第一篇：荊軻刺秦王教案
荊軻刺秦王
教學目標（課件展示）：
1. 複習《戰國策》的相關知識，積累文學常識，積累文言文常見的字詞和句式。
2. 學習概括要點的方法和作品的敍事結構和敍事藝術。掌握人物形象和刻畫人物的手
法和人物深層次的精神品質。
3. 學習以荊軻為代表的義士，以國家利益為重，不計個人恩怨得失，捨生取義，為國
家危亡而英勇獻身的愛國精神。
教學重、難點：
1. 積累和歸納常見的文言詞語和句式，學習概括要點的技能方法。正確評價人物形象。
2. 學習文言知識，梳理文章的結構和內容，理解人物形象。
教學方法：講讀、討論
教學工具：多媒體
教學安排：兩課時
第一課時
教學要點：概括故事情節，疏通文意，掌握重點字詞。
一、導入
師問：多慷慨悲歌的燕趙大地上，英雄豪傑輩出，同學們知道的有哪些呢？
學生舉例，教師最後點出荊軻並引入人物介紹以引起學生學習興趣。（板書：題目作者） 附：（人物簡介）
荊軻，春秋戰國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，後遷居衞國，原叫莊坷，到了燕國以後，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結交名人勇士。課文中提到的擊築的高漸離，就是朋友之一。（課件展示）
二、教學目標（課件展示）
三、文學常識及背景介紹（課件展示）
1、關於《戰國策》
課文節選自《戰國策?燕策》。
《戰國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據戰國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衞、中山十二策，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，着重記載了策土謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學價值，又有很高的丈學價值。原書沒有標題，課文題目都是後加的。
2、故事發生背景
《荊軻刺秦王》的故事發生在戰國末期的公元前 227年，即秦統一中國之前的六年。當時，秦於公元前 230年滅韓，又於公元前 228年破趙( 滅趙是公元前222年)，秦統一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王為了結好於秦國，曾將太子丹交給秦國作人質。而“秦遇之不善”，太子丹於公元前 232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王贏政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然後聯合諸侯共同破秦。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重託，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務，太子丹高興萬分，馬
上封荊軻為上卿，精心奉侍??以後，就是課文記敍的情況。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發生的。荊軻刺秦王失敗之後，秦大舉攻燕，於公元前 226年破燕，公元前 222年滅燕。
四、作為燕趙兒女，讓我們懷着一顆對荊軻的敬佩之心去聽去讀（音頻範讀資料、課件展示
正音）
1、聽讀、正音
淬（cuì）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）
創（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期夏無且（jū）
2、學生有感情的朗讀課文
五、本文故事情節引人入勝，讓我們用小標題形式去總結概括
