教材分析：
體會詩人不同流合污，堅決同惡勢力鬥爭到底的思想感情，以及鄙視流俗、貞節自守的高尚情操。
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課2個生字。理解詩句中的詞語，並説説詩句的意思。體會作者表達的思想感情，並受到自然美和藝術美的薰陶。
教學重難點：
理解古詩的同時，想象意境，體會作者的感情。體會兩首詩在寫作上的特點。
教學構想：
品讀古詩，指導學生朗讀古詩，體會古詩所表達的思想感情。
教學準備：
電腦課件
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
學習《石灰吟》、《墨梅》。
學生學習過程：
一、談話引入，接題解題
1、你記得我們學過哪些古詩？背給大家聽一聽。今天我們要來學習兩首新的古詩。明代詩人于謙寫的《石灰吟》和元代詩人、書畫家王冕寫的《墨梅》。
2、老師佈置你們蒐集了于謙和王冕的資料，我們一齊來交流一下。
3、解題
《石灰吟》題中“吟”是古典詩歌的一種形式。相傳有一天，于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰，只見一堆堆青黑色的山石經過熊熊烈火焚燒後變成了白色的石灰，他深有感觸，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年于謙才12歲。《墨梅》是詩人的一首題畫詩，即題詠自己所畫梅花的詩作。墨梅指只有水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分高雅大方。
二、初讀課文
1、自由讀詩，要求讀準字音
2、檢查自讀情況
三、理解詩意，品讀吟誦《石灰吟》
1、小組合作學習，可藉助工具書或其他參考書初步弄懂詞句及詩的意思，不理解的作上記號。
2、小組彙報交流
3、看圖想象意境，體會作者感情
（1）山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的？
（2）作者見此情景有什麼表現？會怎麼想？怎麼説？怎麼做呢？
4、指導朗讀
石頭是那樣不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白乾淨的石灰。想一想，詩人借石頭表明自己怎樣的志向？應用什麼語氣讀？(詩人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅定的語氣朗讀。
5、練讀，個人展示評議，集體朗讀。
6、小結。
四、總結學法，自學《墨梅》
1、總結《石灰吟》的學習方法。
2、《墨梅》這首詩由生自學，教師巡視指導
3、師生交流討論
（1）吾：我 淡墨痕：淡淡的水墨痕跡
清氣：清香的氣味 乾坤：天地
（2）看圖想象，作者畫的梅花有什麼特點？為什麼他畫梅花“不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤”？在梅花身上寄寓了作者怎樣的情操？
（3）熟讀吟誦。
4、小結
作業設計：
背誦古詩，做《同步》。
板書設計：
石灰吟 墨梅
第二課時
教學內容：
複習鞏固兩首古詩。
學生學習過程：
一、複習檢查
1、指名朗誦《古詩兩首》。指導讀好詩句的節奏和重音。
2、想象古詩意境，提示應用什麼語氣來朗讀。
3、説説這兩首詩的大意及表達的感情。
二、熟讀成誦
1、有感情地朗讀，體會作者的感情。
2、這兩首詩在寫法上有什麼共同特點？
3、自由練讀，個人展示評議，集體朗讀背誦。
三、拓展詩境
1、出示描寫梅花的詩詞
2、師範讀，指導朗讀
3、嘗試背誦
四、指導書寫生字
作業設計：
完成練習
板書設計：
石灰吟 墨梅
教養目標
學會本課生字，認識乾坤兩個字。能正確講寫：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿
有感情的朗讀詩歌，背誦並默寫課文。
體會作者借物言志的表達方法。
瞭解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
