第一篇：老王教案
《老王》教案
教學目標：
1、知識與技能：整體感知課文內容，梳理文章結構。
2、關愛生活中的不幸者，學會以善良體察善良，以善良回報善良。
3、感受人物的心靈美。
情感態度與價值觀：
學會善待他人，感受文章中流露的平等意識和人道主義精神。
教學重點：
1、 重點：分析人物形象。
2、 領會作者的思想感情及文章主旨
教學難點：
1、 體會老王與作者夫婦之間善良體察善良。
2、 品讀語言，領悟到楊絳遣詞造句的匠心。
3、 領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大
教學過程
一、導入新課
《三字經》的第一句是“人之初，性本善”，可見，善良是為人之本。 與人為善，樂善好施，是中華民族的傳統美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關注一個普通的善良人——老王。（板書課題）
二、簡介作者
楊絳，生於1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。她的丈夫就是<<圍城>>的作者錢鍾書。著有散文集《幹校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》。
三、生字預習
塌敗（）取締（）傴 （）翳 （）
骷髏（）繃 （）滯笨（）愧怍（）
四、寫作背景
文章作於1984年，回憶的是“文化大革命”時期，作者夫婦被認為是“反動學術權威”，下放到幹校勞動，但是任何歪風邪氣沒有對老王產生絲毫影響，他照樣尊重照顧作者夫婦，因此，作者與老王的交往就深深地刻在了腦海之中。
五、 讓學生快速瀏覽課文並思考以下問題。
1、老王是一個怎樣的人？
2、作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?
歸納並總結學生的回答。
六、分析人物性格
老王一輩子很苦靠一輛破舊的三輪車活命。“文革”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住(敬請期待好文網更好文章)在荒僻的小衚衕裏，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生淒涼艱難。
第二篇：老王教案
《老王》教學案
城陽區實驗中學劉曉靜
一、導入新課：圖片導入
二、作者簡介：楊絳，本名楊季康，著名作家、翻譯家、學者。著有散文集《幹校六記》《將飲茶》《我們仨》；翻譯長篇小説《堂·吉訶（hē）德》，著名作家錢鍾書的夫人。錢鍾書，著名學者、作家，著有小説《圍城》，學術著作《談藝錄》、《管錐（zhuī）編》等。
三、學習目標：1.感知內容2.品位人物3.體悟主題
四、知識卡片
（一）、字音字形
1.生字：塌敗（tā） 傴（yǔ） 翳（yì） 骷髏（kūlóu）惶恐（huáng） 滯笨（zhì） 愧怍（zuò） 湊合(he)侮辱（wǔrǔ）
2.形似字：取締（dì）真諦（dì）
攥（zuàn）着篡(cuàn)奪
3.多音字：強（qiáng）大 強（qiǎng）笑 倔強（jiàng）轉身 (zhuǎn)旋轉(zhuàn) 轉(zhuǎi)
（二）、詞語理解
傴 ：彎腰曲背滯笨：呆滯笨拙愧怍 ：慚愧
（三）、文學常識
《老王》體裁是寫人記事散文，作者楊絳，本文選自《楊絳散文》。
五、聽讀課文，感知內容
1.請用最簡練的話概括本文的主要內容。
2.請找出文中點明中心的一句話。
六、品味人物
（一）老王簡介：
1.職業2.家庭狀況
3.身體情況4.居住環境
5.由此看來，老王是個怎樣的人？
（二）老王為我們做了哪些事？
七、品讀課文，賞析語言
請從文中找出最觸動你心絃的語句，品一品、讀一讀。（友情提示：賞析語句可以從人物描寫、修辭手法、用字用詞等角度入手）
八、回味課文，體悟主題
理解“愧怍”的內涵
九、總結楊絳的為文、為人，教師贈言。
十、佈置作業：閲讀楊絳先生的散文《我們仨》，做好讀書筆記。
第三篇：《老王》教案
《老王》教學設計
一、導入新課