1、教師可先做示範
2、學生速讀課文(本站)，總結概括併發言
3、教師明確（課件展示、板書）
簡介背景 準備“信物”(3-4) 準備武器(5) 備助手 (6)
易水悲歌(9) (10--11)
勇刺秦王 壯志未酬(18)
六、疏通文意，掌握重點詞句
1、 分組討論、合作解決預習時不理解的詞句，把本組解決不了的詞句記錄下來。
2、 各小組問、答題，交流。
3、 在此過程中，老師要有意識強調重點，及時板書歸類。
七、小結：強調板書所寫的重點詞句。（課件總結展示）
（一）通假字
秦王必説見臣説，通“悦”，ｙｕè，高興
使工以藥淬之淬，通“粹”，ｃｕì，淬火，燒刃使紅，漬於水中
而燕國見陵之恥除矣陵，通“凌”，凌辱
今日往而不反者反，通“返
請辭決矣決，通“訣”，訣別
燕王誠振怖大王之威振，通“震”，震懾
設九賓賓，通“儐”，儐相 (bīn xiàng) ，迎賓贊禮的人
荊軻奉樊於期頭函奉，通“捧”
圖窮而匕首見見，通“現”
卒惶急無以擊軻卒，通“猝”，ｃù，倉促，突然
秦王還柱而走還，通“環”，繞
（二）古今異義
仰天太息流涕古義：眼淚今義：鼻涕
樊將軍以窮困來歸丹古義：走投無路，陷於困境
今義：生活貧困，經濟困難
丹不忍以己之私，而傷長者之意古義：品德高尚之人，此指樊將軍
今義：年長之人
將軍豈有意乎古義：有心意，此引申為同意、願意
今義含有“故意”之意
樊於期偏袒扼腕而進古義：袒露一隻臂膀
今義：偏護雙方中的某一方
於是太子預求天下之利匕首古義：在這時
今義；表順承關係或另提一事終已不顧古義：不回頭
今義：不照顧，不考慮不顧忌持千金之資幣物古義：禮品今義：貨幣 諸郎中執兵古義：宮廷的侍衞
今義：稱中醫醫生乃引其匕首提秦王古義：擲擊今義：向上提起
（三）詞類活用
進兵北略地 方位名詞作狀語，向北。
函封之 名詞作狀語，用匣子。
前為謝曰 方位名詞作動詞，走上前。
樊於期乃前曰 方位名詞活用為動詞，走上前。
其人居遠 形容詞活用作名詞，遠方。
使使以聞大王 動詞使動用法，使……聽到。
太子遲之 形容詞意動用法，以……為遲。
發盡上指冠 名詞作狀語，向上。
羣臣怪之 形容詞意動用法，以……為怪。
箕踞以罵曰 名詞作狀語，象簸箕一樣。
秦兵旦暮渡易水 名詞作狀語，馬上。
（四）特殊句式
1、判斷句
此臣日夜切齒拊心也。
今日往而不反者，豎子也。
僕所以留者，待吾客與俱。
事所以不成者，乃欲以生劫之……
2、倒裝句
常痛於骨髓 ( 介賓短語後置 )
嘉為先言於秦王 ( 介賓短語後置 )
燕王拜送於庭 ( 介賓短語後置 )
使畢使於前 ( 介賓短語後置 )
太子及賓客知其事者 ( 定語後置 )
羣臣侍殿上者 ( 定語後置 )
秦王購之 ( 以 ) 金千斤，邑萬家 ( 介賓短語後置，數量詞作定語後置 )
3、被動句
父母宗族，皆為戮沒（“為”表示）
燕國見陵之恥除矣（“見”表示）
4、省略句
秦王購之 ( 以 ) 金千斤 ( 省略介詞“以” )
取之 ( 以 ) 百金 ( 省略介詞“以” )
欲與 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 省略介詞賓語和謂語 )
待吾客與 ( 之 ) 俱 ( 往 ) ( 同上 )
其人居遠未來，而為 ( 之 ) 留待 ( 省略介詞賓語 )
嘉為 ( 之 ) 先言於秦王曰 ( 同上 )
乃 ( 穿 ) 朝服，設九賓 ( 省略謂語 )
見燕使者 ( 於 ) 咸陽宮 ( 省略介詞 )
使 ( 之 ) 畢使於前 ( 省略兼語 )
羣臣侍 ( 於 ) 殿上者，不得持尺兵 ( 省略介詞 )
獻 ( 於 ) 秦王 ( 省略介詞 )
比 ( 於 ) 諸侯之列 ( 省略介詞 )
而 ( 按 ) 秦法…… ( 根據文意省略 )
皆陳 ( 於 ) 殿下 ( 省略介詞 )
八、作業：
1、在筆記本上歸類總結重點詞句。
2、背誦易水訣別一段。
第二課時
