【教學要求】
1、學會本課9個生字和9個詞語，認識6個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學生熱愛小英雄，學習小英雄。
【教學重點】
重點是通過課文學習，知道小英雄王二小是如何機智、勇敢地和敵人作鬥爭的。指導學生正確、流利地朗讀課文，識記本課生字。
難點是有些詞語學生不容易理解。
【課前準備】
1、掛圖或投影片。
2、生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。
【教學時間】 2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課：
《小八路》講的是一個勇敢的、愛學習的小八路。今天我們來學習一篇講兒童團小英雄王二小機智勇敢地和敵人作鬥爭的課文。
（板書課題）
你們知道什麼是兒童團嗎老師告訴你們：抗日戰爭時期，中國共產黨在解放區建立的少年兒童的組織，叫兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。下面，我們一起來學習兒童團小英雄王二小的故事。
二、初讀課文：
1、藉助漢語拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以後，在課文中畫出生字，找出不理解的詞語。
2、標出自然段的序號。
三、檢查初讀情況：
1、出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音，提醒學生注意“王”的韻母是後鼻音。“常”的聲母是翹舌音，韻母是後鼻音。“軍”、“前”、“面”三個字的韻母都是前鼻音。
2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導長句子的停頓。
四、教師範讀：（或放朗讀課文的錄音）
討論：
課文講的是一件什麼事（只要意思大體上説正確就行。）
五、理解課文，指導朗讀：
1、指名朗讀第1自然段。
2、出示投影片（或掛圖）。提問：
王二小正在幹什麼？
（板書：放牛、放哨）
理解“放哨”。
3、“放牛”和“放哨”兩件事同時做，書上用了什麼詞把它們連起來（用“一邊……一邊……”連起來。王二小又放牛又放哨，兩件事同時做。這麼做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護，幫助八路軍放哨，監視敵情。）
4、指導朗讀：
王二小/是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。”要讀出讚揚的語氣。
5、輕聲自由讀第2自然段：
討論：
敵人為什麼叫王二小帶路（敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。）
結合學生看過的影視片，理解“掃蕩”。
6、指名朗讀第1、2自然段。
7、學生輕聲自由讀課文第3、4自然段。着重提示理解如下幾個問題：
⑴ 哪個詞語最能體現王二小機智勇敢的精神（“順從”是聽從的意思。“裝着順從”是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進八路軍埋伏圈，然後消滅掉。）
⑵ “埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方。“四面八方響起了槍聲”，説明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。
⑶ 為什麼稱王二小是小英雄（他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。）
8、指導朗讀：
“王二小裝着順從的樣子/走在前面，把敵人帶進了/八路軍的埋伏圈。”加點的詞要重讀。要表現出王二小暗中喜悦的心情。
