學生提供若干個）
2、反饋交流：
師：下面請一個小組的小朋友來彙報。
（1）你是用什麼圖形工具來表示長方形平面圖的大小的？ 是幾個？
（教師根據學生討論結果，媒體演示兩種情況）
（2）現在可以比較出這兩個平面圖形的面的大小了嗎？
（預設：可以）
（3）怎麼比呢？
【預設：
生1：我用的是圓形紙片，比較得到這兩個圖形一樣大。
因為長方形A最多能擺12個，長方形B最多也能擺12個。
生2：我用的是正方形紙片，比較得到這兩個圖形一樣大。
因為長方形A最多能擺12個□，長方形B最多也能擺12個。】
小結：你們都比較出了長方形A和長方形B一樣大。
3、討論：這兩種工具哪一種最能夠表示平面圖形的面的大小？為什麼？
（使用測量會出現不能佈滿的情況，所以使用□是最合適的。）
（備註：引發學生思考發言）
4、現在我們用□來驗證一下，正方形C是不是比長方形A和B都大。
（學生動手操作）
5、師：長方形A和B最多能擺12個□，正方形C最多能擺16個□。剛剛測量到的12、12和16就能用來表示這些平面圖形的大小，這都是這些平面圖形的面積。我們可以説，長方形A和長方形B的面積是12個□，正方形C的面積是16個□。
（三）感悟測量的標準的統一性
師：現在小朋友們會用小正方形的個數來表示平面圖形的面積了，小丁丁也用正方形的個數表示圖形的面積，比較下面 兩個圖形的大小：
“第一個圖形的面積是4個□，第二個圖形的面積是9個□，4<9，所以第一個圖形的面積比第二個圖形的面積小。”
問題：對於小丁丁的回答，你們同意嗎？怎麼想的？
1、出示：
2、反饋：
生：不同意！因為測量這兩個圖形所用的小正方形的大小是不一樣的。
師：對呀！雖然小丁丁都是用正方形來測量這兩個平面圖形的大小，但是由於使用的正方形的大小不一樣，所以不能夠直接比較出這兩個圖形面的大小。
3、師：在表示平面圖形的面積時，我們可以用邊長為1釐米的小正方形。邊長為1釐米的小正方形的面積就是1平方釐米。（板書，齊讀單位）
（1）學生認讀平方釐米
（2）1平方釐米多大？我們身上哪一部分的大小（面積）比較接近1平方釐米？
（三）練習
師：下面的圖形都是由邊長為1cm的小正方形組成的，它們的面積分別是多少平方釐米？
依次出示下列圖形：
1cm2 2cm2 4cm2 6cm2
師：有幾個1cm2 的小正方形組成的圖形，它的面積就是幾平方釐米。
出示：書本 P61 第一和第三個圖形
師：為了測量的方便，數學家把邊長為1cm的小正方形拼在一起，成為了一張方格紙。請大家來數一數，這兩個圖形的面積是多少？
師：為什麼有的小朋友這麼快能得出第一個圖形的面積？
生：我是通過計算得到的。先數一列有7個小正方形，有這樣的4列，就是4×7，再加中間的一個，就是4×7+1=29cm2。
師：原來數的時候我們還能用算式來表示數的方法。下面請大家用這個好辦法來算一算第二個圖形的面積。
生：我發現每一行都有6個塗色的小正方形，有這樣的5行，5×6，這個圖形的面積就是30cm2。
師：你們真棒！那這個圖形的面積你知道是多少平方釐米嗎？
出示：
生：這個圖形的面積是8平方釐米。
師：這個圖形中有半格的，你是怎麼數的？
生：先數整格的，有6個平方釐米；再數半個的，有4個，其中的2個半個可以拼成1個平方釐米，4個半格可以拼成2個整格，所以6+2等於8個平方釐米，。（學生邊説，邊媒體演示）
小結：在數小正方形時，遇到不滿一個正方形的時候，我們可以先整格的，再把2個半格拼成一個整格來數。
拓展：在方格紙上塗出面積是12平方釐米的圖形。
師：我們已經會用數小正方形的方法得到圖形的面積，現在，老師想請你在方格紙上用彩筆塗出一個你認識的圖形，這個圖形的面積為12平方釐米。
1、獨立完成，然後在小組中交流。
2、反饋。
師：你塗的是什麼圖形，怎麼塗的？是幾平方釐米？
生1：我塗的是長方形，我在一行裏塗了12格，面積是12平方釐米。
生2：我塗的是長方形，我在一列裏塗了12格，面積是12平方釐米。
生3：我塗的是長方形，我在一行裏塗6格，塗2行，面積是12平方釐米。
生4：我塗的是長方形，我在一列裏塗6格，塗2列，面積是12平方釐米。
生5：我塗的是長方形，我在一行裏塗4格，塗3行，面積是12平方釐米。
生6：我塗的是長方形，我在一列裏塗4格，塗3列，面積是12平方釐米。
比較：它們有什麼共同點？有什麼不同點？
生：它們的面積都是12平方釐米，但是形狀卻不同。
五、總結交流
師：我們這節課學習了“面積”，用你自己的話説説你所認識的“面積”？
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