1、思考“探究練習”二、三題，體會詞語作用含義。
2、體會下面幾句加點詞語含義。像泉在嗚咽。搶了一碗就吃。那些小山都成了“矮子”。
3、理解下列句子中加點詞語的作用。照我們一路上的經驗，不論是誰，不論他們開始怎樣怕我們，只要我們對他們説清楚了紅軍是什麼，沒有不變憂為喜，同我們十分親熱起來的。我們生怕有人拆下來當火把點。但是我們走過了……，才覺得老山界的，比起這些地方來，還是小得很。
教學目標：
一、理解課文的思想內容，感受長征的革命傳統；
二、學習課文按時間變化和地點轉移安排文章層次的特點；
三、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。教學重點、難點學習觀察方法；勾畫關鍵語句，揣摩其含義及作用；按時間變化和地點轉移安排文章層次的寫法課時安排：兩課時第一課時佈置預習：
1、仔細閲讀課文，解決字詞疑難（識記註釋中的詞語：攀談、苛捐雜税、奇觀、絕壁、峭壁、骨碌、酣然入夢、蜷、綴、細切、澎湃）
2．讀文中自己認為寫得好的部分，説明理由。
教學步驟
一、導入：我們學習的前兩篇課文是用詩歌形式寫長征壯舉的，今天學習課文《老山界》，它是一篇回憶錄，真實地記敍了紅軍翻越“第一座難走的山”的過程。
二、檢查預習，要求學生複述課文，要突出文中關鍵詞語，做到語言簡潔連貫，聲音響亮，內容周全（常規要求）教師可邊引導學生敍述，邊課件出示按時間變化和地點轉移的行蹤圖。
三、啟發學生理解課文的思路和思想內容課文分為二部分：
第一課時
第一部分（1自然段）：概括介紹老山界，點明山高，擺出困難。
第二部分（2—33段）：翻越老山界的經過。按翻山經過將這部分分為四層，標上“│”號（常規要求），編寫各層提綱。
第一層：（第2---11段）山腳訪瑤家。（表現了軍民關係，既不脱離中心，又展示了長征生活的一個側面。）
第二層：（第12---23段）從天黑以後寫道黎明之前，主要內容有：
1．在“之”字拐的路上；
2．山腰露宿（表現登山艱苦和紅軍的樂觀主義精神）；
第三層：（第24—31段）從次日黎明寫到下午兩點多鐘，主要內容:
1．攀登雷公巖；
2．繼續登山，到達山頂；
3．山頂所思。（表現紅軍戰勝困難的堅強意志，點明翻山長征是為了北上抗日。）
第四層：（32—33段）下山的情景。
第三部分：（最後一段）呼應開頭，小結全文，回顧了整個長征。本文按時間變化和地點轉移安排文章層次。
四、組織學生課內探究活動，接受革命傳統教育。
1．仔細讀第3、6段，一處寫“照着習慣”，一處寫“照我們一路上的。經驗”，各反映了什麼現實？課文中寫了：“只要我們對他們説清楚了紅軍是什麼，沒有不變憂為喜……”請你以一個紅軍宣傳幹部的身份向瑤民説明紅軍是什麼。
2．學生勾畫寫紅軍翻山艱難的語句，用如“走路難”三字的形式概括幾難（還有“睡覺難”、“吃飯難”、“處境難”）
3．學生議論：紅軍為何能戰勝困難？人民的軍隊，堅強的革命意志，革命樂觀主義精神，團結互助的力量等。
五、佈置作業：讀全文，重點讀星夜登山和山腰露宿兩段，邊閲讀、邊思考、邊勾畫關鍵詞語。
第二課時
（一）理解作者如何觀察、反映生活，研讀生動描寫的段落。學生帶着以下問題讀星夜登山和山腰露宿兩段。
1．星夜登山作者的立足點在哪裏？選擇了怎樣的觀察方法和觀察角度？調動了什麼感官進行觀察？觀察什麼？怎樣用生動的語言進行描述？紅軍戰士的喊聲笑聲（聽覺），表現了紅軍的英雄氣概和樂觀精神。
2．半夜山腰露宿。“半夜裏……睡不着。”寫挨凍的感覺，凍醒了，凍得怎樣？勾畫關鍵詞：逼、刺入、更卷、蜷。這些詞的使用使冷的程度具體化。“天上……幾堆火沒有熄”。觀察方法：定點觀察；寫景順序:由遠及近，先寫星星，次寫山峯，再寫四周的山。視線：仰視、平視、環視。形象描述：運用比喻。（黑色幕上綴着的寶石；像巨人矗立；山谷像一口井）“凍醒了的同志們圍着火堆小聲地談着話。”既是所見，也是所聞，由視覺到聽覺，轉入自然。“除此以外，……又睡着了。”所聞：以聲寫靜謐，用比喻描寫不可捉摸的聲響。這所見所聞既表現征途生活的艱苦，又有樂觀情趣。