大家都知道，在我們的身邊，有許多成就非凡的偉人，光環耀眼的明星，我們非常熟悉他們，甚至崇敬他們。但是在我們生活中接觸得最多的卻是那些毫不起眼的普通人，他們也許生活在社會的最低層，他們也許是弱者，但他們卻有一顆金子般閃亮的心。今天，就讓我們走近這樣的一位普通人——作家楊絳筆下的老王，一起去關注他的命運。 （首先要請大家把課文再默讀一遍，思考以下幾個問題。）
二、整體感知
1、文章所涉及到的兩個主要人物是誰？他們的身份各是什麼？他們的社會地位相同嗎？
2、文中作者對老王的關心表現在哪些方面？3、老王很不幸，可又很善良，請從課文中找出具體的內容説明。
（此處介紹楊絳：著名作家、文學翻譯家、評論家。曾在清華等許多高校做過教授。代表作品有長篇小説〈洗澡〉。錢鍾書先生的夫人。錢鍾書逝世6年後，楊絳以92歲高齡提筆寫作《我們仨》，以淡定悠遠而又飽含憂傷的筆觸，回憶三口之家的眷眷親情。那份人間至情格外令人動容，推薦大家課外去閲讀。）在楊絳的文章裏，她鞭撻人間的惡，但在她的文字裏，她更多的是用寧靜、平和的心態渴望着人與人之間的平等，謳歌着人性中的善和美，歌頌着人道主義精神。
她知道生活在最低層的普通百姓，他們的生活更是艱難。就像老王。所以她雖然不幸，卻悲憫着比她更不幸的老王。下面，就讓我們先來看開作者是如何關心老王的。
二、研讀課文。
1、作者對老王的關心：
我非常照顧老王的生意，多給老王一些錢，不讓老王吃虧，又給他自尊，經常關心他的情況，女兒也受我的影響，非常關心老王。
2、以善良去體察善良，作者的善心感動着蹬三輪的老王。老王不善言辭，但卻用心體會着，並回報着。下面請説説你眼中的老王是個什麼樣的人，能不能先用兩個詞來概括？ “苦”和“善”
下面請具體説説：
??
師小結：老王，這個遭遇不幸、遭受社會漠視的的人，卻深深地打動了作者和我們，温暖着我們的心靈。
2、重點研讀：
我想問問你們，在老王的這些事情中，哪件事是最讓你感動和震撼的？
（送香油和雞蛋的事情）
你能具體説説你感動的原因嗎？
（1、作者在這裏所描寫的老王是如此恐怖，他病得不成樣子了，可是，他還是惦記着作
者，要去謝謝他，完成自己最後的心願。
2、 他如此貧困，那一瓶香油一包雞蛋也許是他的全部家產了，他傾其所有，這種情義讓
人震撼。）
（滴水之恩，當以湧泉相報，老王的善良，令人動容。那就讓我們這一部分讀一讀，再去感受老王的淳樸厚道吧）
老師和一學生讀第8——14段，學生配樂讀第15——16段。
在你們的朗讀中，我們再一次為那一份真情而感動着。在作者和老王見的最後一面中，老王滿足着，作者震顫着，但他們的話都不多。就讓我們來進行一次心靈的對話吧，把他們深埋心底的真情表達出來。
3、心靈對話：
作者説：“我不能想象他是怎麼回家的。”確實，那麼遠的路，那三層的樓梯，老王這個只僵僵的身體如何走？如果你是老王，你是怎麼回家的，在生命的最後時刻，你又在想些什麼，遺憾還是滿足？請用第一人稱細緻地描寫老王離開作者家後的行動和心理。
老王死後，作者每想起他，總覺得心上不安。幾年過去了，她明白，“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”。如果你是作者，你為什麼會感到不安與愧怍？請以“老王，每想起你，我總覺得??”開頭説説你的感受或愧怍的原因。
前兩組同學寫老王，後兩組同學寫作者的心情。
（下面，就讓我們先來聽聽老王的心聲吧。）老王組同學説。
（知道自己大限將至，老王一路艱難，只為要感謝他心中的好心人。他送給作者的，何止是一瓶香油、一包雞蛋，那分明就是老王那顆善良的心。面對這樣一個至善至美的靈魂，作者在思索着。下面，就讓我們來聽聽作者的領悟吧。）
作者組同學説。
4、主題昇華：
面對一個與自己地位懸殊的人，作者是如此善良，卻還覺得愧怍，覺得自己做得不夠，這是因為在作者身上，有一種意識有一種精神很強烈。你覺得是什麼呢？
（平等意識和人道主義精神）
師：作者認為，人生而平等。幸運者沒有理由歧視不幸者，只有責任去關愛他們，幫助他們。因為平等，他們用善良體察着善良，他們身上閃耀的人性之美熠熠生輝。當我們深情地回味他們的故事的時候，我們的靈魂猶如沐浴着聖潔的陽光一般純淨、芬芳。可是在我們的身邊，還有許多的老王，在生活中掙扎着，需要我們的關注，需要我們的真誠。對我們杭州來説，民工，就是這樣一個特殊的羣體）
