【教學目標】
1、理解體會把握文章所表現出來的“人應該平等，關愛，具有人道主義精神”這一主旨。
2、理解並學會應用以時間和邏輯為序，以事為線索來組織材料的方法。
3、體會品味；樸實無華又含蓄深沉的語言風格。
4、進一步掌握篩選信息，培養概括能力。
5、通過人稱的變換，體會如何選材取材，培養學生想象能力。
【教學重點及難點】
1、理解體會把握文章所表現出來的“人應該平等，關愛，具有人道主義精神”這一主旨。
2、理解並學會應用以時間和邏輯為序，以事為線索來組織材料的方法。
【教學時數】
二學時。
【教學設想】
第一學時：讓學生與文本充分地對話，進一步培養學生篩選信息、概括能力。自主合作探究，理清結構思想，探究文章內容，理解文章主旨。
第二學時：分析人物性格、探究語言風格、進行人稱轉換。
【教學內容及步驟】
第一學時
一、導入
通過《圍城》導入
二、作家及作品介紹（學生自主搜索、篩選材料）
楊絳；1911，江蘇無錫人，作家、文學翻譯家。
散文集《幹校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉柯德》。
三、1、用略讀的方法速讀課文，自主探究找出文章線索。
2、自主合作探究作家一家是如何與老王交往的。具體寫了交往中的那些事。
明確：
1、作者與老王的交往
2、⑴ 照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也伏給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，也不能讓他白送，也給了錢。
關心老王生活，詢問他的情況。作者的女兒送魚肝油給老王。
⑵ 老王願意給我們帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大方心，擔心人家看病錢不夠。受人家的好處，總也不願意，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。
第二學時
一、進步探究 通過這些交往表現了作者和老王有怎樣的性格
作者：平等觀念，具有人道主義精神
老王：心地善良，老實厚道，講仁義，講感情，知恩必報
總之，人與人之間應該互相關愛，以善良體察善良
引伸探究你應該如何探究社會上的弱小羣體？
二、合作探究
文中生活中的瑣碎材料，作者作者如何把它組合成一個有機的整體的？
明確：
1、線索；
2、邏輯順序：開頭四段：一是職業，二是生理缺陷，三是居住條件。時間順序的兼用。
三、品讀、揣摩語言的樸實、含蓄深沉而又譴詞造句的匠心
習題二。
四、課後練筆，習題三
提示：第一人稱便於描寫心理活動和充分的想象。
教學目標
一、知識與技能
深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點，領會作者的思想感情，提高學生的口頭表達能力。
二、過程與方法
學習自主、合作、探究的學習方式。
勾畫圈點法批註法、朗讀法、討論法
三、情感態度與價值觀
培養愛心、善心、同情心，品味作品中的仁愛精神
教學重點
深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點，領 會作者的思想感情。
教學難點
領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
教學過程：
第一課時
一、導入新課： 教師口述
在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對待他們的呢？今天我們就來學習作家、文學翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個問題。
二、整體感知內容：
1、學生讀課文後，找出生字詞，師生一起解決。 10分鐘
2、引導學生整體感悟課文，領會作者與人物的思想感情，並讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛：
（1）在這篇課文中，老王是一個怎樣的人？作者的善良表現在哪裏？老王的善良又表現在哪裏？對課文結尾的最後一句話，應該怎樣理解？ 15分鐘
學生思考回答：教師小結歸納：
這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小衚衕裏，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生淒涼艱難。
但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常願意盡義務，或者少收錢。
作品寫到，那是荒唐的**的年代。學術權威被認作“反動學術權威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認準他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是極其純樸的好人。作者的善良有許多表現：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，卜老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲症，送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現：“願意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。
結尾一句話，應該這樣理解： 5分鐘
一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
（2）通過對老王基本情況的介紹，我們來填寫一份老王的簡歷。（出示幻燈片） 5分鐘
個 人 簡 歷
姓名： 性別 ： 民族：
職業： 婚姻狀況：
健康狀況： 居住狀況：
用一個詞來概括老王的人生經歷：苦、不幸。
三、課堂小結：
四、佈置作業：
A組（學優生）：練習題同步
B組（中等生）： 整理課堂筆記
C組（後三分之一學生）： 掌握字詞小楷
教學反思：
第二課時
一、複習導入 5分鐘
