教學內容：
可愛的校園
教學目標：
1、激發學生學習數學的興趣。在學生已有生活經驗的基礎上體會數的意義。
2、初步形成良好的觀察習慣。
3、使學生在活動中體驗到學習數學是有趣的，獲得良好的情感體驗。
重點難點：
1、使學生初步體會到數具有表示物體個數的含義和作用。
2、初步形成良好的觀察習慣有序化。
教學方法：
自主、合作、探究。
教學過程：
一、創設情境，引入教學。
談話引入：小朋友們，從今天開始你們就是國小生了。我們要和同學們一起學習，一起遊戲。你們喜歡我們的學校嗎？
活動一：我們的校園
1、在我們的校園裏你都看到了什麼？
（我們的校園裏有操場，我們的學校裏有老師，我們的學校裏有小朋友）
2、你能用一句帶有數字的'話説一説你都看到了什麼嗎？
教師：對了！你們説的真好！我們的校園裏還有許多的樹、許多的花、許多的教室和老師，我們要在校園裏共同生活學習，老師是你們的大朋友，如果你有什麼困難就來找我好嗎？
活動二：動物王國的校園
教師：動物王國的動物學校也開學了，小動物們都高興地來到學校，你們想到它們的學校看看嗎？(想)
1、出示主題圖
2、觀察小動物
（1）你們都看到有哪些小動物來上學了？（小熊、小松鼠、小兔子）
（2）你們能數一數這些小動物都有幾隻嗎？（有6只小熊）
（3）我們一起數一數，看看是6只小熊嗎？（師生共同數）
（4）有幾隻小松鼠呢？（有4只小松鼠）
（5）小兔子呢？（有2只小兔子）
（6）它們的老師是誰呀？（大象）
（7)有幾位老師呀？(1位）
3、用帶有數量的話説一説
在動物王國的學校裏你還看到了什麼？能用帶有數量的話説説嗎？
怎麼數就能不丟不落？（可以把數過的標上記號，也可以從左到右數）
教學目標： 1.對整理生活、學習用品產生一定的興趣，加深對數學的認識。
2、初步感知分類方法的`多樣性。體驗分類的結果在同一標準下的確定性和不同標準下的多樣性。 3.培養同學們的觀察能力、操作能力和自主探索能力。
重點難點： 能選擇不同的標準進行分類。 教學方法： 情境教學法演示法實踐活動法合作教學法
教學用具： 一些學習用品、掃帚、臉盆、抹布；體育用品、幻燈片等。
教學過程： 一、創設情境。 把學生分成5-6個小組圍坐在一起，並在教室裏亂七八糟地堆放着各種物品，讓學生感受到教室裏的雜亂，從而提出解決問題的方法。
（一）重視對學生數學學習的評價
要結合學習數學的過程評價學生對數學概念知識的理解。學生只有理解了數學概念和它們的意義或解釋，他們才能理解數學、有意義的“做數學”。
（二）重視對學生初步的發現問題和解決問題能力的評價
對解決問題的評價，首先應注意評價學生對問題的描述，即怎樣把情境圖呈現的問題，用口頭語言完整地描述出來。
（三）重視對學生學習數學的情感與態度的評價
對一年級學生學習數學的情感與態度的評價，主要通過課堂觀察來收集有關的信息，象他們參與班級討論中，試圖解決問題中，獨立或小組學習中，無時不在顯示他們對數學學習的情感與態度，能看出是否有信心，是否有興趣，是否樂於探究，是否有毅力，是否有好奇心，誰敢於質疑。
六、教學進度安排：略
教案示例
教室
教學目標
1、在具體的生活實踐和遊戲情景中，激發學生的學習興趣。
2、使學生體驗位置與順序，能用語言準確的表達物體的位置與順序，並運用這些數學知識解決生活中的實際問題。
3、培養學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力。
教學重點
使學生體驗位置與順序，能用語言準確的表達物體的位置與順序。
教學難點
使學生體驗位置與順序，能用語言準確的表達物體的位置與順序。
教學設計
一、活動一：介紹教室
（一）創設情景
我們每天都坐在寬敞明亮的教室中學習，一定對教室很熟悉，今天淘氣也來到了我們的教室和我們一起學習，誰願意給淘氣介紹一下我們的教室？
（二）介紹教室