繼續增加學生的語言積累，繼續發展學生的語言感悟能力。
重難點
在瞭解詩的大意的基礎上，有感情的朗讀和背誦。
課前準備
投影圖，練習用的文字投影片，配古樂的課文朗誦錄音。
課時：
三課時
教學過程
第一課時：
導入新課
板書新課並指名讀。
請學生結合以往的學習經驗，説説古詩的特點。
檢查預習。
分別指名讀三首詩，檢查字音是否準確以及讀得是否熟練。
請學生為生字注音，並書寫。
展示預習資料。
（1）、作者的生活年代、生平故事。
（2）、其他的詩。
講讀《墨梅》
聽配樂課文朗讀。
指名讀註釋，理解詩句。
重點討論學生預習時提出的問題：
（1）、淡墨痕是什麼意思？怎樣理解梅花開了，和淡墨痕的關係？
（2）、顏色是指什麼的顏色？一般會有什麼顏色？
（3）、清氣是什麼？
（4）、為什麼作者説只留清氣滿乾坤？
指導朗讀
（1）、學生自練。
（2）、教師指導練習。
（3）、當堂背誦。
檢查背誦，練習反饋。
作者用梅花讚美注重_______，而不注重_________的人。
背誦《墨梅》。
第二課時：
課前複習。
背誦《墨梅》。
作者用梅花比喻什麼樣的人？
回憶方法。
講讀課文《竹石》、《石灰吟》。
（一）、講讀《竹石》。
聽配音朗誦。
指名讀註釋，理解詩句。
四人小組討論仍然沒弄懂的質疑。
（1）、什麼咬定了青山不放鬆？
（2）、竹子為什麼不生長在泥土裏，而要立根於巖石中呢？
（3）、東西南北風是什麼風呢？
重點討論，你覺得詩人寫竹石是不是隻為了寫竹石呢？他其實是在寫誰？為什麼他不直接寫呢？
指導朗讀，背誦。
（二）、講讀《石灰吟》
聽指名朗讀。
根據註釋，理解詩句。
把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。
重點討論：
（1）、石灰在成為建築材料之前經歷了哪些考驗？
（2）、作者寫石灰其實是想寫誰？寫什麼品格？
指導朗讀、背誦。
第三課時：
課前複習
1、竹石的特性與人_____精神相近。
石灰的特性與人_____精神相近。
2、背誦《竹石》、《石灰吟》
歸納總結。
古詩除了第一節課所提到的特點，還具有哪些特點？
這課書所學的三首古詩，都是明寫什麼，暗寫什麼？
其共同特點都用物的什麼特點讚美人的什麼？
運用特性比喻精神注意什麼？
能力訓練
自學收集的其他託物言志的詩歌。
分組向同學介紹。
按詩意給《墨梅》配畫。
連線：梅堅忍不拔
竹忠貞不屈
石灰凌霜傲雪
教學要求：
1、學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。
3、憑藉古詩詩句，感受古詩美的意境，是學生受到自然美和藝術美的薰陶。
教學準備：
1、課前請學生蒐集王冕的資料
2、製作好課件
教學時間：
一課時
教學過程：
課前請一學生介紹一下本首詩的作者——王冕
一、同學們，今天我們就來學習王冕寫的《墨梅》（電腦出示全文），先聽老師把這首詩讀一遍。
二、
1、你們也試着讀讀，看看能否讀通，開始。
2、好，能讀通嗎？那錢老師來考考大家（電腦出示詞語）。
吾家洗硯淡墨痕乾坤
誰來讀一下，讀對了其餘同學跟讀兩遍。
3、齊讀古詩。
三、看來通過第一遍讀大家已經把這首古詩讀通了，收穫挺大的。
下面，錢老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當然有問題也可提出來，好不好？開始
四、大家讀得很認真，有收穫嗎？也有問題吧？這樣，錢老師給大家一個機會，把你的收穫（當然也包括問題）在小組裏交流交流、討論討論，你們説好不好？暢所欲言吧！
……
五、同學們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，錢老師要表揚他們。下面，我們就來彙報一下討論的結果。
……
還有沒有什麼疑問？錢老師有一些問題，不知大家願不願意回答？
六、1、請同學們仔細看圖（電腦出示《墨梅》圖），這畫的梅花有什麼特點？
2、看着這樸實的梅花，想想梅花有哪些品性。
3、王冕擅長繪畫，他為什麼尤其喜歡畫梅花呢？
4、王冕自學成才，鄙視權貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操？