教學要點：重點分析人物形象及寫作技巧。
一、複習鞏固重點知識（利用課件）
重點文言詞語（古今異義、詞類活用、通假）及句式
二、分析人物形象
引入：荊軻是我們燕趙大地的驕傲，那麼，作為一個燕趙兒女，我們應該從他的身上學習些什麼呢？
1、小組討論合作完成。（學生討論併發言）
2、師總結（課件展示）：
才能：工於心計，善於言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。
思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。他對樊於期説，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報太子也。”
性格：深沉，剛毅，慷慨。準備信物，深謀遠慮。遲發見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。
精神：不畏強暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復還”，仍然一往無前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。
三、寫作技巧
本文在情節、場面描寫上非常精彩，尤其在荊軻秦廷行刺的過程中的細節描寫格外突出，對學生今後的寫作有很好地指導作用。讓學生再讀文章，找出其認為最精彩之處。學生髮言之後，教師總結（課件展示）：
“長於敍事，精於描寫”是《戰國策》寫作的特點，本文很好地體現了這一特點。文章結構完整，情節曲折生動，可讀性很強，有小説的影子；大量的行動描寫，語言描寫塑造人物，使人物形象鮮明生動；場面描寫有特色，特別是刺秦王一段，既有全景描寫，又有特寫，集中完整的表現了當時緊張激烈的氣氛，給人驚心動魄的感覺。
1、通過語言、神態、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。
2、運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮定自若；寫秦王“恐急”，“羣臣驚愕”，“盡失其度”，“不
知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最後荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。
3、通過鬥爭雙方的動作描寫，展示生死搏鬥的曲折過程：荊軻“取-奉-發-把-持-逐-提”，主動進攻未遂，仍進行最後一次努力；秦王“驚-引-起-拔-走-擊”，由驚慌失措轉為有效反擊，動作描寫，層次分明。
四、知識拓展（見課件）
對於荊軻其人其事，歷來仁者見仁，智者見智。有人認為荊軻那種捨生忘死，扶弱濟困，反抗強暴的精神是感人的；有人認為荊軻用行刺手段來達到某種政治目的，這種舉動不足取。結合當時的歷史背景，談談你的看法。
五、作業
選取你感興趣的一個場景，仔細觀察體會，運用本課所涉及到的描寫方法，寫一段“情境再現”。
第二篇：《荊軻刺秦王》讀後感
最近我讀了文言文《荊軻刺秦王》，它主要講述的是荊軻刺殺秦王的因由及全過程始末，讀完之後我深有感觸，荊軻刺殺秦王的情景至今還在我的腦海裏回放，揮之不去。。。。。。
公元前227年荊軻抵達秦國國都咸陽，並通過秦王的寵臣蒙嘉的引見，以謙卑的言辭求見秦王，秦王大喜，特地穿上君臣朝會時穿的禮服迎見荊軻，荊軻手捧地圖敬獻給秦王，在地圖完全打開，圖窮匕現之際，荊軻趁勢抓住秦王的袍袖並舉起匕首刺向他的胸膛。但是還未等到荊軻近身，秦王已經驚恐的掙斷了袍袖，荊軻隨即追逐秦王，兩個人繞着柱子奔跑，結果後來秦王拔劍砍下了荊軻的左腿，荊軻無法再追下去，便將手中的匕首擲向秦王，結果卻擊中了銅柱。。。。。。“惜哉劍術疏，奇功遂不成。”荊軻失敗了，功虧一簣，可悲，可歎啊!