“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當，就/殺害了……”要讀得低沉，表達出沉痛、惋惜的心情。
9、齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰鬥勝利喜悦的心情。
六、朗讀全文（齊讀、指名讀）
第二課時
一、檢查複習：
1、出示生字詞卡片，檢查生字的讀音。
2、指名朗讀課文。
3、指名説一説王二小是怎樣幫助八路軍消滅敵人的。
二、識記字形，指導寫字：
1、啟發學生用偏旁和熟字自己分析“樣”、“響”的字形。重點指導識記以下幾個字：
員：下半部不是“見”，最後一筆是點。
路：左面是足字旁，右面上邊是折文兒，不是反文兒。
軍：上面是禿寶蓋兒，不是寶蓋兒。
2、課後練習第2題：
先讀生字，用筆描寫後，臨寫1個，對照範字再寫1個。重點指導以下幾個字。
王：三橫要平行，長短不同，第三橫最長。
前：筆畫較多，要寫緊湊些。左下的“月”第一筆是豎。
響：左窄右寬，左邊的“口”處於中間偏上部位。
三、朗讀課文（自由讀、指名讀、齊讀）
四、課堂練習：
1、課後練習第3題：
先指名讀一讀詞，“長長”與“常常”，都讀cháng cháng，但是它們的意思不同。“長長”是很長的意思。“常常”是經常的意思。
學生自由讀句子後口頭填空。第1、2句填“常常”，第3句填“長長”。
啟發學生用這兩個詞説句子，如“媽媽的頭髮長長的。”“我們排着長長的隊伍走進烈士陵園。”“教師常常表揚我。”“夏天常常下大雨”等。
五、聽歌曲《歌唱二小放牛郎》然後齊唱
【板書設計】
王二小 敵人
↓ ↓
一邊放牛，一邊放哨 讓王二小帶路
↓ ↓
把敵人帶進埋伏圈 被八路軍包圍
↓ ↓
光榮犧牲 被全部消滅
《王二小》教學雜談
【上海市徐彙區向陽國小 葛素輝】
〖擴充情節，訓練發散思維〗
《王二小》是一篇對學生進行愛國主義教育的課文，如何在這樣的課文中通過文章的語言文字訓練學生的思維呢？我動了一番腦筋，文中有這樣一節：
有一天，日本鬼子來了，走道山口迷了路，他們看見王二小在放牛，就捉住王二小叫他帶路。
這一節中，包含着課後練習要求學生掌握的兩個內容：日本鬼子讓王二小帶他們去哪裏？為什麼叫王二小帶路？我把這兩個問題插入文中，設計成如下：
有一天，日本鬼子來了，他們想 ，走到村口迷了路，他們看見王二小在放牛，覺得他___________________，就捉住王二小叫他帶路。
課前，學生從電視、錄像、聽故事等各種途徑獲得了有關課文背景的許多材料，這些積累的材料幫助學生多角度地思考問題：日本鬼子想幹什麼？學生從不同的材料積累的過程中得出結論：敵人想找八路軍的傷病員；敵人想找糧倉；敵人想進村燒、殺、搶、掠；敵人想找到八路軍藏槍支彈藥的地方……
接着，他們又從王二小的身份（當地人）、他的年齡（小）、王二小的樣子（看上去挺老實的）等各個角度來思考：敵人為什麼要叫王二小帶路？這樣的設計，讓學生在擴充課文情節的同時，訓練了發散思維。
【天津市寶坻區城關鎮第九國小 周曉菊】
在語文課中，對於遠離孩子們的戰爭年代的課文，怎樣讓他們在學文時很快找到感覺，進入角色？《王二小》讓學生認識了新的小英雄，但由於時間跨度太大，有的是學生不理解的地方：給敵人帶路時為什麼不趁亂逃走？槍聲響起來時趁敵人不注意滾下山坡也能逃走！雖然是一年級的學生，他們的想法也不錯，關鍵是教師的引導，當時的環境：敵人看得嚴，無法逃脱！我們的學生在替王二小擔心，短短的一篇課文卻深深地吸引住了學生！所以教師首先要進入角色，學生在你的影響下自然會進入角色。
【廣州市荔灣區芳村實驗國小 陳麗華】
〖初讀正音，整體感知〗
剛入學的兒童是以口頭表達為主，進入書面閲讀以後，才由具體直觀的現實世界逐步向抽象的文字符號世界過渡。以往有些教師沒有從兒童的年齡特點出發，認為課文內容直白，學生還沒有熟悉課文內容，就引導學生品詞品句、深入理解、領悟課文了。實際上，很多低年級的學生在閲讀課文第一遍時根本不明白文章的大意，甚至有些沒學過的字無法像大人那樣通過上下文理解它的意思。而老師以為淺顯的問題在學生的腦海裏依然是一團疑雲。小孩子那種從眾心理使他們有疑問也不懂馬上提出來。這就給以後的學習埋下重重障礙。所以閲讀教學的初始階段，教師應該重視學生的整體感知。在初讀感知環節，掃除文字障礙，讓學生認真讀讀全篇課文，把文章讀通，讀連貫，從而讓學生從整體上感知課文，獲得初步的感受。