5、對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎？
七、同學們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領悟作者所要表達的思想感情。
八、説説本首詩與《石灰吟》在寫法上有什麼相同點。
教學內容：
生字教學，預習古詩，學習《墨梅》，悟出學習方法。
教學目標：
學習生字詞，領悟學習古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。
教學過程：
一、出示課題，導入
新課。
1、齊讀課題。
2、思考：讀後你知道了什麼？（這課書要學習三首古詩。）讀後你想到了什麼？（我們想到了過去學習的古詩、詩人的介紹……特別想知道古詩三首指的是哪三首？是誰寫的？詩的內容是什麼？詩人想表達什麼感情？）
3、明任務：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠獨立學習更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。
二、指導預習。
1、藉助漢語拼音讀準字音。
洗硯池
千錘萬鑿
焚燒
乾坤
2、朗讀古詩。
3、聯繫註釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語或者劃下來。
4、分組交流自己查找到的有關資料。
三、檢查預習。
以讀準字音、質疑為重點。
四、學習《墨梅》
1、瞭解詩人解詩題。
（1）這首詩的作者是誰？
（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。
王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。
（3）這首詩的題目是什麼？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）
（4）從題目上，你知道了什麼？還想知道什麼？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什麼特點？詩人為什麼要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什麼樣的感情？）
2、講解詩意。
（1）教師範讀。
（2）指名學生讀。
（3）學生藉助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
A．指名試讀。
B．理解字義。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳説晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這裏是説用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
C．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）
D．進一步理解。
這兩句詩寫了梅的什麼特點？（突出了它淡淡的色彩。）
從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產生疑問--難道梅只有這樣一個特點嗎？
E．教師點撥後兩句：不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學習前兩句的方法學習後兩句。
A．指名試讀。
B．理解字義。
清氣：清香的氣味。這裏指純潔的人品，高尚的節操。
乾坤：天地，人間。
C．詩句的意思。（不圖人們誇讚它顏色的鮮豔，只求飄散的清香充滿天地。）
D．進一步理解。
墨梅還有什麼特點？（清香的氣味）
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是説作者畫梅花不以追求色彩的豔麗來討人稱讚，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發了作者高潔的志趣和情懷。）