二、引導學生討論研究問題
1．為什麼作者一家對老王那樣的不幸者能那麼關心、愛護？社會地位、生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，要有什麼精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人？ 10分鐘
從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那裏，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，並促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。
總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這麼關心人，愛護人。
老王在生命最後的日子裏，身子僵直，樣子非常怕人，作者心裏只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧於這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。
2．這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經過作者的組織，成為一個有機整體。作者是怎樣組織的？ 10分鐘
引導學生先列提綱，再探究為什麼這樣安排。
指導與明確：作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，當然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱難。最後一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。
作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路説説閒話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，説到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最後的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。
3．比較下邊每組兩個句子，聯繫上下文，説説①在表達上的好處。10分鐘
①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。
②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。
※①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。
①我強笑説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
②我笑着説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
※①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心裏有説不出的悲酸和感動。
①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。
②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
※①句説“鑲嵌在門框裏”，誇張的手法， 強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。
三、佈置作業：
A組（學優生）：試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
B組（中等生）：在你的周圍有像老王這樣的人嗎？他有什麼樣的特點？在週記本里記下來。
C組（後三分之一學生）： 試題同步
教學反思：
。 板書設計：
老王
善良——具體體現：心好，老實厚道，有良心，關心人。
非常講感情，講仁義，常願意盡義務。
表現——平等觀念，人道主義精神。
教學目標：
1、把握老王的人物形象；
2、理解作者“以善良體察善良”的平等觀念及人道主義精神。
教學方法：
學生摘記、批註，討論互助式學習，教師點撥。
教學過程：
1、導入：
詩歌《人力車伕》（師朗誦）生活中象人力車伕這樣的普通人，他們和許多偉大的人一樣，以辛勤的勞作創造着社會的財富，以誠實的秉承維護着社會的公正，以善良的品格構築着社會的美好，雖在底層，卻折射出生命的光芒，我們今天學習的老王就是其中的一位。
2、釋題：《老王》作者楊絳，文章主要記述的是文哥期間作者一家和車伕老王交往的一些小事。
3、引入目標，明確學習要點（見屏幕）
4、作者簡介：（生讀，生摘記要點）
5、字詞學習：本文字詞較多，生讀，齊讀加強記憶。（字詞見屏幕）
6、整體感知：生依據問題快速瀏覽課文，篩選重要信息，標畫要點，交流回答。
（1）老王過着怎麼樣的生活？
（2）老王的為人怎麼樣？
（3）作者是如何對待老王的？
（2）和（3）這兩個問題，要求學生回答時先概括事件，然後説出老王的品質或作者的關愛。以上是粗略瞭解。（生説師簡單概括總結並板書）
7、品味探究：
細細品味老王及他和作者的交往，另外，還有文章語言的一些精彩之處。
生讀，品味，批註，然後發言。
主要是5、6、7、8、16、12這些自然段
生説，不足之處師補充，結合背景進一步體會老王的品質，及作者的平等觀念。
師總結老王：在老、殘、貧、病中的這麼一個三輪車伕，沒有市儈氣，沒有勢利眼，只是以他誠實的服務養活自己，擁有極其可貴的同情心，善於體恤別人，且重視禮尚往來，特別是離墳墓只有一步之遙的時候，還掙扎着送上一份謝意，這些品質無論在什麼樣的社會，都會發出光芒。
楊絳是一位知識分子，而老王是一個三輪車伕，但作者卻能以平等、友好的態度對待他，這種平等觀念，人道主義精神讓人永遠難以忘記。
8、合作討論：
文章最後一句話。生齊讀，討論後發言如何理解。師總結，讓學生“明白道理”，這個社會應多一些關注，多一些幫助，多一些温暖。（見屏幕）