前文寫登山的熱烈，這裏寫夜宿的靜溢，使文勢變化多姿，起伏跌宕。
（二）、討論完成課後習題二、三
（三）總結全文：
1．引導學生歸納中心意思：本文記敍了_______實況，通過對老山界____________的描寫，對紅軍___________的描寫，歌頌了紅軍__________和____________精神。
2．提示學習重點。
3．樸素與生動的語言相結合，文風質樸，真實可信。
（四）佈置作業：學習作者觀察的方法，參考下列題目寫一篇觀察日記。《望星空》《在陽台上》《窗前》
1、重點讀23段，對於半夜醒來的描寫，試着從描寫的順序及運用的修辭方面來加以舉例分析，寫在下面。
2、找出文中其它地方體現樸實而優美，凝練而細膩的語言的語句，並注意體會其中的感情。
1、重點：感受紅在翻越中遇到的困難及表現出來堅強意志和樂觀主義精神。
2、難點：感受紅軍在翻越中遇到的困難及表現出來堅強意志和樂觀主義精神。
[教學目標]
1、理解課文的思想內容，熱愛長征的革命傳統。
2、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。
[重點難點]
1、重點：學習按時間變化和地點轉移記敍事件、安排層次的方法。
2、難點：理解生動描寫對錶達中心的意思的作用。
[教學時數]
三課時
第一課時
一、導入
1、介紹作者
陸定一，生於1906年，江蘇無錫市人。曾任八屆中央政治局候補委員、中共中央宣傳部部長、國務院副總理。中央顧問委員會常委。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治部宣傳部工作。
2、導語
二萬五千里長徵，歷時一年，震驚中外。英勇的紅軍戰士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達陝北。同學們，你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險峻，可我們的紅軍戰士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？那就請親身經歷過這次翻山戰鬥的一位老紅軍給我們講述吧。
二、放朗讀錄音，學生速讀課文，整體感知文章，要求用一句話概括故事內容。
討論、明確：紅軍長征途中翻越老山界。
三、探究學習
㈠明確順序安排
1、寫文章首先得有條有理、順序清楚。本文以什麼為順序呢？（時間變化、地點轉移）
2、要求學生在文中找出表明時間、地點的詞句。
㈡瞭解事件經過。填表説明紅軍翻越老山界的經過。
時間地點人物活動
第一天上午
傍晚
天黑
夜黑
半夜
第二天黎明以後
下午
㈢理清結構層次。
1、提問：記敍一件事，文章結構一般如何安排？交代起因，記敍經過，説明結局。
2、本文是不是這樣安排的呢？
大致如此。分三部分：交代決定翻越老山界（第一自然段）；記敍翻越老山界的經過（2—33段）；説明老山界比起其它“小得很”（34段）。
四、佈置作業
課後練習四。
第二教時
一、複習舊課
二、繼續學習課文
通過上節課的學習，我們知道了作者以時間變化和地點轉移為順序記敍了紅軍翻越老山界的經過。同時我們也瞭解了老山界是一座難翻的山。其“難”表現在哪些方面呢？
㈠引導學生細讀課文，全面思考。
走路難、睡覺難、【】吃飯難、處境難
㈡對於這些困難，課文是怎樣描述的？（要求學生跳讀、勾劃、概括）。
走路難：懸崖峭壁、山高路險。睡覺難：路窄石硬、寒氣逼人
吃飯難：糧食奇缺、肚子飢餓。處境難：敵人追擊、槍聲密集。
㈢面對這般重重困難，我們的紅軍戰士是如何對待的呢？
打趣逗笑、奮勇登山。酣然入夢、觀賞夜景。
鼓着勇氣、繼續前進。毫不畏懼、嘲笑敵機