詩人運用了什麼方法寫出梅花的特點，表現了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯繫非常自然，也很有情趣。後兩句中突出了墨梅的清香作者一語雙關，以物喻人，表明了詩人的人品與節操。）
3、朗讀全詩。
4、總結全詩：
（1）這首詩描寫了什麼？有什麼特點？
（2）這首詩表達了詩人什麼樣的思想感情？
（3）想象詩人在這樣的美景裏會有什麼樣的表情、動作？
5、指導學生練習朗讀。
6、總結回憶古詩的學習方法。
請大家回憶我們是怎樣學習《墨梅》這首古詩的？
（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）
五、作業：
1、背誦《墨梅》。
2、運用學習古詩的方法自學後兩首古詩，提出不懂的問題。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀背誦《墨梅》。
2、學會“硯”字，理解詩句中的詞語，並説説詩句的意思。
3、感受古詩的意境，體會作者表達的思想感情。受到自然美和藝術美的薰陶。
4、積累關於梅的詩句，感受古人對梅的情結。
教學重點：
理解古詩的詞語，並説説詩句意思。
教學難點：
感受古詩意境，體會作者貞節自守的感情。
教學過程：
一、會讀詩
1、（幻燈出示課題，播放音樂《梅花三弄》）伴隨着這首古樸典雅的古箏曲《梅花三弄》，我們一起來學習一首古詩《墨梅》。
2、作者王冕，簡介作者。（幻燈）
3、一讀:自由讀詩，反覆讀，要做到字正腔圓，讀通讀順。
指名讀，講解生字讀音“硯”，“乾坤”
二讀：光把詩的字音讀準還遠遠不夠，還要有板有眼，不破句，讀出節奏來，讀出味道來。再指名讀，注意速度。
三讀：師生合作讀，前四個字你們讀，後三個字我讀。味道出來了。再換讀。
老師讀題目，作者，生讀全詩。
二、讀懂詩
1、要想讀得更原汁原味，還要讀懂詩的意思。同學們邊讀邊琢磨，看看每個詞每句話的意思都懂嗎，遇到自己不懂的詞語和別人交流。然後試着把每句的意思連起來説一説，
2、質疑：有沒有什麼不懂的？
3、理解“墨梅”：（出示幻燈）梅花有紅色、粉色、白色等顏色，墨梅指的是隻用黑色水墨畫成的梅。王冕愛梅，且擅長畫梅，素有“畫梅聖手之稱”，我們一起來欣賞他晚年的巔峯之作——《墨梅圖》
（介紹題畫詩。）這是一首題畫詩，題畫詩，就是在中國畫的空白處，往往由畫家本人或他人題上一首詩，抒發作者的感情，詠歎畫面的意境。從而形成詩中有畫，畫中有詩。我們比較熟悉的蘇軾的詩《惠崇<春江晚景>》（竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時）就是一首題畫詩，只不過這是蘇軾描繪的是惠崇和尚的畫面上的意境。
4、看看王冕是怎麼描述這株墨梅的？
讀一二句。在哪兒？理解“洗硯池”（晉代書法家王羲之常常在池邊練習書法，有臨池學書，池水盡黑的典故，這裏借用這個典故而成“洗硯池”）
理解“淡墨痕”（每一朵梅花都呈現出淡淡的黑色，沒有濃粧豔抹，沒有鮮豔的色彩）“痕”進一步突出了梅花的墨色淡雅到極點，簡直若有若無，使人對其產生了輕靈飄逸的感受。
讀三四句，説意思。“清氣”“乾坤”
説全詩的意思。
5、把自己的理解送回詩裏，再詩讀，是不是詩味更濃了？
三、悟梅魂
1、墨梅給你留下了什麼印象？詩人抓住了墨梅的哪些特點來寫的？你能找到詩中的關鍵詞句嗎？
板書：墨痕——淡（清雅素淡）清氣——滿
2、（幻燈回《墨梅圖》）《墨梅》中的梅花個個清雅素淡、冰清玉潔，可有人卻説：“王冕，你不去畫嬌豔的荷花，只畫這素淡的梅花，哪裏還會有人喜歡你，還會喜歡你的畫呀！”於是王冕就給這畫題上了詩，也給了回答，你能找到嗎？（為什麼不畫富貴的牡丹、豔麗的挑花和豐腴的海棠花？為什麼不畫粉色白色紅色的梅花？）
3、為什麼不畫得鮮豔奪目一些呢？（不要人誇好顏色，只流清氣滿乾坤）梅的顏色好不好看？我們來看一看。
（1）拓展寫“色”的詩：蘇軾詩《紅梅》：梅花的內心是適應寒冷的，不願隨春天到來而展示自己的美態，但是那像酒後泛起的紅暈無來由地表露在少女的面容上。美不美？