功虧一簣終究意味着失敗，荊軻和燕國都為這次失敗付出了沉重的代價：身死國滅！縱觀全文，我看到的是一份精心策劃近乎完美的謀略與荊軻他志向意圖明朗的俠義之舉啊！究竟導致他功虧一簣的原因是什麼呢？荊軻本有識人之明，認為秦武陽不是實施計劃的適當人選，而因為太子丹的干預，這其中有着深深的無奈，荊軻最終放棄了自己正確的選擇——這也便是荊軻的謀略在執行過程中暴露的缺點！由此看來，荊軻如果採取正確的決斷，堅持正確的選擇，那麼秦王會必死無疑了吧！然而，歷史是不能容許我來予以假設的，真實的歷史殘酷地説明了荊軻還是犯有嚴重的錯誤。
但是我們不能因此就將荊軻否認，在他身上，我們還是可以看見許多非常崇高的精神。
首先，他十分忠誠，忠於國家，忠於自己的主人太子丹。人最寶貴的是生命，生命對每個人都只有一次，但是他卻能在一個國家陷入危難之際，以壯士的身份挺身而出，絲毫不為自己的性命着想，為了國家他可謂是“明知山有虎，偏向虎山行”，而太子丹對他稍微失去了點耐心他就十分過意不去，甚至改變了他等朋友的計劃。這在客觀上也減少了他成功的可能性。荊軻如此“竭盡忠誠，至死方休”，也完全稱得上是“士為知己者死”了吧。
第二便是他的俠肝義膽，他雖然謀略出現失誤，但是十分有膽識：荊軻明明早在易水河畔慷慨悲歌時就早已知道自己的下場，他“心知去不歸，徒有世後名”可是他依然義無反顧，為了自己的國家慷慨赴死，這樣的俠肝義膽難道不是可歌可泣的嗎？
壯士荊軻有一種像革命先烈一樣的要為革命拋頭顱，灑熱血的精神，他的捨身告訴我們，忠心為國，不畏犧牲，乃英雄所為。雖然他的做法並不可取，可是他的精神應該為我們所稱道！我們應該做一個像荊軻一樣能為祖國付出一切的愛國者！
“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。”易水畔的這首悲壯的歌至今傳唱不衰，荊軻作為一名勇士而被世人頌揚。荊軻刺秦未遂的歷史事件，千百年來都為文人們深感遺憾，無數的詩詞文賦，都是以暴君來形容秦王，而肯定荊軻的英雄行為和俠義精神。然而從戰國曆史中政治成敗的角度去審視這個歷史事件時，我們可以發現更多的值得思考的東西。“人事有代謝，往來成古今”，前人誤入失敗的陷阱，可作為我們今天行事的前車之鑑；而前人獲得的成功經驗，可作為我們繼續前進的路標。
第三篇：劇荊軻刺秦王
小品《荊軻刺秦王》劇本
黃宏：大家過年好。送盒飯的，給劇組送盒飯的，這劇組不得了，歷史大戲荊柯刺秦，這戲拍出來肯定好看。這段歷史我瞭解，想當初荊軻刺殺秦始皇，秦始皇左右躲閃不急，拔出寶劍砍向荊軻，到後來橫掃六國，一統天下。
邵峯：哎呀，你在這喊什麼喊，這裏邊拍戲呢。
黃宏：你不是當副導演嗎，你咋還扮上了呢？
邵峯：羣總演員不夠，工作人員得湊。
黃宏：你咋這樣説話呢
邵峯：我演的是太監。
黃宏：哎呦媽呀太像了，吃飯了，到點吃飯。
邵峯：吃什麼吃，就知道吃，真是的。
黃宏：咋的，拍攝不順利？
邵峯：哎呀，演秦始皇的羣眾演員到現在還沒到，導演説了，拍不完皇上這場戲，誰都不能吃飯。
黃宏：這不是皇上不急太監急嗎？
邵峯：爹，你幹什麼？
黃宏：天冷，一會兒飯得涼了
邵峯：爹，羣眾演員不到，這是我副導演的責任，。你説這羣總演員怎麼還不來呢？哎，哈哈哈和哈哈。（看着黃宏）
黃宏：什麼毛病這是。
邵峯：爹，你幫我個忙。
黃宏：我能幫你什麼忙？
邵峯：你幫我演皇上唄
