八年級語文説課稿《老王》

第1篇：八年級語文説課稿《老王》

八年級語文説課稿《老王》

作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的説課稿，説課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。如何把説課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的八年級語文説課稿《老王》，僅供參考，歡迎大家閲讀。

各位評委，各位老師：

你們好!

今天我説課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學法和教學程序四個方面進行説課。

一、説教材

《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。《老王》講述的就是一個普通車伕的故事。這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學生的特點是思想活躍,敢想,善於模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別説去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不瞭解，更別説去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據教學大綱的要求和本文的特點以及學生的狀況，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。

教學目標：

1、整體把握文章內容及思想情感。

2、揣摩語言，深入領會語句的意味。

3、體會作者的善良，引導學生關愛弱者。

教學重點

1、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。

2、激發學生的同情心和愛心。

教學難點

領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

二、説教法

新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，採取合作探究法、板書輔助法、質疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學生在輕鬆的氛圍中學到知識。

三、説學法

1、學生充分預習

我認為培養學生養成良好的課前預習習慣很重要，如果每一課都能把課前預習落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果，就要把預習要求明確，讓學生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題

預習題：

1、利用工具書疏通生字詞。

2、熟讀課文

3、對課文質疑

讓學生學會質疑，這是一個最重要的環節。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學生能對教材提出有價值的質疑，是學好語文的第一步。同時還要注重培養學生養成圈點勾畫的讀書習慣，碰到不理解的.地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預習，就可以進入到高層次的師生平等對話了。

2、自主學習，合作探究

四、教學程序

本課安排一個課時，為了很好地完成教學目標，有效幫助學生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導入、作者簡介、檢查預習、學生質疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。

1、導入新課

首先設懸念導入新課，引起學生學習的興趣

一個車伕能跟作家成為朋友嗎?一個幸運的人會怎樣對待不幸的人呢?信賴真的能創造出美好的境界嗎?今天，就讓我們跟着楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團。

2、作者簡介

接着介紹作者楊絳及她的丈夫錢鍾書

楊絳,原名楊季康,生於1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《幹校六記》《將飲茶》等，長篇小説《洗澡》。

錢鍾書(1910—1998)，江蘇無錫人。學者，作家，著有小説《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》等。

3、檢查預習

用題目的形式檢查學生掌握生字詞的情況。並把下列生字詞讀一遍進行鞏固。

選出下列注音有誤的一項是(B)

A.塌(tā)敗荒僻(pì)蹬(dēng)車

B.眼翳(yì)骷(kū)髏傴(qū)身

c.取締(dì)湊(còu)合惶(huáng)恐

D.滯(zhì)笨愧怍(zuò)攥(zuàn)着

4、學生質疑

這個環節是真正體現了把課堂還給學生，學生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然後教師點撥，請同學作答，最後師生共同探討解決。

這個環節要求教師必須對課文吃得很透，因為學生的思維很活，他們的問題會遍佈課文的每一個角落，甚至超出你預計的範圍。我認為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因為“教學相長”，學生思維的飛翔會帶動教師教學的飛躍。

5、合作探究

在這個環節中，我設計了三個綜合性的題目。

1、老王是一個怎樣的人?

請用“老王是一個的人，表現在。”的形式表達出來。

(這個題目既鍛鍊了學生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學生對老王這一形象的理解，學生邊講教師邊板書，把多媒體教學和傳統板書結合起來，更利於學生對知識點的掌握)

板書：

老王

孤苦伶仃

苦生理缺陷

謀生困難

老實厚道

善善良淳樸

知恩圖報

2、作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?

首先讓學生結合課文來歸納，然後再重點賞析對老王進行細緻描寫的8—14段。

學生活動：a配樂齊讀8、9段

b、請兩個同學表演第8、9段，讓學生模仿老王的神態、動作。角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學生在換位體驗中進一步理解人物形象

c、分角色朗讀11至14段(老王、“我”、旁白)讓學生通過體會老王的語言從而深入到人物的內心。

3、讀了本文之後，你得到了什麼啟示?