再看曹雪芹的。（有好顏色卻刻意不畫，墨梅與那些紅梅、白梅相比，顯得多麼與眾不同，她不靠鮮豔的顏色來取悦別人，她只想讓——清新的香氣充盈在天地之間）
（2)與墨痕的淡相對的，是清氣的——(滿）
拓展寫“香”的詩：愛梅的詩人多，贊梅花之香的詩人也有不少。
零落成泥碾作塵，只有香如故。——陸游《卜算子·詠梅》（零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。）現在有一首歌就是由此句而來——當花瓣離開花朵，暗香殘留。
（只不過暗香一詞也並非詞作者原創）
眾芳搖落獨暄妍，佔盡風情向小園。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。
——林和靖《山園小梅》（在靠山的花園裏，百花由盛到衰，最後紛紛飄落，這時，園中的梅花卻依次開放，由少到多，由疏到密，最後獨佔花園。青山腳下，小園一角，有清泉一潭，水清見底，潭邊有梅一簇，梅枝橫斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生輝。每當夜幕降臨，月灑青輝，晚風襲來，梅香四溢，滿園芬芳。）
遙知不是雪，為有暗香來。
——王安石《梅花》
忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。
——王冕《白梅》（忽然一夜花開，芳香便傳遍天下。）
（3）這麼多人鍾情於梅花的清香？在這裏吸引文人墨客的僅僅是香氣本身嗎？香氣還代表什麼？（繼續出示詩句：堅強品格、高貴氣節、勤奮、刻苦、高潔、脱俗）
為什麼不兩全其美？
（色——外表，氣——內在，不流於世俗，不追求虛浮綺麗的外表，而鍾情於梅花的精神）王冕獨愛梅花的清香，以至於放棄渲染梅花固有的色澤，而選擇以“淡墨痕”來畫梅，目的是為了突出——香氣，清香。
4、感受“人”
同學們，王冕一生寫了無數詠梅的詩，以這首《墨梅》最為有名。他筆下的墨梅有着它獨特的淡雅和清香。
出示：“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清”這是後人對王冕的評價，你能説説王冕是個怎樣的人嗎？
現實中的王冕與他筆下的梅花一樣，堅貞不屈、孤芳自賞。相傳由於王冕的畫畫得特別的好。當地的縣官和一個有權勢的大財主慕他之名，幾次想見他都遭到了拒絕，最後，當縣官親自下鄉見他時，他聽到消息後趕緊躲了起來，又讓縣官吃了閉門羹。讀到這裏，現在你眼中的“清氣”，還僅僅是梅花的香氣嗎？（流、留比較：後者留存、留下，前者流動、流溢）王冕僅僅是在寫梅花嗎？
（自喻，他不在乎“顏色好”，一指梅的顏色，他並不希罕那些庸俗的人們來誇獎梅花的顏色豔麗，暗指名譽、錢財、地位，只求保留那清新的香氣充溢在天地之間，只願給人間留下清香的美德，實際上是借梅自喻，表達自己對人生的態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。）
因而《墨梅》這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明瞭他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守。這種藉助事物表達感情的手法就叫託物言志，你還知道這樣的詩嗎？（石灰吟、竹石）
5、小結：就是由於王冕這種鄙視流俗、貞節自守的高尚情操，才有了這素淨淡雅超凡脱俗的墨梅。讓我們再讀讀這首詩，讀出梅花的高潔，讀出王冕的高潔。
四、拓展延伸，追溯“梅”文化
梅花，不畏嚴寒，冰肌玉骨，人們喜愛它的形態，更敬佩它的精神，古往今來，有許多關於梅花的詩。現在我們來追溯一下梅文化。梅花在中國文化中被賦予了很多的性格和含義，梅花的大紅大紫是從宋朝開始的，當時有所謂的“詠梅兩千卷”。當然，捧紅梅花最不遺餘力的就算林和靖了，梅妻鶴子。在古詩中，以梅為題的詩作很多，情感走向也是多方面的。
（一）借梅歎國恨
古往今來，國家興亡，民族榮辱，百姓悲歡，最牽動文人墨客的情思，像梅花這種自然中最普通的植物，也成了抒發傷感之情的橋樑。南宋詩人劉因的《觀梅有感》就是這類題材的代表作。
