教學目標：
1、感知課文內容。
2、把握老王的性格。（重點）
3、體會作者情感。（難點）
教學過程：
一、導入新課
同學們還記得兒時背過的《三字經》？能背誦一下嗎？看來同學們依然記憶猶新。《三字經》的第一句是“人之初，性本善”，可見善良是為人之本。與人為善，樂善好施是中華民族的傳統美德。今天讓我們以善良去體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。
二、初讀“老王”，感知文意
1、請同學們快速瀏覽課文，思考：
文中哪個詞語表達作者寫作本文時對老王的情感？
“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”
2、結合文章內容説一説老王的不幸體現在哪？
學生結合文中相關語句體會老王身體有殘疾、無依無靠、住處簡陋、備受歧視、沒有穩定的經濟來源等方面的不幸。
3、精讀“老王”，品味人物。老王為楊絳做了那些事？最讓你感動的地方是什麼？
三件事：送冰、送錢先生看病、送香油和雞蛋。
4、結合文章體會到老王是一個善良、厚道、知恩圖報的人。研讀“老王”，體悟情感。
5、楊絳為老王做了什麼？
常坐他的車，照顧他的生意。老王再客氣也付給他應得的報酬。關心老王的生計。老王送香油、雞蛋，不能讓她白送，也給了錢。女兒還送給他大瓶的魚肝油。
6、補充介紹楊絳和她的不幸遭遇。
從楊絳的整個人生來看，她是一個知識分子，而老王只是個窮苦的三輪車伕，她的命運比老王幸運得多。但從文革那個時代來看，楊絳也是不幸的。她稱自己為幸運的人，使我們看到一個大學者對苦難的超脱和淡定的態度。她收穫了人間最寶貴的真情，從這個意義上來説她是幸運的。
但她對老王也很好，也很照顧呀，為什麼還會感到愧怍呢？
楊絳和善良，她對老王很好，有真情。但其中還包含了什麼呢？同情。她對老王的幫助、關心有三年，但也有客氣、疏遠，多是同情、憐憫。作者反思對老王，是同情大於平等，拒絕大於接受。她一再堅持不欠別人的情，把一切物化為金錢，使老王帶着遺憾離開了這個世界。同時楊絳覺得自己沒有盡到責任，作為一個幸運的人有責任區改變不幸者的命運。很顯然，楊絳把自己放到了一個更好的標準。楊絳在不斷叩問自己靈魂的過程中，體現了中國知識分子的良知和自省。
文章帶給我們心靈的震撼，在以後的生活中我們要學會以善良去體察善良，用愛心去澆世界。我們的生活才會面朝大海，春暖花開。
四、作業
課後選讀楊絳的《幹校六記》。
學習目標
1、知識目標把握課文內容，理解老王的“苦”與“善”
2、能力目標整體把握課文，體察人物思想感情。
3、德育目標以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。
教學重點：學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。
教學難點：體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨
教學過程與方法
一、導入新課
聽歌曲《讓世界充滿愛》導入新課
二、檢查預習
1、瞭解作者
2、給下列加點字注音
3、解釋下列詞語
4、、本文中老王的職業（身份）是什麼？三輪車伕
三、整體感知，走進老王
1、作者是懷着怎樣的感情來為這個車伕撰文的？愧怍
2、為什麼説老王是不幸的呢？你從文中讀出了老王的哪些不幸？
單幹户、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無依靠。
3、這樣一個不幸的人，有着怎樣的性格特點？你從文中哪些地方讀出來的？
善良：半價送冰、免費送人、病中送物（老實厚道、心地善良、為他人着想，知恩圖報）
四、合作探究，品味老王
作者選取了這麼多材料描寫老王，記述最詳細的是哪一件事？讀這一部分，畫出你認為描寫老王的精妙語句，看看作者要通過這些描寫突出什麼？
學生自由找語句賞析，品味老王的善
四、深入探究，突破重難點
1、楊絳一家究竟做了什麼，竟讓老王用盡生命最後的力量來關心回報他們？
照顧他生意、再客氣也要付給他報酬、送香油和雞蛋不讓白送、
關心他生計、女兒送他魚肝油
2、作者一家對老王如此照顧，為什麼老王去世後，會產生愧怍之情呢？
作者覺得對老王關心不夠
3、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什麼樣的呼聲？關愛、善待不幸者
五、拓展延伸
我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你將如何去對待那些不幸的人？
學生各抒己見
六、知識反饋
1、《老王》的作者是，她的丈夫是我國著名
學者和作家，他影響最大的作品是小説《》。
2、依據課文內容填空。
①我們夫婦散步，經過一個（）的小衚衕
②看見一個破破落落的大院，裏面有幾間（）的小屋。
③我們從幹校回來，載客三輪都（）了
④那是一個幸運的人對一個不幸者的（）
⑤他一手拿着布，一手攥着錢，（）地轉過身子。
3、指出下列各句運用的描寫人物的手法。
（1）、他一手拿着布，一手攥着錢，滯笨地轉過身子。（）
（2）、他面如死灰，兩隻眼上都結着一層翳，分不清哪一隻瞎，哪一隻不瞎（）
（3）、我吃驚地説：“啊呀，老王，你好些了嗎？”（）
教學目標
1、知識與技能：體會描寫的作用，感受語言風格
2、情感與價值：感悟愛的博大，關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操
3、方法與評價：通過獨立閲讀，形成自己獨特而有創造性的見解。
教學重點：全面把握課文，感受語言特點
教學難點：領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
課時安排：2課時
發散思維課（第一節）