1、學生介紹教室中有什麼物品。
2、這樣介紹淘氣只知道我們的教室中有什麼東西，你能用我們所學過知識來介紹嗎？
3、誰願意到前面給淘氣和全班同學介紹一下。
4、剛才兩位同學介紹的一樣嗎？為什麼？
5、學生髮表自己的見解。
6、小結：你們面對面坐着，因為方向是相對的，所以在敍述中前、後、左、右的位置也就正好相反。
二、活動二：介紹去學校各個專業教室的路線和各個專業教室
1、淘氣現在想到我們的各個專業教室去參觀，你能説説怎麼才能到各個專業教室嗎？
2、出示圖片：學校示意圖
3、學生介紹專業教室的所在位置。
4、淘氣想到自然教室去參觀，你能説説應該怎樣走才能到那嗎？
5、學生選擇任意一個專業教室説路線。
三、活動三：遊戲
1、淘氣：同學們，你們願意和我一起來做遊戲嗎？全班一起做“文明操”。
2、看卡片指方向。
學生看卡片做動作。（卡片為：前、後、上、下、左、右、空白7張。學生看到卡片後將手指指向相應的位置。速度由快到慢。）
3、聽口令反指方向。
規則：手指指向與淘氣的口令相反的位置。
四、活動四：介紹自己的房間
1、我已經瞭解了你們的學校，還沒有了解你的房間呢？請你介紹一下。
2、學生任意介紹自己房間物品所擺放的位置。
教案點評：
這節課中教師創設情景，讓學生在情景中學習。通過“淘氣與我們一起上課，參觀校園”這一情景貫穿全課。學生在具體的情景和不同的角度中進一步感知位置、確定位置，不斷體驗探究位置與順序。對有關知識進行全面的複習和運用。位置的相對性是本課中的重點、難點，巧妙的創設情景，設疑，抓住學生的注意力，引起學生的思考，讓學生在親身參與中進一步感受體驗前後變化的相對性。讓學生體會位置在實際生活中的應用，在同學們合作交流中合理判斷推理出位置的順序，進一步提高了學生的空間想象力。本課集知識性、趣味性和活動性於一體，有效的進行教學，突破難點。本節課通過遊戲的形式，學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數學，為上好一節複習課作了一些嘗試。
探究活動
聽口令指方向
遊戲目的
1、在具體的生活實踐和遊戲情景中，激發學生的學習興趣。
2、培養學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力。
遊戲過程
1、教師將學生平均分成兩組，面對面站成兩橫排。
2、教師站在兩隊學生的`中間。
3、教師發出口令，如“左”“右”“上”“下”等等。
4、學生根據教師的口令指方向。
遊戲説明
1、將學生分成面對面的兩隊，一是使學生體會位置的相對性；二是增加遊戲的難度。
教師也可以根據班級實際情況，將學生分成同向的幾組。
2、指錯方向的學生可以為大家表演節目，然後繼續活動；也可以將其淘汰，等待下次機會。
營救隊員
遊戲目的
1、通過有趣的遊戲激發學生的學習興趣，使學生領會前、後、左、右的意義。
2、培養學生的空間觀念。
遊戲過程
1、教師在操場上畫一個比較大的方格圖，方格圖中標有兩條行進的路線。
2、教師將學生平均分成兩組，每組選出一名指揮官，剩下的人再平均分成兩組，一組在方格的左面，作為被營救的隊員，另外一組在方格圖的右面，作為營救隊員。
3、營救隊員的眼睛用手帕蒙上，在指揮官的指揮下順着路線前進，如指揮官説：“向前走兩步”“向左三步”……營救隊員根據命令前進。
4、每次只能營救一名隊員歸隊。
5、最早將隊員全部營救歸隊的小組獲得冠軍。
遊戲説明
1、走錯方向視為一次營救失敗，隊員必須出局。後面的隊員繼續活動。
2、前進路線的難度要適合學生。
一（1）班共有學生47人，其中男24人，女23人，一（2）班，共有學生49人，其中男25人，女24人，學生上課發言積極的學生不多，説話能力不是很強，也不夠完整，這學期着重培養學生説話的能力，養成良好的學習習慣。
一、教材分析