如《王二小》（人教版第二冊）雖然課文內容很容易懂，但是課文的句子相對比較長，而且學生對當時的時代背景也不太瞭解。所以，在進行教學時，我先給學生介紹了故事發生的背景，進行了一些情緒的感染，然後花了大量的時間讓他們去自讀、同位讀、找朋友讀，並對不理解的詞語提出質疑。結果，學生讀書的次數與理解程度是成正比的，解決的質疑問題越多他們的理解也越多。成人喜歡反覆地讀自己喜歡的作品是因為每讀一遍就體會更深，發現更多的內容。學生也一樣，當老師渲染了他們的情緒後，他們也很想從中體會老師所傳達的意思，而這些就必須通過他們自己的閲讀才能慢慢體會。所以，在教學中千萬不要吝嗇給學生充分的閲讀時間。
也正因為如此，人教版實驗教材課後練習第一題的設計就是“朗讀課文”（也有背誦課文）。這就要求教師要給學生充分讀書的時間，努力把課文讀得正確、連貫並讀出感情。這既是多種感官加工、處理、感受書面語言信息的過程，同時也規範了書面語言，在不知不覺中同化書面語，提高學生的口語和書面語言水平的過程。
摘自《低年級自主閲讀教學淺探》
【新疆維吾爾自治區石河子市第一國小 黃培芳】
〖利用插圖，激發朗讀興趣〗
考慮到一年級學生活潑好動，注意力不集中的特點，教材中特意安排了許多生動有趣的圖畫。“興趣是最好的老師。”教師要充分利用文中色彩鮮豔、畫面形象逼真的插圖來激發學生的朗讀興趣。比如，在教學國小語文第二冊《王二小》一課時，我是這樣指導學生觀察圖畫的。①學生自由觀察插圖。初看插圖，學生可能只有一個整體印象，並不明白圖意。②針對問題，仔細觀察插圖。教師可設計一些問題，讓學生有目的地觀察，便可加深對圖意的理解。看完了插圖，學生肯定急於想知道課文的內容，這樣就激發了學生的朗讀興趣。
摘自《培養一年級學生的朗讀能力》
【福建省寧德市屏南縣甘棠學區 楊菊端】
〖開啟求異思維，促於創新〗
求異思維是創造性思維的核心，"異想天開"是未來發展的先導，在一定條件下可以變成現實。語文教學中，注意開發學生的求異思維，有利於培養學生思維的多向性，激發學生的創造力。鼓勵學生大膽發表自己的獨立見解，甚至展開爭論，不能滿足一個答案，教會學生多方面、多角度地思考問題，求得多種結論或答案，有意識地引導學生在求異中創新？如在教學《王二小》一課時，設計以下問題對學生對進行求異思維的訓練：
1、王二小是以放牛為主，還是以放哨為主？學生通過求異思維，深入領會了課文內容：王二小是兒童團員，他是以放牛做掩護，實際上是幫助八路軍放哨的。
2、王二小願不願意為敵人帶路？為什麼？在激烈的爭辯中學生領悟到王二小用計把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，使八路軍消滅了全部敵人，他是一個機智勇敢的孩子。
3、你能否給課文換個題目？在教師的啟發引導下，學生們提出了《小英雄王二小》、《兒童團員王二小》、《機智勇敢的王二小》等符合文意的題目。如此層層深入地進行求異思維的訓練，不但使學生學懂了課文，而且還在生動活潑地氛圍中培養了他們的創造力，促進創新能力的發展。
從教學《王二小》所想到的
浙江省海鹽縣西塘橋鎮中心國小 周玉妹
從圖入手，圖文結合。教學看圖學文時，教師要引導學生從觀察圖畫入手，然後對照圖畫來識字、學詞、學句、學文，即把看圖和學文聯繫起來。用看圖得到的認識來解文字，用文字的理解來加深對圖畫的認識。那麼，怎樣看圖？看圖先要有個整體的認識，再到部分的認識，然後再回到整體。也就是説對圖面有個初步的整體的印象，而後逐漸地進行觀察，再從整體上面來加深觀察，這是看圖的一般規律。