教學內容：
學生通過預習，根據自己對文章獨特的理解與感受，形成自己的意見與評價，並在此基礎上，對文章提出質疑，以培養創造性思維能力。
教學目標：（一個班）
發言人次：13人
發言得分：50分。其中流暢、變通（包括評價、提問）40分，獨創（質疑）10分
教學進程：
一、新課導入
以“畫太陽”的故事使學生初步理解什麼是發散思維課，促使學生在課堂上能提出有創造性的問題。
二、學生髮言預測
（一）局部理解預測
1、“我常坐老王的三輪車。他蹬，我坐，一路上我們説着閒話。”這句話有什麼作用？
2、“他也許是從小營養不良而瞎了一隻眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而後者該是更深的不幸。”為什麼説“反正同是不幸，而後者該是更深的不幸。”
3、“衚衕口蹬三輪車的我們大多熟識，老王是其中最老實的。”與“有人説，這老光棍大約年輕時不老實，害了什麼惡病，瞎掉了一隻眼”中兩處“老實”含義的疑問與評論。
4、“老王給我們樓下人送冰，願意給我們家帶送，車費減半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相等。”其中“前任”一詞在表達上有何好處？
5、“老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿錢。他説：‘我送先生看病不要錢。’”這句話表現了老王是個怎樣的人？
6、為什麼後來拿了錢卻還“不大放心”？
7、“我們從幹校回來，載客的三輪都取締了。”這句中的“取締”是什麼意思？為什麼會被取締？
8、“幸虧有一位老先生願把自己降格為‘貨’，讓老王運送。”這句中的“幸虧”一詞有什麼作用？“降格”是什麼意思？“貨”為什麼要加上引號？
9、“開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏”這句中“鑲嵌”用的好不好，好在哪裏？
10、“他面如土灰，兩隻眼睛都結着一層翳，分不清哪一隻瞎，哪一隻不瞎。”表現了什麼？
11、“我強笑説：‘老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”這句中的“強笑”表現了“我”怎樣的內心感受？
12、老王為什麼要送香油和雞蛋給“我”？
13、怎樣理解“我害怕的糊塗了”
14、怎樣理解“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”
（二）、整體理解預測
1、文章寫了老王生活中的哪幾個片段？（評價或提問）
2、章記敍了作者與老王交往中的那些事情（評價或提問）
3、從文章所記敍的老王的故事中，可以看出老王是個怎樣的人？（評價或提問）
4、從作者與老王交往中，可以看出作者是個怎樣的人？（評價或提問）
5、本文表達了作者怎樣的思想感情？（評價或提問）
以上問題的設計，估計能夠滿足學生的要求
三、語文科代表記錄總結髮言人次及得分情況
四、教師小結、佈置作業
1、對整節課學生的發言情況給予肯定
2、針對學生所提出的重點問題或學生髮言中的閃光點，佈置學生在課後繼續深入思考。為輻合思維課做準備。
輻合思維課（第二節）
教學內容：
1、明確本文的學習重點：分析評價、理解感悟。重點分析評價本文在記敍時的語言風格，尤其是對人物的刻畫。在此基礎上，領會作者與人物的思想感情。
2、獨創性思維能力的啟發引導。對文章遣詞造句提出三處質疑，對文章內容提出兩處質疑。
教學進程：
一、作者寫作的語言風格（培養學生收集和整理資料的能力）
1、學生通過課前的預習整理與作者相關的資料，在課堂上相互交流。
楊絳1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯。著有散文集《幹校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》
2、教師做適當補充
寫作背景：文章作於1984年。
這是一篇回憶性的文章，作者記敍了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是“”時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認為是“反動學術權威”。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。
由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……
二、作者對老王的`刻畫（培養學生獨立閲讀感悟能力）
1、由學生勾畫出課文中對老王生活的刻畫的語句，上黑板板書。再由教師對所找出的語句做總結歸納（投影展示板書）：
靠一輛破舊的三輪車活命。
謀生手段“文革”期間載客的三輪被取締，他的生
計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。
打了一輩子光棍，孤苦伶仃。 苦
居住條件
住在荒僻的小衚衕裏，小屋破破爛爛
生理缺陷有一隻眼睛是瞎的
2、學生用自己的話總結出老王與作者的交往的片段，教師做適當引導，學生能通過引導自己總結出老王的性格特徵（投影展示板書）：
①為作者送冰，車費減半老實厚道
②送錢先生看病，不要錢，體現心地善良
拿了錢還不大放心。交往片段 老王性格純樸仁義
③去世前給作者送香油和雞知恩必報
蛋，表示感謝。
三、質疑（可針對發散思維課中，學生所提出重點問題，由教師引導學生着重進行分析討論）
1、為什麼“連登三輪的都組織起來”？
分析；結合時代背景，體現出當時社會的荒唐。
2、“我們從幹校回來，載客的三輪都取締了”為什麼會被“取締”
分析：結合作者所寫的改裝後的平板三輪車怎樣送客，可以體會作者對當時社會的深惡痛絕，同時也可瞭解老王“苦”的社會根源。