説課的內容是《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊第三單元的1—5的認識和加減法。這部分教材是數概念中最基礎的知識之一，是國小生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，藉助於生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下紮實的基礎。
教學目標
1、知識目標：通過教學使學生學會從實際生活中抽象出數，理解基數，序數的含義，數的認，讀，寫，數的順序，學會比較數的大小，並會認，會讀，會寫這5個數。
2、能力目標：培養學生觀察，比較，口頭表達的能力，滲透數學來源於生活，理解數學與日常生活的緊密聯繫，並運用於生活的辨證唯物主義思想。
3、情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養學生主動探究的能力。
教材的重點，難點：
本節課的重點是：理解1—5各數的基數，序數的含義。
本課難點是：滲透集合，對應，統計等思想。
二、教法、學法
本次教學活動以情景教學法—舉例説明—法發現法等教法既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。針對一年級的學生特點，讓學生觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。而且教給學生觀察的思維方法。通過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養學生通過動手操作獲得知識的能力。
三、教學程序
本節課主要由五個環節來完成；
（一）觀察探究，培養學生觀察能力
圖片引入，讓學生看看圖上都有些什麼，要怎樣看就能做到又快又不會丟，明確要按一定的順序觀察。
這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣。
（二）從圖過渡到數，建立數的概念
1、從圖過渡到數。同學們都説有1個同學在拉手風琴，那麼，除了1個同學，還有什麼也能用1表示，找找看。
2、同樣的思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源於生活，從而把數學與生活緊密地聯繫起來。
（三）聯繫生活實際，學會運用數
在學生認識了1—5各數以後，設計遊戲，讓學生在自己身上，教室裏，家裏找一找，數一數，並用學過的數説一句話。
這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯繫起來，學會在生活中運用數學解決問題。
（四）動手操作圓片，學會比較數的大小
1、認識數的意義以後，讓學生自己擺圓片，擺一擺，比一比，哪個數大，你是怎麼想的滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1。
2、認識數的大小以後，進行猜數遊戲，如5的前面是幾3的後面是幾還有可能是幾通過反覆練習，學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。
3、最後學習寫數。寫數是本堂課的另一個重點，教師要培養學生良好的寫字習慣。學生對1——5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規矩，工整的寫數。這一教學環節就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1——5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察，感知，再通過描紅，獨立書寫達到預期的。效果。這樣的設計符合兒童的認知規律，培養了學生的動手能力，思維想象力，充分體現新課程的讓學生親身體驗數學知識的形成過程這一理念。
