青山不老 教案

19、青山不老

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解老人所創造的奇蹟，説出“青山不老”的含義。

3、領悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

教學過程：

一、播放課件，導入新課

1、播放我國晉西北地區土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什麼，想到了什麼？

2、過渡：是啊，惡劣的自然環境給人們的生活帶來了嚴重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，有一位８1歲的老人卻用自己的雙手，改變了這一切。同學們，我們跟着作家樑衡一起去認識這位老人吧！

3、讓我們一起走進課文《青山不老》，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1．檢查預習情況。

（1）認讀詞語。

治理、歸宿、盪漾、領悟、風雨同舟、扛上、肆虐

盤踞、綠洲、奇蹟、宏偉、價值、命運

（2）理解字詞

肆虐、盤踞、歸宿、勁挺、淤泥、盪漾

（3）説説課文主要講了什麼內容。

誰做了什麼

2.思考：這位老人創造了怎樣的奇蹟？這一奇蹟是在什麼樣的情況下創造的？

三、感悟“奇蹟”

1、出示第一自然段

◆窗外是參天的楊柳。院子在山溝裏，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢捲過濤聲，葉間閃着粼粼的波光。

（1）輕輕地讀着這一段文字，然後説説：你從哪裏感受到了什麼？

（2）交流：

（3）想一想這樣的景象可以用一個什麼樣的詞語來形容？

預設：綠意盎然、生機勃勃、翠色慾流、鬱鬱葱葱……

（4）朗讀指導：

師：a.多美的景色啊，誰能用聲音來展現這樣的畫面——指名讀

b.你彷彿把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來吧——齊讀

（5）過渡：一個81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡直就是一個——奇蹟。板書：奇蹟

”

老人還創造了哪些奇蹟？

2、交流（隨機出示2個句子）

出示：⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。

a.生談感受（評：老人的舉動讓你受到了震撼）

b.自由讀 師：請大家也自由去讀讀這句話，你又有什麼新的發現嗎？

c.課件點擊數字

師：同學們，就讓我們把目光聚焦到這些數字上，再去品味，你感受到什麼？：

（我們學校約佔地幾畝？（約 畝）

（3700畝林網就相當於我們 個響腸中心學校差不多大。）

d交流：看到這樣的一組數據，你心裏有什麼想法嗎？

e.小結：師：這一連串的數字背後是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇蹟”，一個了不起的奇蹟！讓我們用朗讀來感受這種奇蹟吧！

——自由讀這一句——指名讀（強調數字）

評：1、你讀的時候強調了數字，讓我們更好的感受到了這種奇蹟。

2、你讀得聲情並茂，這確實是了不起的奇蹟。

師：通過這一連串的數字，你的腦海中會浮現出老人什麼樣的形象呢？

生：偉岸、高大。 生：值得尊敬、學習。

師：老人用他不屈不撓的毅力在風沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現在就讓我們一起用朗讀來表達此時的心境吧。男生讀，女生讀。

預設（2）：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山窪山腰。看不見它們的根，山洪湧下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依着一層層的樹形成一層層的梯。

a.師：為什麼你覺得這也是奇蹟呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那麼這裏的樹有什麼特別的地方嗎?）

生：

b.師：是的，樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個了不起的奇蹟。

c.朗讀指導：（男女生讀）

d.引讀：

師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創造的奇蹟——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。

四、奇蹟背後

1、師：這是多麼了不起的奇蹟啊，那麼這位老人是在怎樣的情況下創造的奇蹟呢？請同學們默讀課文2、3自然段，用波浪線畫下來。

2、自由找

3、交流（預設）

（一）大環境

生：

1、 師：你找到的是老人生活的大環境（板書：大環境），如果讓你用一個詞語來形容它，你會用什麼？——生：惡劣（板書：惡劣）

2、 請同學們再去讀讀這一段話，（課件出示）這段話中的哪些詞語讓你感受到環境的惡劣？把它圈出來。

預設1：乾旱、霜凍、沙塵暴

肆虐、盤踞之地、風吹沙起

3、師：（課件出示）誰來讀讀這些詞語？指名讀

4、師：你們知道晉西北的環境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來看：（出示資料）師讀

(晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬於沙塵暴高發區，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的説法。這些主要分佈於大同、朔州、忻州三市的16個縣（區）的風沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城牆如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城牆；五寨縣許多村莊，由於風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。)

5、交流：（師：誰來説説你此時的感受？）

6、師：是啊，這裏可稱作窮山惡水、荒無人煙、死亡之地。帶着這種感受再讀這些詞語——生齊讀

師：如此惡劣的環境，難怪，縣誌載：（課件出示：風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）

師：你們是怎麼理解這句話的？

風大的時候，能把牛馬吹得向後倒退，有時能把它們捲上二三丈高才落下來。

師：在如此險惡的環境裏，這位老人卻創造出這一片青山秀水。這的確是了不起的——奇蹟啊。

（二）小環境

1、師：誰再來説説，老人還在怎樣的情況下創造了奇蹟？

生：

師：這是老人所生活的小環境（板書：小環境）

師（引）老人用他的堅毅抵住了環境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？

生：早出晚歸

生：七位同伴五位過世

生：風雨同舟的老伴沒能見上最後一面

師：可見老人的生活非常的——艱苦板書：艱苦

師引：

面對五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹！；

面對老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹！！

面對女兒三番五次地從城裏回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹！！！。

師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白髮，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒有離開，他不走，是因為——他覺得種樹是命運的選擇，他不走，是因為——他覺得屋後的青山就是生命的歸宿。

2、師：他不走，還會因為什麼？

預設2：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土（評：是啊，在老人心中，樹與土的關係是如此的親密啊）

預設3：作為一個山野老農,他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發高大起來（課件出示句子）

師：自由讀讀這句話，你有什麼疑問嗎？

生質疑：另一種東西是什麼東西？與“山川共存，與日月同輝”什麼意思？

（理解“與山川共存、與日月同輝” “另一種東西”）

師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什麼？

（與山川共存：和山山水水一起共同存在；與日月同輝：就是和太陽月亮一起發出光茫。）

師：可是，老農能和山水永遠在一起嗎？能像日月一樣永遠發出光輝嗎？請大家聯繫上下文想一想：到底是什麼與山水共存、與日月同輝呢？

生：

(對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力)

師小結：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作鬥爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。

板書：無私奉獻 造福人類

帶着這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。生齊讀。

師：是啊，就是這一股力量支撐着老人，讓他執着的堅守着這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。

師：此時此刻，這位普通的老人讓我們真正領悟到了──（生齊讀）青山是不會老的！

五、再造奇蹟

1、A“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農民，他淳樸頑強、不善言表。他就是馬永順。（課件+）今天，就讓我們在這兒，説出老人心中的話。

B、（課件+）黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區前修建了馬永順紀念館、馬永順林紀念碑，將鐵力林業局第二中學改名為馬永順中學。此時，如果你來到紀念碑前，心裏肯定有許多話想對馬爺爺説吧。

現在，請同學們寫一寫：我想對老人説的話。

2、學生寫話，教師巡視指導。

3、全班交流。

六、總結

同學們，生命對於我們只有一次，地球對於我們也只有一個，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。從今天開始，從現在開始讓我們像那位晉西北的老人那樣堅持保護環境、節約資源，讓青山不老，綠水長流！

板書設計：

16青山不老

大環境──惡劣

奇蹟

小環境──艱苦

無私奉獻 造福人類