3、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”中作者稱自己是個“幸運的人”，但是當時作者一家同樣受到了衝擊，處境並不好，為什麼她還覺得自己是“幸運的人”？
分析：幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件等等，從這些來看，作者顯然是比老王要幸運的。
四、作者思想觀點（培養學生理解感悟和提取信息能力）
先由學生分組討論並做出總結，再由教師作適當補充：
作者照顧老王的生意，坐他的車；付給老王應得的報酬；三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切的詢問他是否能維持生活；不讓老王白送香油和雞蛋。這些事情中也反映出作者是個善良的人。但即使如此，作者仍感到愧怍，表現了作者“人人平等”的觀念，人無論境遇好壞，都應該尊重他人，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。
五、作業佈置
完成每課三件事：抄寫生字詞及難寫易忘字詞
抄評優美精彩段落
寫“一課一得”
板書設計：
老王
楊絳
老王不幸的人體現反映
普通人 交往真誠善良人人平等
教學目標：
1、感受善良的人性
2、體會文章語言特點
教學重難點：目標1
課時安排：2課時
教學過程：
一、導入
生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有一顆善良的心，今天我們要學習的《老王》中的人物就是這樣。
二、朗讀課文
1、範讀，正字音
2、自讀，初步感受
三、形象分析
1、自讀課文，試用一個詞概括老王給你留下的印象，並根據課文內容做一點説明。
孤苦（親人很少），淒涼（身體不好，生活條件差），老實厚道（他需要錢，可是做生意從不多收一分錢），善良……
2、着重分析老王“善良”的表現
提示：找出能表現老王“善良”的地方，説説自己的感受
願意給“我們”帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠；受了人家的好處，總不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。
對老王的形象做小結：
老王一輩子很苦。起初靠一輛破舊的三輪車活命，文革期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。他打算一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小衚衕裏，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生淒涼艱難。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，但是他做生意從來不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常願意盡義務，或者少收錢。
3、思考：文中的“我”是一個怎樣的人？
文中的“我”也是一個善良的人
表現：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不能讓他白送，也給錢。
作者的善良還表現在關心老王的生活，三輪改成了平板三輪，生意不好做，作者關切的詢問他是否能維持生活。
作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲症，送給他大瓶魚肝油。
四、情感體驗
1、怎麼理解文章的最後一句話——“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”
在作者看來，一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
2、“我”和老王的交往過程給我們怎樣的啟示？
要有平等的觀念。在作者那裏，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。
要有人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，並促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。
要關愛弱勢羣體。知道老王有夜盲症，作者的女兒就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板車不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這麼關心人，愛護人。
3、你周圍有類似於老王的人嗎？你是怎樣對待他們的？學完這篇課文之後，你覺得你今後又將會以怎樣的心態對待他們？
五、語言品味
比較下邊每組兩個句子，聯繫上下文，説説1句在表達上的好處
１、⑴ 他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。
⑵ 他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。
２、⑴ 我強笑説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
⑵ 我笑着説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
３、⑴ 我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。