（五）鞏固深化，拓展延伸
1、新課講授完以後，出示練習題。如："想想做做"中找朋友，看數畫圈，看圖寫數等使學生進一步建立數與形的聯繫，更好的理解和認識1——5各數。
2、最後設計了一些用1表示1個整體的題目，如：1盤香蕉，1串葡萄，1雙襪子等，滲透單位"1"的概念。
四、總結全課
這節課很快就要結束了，哪位小朋友能説説這節課你有什麼收穫，你覺得最成功的是什麼？整堂課設計，充分體現了以學生為主體，教師是學生的組織者，引導者，合作者。在整個教學過程中，學生始終在動眼觀察，動腦思考，動嘴表達，動手實踐，自主探究中學習知識，課堂上將學習的主動權完全交給學生，學生參與面廣，學得愉快，學習效果好。
一、教材分析 本冊教材包括下面一些內容：準備課、位置、10以內數的認識和加減法，認識圖形、11-20各數的認識、認識鐘錶、20以內的進位加法，用數學，數學實踐活動。
二、教學目標
1、熟練地數出數量在20以內的物體的個數，會區分幾個和第幾個，掌握數的順序和大小，掌握10以內各數的組成，會讀、會寫0-20各數。
2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關係，比較熟練地計算一位數的加法和10以內的減法。
3、初步學會根據加、減法的含義和算法解決一些簡單的實際問題。4、認識符號“=”、“>”、“<”，會使用這些符號表示數的大小。
5、直觀認識長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形和圓。6、通過直觀演示和動手操作，認識“上、下”、“前、後”、“左、右”的基本含義，會用“上、下”、“前、後”、“左、右”描述物體的相對位置。
7、初步認識鐘錶，會認識整時和半時。
8、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。9、認真作業、書寫整潔的良好習慣。
10、通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯繫。
三、教學重、難點
這一冊的重點教學內容是10以內的加減法和20以內的進位加法。這兩部分內容和20以內的退位減法（一般總稱一位數的加法和相應的減法）是學生學習認數和計算的開始，在日常生活中有廣泛的應用，同時它們又是多位數計算的基礎，是國小數學中最基礎的內容，是學生終身學習與發展必備的基礎知識和基本技能，必須讓學生切實掌握。
四、教學措施
1、重視學生的經驗和體驗，根據學生的已有經驗和知識設計活動內容和學習素材。
（1）注意注意以學生的已有經驗為基礎，提供學生熟悉的活動情境以幫助學生理解數學概念，構建有關的數學知識。
（2）儘量選擇、設計現實的、開放式的學習活動，讓學生通過活動，積極思考、相互交流，體會數學知識的含義。
（3）讓學生了解現實生活中的數學，初步感受數學與日常生活的密切聯繫，體驗用數學的樂趣。
（4）設計富有兒童情趣的學習素材和活動情境，激發學生學習的興趣與動機。(5)聯繫兒童實際、根據學生特點滲透思想品德教育。
2、重視對數概念的理解，讓學生體會數可以用來表示和交流，建立數感。3、計算教學應體現算法多樣化，允許學生採用合適的方法進行計算。4、根據兒童生活特點，從感必經驗出發直觀認識立體和平面圖形，發展學生的空間觀念。
5、通過“用數學”的教學，培養學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力。注意培養學生從生活中發現並提出簡單的數學問題的能力。
6、設計安排符合學生年齡特點的實踐活動，注意應用意識和實踐能力的培養，使學生體驗數學與日常生活的密切關係。