黃宏：你拉倒吧，秦始皇啊？我一個送盒飯的，你這不逗嗎，我能演秦始皇嗎？ 邵峯：你怎麼不能演呢？上部戲，一掃地的太太都能演娘娘。你怎麼不能演秦始皇呢，再説了這歷史你不是經常跟我們講麼，我們這個戲荊軻是主角，秦始皇是配角，一場戲，就三句話。
黃宏：故事我能講，演戲我不行。
邵峯：只要記住導演説了算。
黃宏：記住了，可我不行啊。
邵峯：秦始皇到了，皇上，請。
黃宏：我説我演不了這個。
邵峯：別走，你別慌。
沙溢：都聽好了，我最後重申一遍，皇上這場戲拍不完，誰都別想吃飯。 黃宏：導演脾氣真是挺大。
邵峯：是，要不説他是爹，來跟我來，導演我給你介紹一下，這位就是演秦始皇的演員，這是導演。
沙溢：價都談好了吧？
黃宏：12塊錢一盒。邵峯：12塊錢一天。
沙溢：價壓得挺低，哪的？
邵峯：省話劇團的。沙溢：省話的呀！
黃宏：導演你怎麼知道我是省話的，退休好幾年了。
沙溢：演過皇上沒？
邵峯：演過，康熙皇上、雍正皇上、道濟和尚。
黃宏：不是皇上，演的是和尚。
沙溢：這老師挺幽默，各部門都聽好，咱們老師是老演員，一會兒爭取一條過。我也扮上。
邵峯：來人給皇上扮上。
邵峯：給皇上扮上，我跟你説這戲，你演秦始皇，導演演荊軻，我演太監。我説
使者覲見。你説第一句話，你説下站者何人，荊軻説：燕國使者荊軻拜見大人，你説第二句話，燕國來降可有誠意。荊軻説：有燕國的地圖在此。你説第三句話
請荊軻呈上來，耶。
邵峯：咱們再從復一遍。
黃宏：第一句：下站着何人，第二句：燕國來降可有誠意？第三句請荊軻呈上來， yeah。邵峯：沒有yeah。
黃宏：第一句：下站着何人，第二句：燕國來降可有誠意？第三句請荊軻呈上來， 沒有yeah。邵峯：沒有yeah。
黃宏：是沒有yeah啊
邵峯：沒有yeah。
黃宏：到底有沒有yeah？
邵峯：yeah不用説。
黃宏：不用説告訴我幹啥，你這不搗亂嗎你這是，就三句，完了就開飯。
邵峯：好。坐龍椅上。
沙溢：預備，開始邵峯：使者進見。
黃宏：下蛋者何人？沙溢：停
邵峯：你下什麼蛋？
沙溢：老師，沒關係，我們就當什麼也沒説。
黃宏：謝謝導演。
沙溢：站，記好，站。黃宏：好。
沙溢：各部門注意，再來一條。
沙溢：預備開始。邵峯：使者進見。
黃宏：站着下蛋着何人，跪着下蛋者何人，趴着下蛋者何人？
沙溢：老師，我很像一隻雞嗎？
黃宏：導演你不像雞，但是這個姿勢確實像下蛋，一看你就生活中養過雞，趴着
下蛋就對了，站着下蛋就碎的。
邵峯：導演。沙溢：這你找來的？ 省話的
邵峯：對。 省話的。
沙溢：各部門注意，再來一條。
黃宏：我説我來不了，我滿腦子都是盒飯，我演不了這個。
邵峯：爹，求你別想盒飯，只要不想盒飯就能演好
邵峯：使者進見。
黃宏：下站者何人？
沙溢：燕國使者荊軻叩見大王。
黃宏：燕國來降可有誠意？
邵峯：有燕國地圖在此，
黃宏：好，只要燕國歸降，朕就可以橫掃六國，一統天下。
邵峯：停。
沙溢：哎呀。你錯了。
黃宏：到底誰錯了。
邵峯：你亂加詞。
沙溢：這詞加的多好，不是省話能加出這詞兒嗎？老師，加錢，一天兩盒盒飯錢。邵峯：祝賀你漲價了。
黃宏：我跟你説啊，再不端上來，盒飯都涼了。
沙溢：老師，這樣前面的戲咱過了，現在我給你搭一句，有燕國地圖在此，你説
請荊軻呈上來，明白嗎？各部門注意，預備開始。有燕國地圖在此。
黃宏：請把荊軻端上來。
邵峯：你還把荊軻端上來，是呈。
黃宏：請荊軻盛好了，端上來。