⑵ 我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
本題揣摩語言，引導學生細心體會作者遣詞造句的匠心。
１、⑴ 句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。
２、⑴ 句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心裏有説不出的悲酸和感動。
３、⑴ 句説“鑲嵌在門框裏”，誇張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。
六、試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分
本題就文取材，進行練筆，藉以引導學生深入領會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想像。
範文：
（一）最近身體一天不如一天了，吃藥也不管用，我想我的日子快走到頭了。
這幾天，總是睡不着，腦子裏像走馬燈似的，變換着一個個人影，有的清晰，有的模糊，有的還在，有的早走了，好像一輩子就這麼幾天裏又重新過了一遍。最後，我想起了錢先生和他的太太。他們是好人，可這個世道……
……
我站在錢先生家門口，拎着用最後的錢換來的香油和雞蛋，反正我也用不着什麼錢了。身子的確是不行了，走了不遠的路就好像幹了一天的活似的，腿肚子直顫。我想敲敲門，沒想到整個人就撲在了門上，我掙扎着立好，站好。
門開了，開門的是錢太太，她先是愣了愣，然後眼裏分明地露出害怕。我不由有點害怕，她會不會認不出我了呢？會不會趕我走呢？
這時她説話了：“啊呀，老王，你好些了麼？”
我放心了，看來她還認得我，我一高興，就進了屋，隨即又有些後悔，明知道自己的樣子嚇人，幹嗎還要進屋呢？我把手上的東西一遞：
“這些……給你的……你和錢先生……好人……”
不知怎麼的，嘴不聽使喚，話也説不清楚，幸好她接過去了。然後，她往屋裏看看，轉身走過去，我一下明白了。
“我不是要錢。”
“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得託人捎人。”
我沉默了，看着她進去，拿了錢出來，我接過錢和包雞蛋的布，轉過身子，走出了門。
（二）已經好些個月了，身體也不見得有些起色。最近反而是越來越差了。開始幾個月還去楊先生（楊絳，這裏的先生是指老師的意思，下文同。）家裏，可這些日子實在是無法走動了，也就只好躺在牀上了，那一點錢也不夠看病。我知道我大限已快到了。
眼前桌子上還放着那曾經裝着魚肝油的空瓶子，我忍着劇痛，費力的從牀上下來，走出門，手裏攥緊這最後的錢去買了一瓶香油和又大又圓的雞蛋包裹在布里。又朝着楊先生的家走去。到了門口，我邊敲着門邊倚在門框上。我實在是沒什麼力氣了。不一會兒，楊先生出來了，她見我先是一愣，又吃驚地問：“啊呀，老王，你好些了嗎？”大概是見我瘦成這副模樣，人不像人，鬼不像鬼罷。我只“嗯。”了一聲，把手上的東西小心翼翼的遞了過去。她連忙接過手道：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都留給我們吃？”我明白她是為我着想，但這是我最後的一點心意了，“我不吃。”楊先生很感謝我，他轉身就進屋，我知道她是去拿錢的，便連忙止住她，用了全身的力氣沙啞道：“我不是要錢。”她也忙給我解釋。
我在心裏歎了口氣，算了，現在我也沒這個力氣再去阻止她了，隨她吧。我一手拿着布，一手握着錢。手裏似乎有一股暖流温暖了我。腿有些發麻，便一瘸一拐的走了回去。我閉上眼，舒了口氣，終於可以安心地走了。
知識目標：
1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。
2、揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3、把握老王的性格特點。
4、體會作者的思想感情。
能力目標：
1、整體把握課文，體察人物思想感情。
2、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
3、學習寫人記事散文的閲讀方法。
德育目標：以善良體察善良，培養學生的愛心、同情心。
教學重點：引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。
教學難點 ：理解主旨句的內涵。
教學方法：
1、自讀點撥法。本文是寫人記事的散文，通過敍寫與車伕老王的交往片斷，刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。
2、合作探究法。閲讀中關乎作品情感、材料組織等問題，鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。
教具準備：多媒體PPT課件
課時安排：1課時
教學過程 ：
[教學步驟 ]
一、導語設計
由英國戲劇家莎士比亞的名言“一個人善惡的有無，不在於地位的高低，而在於行為的本身”這句話的內涵引入。教師投影：《老王》 楊絳
二、瞭解作者，學生介紹，明確目標：
讀懂人物
讀懂作者
讀出自己
三、指導自讀，把握文意
1、投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。
（1）注音
塌敗（tā） 取締（dì） 傴（yǔ） 翳（yì） 骷髏(kū lóu)
繃（bēng) 滯笨(zhì） 愧怍（zuò）
（2）釋義
塌敗：塌陷破敗。
滯笨：呆滯笨拙。
取締：明令取消或禁止。
愧怍：慚愧。
2、讀人物
聽讀中發揮想像，頭腦中再現鮮活的人物形象。