9、拓展延伸：
寫作小練習，在成長的過程中，哪些普通人曾感動過你，請寫出你的感動。（可以是一句親切的問候，可以是一個温暖的眼神）
讓同學多一些發現，多一些感動，多一些社會的美好。
如果我們的目光從高處降下來，會發現許多普遍人身上有着生命的光芒。
10、聯繫社會：（圖片—師解説）
20xx年感動中國的普通人
魏青剛，為了一個陌生人，滔天巨浪中三出三進，是俠之大者。
青藏鐵路的工人們，艱難的工作條件下，修建了世界上最偉大的鐵路。
這些普通人，從某種意義上來説，他們是幸運的，因為他們感動了我們，感動了中國，生活中還有一些弱者和不幸者。
11、關注不幸者：（音樂、圖片、師解説）
總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一些照片讓我們隱隱作痛，在我們無意享受幸福的時候，請不要忘記有這樣一羣本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎。（見屏幕）
（1）我們可以在寬敞明亮的教室裏學習，而他們只能在田間勞作。
（2）有書讀的妹妹卻哭了，你可看到姐姐困惑的目光？
（3）你可知道這些失去光明的人多麼需要我們這些正常人的攙扶？
（4）你可聽到廢墟下失去家園的人呻吟？
（5）你可看到洪水中苦苦尋求的目光？
（6）疾病來臨時，你可注意有多少無助的面龐？
12、呼喚社會：（音樂、圖片、文字）
讓我們用善良關愛他們吧，只要人人都獻出一點愛，這個世界將變成美好的人間。
讓我們用真誠去善待他人吧，這樣我們的社會就會多一些文明，少一些殘酷，多一些陽光，少一些陰霾。
讓愛在我們的心中生長！願愛的種子在世界的每一個角落播撒！
13、附板書：
平等
老 苦 —————————→ 關 楊
王 善 ←————————— 愛 絳
教學目標：
1、理解課文內容，感悟愛的博大，體察善的魅力，陶冶美的情操。
2、關愛生活中的不幸者，學會以善良體察善良，以善良回報善良。
3、體味作者平實樸素的文字背後的善良與博大及平等觀念和人道主義精神。
教學重點：
1、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。
2、激發學生的同情心和愛心。
教學難點：
領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
教學時間：
二課時
教學過程：
一、導入新課
《三字經》的第一句是“人之初，性本善”，可見，善良是為人之本。與人為善，樂善好施，是中華民族的傳統美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關注一個普通的善良人--老王。（板書課題）
二、預習交流
1、交流作者及背景
楊絳，生於1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。她的丈夫就是>的作者錢鍾書。著有散文集《幹校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》。
2、字詞交流
給下列加橫線的字注音
愧怍（kuìzuò）滯笨（zhì）取締（dì）翳（yì）
骷髏（kūlóu）攥着（zuàn）塌敗（tā）傴（yǔ）
三、走進文本，分析探究。
（一）説老王
1、（老王畫像）
請同學們看屏幕，這幅畫的主人公就是老王。從畫像上看，你覺得他是一個什麼樣的人？
①從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。
②從他破舊的衣着看，他是一個貧窮的老人。
③從他的表情看，他是一個善良的老人。
④從彎腰曲背的樣子看，他是一個病人。
……
2速讀課文，瞭解這個人物。
説説老王是一個什麼樣的人呢？先獨立思考，後小組合作學習，用下面的句式説，要注意傾聽、補充、質疑
我從文中，看出他是的人（事件、細節）
3、品讀課文
請大家選擇自己最喜歡的、感受最深、最打動人的句子朗讀，並説説你的收穫。
先獨立思考，後小組合作，再展示，要注意傾聽、補充、質疑。
提示：可以從人物的描寫上找（動作、語言、神態、外貌），品析是抓住關鍵字詞。
預設①“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。”
動作描寫。“直僵僵”表現老王最後一次登門時的身體虛弱，四肢不能靈活活動的樣子。“鑲嵌”突出老王像是門框上嵌入的一個器物一般瘦弱無力，身體僵直的形態，表明他病已經很嚴重了，完全失去了力量和活氣，行動已經不方便了。
②他面色死灰，兩隻眼上都結着一層翳，分不清哪一隻瞎、哪一隻不瞎。
肖像描寫。翳（yì）：眼角膜上所生障蔽視線的白斑。形象而貼切地寫出老王的眼病已經很嚴重了，可他還要登門給“我”送物品，令人感動。
③他簡直像棺材裏倒出來的，就像我想像裏的殭屍，骷髏上繃着一層枯黃的幹皮，打上一棍就會散成一堆白骨。
肖像描寫。骷髏，沒有皮肉毛髮的屍體。老王當時瘦得就像骷髏上繃着一層枯黃的幹皮。運用比喻手法形象而貼切地寫出了老王因病痛的折磨而變得外表乾瘦、恐怖的特點。老王自己是窮人是病人，而且長期營養不良，病已經很嚴重，可有香油和雞蛋自己不吃，卻送給作者一家人吃，可以看出老王對作者一家人的關心愛護，想着報恩，真的令人感動。
④他“唔”了一聲，直着腳往裏走，對我伸出兩手。他一手提着個瓶子，一手提着一包東西。
動作描寫。“直”字用得好，表現老王的行動之苦，然而，行動如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現了老王的人性光芒。
⑤我強笑説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”他只説：“我不吃。”我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然後轉身進屋去。他趕忙止住我説：“我不是要錢。”
語言描寫。“我不吃。”“我不是要錢。”老王發自內心的語言。兩句簡短的語言描寫，以自己僅有的一點東西送給值得信賴的朋友，表現老王對好心人的真情和敬重。説明老王對我這個好人一直是知恩圖報。“趕忙止住”是出於老王真心，可以看出老王是一個極為老實、坦誠的人。