㈣這些描述表現了紅軍戰士怎樣的思想性格？
頑強的意志、樂觀的精神
㈤首尾兩段的作用。
1、文章主要記敍翻山的艱難，首尾兩段説了這個意思沒有呢？
2、研讀首段：
⑴首段交代了些什麼？
高度（三十里高）名稱（土名叫老山界）
⑵交代高度起什麼作用？
説明山難翻（暗示中心意思）。
⑶文題為何用土名“老山界”？（聯繫與瑤民攀談一段）
通俗親切：暗示紅軍是人民的軍隊。
3、研讀尾段。
抓住“第一座”、“小得很”細加體會。
三、佈置作業
課後練習二。
第三教時
一、複習舊課
二、繼續學習課文，揣摩生動描寫
1、本文把紅軍戰士的頑強意志和樂觀刻畫得具體形象，靠的是什麼？
生動的描寫。
2、作者是從哪些方面描寫的？
行動、語言、場面、景物
3、揣摩行動描寫
行動描寫貫穿全篇，只要求學生抓住幾個典型細節加以領會。
4、揣摩語言描寫
細讀文中的語言描寫，表現了紅軍的什麼精神？
如“別掉隊、做烏龜、頂着天、哈哈笑”等，表現了相互鼓勵，豪邁樂觀。
5、揣摩場面描寫
⑴找出最典型的場面描寫。 “之”字奇觀
⑵作者是怎樣描繪這一奇觀的？
着重於觀察的立足點和角度的理解，想象場面的雄奇壯觀。
⑶這樣描寫表現了紅軍戰士的什麼精神？
烘托出紅軍英勇豪邁的英雄氣魄。
6、揣摩景物描寫
⑴找出最精彩的一段。
半夜醒來觀賞夜景（所見所聞）
⑵“見”主要寫了哪些景物？以什麼為序？用了哪些修辭手法？
星星、山峯、山谷；自上而下；比喻、排比
⑶所“見”景象給人什麼感受？“聞”突出了什麼特點？
莊嚴、奇偉。寂靜
⑷可作者描寫的卻是各種“聲響”，這不是自相矛盾嗎？
不矛盾。以動寫靜，角度巧，效果好。（進一步要求學生談談自身感受）
⑸這些聲音有何特點？採用什麼方法寫出？
遠、近、大、細；比喻、擬人（山泉嗚咽）
⑹這段景物描寫對錶現中心意思有何作用？
寒氣逼人、刺入肌骨，渾身打顫，而紅軍戰士卻能平心靜氣地欣賞眼前景、細聽耳邊聲，可見紅軍戰士的鎮定與豪邁。這是革命英雄主義和革命樂觀主義的形象刻畫。
三、小結
本文真實、生動地敍述了紅軍翻越老山界的全過程，寫出了在中國共產黨領導下的工農紅軍不怕困難、艱苦奮鬥的堅強意志和革命樂觀主義精神。
四、佈置作業
《老山界》知識點
一、作者簡介
陸定一（1906 — 1996）江蘇人，無產階級革命家，1927年任團中央宣傳部部長，長征途中任紅軍總政治部宣傳部長。為建設和發展我軍的政治宣傳工作作出了突出貢獻。
二、故事背景
老山界是當年紅軍長征途中翻越的第一座大山。其主峯海拔2141、5米，為華南第一高峯，素有“五嶺極頂，華南之顛”之美譽。1934年12月，中央紅軍在湘江與國民黨軍隊經過慘烈的激戰，損失慘重，退入了山高路險的貓兒山，開始了翻越老山界的艱難歷程。毛澤東、周恩來、鄧小平、朱德、葉劍英等一代革命偉人率中央紅軍三軍團、中央軍委縱隊、後衞五軍團、八軍團日夜兼程翻越老山界。
三、多音字
盛：chéng（盛飯）shèng（茂盛）
嚼：jué（咀嚼）jiáo（細嚼慢嚥）
覺：jué（覺得）jiào（睡覺）
四、理解詞語
驚惶：驚慌，恐懼。
苛捐雜税：指當時反動政府強迫老百姓上繳的各種税費。
繳：①交納，交付，繳公糧。②迫使交出：繳了敵人的械。
攀談：本文是找些話題與他人交談的意思。
酣然入夢：甜美、暢快地入睡。
蜷：彎曲。
嗚咽：本文中形容悽切的水聲。
五、課文結構
第1部分：交代決定翻越老山界（第1段）。
第2部分：記敍翻越老山界的經過（第2—33段）。
第3部分：説明翻越老山界的意義（第34段）。
六、句子分析
1、黎明的時候被人推醒，説是準備出發。山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃。
“搶”形象地表現了紅軍戰士為了完成爬山任務而抓緊時間吃飯的動人場面。
2、肚子很餓，氣力不夠，但是必須鼓着勇氣前進。
“鼓着勇氣”含有戰勝自身某種弱點，從而迎戰某種艱難險阻的意思，表現了紅軍的堅毅頑強和無畏精神。