思考：本文是寫人記事的散文，那麼見於文中的老王是怎樣一個形象呢？請學生自讀課文，談出自己的閲讀感知。作者對他的態度是怎樣的？
學生積極回答，教師歸結：
從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微但純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小衚衕裏，小屋破破爛爛的，他的眼睛又不好，一生淒涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。
教學目標
朗讀課文，把握內容，感悟愛的博大
理清思路，體會描寫的作用，感受語言風格。
關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。‘
教學重點
全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。
揣摩記敍文語言的特點。
課時安排
一課時。
課前準備
佈置學生預習字詞，熟讀課文，蒐集作家楊絳的有關資料。
思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的？
教學內容
《老王》寫的是作者與車伕老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是淒涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章裏含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。
學習時，讓學生有感情地朗讀課文，瞭解敍述描寫的表達方式，揣摩記敍文語言的特點。
教學設計
一、導入
有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山温泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩説：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎？”男孩冷笑着説：“我會相信這一套？”老太太不慌不忙説：“跟我來，我讓你自己瞧。”老太太把男孩帶回自己家，讓他在菜園裏打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿蔔，10天后蘿蔔發芽生葉，男孩得意地吹着口哨，紅蘿蔔熟了，老太太把蘿蔔醃得可口，給男孩吃。後來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱讚説：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽。”男孩似乎漸漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續在菜園裏種菜，高中畢業，男孩白天做工，晚上上夜大學習深造，畢業後在盲人學校任教。盲學生常對男孩説：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣。”男孩從學生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太説：“現在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了。”這以後，男孩利用假期自撰笛曲，繼續吹奏給他的盲學生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活着的快樂一也就是知道有人愛護自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛心感動過別人嗎？哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次“希望工程”的小小的捐助——現在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者？你是怎樣對待的？讓我們一起學習新課文《老王》，感受普通人相互關愛的情感，想想我們每個人應該怎樣做。
1、板書課題並出示目標。
2、檢查預習“讀一讀，寫一寫”。
二、整體感知
1、學生朗讀課文，理清思路，把握內容。
2、教師出示問題組：
文章寫了老王哪幾個生活片段？他是怎樣的一個人？
作者一家是怎樣關心老王的？表達作者怎樣的思想感情？
這篇文章敍述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什麼？
3、學生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
4、教師引導
在把握課文內容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導學生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應該怎樣關心不幸者”的問題埋下伏筆。
三、精讀研究
1、教師導學。
人與人之間的關係應該是平等的。個人由於境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
2、學生再讀課文，思考問題。
3、教師出示問題組：
為什麼作者一家能對老王那樣的不幸者那麼關心、愛護？要有怎樣的精神才能做到作者那樣尊重人、理解人、關心人？怎樣理解文章結尾的最後一句話？
4、學生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀念和人道主義精神。
揣摩語句。
教師引導：
蒙田範文網