7、充分利用教材資源，教學方法應體現開放性和創造性。組織學生自主探索、合作交流的學習方式。儘量注意使創設的情境為探索數學問題提供豐富的素材或信息。
8、教學中充分利用直觀教具和學具。
五、教學進度安排（見附表）
教學進度安排2012.9
第一單元：準備課
單元教學內容：第一單元（第1——4頁）
單元教材分析：本單元的教學內容是第2——5頁的內容，第2、3頁是一幅美麗的畫面，圖中有教師、學生、鮮花、樹木、樓房，人和物的數目注意用到10以內的各數。新教材豐富的教學資源，不僅將數擴展到20，而且畫面中，每個數量出現了多種角度數的。話，還會數出很多，這就給予學生創設了充分觀察、探究的空間。在教學中，注意採用多種形式，讓學生數畫中的事物，初步瞭解學生的數數的能力，並不要求都數到，只要教師心中有數，在學生數出以後能給及時正確的評價即可`。
單元教學目標：
1、在和諧愉悦的探討氛圍中，瞭解學生的數數和認數情況。
2、初步培養學生的觀察能力，體驗與人合作交流的快樂。
3、幫助學生了解學校生活，使學生感到數學來源於生活激發學生學習的興趣。4、充分利用材料資源，滲透思品教育。單元教學重、難點：
1、學生數數的過程中，初步培養學生的的數感。2、3、
用多種形式，激發學生愛數學的情感。
引導組織好學生小組學習，使學生初步感知合作學習的快樂及要求。
單元課時安排：約2課時
NO：1教學內容：第2——5頁（數一數）教學目標：
1、在非常和諧愉悦的氛圍中，初步瞭解兒童認數、數數情況。
2、通過觀察等探求活動，使學生初步建立數感，初步培養學生的觀察能力和口頭表達能力。
3、合學生體驗與人合作、交流物快樂，初步培養學生的合作參與意識。
4、激發學生的學習興趣及其對人對物的愛的情感，初步培養學生會聽、會説、會補充的良好習慣。
教學重、難點：
初步建立數感，培養學生的觀察能力和口頭表達能力及合作與參與的意識。教學準備：實物投影儀一台。教學過程：
a)創設情境，激發興趣
教師拿出一封一份禮物————金龜子的信，讓學生隨着美麗的畫面和動聽的音樂聽信：
親愛的小朋友們，你們好，從今天開始，你們將成為一名真正的國小生了，在學校裏，你們將會在老師的帶領下，學到許許多多有用的知識，學會許多的本領，會面為一個對社會有着巨大貢獻的人，你們高興嗎？數學書裏都是一些有趣的遊戲和活動，充滿了神奇，學好數學非常有用，它可以幫助你解決一些你生活中的困難，你們想學習數學嗎？那麼，從現在開始，你們的數學陳老師將會把你們帶進數學的王國裏，讓你們學好數學，用好數學，到那時，你們一定會成為一名出色的國小生的，你們有信心嗎？
b)認真觀察，小組討論，瞭解數數情況用實物投影儀出示書中第2——3頁的畫面。1、這是什麼地方？你認為它美麗嗎？
2、請你説一説：這幅圖是什麼意思？圖上的物體分別有多少？（先小組討論，互相説，教師深入到小組裏瞭解情況，並且在個別組裏探討數數規律，然後再請小朋友説）
3、評價：你認為你們組有什麼優點，別的組呢？三、繼續觀察，小組交流，瞭解認數情況
用實物投影儀出示北師大版一年級教材第2——3頁的圖畫
活動形式同第二個環節一樣：觀察——交流——彙報——評價，不苛求學生按怎樣的模式説，讓學生在相互啟迪中自我感知怎樣説好就怎樣説，怎樣説適合自己就怎樣説。
四、操作感知，及時強化
1、數週圍的實物（可帶領學生走出教室，數一數學校裏的事物各有多少）2、數字卡片3、按方位數數4、開放性練習
猜一猜，想一想、説一説，驗一驗手裏最多能拿幾根粉筆？盤子裏最多能放幾個蘋果？筆筒裏最多能放幾支筆？
教學目標：
1、使學生知道“同樣多”的含義。
2、讓學生在數一數、比一比、擺一擺的活動中，體驗一些比較的方法。
3、使學生感受數學與生活的密切聯繫，培養學生[此文轉於網]數學學習興趣和學習熱情。