⑥他一手拿着布，一手攥着錢，滯笨地轉過身子。
動作描寫：“攥”字寫出老王拿錢時緊張的心情。滯笨，呆滯笨拙。滯笨地。描繪出了老王離開時的情形。可以看出當時老王的病已經很嚴重，叫人為他的身體、生活擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。
⑦他直着腳一級一級下樓去，
動作描寫。強調老王臨終前的形象，表明他行動已經不方便了，病已經很嚴重了。強調老王臨終前的形象，表現他生活上的苦境，表現他人性上的善良。
教師小結：
從這段文字中我們可以看出寫人時，要從動作、神態、語言等多個方面入手，把最能表現文章中心的事件詳寫，這樣就能做到人物鮮明，重點突出。
（二）説作者
1、老王是不幸的人，又是善良的人。那麼，面對老王的遭遇，作者一家如何表現的呢？
同情、關心、愛護、幫助老王。
2、具體體現在那些方面？（小組合作學習，概括、展示）
A、照顧老王生意，坐他車；
B、女兒送魚肝油，治好老王夜盲症；
C、關心老王的生活；
D、老王再客氣，也付給他應得的報酬；
E、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢。
3、由此可以看出作者是怎樣的人？
善良的人。
3、可是，當善良的老王去時，作者有什麼感受？
一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什麼還會如此愧疚呢？
（小組討論）
明確：愧怍：慚愧，心裏不安。老王是這樣一個臨近死亡的苦人兒，直着腳，給作者動香油雞蛋，對於一個生活艱苦的貧困者來説，這是彌足珍貴的。然而當時的“我”卻豪無感覺，沒有請他坐坐喝口茶水，沒有及時向他表達謝意，沒有領受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來，才深悟到自己的麻木，對社會底層的勞動者採取了居高臨下的態度，沒有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。
5、這篇文章的主旨是什麼？
明確：本文寫老王與我的交往，描寫了老王的勤勞、善良，表達了作者人要平等，要互相關心、愛護的人道主義精神。
（三）説自己
1、老王是社會眾多平凡人物的一個代表，正是這樣的一個平凡的窮苦人，卻有一顆金子般善良的心。現在，像老王一樣善良的人還很多很多。請同學們看屏幕。（弱勢羣體組圖）
2、同學們，看了這些圖片，我們該如何對待他們呢？説説你的看法。
3、每位同學都表示要多幫助弱勢羣體，請仿照下面例句説出你的心願。
例句：“假如我是一團火，就為不幸的人送去温暖”
假如我是一朵花，就為不幸的人送去；
假如我是一顆星，就為不幸的人送去；
假如我是一片雲，就為不幸的人送去；
假如我是一棵樹，就為不幸的人送去；
假如我是一泓清泉，就為不幸的人送去&送去；
六、老師小結
教學目的
1、把握課文內容，理解老王的“苦”和“善”。
2、品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。
3、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。
4、體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。
教學重點
體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義。
教學難點
體會作者遣詞造句的匠心。
教學過程
一、導入
1、導語：
《聖經》中有句話，被尊為人際交往的黃金法則：“你願意人怎樣待你，你就怎樣待人。”人心與人心就好比是一坐山與你一樣，當你對着高山喊——我愛你！高山的迴音也是“我愛你”：決不可能你對着高山喊——“我恨你”，而高山的迴音是“我愛你”。所以，人與人之間（諸如同學之間、朋友之間、父子之間、鄰里之間、國與國之間）都要講求團結友愛、互相關心，誠摯待人。
俗話説：“尊人者，人尊之。”尤其是對待地位比自己低下、命運比自己不幸的人，就更應該伸出一雙援助的手來幫助他。那麼，今天我們一起來學習楊絳的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關係中我們得到什麼樣的啟示？
2、揭示目標：
①把握課文內容，理解老王的“苦”和“善”。
②品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。
③學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。
二、自學
1、自讀課文後，把文中不認識的字下來。
2、積累下列詞語。
①體悟 ②落伍 ③惶恐 ④荒僻 ⑤取締
⑥欣然 ⑦鑲嵌 ⑧抱歉 ⑨追憶 ⑩愧怍
3、作者簡介。
楊絳，原名楊季康，生於1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。生於北京。1932年畢業於蘇州東吳大學。1935——1938年留學英法，回國後曾在上海震旦女子文理學院、清華大學任教。1949年後，在中國社會科學院文學研究所、外國文學研究所工作。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長篇小説《洗澡》。文革後主要的散文創作成果是《幹校六記》，記述作者1969年底到1972年春在河南“五七幹校”中的生活經歷。另有譯文《堂吉訶德》等。
4、感知內容。
①文章開頭交代了老王的哪些基本情況？有何用意？
老王的職業（謀生手段）、生理缺陷（謀生困難）和居住條件。是為了揭示老王艱難的生活境況（苦）
②文章的線索是什麼？文章以“我”和老王之間的交往為線索。
③文章記敍了老王的哪幾件事？通過這些事，説明他是怎樣一個人？
④你認為作者及其一家是怎樣的人？具體表現在哪裏？
作者也是一個善良而且很有愛心和同情心的人。具體表現在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關心老王的生活。
⑤從作者關心、愛護老王的事例中，可以看出“我”的善良表現在：
