教學目標
1、知識與能力：
學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。。
2、情感態度價值觀：
瞭解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。
3、過程與方法：
初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西遊記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
教學重點
理清事情的前因後果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。
教學難點
理清事情的前因後果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的'品質。
教學方法
師：導讀法
生：體驗法、探究法
教學準備
準備、瞭解相關影視資料。
教學設計：
一、揭示課題
1、揭題，在這部小説中，給你留下印象最深的是那個人物？
2、談談你對人物的瞭解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，瞭解孫悟空變成美猴王的經過。
二、初讀感知
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什麼事？
3、交流自學情況。
三、瞭解石猴的由來
1、自由讀第一自然段，瞭解石猴是從哪兒來的。
2、交流。
（1）蓋自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（於是）
◇提示：這一句交代頑石生成的環境。
（2）內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為羣，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。
◇朗讀並感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典名著的語言特色。
◇提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世後自由自在的生活，為後文石猴敢於進洞埋下了伏筆。
四、瞭解石猴成為猴王的原因
1、自由讀讀2～4自然段，畫出並理解石猴成為猴王的相關句子。
2、交流。
（1）“哪一個有本事的，鑽進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”
（2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那裏邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋樑。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）
（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才説有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
3、用自己的話説説孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閲讀擴展
有興趣的同學可以讀一讀《西遊記》，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。
六、課後小結
二次備課
板書設計：
21猴王出世
出世：一塊仙石迸裂產生石猴
↓ 勇敢頑皮
探洞
成王：
稱王
教材分析：
課文節選自我國古典神話小説《西遊記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一隻石猴，這石猴與羣猴玩耍時，因敢於第一個跳進水簾洞，被羣猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
課文是古代本站，有些詞語與現代漢語有區別，因此，讀懂課文是教學的重點。
教學建議：
1、放手讓學生通過自學讀好課文，理解課文內容。
2、基本理解課文內容後，組織學生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時間，讓學生充分朗讀課文。
4、引導學生進行課後閲讀。
詞語註釋
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽光。
造化：課文中指福氣；運氣。
家當：家產。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂——裂開 炎熱——酷熱 呼喚——召喚 安身——安家
食——吃 飲——喝 覓——找 與——和
反義詞：
炎熱——寒冷 歡喜——難過 寬闊——狹窄 避暑——取暖
抬頭——低頭 閒——忙
文章導讀：
本文是根據我國古典神話小説《西遊記》的一個片段改編的，敍述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經歷。
句段賞析：
“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，採山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為羣，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝遊峯洞之中。”
這一段描寫了小猴的機靈、勇敢。作者運用了排比，語言簡練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世後自由自在的生活。為後文石猴敢於進洞埋下了伏筆。
文章結構：
全文共分三個部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和羣猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發現了水簾洞。
第三部分：羣猴進入水簾洞，拜石猴為王。
寫作特點：
1、運用動作、語言、神態等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點和猴的特點融為一體。
中心思想：
本文敍述了石猴從出世到成為猴王的一段經歷，讚揚了石猴英勇堅強的精神。
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