三、拓展延伸
1、 投影民工的照片。
（對他們，我們並不陌生，但我們卻常常忽視了他們，甚至抱以冷漠、鄙視。下面我要為大家講一件事情，聽了之後你一定會有很多的感觸。）
2、聽讀一則新聞，説説你覺得那些人身上缺失了什麼？
（平等、尊重、理解、信任、關愛??）
師簡介新聞內容：都市快報9月13日報道，在桐鄉，在台風多努影響的時候，有個女司機的車子開進了河裏，四位民工兄弟跳進河去救了這位司機。
（這本是一件好事，他們冒着生命危險救人，值得人們尊敬。可是，人們的議論卻讓我們覺得無比沉重。下面請看：説説你覺得那些人身上缺失了什麼？）
五、結束語：
慶幸的是，他們只是我們社會中的一部分，更多的人們紛紛伸出了自己的友愛之手。在我們身邊，像老王，像這些民工兄弟這樣的普通人很多。送人玫瑰，手有餘香。假如你是一團火，就要給別人送去温暖。假如你是一朵花，就要給別人送去芬芳。
説到這裏，我又想起了冰心老人的一句話，今天送給大家，讓它成為我們的為人的準則。請大家一起來讀一讀。
愛在左，同情在右，走在生命兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得花香瀰漫，使穿杖拂葉的行人，踏着荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不悲涼。
師：是啊，生命中充滿了愛和同情，我們的人生之路就會花香瀰漫。
最後，送給大家一首歌，讓我們用愛去呼喚愛，用善點燃善，讓這個世界充滿愛，充滿美好。播放歌曲《讓世界充滿愛》。
第四篇：老王教案
《老王》教案
皇華鎮郝戈莊國中高敏
【學習目標】
1、理解老王的不幸與善良。
2、品味作者樸素、含蓄而富有表現力的語言特點。
3、理解作者平等的觀念和人道主義精神，引導學生關愛身邊的不幸者。
【課前延伸】 年輕的錢鍾書夫婦 年老的錢鍾書夫婦
1、 楊絳，錢鍾書夫人，本名楊季康，生於1911年7月17日，1932年畢業於蘇州東吳大學。1935——1938年留學英法，回國後曾在上海震旦女子文理學院、清華大學任教。1949年後，在中國社會科學院文學研究所、外國文學研究所工作。楊絳女士是著名作家、翻譯家、外國文學研究家，主要文學作品有《洗澡》、《幹校六記》，另有《堂吉訶德》等譯著，2014年出版回憶一家三口數十年風雨生活的《我們仨》，96歲成書《走到人生邊上》。
2、 錢鍾書，原名仰先，字哲良，字默存，號槐聚，曾用筆名中書君，中國現代著名作家、文學研究家。曾為《毛澤東選集》英文版翻譯小組成員。晚年就職於中國社會科學院，任副院長。書評家夏志清先生認為小説《圍城》是“中國近代文學中最有趣、最用心經營的小説，可能是最偉大的一部”。錢鍾書在文學，國故，比較文學，文化批評等領域的成就，推崇者甚至冠以“錢學”。其夫人楊絳也是著名作家，育有一女錢瑗（1937年-1997年）。
3、 文化大革命影響
在這場所謂的“大革命”中，包括黨和國家領導人在內的大批中央黨政軍領導幹部、民主黨派負責人、各界知名人士和羣眾受到誣陷和迫害。黨和政府的各級機構、各級人民代表大會和政協組織，長期陷於癱瘓和不正常狀態。公安、檢察、司法等專政機關和維護社會秩序的機關都被搞亂了。這場由文化領域發端的“大革命”，對教育、科學、文化的破壞尤其嚴重，影響極為深遠。很多知識分子受到迫害，學校停課，文化園地荒蕪，許多科研機構被撤銷，在一個時期內造成了“文化斷層”、“科技斷層”、“人才斷層”。
4、 文革中楊絳、錢鍾書一家人的遭遇
1) 錢鍾書，楊絳被下放到湖北“文化部五七幹校”去勞動改造。見《幹校六記》
2) 楊絳先生的女婿在文革中也自殺了，楊絳只寫道“工宣隊帶領全系每天三個單元的批鬥得一，逼他交出名單。得一就自殺了。”等不過一兩百字。也許回憶親人的受苦，死亡對生者也是一種折磨。
3) 楊絳的女兒錢媛在巨大的痛苦下，掙扎到文革結束，1997年死於癌症。見《我們仨》。
4) 不願撒謊的楊必（楊絳的七妹）被打入“拒絕改造”之列，文革初期就死了，46歲。她只是在“維護”一個早已出境的英國修女。