女兒送他魚肝油；
照顧老王的生意，他再客氣也付給他應得的報酬；
關切詢問他能否維持生計；
不讓他白送雞蛋、香油，也給了錢。
⑥如何理解我的“愧怍”？
一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，後悔自己對老王的關愛還不夠，所以感到“愧怍”。
⑦這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經過作者的組織，成為一個有機整體。作者是怎樣組織的？
引導學生先列提綱，再探究為什麼這樣安排。
作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，當然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱難。最後一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。
作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路説説閒話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，説到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最後的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。
三、自測
1、試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
引導學生深入領會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想象。
2、在你的周圍有像老王這樣的人嗎？他有什麼樣的特點？在週記本里記下來。
3、比較下邊每組兩個句子，聯繫上下文，説説①在表達上的好處。
①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。
②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。
①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。
①我強笑説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
②我笑着説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心裏有説不出的悲酸和感動。
①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。
②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
①句説“鑲嵌在門框裏”，誇張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。
4、仿寫：假如我是一團火，就要給別人送去温暖。
假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。
假如我是一顆星，就要給別人送去光明。
假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。
請大家以上面的形式，把你的心願表達出來。
假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。
假如我是一片雲，就要給別人送去甘霖。
四、小結
《老王》是篇敍事散文，以寫人為主，側重描寫老王這一普通平凡的人物，按時間先後以“我們”與老王的交往過程為線索。文章結構嚴謹，井然有序。
教學目標
1、學習本文選取典型的日常小事來表現人物的寫法。
2、品味鑑賞本文平實簡潔而又富有表現力的語言。
3、理解人物的閃光品質，學習勞動人民的優良品質。
教學重難點
1、理解課文如何細緻刻畫人物形象
2、學會善待他人
3、以人物為中心，通過對其個性與命運的關注，瞭解普通人在特定時代所表現出的人格追求。
教學設想
調動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閲讀能力。
教學設計
一、導語設計
詩歌導入
四季的斑讕 悄然地 在你奔波的車輪中 演繹 你生命的履歷 你的背影曳着旭日升起 攜着夕陽隱沒 每一條蜿蜒的崎嶇 都彈奏着你 鏗鏘的跫音 你的足跡 塗滿東西南北 盡把生活的濃彩描繪 沒有雄渾的豪言壯語 沒有靚麗的西裝革履 你擎起人生的火距 挺進於時光的隧道 為了生存的精彩 為了生活的熱愛《人力車伕》
提問：詩歌中描寫的是什麼人物形象？
明確：人力車伕。 這首詩歌或懷着激情讚頌，勾勒了人力車伕辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學習的楊絳所寫的《老王》就是一篇展現人力車伕痛苦生活的散文。
歌曲導入
《愛的奉獻》畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾説過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，那怎樣用偉大的愛去做小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳一起去回憶一位車伕——老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。
二、知識積累
1、作家作品
楊絳，生於1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。我稱呼“楊絳先生”，楊絳是個女性作家，那麼，女性在什麼情況下，可以稱為“先生”？在很有學問的情況下。楊絳就是這樣一位很有學問的作家。她飽讀詩書，有極高的文學成就。著有散文集《幹校六記》長篇小説《洗澡》等，她翻譯的《堂吉訶德》是大家課外必讀作品。她的先生錢鍾書學問更大，錢鍾書字默存，《圍城》是他的代表作。大家有沒讀過？我把這本書介紹給同學們，這是一本很幽默又很深刻的書。