3、遠遠地還聽見敵人飛機的歎息，大概是在歎息自己的命運：為什麼不到抗日的戰線上去顯顯身手呢？歎息，這裏是指飛機發出的聲音，是一種擬人的説法，既表現了敵人飛機對紅軍戰士的無奈，又表現了國民黨士兵對打內戰的極端不滿。
4、我們完成了任務，把一個堅強的意志灌輸到整個縱隊每個人心中，飢餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個意志克服了。
“一個堅強的意志”是指紅軍指戰員為北上抗日，下定決心，排除萬難而爭取勝利的堅強意志。“灌輸”不是通常“輸送”的意思，是指完成任務的過程中讓每個戰士受到了堅強意志”的影響，從而也培養了堅強的意志。
七、問題歸納
1、這一些對於火把的描寫，傳達給了讀者怎樣的信息和精神？
表現山的陡峭、險峻，突出紅軍登山的堅強意志和英雄氣概。
2、半夜露宿的情景寫得非常生動感人，作者是怎樣寫夜景和感受的？
（比喻、排比）由遠到近的順序寫景，先寫星星，次寫山峯，再寫四周的山；反覆地運用比喻不僅生動形象地寫出了山景之美，也表現了紅軍的樂觀主義精神。
3、怎樣理解“遠遠地還聽見敵人飛機的歎息，大概是在歎息自己的命運：為什麼不到抗日的戰線上去顯顯身手呢？”這句話。
（擬人）“歎息”指飛機發出的聲音，既表現了敵人飛機對紅軍戰士的無奈，又表現了國民黨士兵對打內戰的極度不滿。
4、怎樣理解24段“搶了一碗吃”？
這裏有“搶先”“爭先”的意思。並沒有互相爭奪之意。為了説明吃飯的迅速。
5、本文是以什麼為順序的？並在文中畫出表明時間和地點的語句。
《老山界》教學反思
根據這篇課文特定的歷史背景，我在課前利用多媒體進行了充分的情境創設，激盪起學生的感情；引導學生挖掘文章內在的思想性，體會文中所寓含的思想高度、深度和廣度，把思想精華牢牢抓住，揭示闡發，啟發學生深思並聯系、擴展，增添感情濃度和知識趣味性；儘量發揮課堂教學多功能的作用，使思想、知識、能力、智力、情感相互影響，融思想、語言、認識能力、素質培養於一爐。我深深感到：首先教師上課要有激情（首先要讀透文本，感動自己才能感動學生），要有深厚的文學底藴，這樣才能寓教於情，薰陶感染學生。
其次要會靈活地創造教學情境，用生動的語言、動人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染學生，在這過程中變換提問的角度，引導學生咀嚼品味語句、交流討論問題，從中訓練學生讀寫聽説的能力。
再次就是鼓勵學生自己去發現教材中優美的語言、鮮活的紅軍戰士形象、新穎的'寫作手法（如以動寫靜）、深邃的思想境界（以苦為樂、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奮發的人生哲理，既而引導學生髮現生活的美，鼓勵學生用自己的行動去創造美！
還有就是要利用好適當時機，拓展有關的內容，在知識傳授過程中打開學生的思路，放開學生的手腳，“歡迎質疑”、“歡迎發表與教材的不同見解”、“歡迎發表與老師不同的見解”，鼓勵其獨立思考、暢所欲言，這樣有利於學生學習主動性和積極性的充分發揮。
一、教學目標：
1、理解課文的思想內容，感受紅軍的革命傳統
2、瞭解課文按時間變化和地點轉移安排材料的特點
3、體會重要語句的含義，賞析精彩的片段
二、教學設想：
（一）、預習要求：
1、掌握生字詞，積累詞彙，鞏固基礎知識
2、劃出文中表示時間和地點的詞語，多讀課文
（二）、教法學法：
教法：教學過程中，首先應圍繞教學目標理清教學思路，本文第一課時重在解決目標1和2，培養學生的閲讀理解能力，讓學生從對課文的熟讀過程當中理解課文的思想感情，完成對學生的情感教育，同時又理清文章寫作思路，學習一種常見的寫作方法；而第二課時則重在引導學生研讀和賞析精彩片段，學習生動形象的語言，理解其對錶達中心的作用。教學過程中，注意啟發性，給以方法，讓學生來解決問題。