這是一個開放性的題目，只要學生言之有理即可。

6、拓展延伸

這個環節通過引起學生的情感共鳴，從而激發他們的同情心和愛心。

總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，還有一羣和老王一樣的人正在苦苦掙扎。(展示圖片)

師：(點擊背景音樂《讓世界充滿愛》)同學們，不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。

請大家以下面的形式，把你的心願表達出來。

假如我是一團火，就為他人送去温暖。

假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。

假如我是___，就為他人_______。

我設計的這個仿句練習是一個靈活機動的題目，如果時間充裕的話就讓學生當堂練筆，然後請一些同學把成果展示出來，把祝福送出來。如果時間不夠的話就可當作課後作業。

最後教師作課堂小結

同學們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多麼的幸福呀!今天，我們能坐在這麼寬敞明亮的教室裏學習!我們又是多麼的幸運呀!那麼，幸運者應該怎樣對待不幸的人呢?我們應該去關心他們，幫助他們，而不應該去歧視他們。同學們，請記住不要放棄每一次幫助別人的機會，因為，送人玫瑰，手留餘香。

我的説課完了，謝謝大家!

第2篇：八年級語文説課稿《老王》

這篇八年級語文説課稿《老王》範文很有代表性，送給你。

《老王》説課稿

各位評委、老師：

大家好！

今天我説課的篇目是楊絳的《老王》，為了更好的體現我的教學設計，接下來我將從説教材,説教法,説學法,説教學過程,説板書設計這五個方面來説課.

一,説教材

説教材分為教材介紹,教學目標,教學重點,教學難點幾個方面來解説.

首先來教材介紹

《老王》是人教版國中語文教材七年級下冊第三單元的一篇課文，本單元的課文都是關於”小人物”的故事，這些小人物雖然平凡,且有弱點,但在他們身上又常常閃現優秀品格的光輝,引導人們向善,務實,求美.

本文敍述語言平淡從容卻飽含深情，令人回味無窮，雖然文章中所記敍的事情瑣碎，但老王的苦與善充滿在字裏行間，體現了作者對老王這些不幸者的深切同情和關愛，不失一篇培養學生愛心、善心、同情心的佳作。 其次説教學目標

《語文課程標準》指出：語文教學要重視語文豐富的人文內涵對學生薰陶，感染作用。要讓學生關注人類，關注身邊的人。提高學生閲讀能力的同時，提升學生情感態度，價值觀。據此，我的教學目標是：

1、知識與能力目標：掌握文中基礎字詞，理清文脈，把握文章的主要內容理解老王的“苦”與“善”，感悟作者的善。

2、過程和方法目標：通過探究法，品讀法，拓展法來體會文章思想感情，提高對生活和社會的思考能力。

3、情感態度與價值觀目標：理解作者對不幸者的同情、關愛的思想情感。學會以善良體察善良 再來説説教學重點和教學難點

依據課程標準中“閲讀要培養學生欣賞文學作品，感受人物形象及環境”這一要求，結合課文特點和學生的實際，我確定的： 教學重點是：通過對“老王”的形象分析引導學生同情關愛不幸者，激發愛心。

教學難點： 理解結尾句“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”的深刻含義。 二,説教法 培養學生良好的人文素養、語文素養以及“自主、合作、探究”的精神，是新課標的重要理念，所以教學這篇課文，我採用的教學方法主要有合作探究法、自主點撥法、品讀賞析法。

這些教學方法的運用，主要體現了“學生是語文學習的主體”這一課程理念，目的在於使學生融會貫通，學會學習。 三,説學法

教學過程是師生平等對話的過程。教師是學生學習的合作者，引導者，參與者，促進者。課堂互動成了老師蹲下身來，學生抬頭走路的最好體現。所以除了有教法,還有學法,因此，我的學法是：激趣朗讀法，討論探究法，圈點勾畫法相結合。 四,説教學過程