沙溢：停，老師，我明白，我不是一隻雞呀，我是一賣盒飯的我，我還承好之後
端上來。
黃宏：導演我錯了，再來一次，再給我一次機會。我一定能演好。
邵峯：預備開始，使者進見。
黃宏：請荊軻呈上來。
沙溢：過，就這樣吧
黃宏：好了，該開飯了
沙溢：你等會，等會。還有兩句，排完以後再吃飯。
邵峯：還有兩句。
黃宏：啊？還兩句
邵峯：還有兩句很簡單，第一句，啊，第二句啊。
黃宏：這是秦始皇還是烏鴉。
沙溢：老師這麼回事兒，圖從匕首見，我展開圖，拿出匕首你驚訝，然後刺向你。沙溢：各部門注意，聽我的命令，預備開始。
黃宏：啊，哎呀。沙溢：停，你老躲什麼？
黃宏：我不躲你扎我。
沙溢：我就得扎你，不得扎你，我得扎死你。
黃宏：演這還有危險？
沙溢：我不是扎你，我扎秦始皇。
黃宏：等會。他把秦始皇扎死了？
邵峯：對呀。一劍就把他扎死了。
黃宏：那到後來誰統一的六國啊。邵峯：荊軻呀
黃宏：這不胡説八道嗎，這是。
沙溢：老師，我們這部戲，新就新在這是一部穿越劇。荊軻刺死了秦始皇以後，每個朝代都穿越了一遍。最後血戰上海灘。
邵峯：穿越穿越，征服一切。也
黃宏：“我告訴你，兒子荊柯刺秦這個故事，我從小就們從小就學習過。你們這
麼折騰，到頭來播出來，學生們還以為課本上講的是假的呢？”
邵峯：誒呀，我-------”
黃宏：“盒飯吃不好，頂多鬧幾天肚子，拍戲這玩意整不好，坑害的是幾代人。”
所以作為學生的我們要還原真正的歷史。
謝幕。
第四篇：荊軻刺秦王
荊軻刺秦王
一、1．説，通“悦”，高興、喜歡。2．“反”通“返”，返回。3．“振”通“震”，震驚。4.“還”通“環”，環繞。5．“卒”通“猝”，突然。
二、1、兵：①名詞，兵器，武器；②名詞，士兵；③名詞，軍隊。
2、使：①動詞，派遣；名詞，使者；②動詞，讓；名詞，使命。
3、誠：①連詞，果真；②副詞，實在。
4、顧：①連詞，不過，只是；②動詞，回頭看；③動詞，拜訪；④副詞，難道。
5、窮：①形容詞，走投無路；②動詞，完全展開；③動詞，窮盡，走到……盡頭。
6、引：①身子向上起；②舉起；③拉、牽引；④拉弓。
7、見：①被；②顯露；③接見。
8、乃：①連詞，於是；②副詞，才；③代詞，你的。
9、以：①介詞，因為；②介詞，為了；③介詞，用來；④：介詞，用；⑤連詞，表目的，來；⑥介詞，按照。
三、1．涕：眼淚；2．窮困：走投無路，陷入困境；3．長者：品德高尚之人；4．偏袒：袒露一隻臂膀；5．鄙人:粗鄙的人；6．左右：身邊侍臣；7．有意:同意，願意；8．可以:可以憑藉；9．購:重金收買，懸賞；10．窮:窮盡；
四、1．祖：名詞用作動詞，出行前祭路神。2．前：名詞用作動詞，走上前。3．北：名詞作狀語，向北。4．函：名詞用作狀語，用匣子。5．上：名詞作狀語，向上。6．厚：名詞用作狀語，用厚禮。7．使：動詞用作名詞，使者。8．聞：動詞的使動用法，使……聞，稟告。9．私：形容詞用作名詞，私心。10．遠：形容詞用作名詞，遠地。11．遲：形容詞的意動用法，以……為遲。12．怪：形容詞意動用法，以……為怪，認為奇怪。 五、1．判斷句。這是讓我日夜咬牙切齒非常痛心的事。
2．判斷句。現在如果去了秦國而不能回來（向太子）覆命的，那是沒用的人。
3．省略句，“之”後省“以”。秦王（用）一千斤的金和一萬户人口的封地做賞格，懸賞他的頭。
4．省略句，“為”後省“之”。可那個人住得很遠沒有來，荊軻就一直在等（他）。