學法：動腦思，分析理解；動口説，組織語言；動手寫，整理明確。
（三）、課時安排：兩課時
（四）、準備教具：錄音機朗誦帶投影
教學過程
第一課時
教學目標：
1、瞭解課文按時間和地點變化轉移材料的特點
2、理解課文的思想內容，學習紅軍不怕困難的革命樂觀主義精神
一、導入新課
毛主席的詩《七律長征》中，講到了雄偉險峻的五嶺山，這裏面有一座山嶺叫越城嶺，是五嶺中最險的一座山，它也被稱為老山界，紅軍戰士是怎樣翻越這樣一座被稱為長征途中最“難”翻越的一座山的呢？
師板書：老山界難
二、自主學習
1、放錄音，聽朗讀帶
引導學生動腦，動口，動手
A、這是一篇什麼體裁的文章？
（生回答後出示投影，引導生繼續思考）明確記敍了什麼事？記敍文有哪些要素？
記敍這件事用了哪種順序？以什麼為線索？
B、劃出表示時間和地點轉移的詞（自主完成表格）
思考：這樣有什麼作用？（可採用投影的方式，稍作提示）
引導學生理清文章寫作思路
2、師述：從毛主席的詩中我們已經可以看出五嶺是綿延雄偉。在詩中，詩人筆下的紅軍戰士以一種大無畏的精神來面對困難，那麼實際情況究竟如何？
生速讀課文
同桌討論：翻越老山界過程當中，紅軍遇到了哪些困難？
生歸納整理，師板書
3、提問：面對這些困難，紅軍戰士的態度是怎樣的？
生再讀課文，找出文中相關的句子
4、小結：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題
5、要求學生組織好語言，在筆記本上作記錄
並點名上黑板歸納，師檢查其句子語言是否組織的完整通順，當堂批改
三、感悟、延伸
1、點名作小結：你從課文的學習中又增添了哪些知識？哪些將來可以被我們利用到？師作簡單板書
2、課堂活動、討論：你從紅軍戰士的身上學到了什麼？你怎樣具體的將這種精神運用到我們的學習和生活中來？
學生自由發言
四、佈置作業
1、繼續蒐集有關長征的資料
2、將學習紅軍的行動落實到實處，做出行動，在這一單元結束後全班交流
3、思考：你覺得文中哪些語言寫得比較好？找出來，多讀一讀
第二課時
教學目標：
1、體會重要語句的含義
2、賞析精彩的片段，學習生動的語言描寫，體會生動的語言對錶達中心的作用
教學重點：賞析精彩的段落，學習生動的語言描寫
課前準備：要求學生找出文中自己覺得描寫精彩的句子，多讀
教學過程：
一、自主展示
鼓勵學生用多種方式展示蒐集的資料。
二、自主精讀，賞析語言
（一）賞析重要語句
1、提問：在讀過課文以後，你覺得哪些語句能表現老山界的“難”？哪些語句能表現紅軍戰士不怕困難的堅強意志和樂觀精神？
2、生分小組討論，交流課前所劃出的文中語句，交流心得
3、師引導，點名學生作分析
（二）賞析精彩片段1
生齊讀
師投影出示思考題，幫助學生分析賞析
1、描寫“之”字路的奇觀有什麼作用？
2、有幾次寫火把？分別以什麼為立足點？從什麼觀察角度進行觀察的？
3、分析紅軍戰士的語言，思考語言描寫對錶現人物精神有什麼作用？
生自由朗讀，賞析體會
（三）賞析精彩片段2
生根據思考題，自由朗讀
1、賞析文中的修辭，你最喜歡這一片段中的哪一個修辭？説出理由。
2、閲讀文中寫聲音的句子，思考：
文中既説“寂靜”，又説“有許多不可捉摸的聲響”，這樣矛盾嗎？
生討論問題
師針對具體情況作補充
3、創設情境，發揮想象
描繪“月出驚山鳥，時鳴春澗中”所營造的意境，（投影出相應畫面）
4、生齊讀
三、小結鞏固
小結語言特色，學習文章生動而凝練的語言：
樸實而優美的語言，使讀者如身臨其境，引起了多方面的聯想，同時也飽含着真摯而強烈的感情，渲染出了紅軍戰士高昂的鬥志，樂觀的精神。
自由朗讀精彩片段
四、佈置作業
1、背誦“半夜裏……不知什麼時候又睡着了”
2、運用修辭和生動的語言來描繪一段景物，寫出感受
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