創設情境，導入新課。

我設計了這樣的導入語：

“同學們一定都有自己喜歡的偶像吧，是不是平時非常關注他們的一言一行啊？他們或是歌手或是演員，也可能是科學家等等，總之他們都是不平凡的人。但是生活中更多的是普通人，你是否也曾關注過身邊的普通人呢？我國著名作家楊絳就曾經關注過一個車伕，還為他寫下了一篇散文。今天，我們就一起來學習這篇散文《老王》，來看看一個作家對一個車伕究竟有着什麼樣的感情。” 這樣的導入設計，可以自然而然的把學生帶入與課文相關的情境中，同時激發學生“走近老王”的濃厚興趣。 初讀課文，整體感知。

在這一環節中，我會先帶領學生解決生字詞問題。

塌敗 (ｔā) 取締(ｄì) 傴(ｙǔ) 翳(ｙì) 骷髏(ｋū ｌóｕ) 繃(ｂēｎɡ) 滯笨(ｚｈì) 愧怍(ｚｕò)

塌敗：塌陷破敗。 滯笨：呆滯笨拙。 取締：明令取消或禁止。 愧怍：慚愧。

接着安排學生自主閲讀課文，瞭解課文的主要內容，理清作者的寫作思路。通過學生的閲讀思考和教師的指導總結，整理出這樣的思路：課文寫老王，可以概括為兩個方面：一是“苦”，一是“善”。

這一環節的安排，充分尊重了學生自主閲讀體驗，既引導了學生整體感知課文內容，又訓練了學生篩選信息的思維能力。 研讀課文，深度感知。

在整體感知的基礎上，我組織學生認真研讀課文，遇到疑難的地方，同桌之間相互交流、探討。綜合學生所遇到的問題，我從以下知識點引導學生深入探究：

1、文章具體從哪些方面來表現老王的“苦”和“善”的，概括出要點。

2、文中作者的善良具體表現在哪裏？

3、文章的線索是什麼？作者怎麼樣安排組織材料的？

在解決前兩個問題的基礎上我重點將用第3個問題引導學生進行知識的拓展。通過學生分小組討論、選代表發言和教師點撥總結出作者是以與老王的交往為線索，兼用了邏輯順序和時間順序來編排材料的。文章開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，當然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好：一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱難。最後一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。全文一脈相承，成為一個有機的整體。這一環節的展開也完成了“品味老王”。 研讀課文的環節不僅化解了本節課的難點，還培養了學生合作探究的良好習慣，為學生終生學習打下堅實的基礎。 〈四〉,合作探究、拓展延伸 這一環節，我設計了這樣的問題：

找出文章最後一句話：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。 齊讀這句話，思考：我應該愧怍嗎？ 學生可能會出現不同的答案。教師要引導學生：作者做的確實有不妥之處。作者沒有接受老王的謝意。實際上是沒有尊重老王的自尊心。怎樣幫助弱者，不僅要有人道主義精神，更要有平等的觀念。這一問題將課堂延伸到了課外，引導學生去關注社會。 ,佈置作業，拓展延伸。

在課堂的最後我會讓學生觀看一組照片，關注“老王”。看看我們身邊也有許多像“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎麼樣的，別人是怎麼看待他們的？在今後的日子裏我們應該怎麼樣去對待那些不幸的人？在課下以週記的形式寫下來。

語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環節把學生由書本向現實生活拓展，讓學生能夠更好地關注身邊的弱者，關注生活，關注人生。 五,説板書設計

一篇優秀的板書設計有“微型教案”之稱，一篇好的板書設計能體現本節課的教學思路。這則提綱式的板書設計，既是對課文內容的整理，又展示了課文所表現的情感，簡潔明瞭，有助於學生把握課文重點內容，領悟作者的思想感情。 以上就是我的説課內容,謝謝大家