5．省略句，“者”後省“於”。（在）咸陽宮接見燕國的使者。
6．被動句，“為”表被動。父母宗族，都被殺戮和沒收。
7．被動句，“見”表被動。如果這樣，那麼。如果這樣，那麼可以報將軍的仇，燕國被欺侮的恥辱也消除了。
8．定語後置句，省略句，“侍”後省“於”。在殿上侍俸立的羣臣，不能帶任何兵器。
9．定語後置句。太子和那些知情的賓客，都穿着白衣戴着白帽來給他送別。
10．“有以”，意為：有用來……的辦法。我才能夠有辦法來報答太子。
第五篇：荊軻刺秦王
第二講、卒章顯志法
一、解析
文章的結尾是文章內容發展的自然結果，也是全文的收束.俗話説：“編筐編簍，重在收口；描龍描鳳，難在點睛．”結不好尾，使人看後感到沒味道，不起勁．好的結尾方法有多種，卒章顯志，畫龍點睛便是其中之一．所謂卒章顯志，就是説，一篇文章，或敍述，或寫景，或論理，其主旨是在文中逐層展示的，到文末點明旨意，收束全文，讓讀者掩卷而思，頓悟事理，疑慮全釋，且有豁然開朗之感．
二、範文借鑑
荊軻?臉?秦王
我有個很好聽的名字，叫秦舞陽，當年只因殺人而結識了荊軻，於是註定追隨其一生． 有人説荊軻刺秦王的失敗是因為我，因為我在圖窮匕首見時表現出來的慌亂眼神讓秦知道了荊軻獻圖的目的。而我在此將會告訴世人一真實的荊軻，秦王與那段流動的歷史，以及那些浮動在黃昏中讓我心碎的臉孔。
或許是上天的刻意安排，讓我成為荊軻刺秦王的助手，而當時荊軻最中意的人不是我，他認為我的劍術太過於冷峻和鋒芒畢露了，讓我覺得成大事者必須在臉上做中沉穩． 但最終荊軻還是選擇了我，不是為人成就一件歷史，於荊軻而言，只是為了完成一個使命．帶着徐夫人的特製匕首，帶着許多人的感動與傷懷，風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復返，這條路，好艱辛！但是我看到荊軻臉上淺淺的皺紋在不經意間失去，有時嘴角還忍不住地輕輕上揚。似乎所有的事情都在他的運籌帷幄之中。
我們捨棄了所有的衞士，隻身來到秦王大殿，我有種莫名的沉重，看到秦王，我有種恐懼，甚至有種絕望，那是怎樣的一副面孔──比荊軻更沉穩，有着帝王之氣，言而淡怒，怒而不言，我迷亂的雙眼無法窺視到他任何的內心活動。我求助的雙眼中有着絕望，我轉頭望向荊軻，荊軻臉上流露的是喜悦，此乃兵家之大忌，荊軻無法抑制住內心的衝動，在他的臉上再也找不到沉着與冷靜，於是我知道荊軻必輸無疑。
秦王近了，近了；而圖也盡了，盡了！荊軻用眼神示意了我，於是我毫不猶豫地向秦王攻擊了，秦王轉過身，在他的臉上我看不到任何恐慌，荊軻在慌亂中抽出徐夫人的匕首，但為是已晚，秦王自腰間拔出的軟劍已經劃過他的心臟，我在絕望中看到了兩張臉，秦王的處變不驚以及荊軻的絕望與倉皇。
何為成大事者？可以窺一臉而知全豹也！
三、大學聯考作文集訓
閲讀材料，按要求作文
雄鷹在天空翱翔，魚兒在大海盡情暢遊，青松在高崗傲然挺立，小花在原野蓬勃開放。 是啊，人生又何嘗不是如此！不同的人有不同的生活方式，但無論怎樣地生活，只要把你生命的全部價值奉獻給了你的祖國和人民，你的生活就會燦爛無比。結合材料的意思，請以＂生活方式＂為話題，寫一篇作文。
要求：題目自擬，立意自定，文體自選，請以“卒章顯志法”結尾，不少於８００字。
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