教學重點：知道“同樣多”的含義。會正確進行“多、少”的比較。掌握比的較的方法。教學難點：會比較多個物體的多少。掌握自己認為適用的好的比較方法。教學準備：教學課件及圖片教學過程
一、創設情境，激發情趣
1、多媒體課件展示小豬、小兔蓋蓋房子的情境動畫。學生觀看動畫，用所看到的動畫內容講小故事給同學們聽，把學生的注意力轉移到課堂教學中。
2、談話導入：請小朋友看一看，在我們班中，是男同學多，還是女同學多。還是一樣。
教案示例
你説我擺
教學目標
1、通過“你説我擺”的遊戲，發展學生的空間觀念，同時讓學生在活動中，學會表達、傾聽，發展他們的數學交流能力。
2、通過遊戲的形式，激發學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。
3、培養學生的想象力、主動探索的精神和與人合作的意識。
教學重點
發展學生的空間觀念，同時讓學生在活動中，學會表達、傾聽，發展他們的數學交流能力。
教學難點
培養學生的想象、主動探索的精神和與人合作的意識。
教具準備
積木、機器人。
教學過程
一、活動一：搭積木遊戲
（一）搭積木
1、教師：你們玩過積木嗎？
這是老師用積木搭的物體，你們覺得有意思嗎？
你能搭出同樣的物體嗎？（老師擋住所搭物體）
2、教師敍述所搭物體的位置，學生動手搭。
3、比一比誰搭得最象？
（二）自由活動
1、前後兩人一組，後面的同學搭好後，説給前面同學聽，比一比誰搭得好。
2、説和擺的同學交換。
二、活動二：練一練。
（一）出示圖片：練一練
1、你能説出圖中哪些物體的形狀？
（二）出示圖片：機器人
1、數一數，機器人身上有哪些物體組成的？
2、每種物體有幾個？
（三）出示圖片：猜猜看
1、圖中各有幾個小正方體？
2、説一説是怎樣想的。
（四）思考：用同樣大的小正方形，擺長方體，可以怎樣擺？擺正方體呢？
教案點評:
本節課，通過學生喜歡的搭積木遊戲，激發學生的學習興趣。由於學生的積極參與，使學生獲得良好的情感體驗。同時初步培養學生學會傾聽、學會表達、學會合作，從而發展他們的數學交流能力。在教學中也進一步培養了學生的`想象力、主動探索的精神和與人合作的意識。
（一）20以內數的認識
20以內的數的認識分三個階段來安排：第一單元，認識10以內的數的意義，第二單元，認識10以內的數的大小。這兩個單元對後繼的數的認識有遷移作用；這部分教材編寫的突出特點是結合生動具體的情境，通過觀察、記數、操作等教學活動，來呈現學習內容，讓學生從中體驗數的意義，感受數與生活的密切聯繫，發展對數的理解力。
（二）加減法的處理
1、不以10以內數的合成與分解作為學習加減法的邏輯起點，直接從學生的生活經驗出發，把學習加減計算與解決問題的過程結合起來，讓學生親身經歷從問題情境抽象出加減算式加以解釋和應用的過程，從中理解加減運算的意義和應用價值。
2、10以內的數的組成和分解雖然不再被作為10以內的加減法的邏輯起點，但它仍是熟練的口算20以內的加減法的有效手段。事實上，10以內數的合成分解與10以內數的加減法只存在描述數量關係的形式上的差異，並無本質的區別。因此，教材不但沒有削弱對數可分可合的認識，而且還創設了豐富多彩的問題或遊戲活動，不斷強化數的分解與組成的意識。
3、加減法學習內容的編排有分有合，加減法的提前混編。加減法提前混編的優點有：一是從一個問題情境即能提出加法問題，也能提出減法問題，這樣可以提高教學效率。二是有助於學生體會加法與減法存在某種關係，從不同角度揭示相同的數量關係。三是從心理學角度看，加減編後學習內容更富有變化和挑戰，不至於因為內容單一而枯燥乏味。
4、體現算法的多樣化，，給學生提供自主選擇算法與交流各自算法的時間和空間。
（三）空間與圖形的安排
1、確定物體的位置與順序是建立空間觀
唸的一項基本內容，確定位置與順序的方法很多，其中最基本的是會用前、後、上、下、左、右等詞語進行描述。