2、基礎積累
傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍
3、背景介紹
這是一篇回憶性的文章，作者記敍了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“温格”時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。
三、信息篩選
1、課文介紹了老王的哪些情況？並用一個字來概括他的生活。
生答：職業——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——殘疾（一隻眼瞎另一隻眼也有病）居住條件——差（荒僻的小衚衕、破破落落的大院、塌敗的小屋）可見老王生活之“苦”。
2、老王生活“苦”，那精神上呢？引導學生看課文中§2一幅臉的特寫，這是一張怎樣的臉，你能描述一下嗎？
明確：也“苦”：單幹户，孤獨、無親，受惡意攻擊、被人瞧不起 。
3、提問：本文記敍了 與老王交往過程中的哪幾件事？你認為老王是個怎樣的人？
生答：§5為作者送冰，車費減半 →老實厚道 §6送錢先生看病，不要錢 ，拿了錢還不大放心 →心地善良 §9去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報。 善。
4、瞭解文中另一個人物——作者（3分鐘）
提問：你認為作者是一個怎樣的人，具體體現在哪些地方？
生答：“我”也是一個善良的人。具體表現在：§1照顧老王的生意，坐他的車；§6老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；§20關心老王的生活。
四、問題探討 （18分鐘）
1、老王所做的哪一件事最使你感動？老王為什麼在去世前給“我”送香油、雞蛋？這件事體現了老王怎樣的性格特點？這件事是詳寫還是略寫？為什麼要詳寫？（5分鐘）
生答：因為老王要報答作者一家對他的關心。知恩圖報、心地善良。
詳寫。因為這件事更能表現老王的善良和他身上知恩圖報的高尚品質。師明確：一個生存狀態已經亮起了紅燈的病人，一個命運如此糟糕而不幸的人，臨死前，他還不忘用最樸實最簡單而對他而言又是最隆重的方式表達了他對楊絳的感謝關心之意。楊絳所接受的禮物也不僅僅只是雞蛋和香油了，而是世界上最寶貴最純粹來自心靈最真實的饋贈。也讓楊絳沐浴到了最燦爛最美麗的人性光芒。這最能表現他卑微的身份下，卻隱藏着一顆金子般的心。所以要詳寫。
提問：這一點對你寫作有什麼啟發？
明確：要寫某個人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一樣的筆墨來寫，那文章可能就會象懶婆娘的裹腳布——又長又臭，但如果每件事又都一筆帶過，那人物的形象就不會豐滿生動。所以寫人，要通過記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現文章中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點突出，主題鮮明。
2、老王臨死前給“我”送香油、雞蛋，作者從哪幾方面來描寫此時的老王？（5分鐘）
明確：文章從動作、語言、神態等幾個方面去描寫老王。
除了正面對老王進行描寫外，作者還寫了自己見到老王時心裏的想法，通過作者的表現來寫老王，這種描寫方法是什麼描寫方法呢？——側面描寫。作者的心理活動描寫從側面烘托出老王行動的艱難。
3、老王説“我不是要錢”，為什麼最後還收了錢？體現了他的什麼品質？（2分鐘）
明確：老王怕“我”真的託人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現了老王樸實善良。
4、作者一家對老王非常關心、愛護，你覺得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能做到尊重和關心像老王那樣的不幸者？（4分鐘）
師歸納：主要是平等觀念和人道主義精神。
提問：看到作者如此關心一個有殘疾的車伕，你有什麼感受？
明確：（情感目標：引導學生樹立人人平等的觀念，多關心弱勢羣體。）人與人之間的關係應該是平等的，人沒有高低貴賤之分，你不要覺得你是城裏人，你就可以瞧不起鄉下人；你不要覺得你家裏比較富有，你就可以看不起窮人。個人由於境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。但一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點，我們做到了嗎？所以，我們每個人都要有平等的觀念和人道主義精神，要關心、尊重那些卑微的人那些不幸的人！
5、對課文結尾一句話，應該怎樣理解？作者為什麼會感到慚愧呢？（2分鐘）
生答師歸納：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛那些不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以，感到慚愧。
五、拓展延伸（5分鐘）
你知道你的周圍有哪些不幸者嗎，你是平時怎樣對待的？
生答師歸納：一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”於是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐。我們都只是一個普通的人，要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻給那些需要幫助的人，真的需要像聖人一樣的境界，這很難做到。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的範圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。
六、作業佈置
仿照課文中描寫老王形象的多種寫作手法，選擇其中的一種，用一段話來描寫你所熟悉的身邊的弱者形象。
七、板書設計