前兩句寫東風把戰場上的灰塵吹落了，意思是説南王朝已被元軍消滅，戰爭已經停息，作者想到了曾隱居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者實際懷念的是南宋朝廷。後兩句寫作者想象南宋滅亡後江南百姓的的不幸遭遇。江南水鄉，自古聞名，蘇杭更是封建時代的繁華都市，晚唐詩人杜牧曾有“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”的詩句。但現在國家已經滅亡，江南當年的繁華景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，戰爭所帶來的滿目瘡痍、生靈塗炭，使作者在再也沒有閒情逸致欣賞梅花了。
劉因是跨越宋元兩代的文人，他目睹了南宋興亡、江南興衰的過程，他在《觀梅有感》中，以梅為載體，抒發自己對江南的懷念和對南宋的悼念之情。
（二）以梅喻人如本詩，陸游
（三）以梅寄閒情
（四）借梅訴鄉情
現代的的詩作有毛澤東的<卜算子。詠梅>，陳毅的<紅梅>，還有有關梅花的歌曲<紅梅贊>。
五、作業
1、課外自學《竹石》
2、自由組合，出一期“梅花贊”的手抄報。
《墨梅》教學反思
《墨梅》是一首題畫詩、詩人讚美墨梅不需要別人誇豔麗的顏色、只願給人間留下清香的美德。實際上借梅自喻、表達了自己淡泊名利的人生態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。教學中如何引導學生品詞析句、賞詩中描繪之梅、悟作者心中之梅、體會詩人託物言志的寫作手法呢？教學中、我設計個三個教學環節、引導學生在多角度的誦讀中進行不同層次的品味。
一、認識梅花。教學從學生的生活經驗開始、與學生聊梅花、交流收集到的梅花資料、給學生呈現出梅花潔白、堅韌的第一印象。
二、瞭解詠梅詩句。課外的資料蒐集與課內學習相結合是我這堂課的一個主要特點。我在課前讓學生蒐集各種與梅花有關的資料。由於有了上學期的基礎、學生也基本掌握了蒐集資料的要點、蒐集到的資料內容豐富。這也給進一步的課外延伸提供了很大的空間、而這也我學完這首詩以後最想達到的目的之一。
四、小結全詩、銘記“國魂”。根據板書進行小結、使學生對文本加深印象、巧用梅花“國魂”的美譽、將梅花堅韌的形象深深地烙在學生的心裏。
上完這首《墨梅》、我對本節課的教學進行反思、最大的感觸是自己對文本的`解讀還很膚淺。
一、當有學生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅樹被洗硯池裏的墨汁染成墨色？”這一問題時、我的引導顯得粗略、模糊。教學過後才通過資料瞭解到“洗硯池”是化用王羲之“臨池學書、池水盡黑”的典故。王冕家是否就有這麼個“洗硯池”、無從考究、但可以明確詩人與晉代書法家王羲之同姓、故説“我家”。如此精彩有趣的典故、若當時能在課堂上呈現給學生、教學便會更充實一些、厚實一些。
二、自己對題畫詩的瞭解還不夠、沒有抓住題畫詩的特點來為教學服務。教學時如果能借助“畫與詩的結合”來理解詩意、特別在帶領學生品讀理解“朵朵花開淡墨痕”這句詩時、若能不失時機地讓學生回到畫中去、由畫即詩、教學效果肯定也會上一台階。
三、在突破“詩人借梅自喻、抒發高尚情操”這一教學難點時、僅僅只是為學生呈現一個簡單的故事、預想從故事中就能體現詩人品質的方式顯得太膚淺。其實、王冕自幼家貧、白天放牛、晚上到佛寺長明類下苦讀、終於學得滿腹經綸、並且能詩善畫、多才多藝。但他屢試不第、又不願巴結權貴、於是摒棄功名利祿、歸隱浙東九里山、以作畫為生、走出了一條自己的路。課堂中、我就沒有涉及到詩人如此坎坷的生平、錯過了很好的利用教學資源的機會。
教學確實是一門遺憾的藝術、整節課還有許多缺失。但通過執教《墨梅》一課、我也深刻地體悟到教師只有深入解讀文本、多層次、立體化的解讀文本、充分利用各種可用資源、才能使課堂真正豐滿、使學生充分理解文本、使教學更為有效。
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