5) “文革”期間，楊絳、錢鍾書夫婦被下放到“五七”幹校，其間遭受巨大而深重的打擊，身心備受摧殘。然而楊絳卻沒有因此而一蹶不振，她以一個知識分子特有的堅韌精神，默默支持着錢鍾書先生的學習和研究。“文革”中苦難的積累成為新時代楊絳散文創作的重要題材，其中《幹校六記》，記述作者1969年底到1972年春在河南“五七”幹校中的生活經歷，是近年來公認為“文革”描寫角度獨到的文集。在這部文集中，作者以一種“冷幽默”的方式描繪了一幅“幹校奇景”，將動亂年代各種不合常情的甚至是令人辛酸的故事以一種“正常”的口吻平靜道來，雖然記述的都是日常小事，但卻從另一種角度凸現了“文革”的荒唐和極大的悲哀。
【自主學習】
1、作者是懷着對老王怎樣的感情寫下這篇文章的，為什麼會有這種想法？
2、請從文中找出老王不幸的地方。
3、除了不幸，老王還給你留下什麼印象，簡述理由。
4、讀課文8—16自然段，通過對字、詞、句的賞析，品味楊絳沉定簡潔詼諧的語言特點。
【合作探究點撥】
1、作者及其家人是怎樣對待老王的。為什麼對老王懷有愧怍之情，簡述理由。
2、參考課前延伸，分析一下楊絳是否真如自己所説是一個“幸運”的人。由此可見，她又是怎樣一個人，談一下自己的理解。
【拓展提升】
1、 生活中你還發現了哪些“老王”，讀完此文，再面對他們時，你會怎麼做？
2、 仿寫練習
假如我只是一團火，也要給別人送去温暖。 假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。
假如我只是_______，也要__________________。 假如我只是_______，也要__________________。
【資料鏈接】 不幸的人
第五篇：《老王》教案設計
高一語文《老王》教案設計
翟雅麗昌邑市第一中學
一、教案背景
1、 教學對象：高一年級學生
2、 學科：語文
3、 課時：1
4、 學生課前準備:
(1) 初讀課文，自學生字詞，理解詞語意思。
(2) 再讀課文，把握文章中描寫了老王的幾個生活片段。
(3) 【自主學習】：【百度網頁】《老王》的有關信息教學課題
二、教材分析
文章是楊絳作於1984年的一篇回憶性散文。作者楊絳以極樸素的語言講述了從前同老王交往中的幾個生活片段。楊絳的散文中閃過時代的影子，使我們在“文化大革命”這種大背景下看到了老王的一顆金子般的心。寫這篇文章的時候，已經度過了動亂年代，她在追憶動亂年代遇到的這些善良的人們時更容易忽略苦難，而是看到苦難年代裏人性的光輝。
引導學生理解老王的“苦”和“善”，學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。同時自己也要做一個善良的人。
【教學目標】
1、掌握重點字詞的音、形、義，瞭解作者生平和主要作品。把握課文內容，理解老王的“苦”和“善”。
2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。
3、體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。
【教學重點難點】
1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。
2、學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。
三、教學方法：
1、多媒體課件直觀教學
2、問題式教學：教師提出問題或鼓勵學生質疑，引導學生思考討論，朝着學生自己答疑的方向努力。
3、創設情境，讓學生用換位思考的方法讓學生感悟，做出正確的判斷、形成應有的情感。
四、教學過程
（一）新課導入
今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，看一張圖片。（展示“老王”的圖片）
這就是楊絳筆下的老王。(出示課題) 老王叫什麼名字，沒人知道。從圖中來看，老王的確是一個普通人，可寫老王的作家可不是一個普通人。
（二）簡介作者楊絳
【百度圖片】楊絳，走近楊絳。
【百度百科】楊絳，(1911——)??