2、認識物體的形狀和大小，也是建立空間觀念的基本內容。第六單元所認識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方形、正方形、圓柱和球。
（五）分類與統計的編排
分類的經驗不僅是進行統計活動的必要基礎，教學概念的學習本質上也是一種分類的行為，所以認識物體始於對物體分類。
教學目標
1、通過動手掂一掂、稱一稱的活動，讓學生親身體驗到物體有輕有重，逐步加深對輕重的感受和理解。
2、使學生體會到物體的輕重和物體的體積之間沒有必然的聯繫。
3、提高小組合作的能力，培養學生的探索精神。
教學重點
通過學生的實際操作，能夠分辨什麼樣的物體輕，什麼樣的物體重。
教學難點
1、通過中介物體、等量代換比較物體的輕重。
2、運用多種方法比較物體的輕重。
教學用具
彈簧秤、皮筋、簡易天平、水槽和托盤、藍、綠、黃、紅四種顏色的盒子各九個（綠的和藍的為空盒子，綠的比藍的輕，黃和紅盒子中裝東西，輕重相近，比白藍盒子都重，四個盒子中綠的最大，藍的最小，黃的和紅的大小中等且相近。）
教學過程
一、活動一：“掂球遊戲”感受輕重
（一）遊戲
教師介紹遊戲：遊戲叫“看誰扔的遠”。同學們每人拿一個球在同一條線後面往前扔，如果有兩個球讓你挑，為了扔的最遠，你會怎麼挑呢？
（二）教師出示兩個大小一樣但輕重不同的球，讓一個學生到前面挑一挑。教師雙手端平並同時遞給學生並給予協助，讓其他學生看到掂的'過程。
（三）小結
看來物體是有輕重的，有的比較輕，有的比較重，而且有時候，分辨他們的輕重，是很重要的。並且用我們的兩隻小手，就能感受到它們的輕重，你們想不想都來感受感受？
二、活動二：掂自己身邊的物體，感受輕重
（一）請你從你身邊選兩樣物品，用手仔細的掂一掂，感受一下誰輕誰重，並把你的感受告訴給你同組的同學聽，看誰選的物品和別人不一樣。
（二）小組彙報
教師：哪個組已經掂完了，願意把你的感受説給大家聽一聽嗎？
三、活動三：掂不同的盒子，感受輕重
教師：看來你們的感覺非常準。老師有幾樣物品，想借你們的小手感受一下，判斷一下他們的輕重，願意嗎？
（一）實驗一
教師：我看到想參加我們活動的同學，現在都已經坐好了，在等我把東西發給他。
1、發藍盒子和綠盒子
要求：絕對不許動，只能看，觀察觀察 ，猜一猜這兩個盒子哪個比較輕，哪個比較重，但你猜的一定要有道理，一會説給大家聽一聽。
2、你覺得他們兩個比，誰輕誰重？為什麼？（大的重）
3、到底誰輕誰重，趕快試一試！（學生動手掂。）
4、説説你的感受？還想接着玩嗎？
（二）實驗二
教師：想玩的同學又已經做好準備了，眼睛都看着老師呢。
1、老師這裏還有一個黃色的盒子，還是不能動手，你再猜猜看。這3個盒子中誰比誰重？誰比誰輕？可以四個人小聲的商量商量，一會把你猜的道理説給同學聽聽。
2、教師請同學説自己的猜想。
3、到底誰猜的對呀？你們是不是特別想知道。動手試試吧！
4、教師提問：這個綠盒子怎麼一會兒輕，一會兒重？它到底是輕還是重？
5、這次為什麼很多同學沒猜對呢？
6、小結：看來，並不是物體越大就一定越重，越小的物體就一定輕。
（三）實驗三
教師：如果還想玩就請把綠、藍盒子輕輕放到位子裏，看哪個組的動作又快又輕！
1、老師這兒還有一個盒子，還是不能動，你能判斷出他們誰輕誰重嗎？只憑觀察，你們能判斷嗎？
2、怎麼這次有很多同學都不做判斷？怎麼不發表意見了，有什麼困難嗎？
3、同學們都認為，只憑觀察已經不能判斷它的輕重了，你們想怎麼辦？（動手掂一掂）
4、説説你的感受，有不同的感受嗎？換手再掂一掂。
教師提問
（1）你們有同樣的感覺嗎？（學生出現分歧。）
（2）咱們的意見不一樣了，這可怎麼辦呀？
（3）看來，在有的時候用我們的一雙小手也不能準確的判斷出物體的輕重了，那麼有沒有辦法呢？
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