老王 不幸的人 人人平等
教材分析
新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閲讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”。
這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的是
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文。本單元課文都是敍事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴説對普通人，尤其是對弱者的關愛。《老王》講述的就是一個普通車伕的故事。
本單元閲讀教學，要求學生能從課文所表現的形形色色的“愛”中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車伕的交往，寫車伕艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。
學情分析
八年級學生的特點是思想活躍，敢想，善於模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別説去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不瞭解，更別説去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。
教學目標
根據教材和學情兩方面的要求，結合本課的內容和特點，我這樣確立這堂課的三維教學目標：
（1）“知識和能力目標”能在快速閲讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，在聽與説雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。
（2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。
（3）情感態度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教學重點和難點
教學重點難點：
領會作者與人物的思想感情，聯繫身邊的人，關注、關愛他人。
教學過程
過程設計：
（一）1、進場導入：蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛情 我拿什麼奉獻給你 我愛的人 白雲奉獻給草場 江河奉獻給海洋 我拿什麼奉獻給你 我的朋友
（設計説明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）
2、教學導入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關情況入手。
3、教師結語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經關注過一個車伕，為他寫下了散文《老王》。
（設計説明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎。）
（二）環節一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那麼多的揣測和關切，現在我們就循着楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。
（設計説明：遵循閲讀規律，充分尊重學生的自主閲讀的體驗，以學生閲讀心理為切口，激活閲讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）
環節二“評説老王”：討論老王的品質，説説老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請用“老王是一個——的人，表現在——。”的形式表達出來。並説説“我們”一家人是怎麼做的？
（設計説明：在感受文章之後，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閲讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。）
環節三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，在他生前經常關注他的楊絳有什麼樣的感受？她為什麼能這樣想？
（設計説明：進一步理會作者隱含在內的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）
環節四關注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎麼樣的，別人是怎麼看待他們的？在今後的日子裏，你將會怎麼去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據）
（設計説明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，淨化思想。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）
環節五：拓展延伸：造句：假如我是一團火，就為他人 ；
假如我是一朵花，就為他人 ；
假如我是一顆星，就為他人 ；
假如我是一片雲， ；
假如我是一棵樹， ；
假如我是一泓清泉， ；
（設計説明：通過造句的形式，把感情進一步深化，並拓展，同時也進一步提升、淨化學生的感情）
五：結語：
人與人之間的關係應該是平等的。個人由於境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
以《愛的奉獻》結束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的昇華。
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