（三）再看圖片，用你自己的話來描述一下老王。從圖片中看，老王確實很普通。問題：那作者為什麼要描述這麼一個普通人呢？帶着問題進入課文。 【解決字詞】
（四）文本研習：
1、整體感知：
默讀課文，邊讀邊體悟，琢磨老王的一言一行，小組討論文中描寫的“老王是怎樣的一個人呢？”（提示：從老王的生活和為人兩方面考慮） （通過學生討論，一起回答，完善）
——老王的生活方面(苦：生活艱苦，精神悽苦)——老王的為人方面（善）
2、精讀課文：
（1）提問：文中寫了老王很多事，有些 “詳寫”，有些“略寫”，那些文中詳寫了哪件事，為什麼要詳寫？作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的？（小組內交流體會）
（通過學生討論，一起回答，完善）——文章把重點放在老王生命最後而我家又最為艱難的時候，詳寫了他為“我”家送病人，送雞蛋，香油的事，典型深刻地使人物立了起來。
（學生齊讀文章當中詳寫的句子，體會老王的善良）
（2）【突破難點】提問：在“我”與老王交往的幾個人片斷中，打動你的又是哪些細節？打動你的原因是什麼？
交流結果：a、課文中説老王“鑲嵌”在門框裏，b、“他一手拿着布，一手攥着錢”，分析“攥”字；c、老王去世前的肖像描寫??“他面如死灰??打上一棍就會散成一堆白骨。”這段話用神態和外貌描寫，暗示了老王的生計越來越艱難，身體已經到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。d、 “我強笑説：‘老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”其中“強笑”表現了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。
（3）我們關注老王，但同時，我們也不能忽略另外一個人。（作者及家人）找出他們的善良之舉。
a、照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不願坐他的車”對比）
b、老王再客氣，也付給他應得的報酬
c、老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢
d、關心老王生活，詢問他的生計
e、女兒受到感染，知道他有夜盲症，送給他大瓶魚肝油
【過渡語】：文章不僅僅寫了老王，一個人力車伕的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛 ，這是一份“以善良對待善良”的真情。
（4）【重點語句賞析】
懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什麼樣的感受？找出文中關鍵的一句話，齊讀。
（那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。）
問題：應怎樣理解這句話？（這個問題有些難度，教師引導學生回答） 學生回答：社會總有幸運者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什麼，算得上是幸運的人，因而有責任關愛不幸者，幫助改善他們的處境。作者回想對老王的關愛還很不夠，這加深了她的愧怍。
（5）迴歸課堂開始提出的問題：
老王是生活在社會底層的一個人力車伕，是極普通的一個人，那作者為什麼要描述這麼一個普通人呢？
（着眼於全文，學生各抒己見，加以完善）
【過渡語】作為我們，也應該學習作者那種尊重人，理解人的品質，學會關心普通人，做一個善良的人。
（五）關於楊絳的《老王》讀後感
先各抒己見
【學生鞏固】——借鑑別人的讀後感：【百度網頁】
（六）善良人對善良人的奉獻
【百度mp3】《愛的奉獻》學生跟唱
（七）課外拓展
【換位思考】你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待他們的?如果有一天你也成為不幸者，你會怎麼辦？
五、課堂小結
楊絳女士身邊的老王已經去世多年，但我們身邊無數個“老王”都還艱難地活着，讓我們把關注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此温暖身心，讓世界多些真摯和温情！
在歌曲《愛的奉獻》中結束本課！
六、教學反思
《老王》是著名作家、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文，作者筆下的老王是一個命苦心善的不幸者，在荒唐動盪的“文化大革命”時期，他的精神
世界沒有受到任何污染，他善良誠實，忠厚老實，知恩圖報。
（一） 教學重點的設計合理
通過精段品析，學習通過幾個生活片斷表現人物的方法；學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。
為了突破第一個教學重點，我引導學生着重品味了文章中“老王生前去送香油和雞蛋”這部分，為此，我設計了這樣的問題：“我”與老王交往的幾個片段中，最使你感動的是哪一片段？在這個片斷中打動你的又是哪些細節？打動你的原因是什麼？於是學生通過小組合作，積極地找到了細節，找到了關鍵的詞，在闡述理由時都能把人物的情感與句中的詞聯繫起來。讓學生在讀中品，在品中思，我感到了學生真的在語言的品味中有了深深地觸動，有了與作者同樣的反思。
（二） 關注文本，抓住對重點語句的賞析。
《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來，但最後作者卻説“這是一個幸運者對不幸者的愧怍之情。”這本不應該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現，因此本設計的第一個環節就抓住文章的最後一句話引發開去，將整堂課集中到一點來，讓學生圍繞着“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”讓學生在作者的反思中發現自己，在發現自己中意識到自己對他人的關愛不夠，對不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學生的感知更敏鋭，情感更豐富。
（三） 不足：
1、對文本中重點語句朗讀過少。
2、學生討論的時間沒把握好，用時過多。
七：教師個人介紹
姓名：翟雅麗
學校名稱：昌邑市第一中學
聯繫電話：15866129391
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