看連讀的幾幅圖學文，指導看圖的大致順序是，第一步教師提出看圖要求，並作必要的提示；第二步學生逐幅看圖，根據教師的特點，思考圖畫內容；第三步根據圖畫提出的問題進行談話。如第二冊“王二小”中的第一幅圖，教師提問：“王二小本來在放牛，為什麼牛在他的身後？他在看什麼？想什麼？一步一步引導兒童説出圖意。在引導兒童觀察一幅一幅圖的基礎上，把四幅圖聯起來觀察，並根據課文體會圖意。
結合圖文加深組詞連句成段的訓練。學習每幅圖都應先看圖説話，一步一步引導學生用課文中的詞組成一句一句的話，再連成一段一段的話。如第二冊《王二小》第一段，教師在看圖的基礎上，提出圖上的畫是誰？“他是什麼人？”“在幹什麼？”第一、二兩個問題學生可能會這樣回答“王二小”、“兒童團員”教師再引導學生把這兩個詞連起來説話：“王二小是兒童團員”這就變成一句話。接着再層層設問，讓學生回答：“王二小在做什麼？”“王二小在放牛”。“王二小還在做什麼？”“王二小還在放哨”。教師指出：放牛和放哨這兩件事同時做的，連起來應該這樣讀：“王二小一邊放牛，一邊幫八路軍放哨”、然後再把前後兩句話連起來，就變成了一段話。這樣學生通過實際習例知道：詞就是這樣連成句子，句就是這樣連成段。
結合圖文，加深句與句，段與段之間關係的講解，以幫助學生透徹理解課文內容，如《王二小》的第二段中第一句話與第二句話之間的關係是因果關係。敵人為什麼要叫王二小帶路？因為敵人走到山上，迷了路。這樣一講學生對上下句的內在聯繫也很緊湊了。就整篇課文看，段與段之間的聯繫也很緊湊。如第一段交代王二小給八路軍放哨，第二段回答了放哨的原因，敵人要來“掃蕩”。
教師在教學時引導學生學習把詞、句段有機聯繫起來，對理解課文，口述和作文，發展兒童的思維很有好處。
一。教學目標：
1.認識“王、助”等14個生字。會寫“王、從”等6個字。
2.正確。流利。有感情地朗讀課文，在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。
3.學習王二小機智。勇敢的好品質，體會今天的幸福生活來之不易。
二、教學難點：有感情地朗讀，體會、領悟。
三。教學準備：課件或掛圖、歌曲播放帶，課本劇所需道具
四。教學時間：兩課時
五。教學過程：
第一課時
一。引入
出示課件或掛圖“王二小”，同時播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲。説説：這首歌唱的是誰？讀課題。説説：王二小是個什麼樣的人？
二。初讀課文，認讀生字。
1.藉助拼音讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2.學生自主認讀生字
注意：“助。哨。順。殺。衝”都是翹舌音，“英”是後鼻音。
3.讀課文，要求字音準確，讀得流利。標出自然段。
三。看圖讀文，理解課文內容，朗讀感悟
1.指導學生看圖，説説：每幅圖分別畫了什麼？從段落中劃出直接寫圖意的句子，讀一讀。
2.找出圖與課文相對應的段落，讀一讀。提出不理解的地方，學生多讀感悟。
注意指導： 王二小裝着順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
演一演：看誰最恰當地表現出小英雄王二小怎樣”順從”敵人的。看誰讀出了王二小所謂”順從”的樣子。
3.朗讀課文，學習表達
(1)用“一邊……一邊……”説話。
例：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
他一邊__________一邊___________.
____一邊__________一邊___________.
(2) 練習變換句式來表達意思。
例： 王二小把敵人帶進了埋伏圈。
敵人被王二小帶進了埋伏圈。 我把這本書讀完了。
____________________.
4.想一想，説一説：王二小勇敢地把敵人帶進了埋伏圈，後來會發生那些情況？
讀四。五自然段。讀了這兩段，你心裏是怎樣想的？
5.有感情地讀四。五自然段。
四。想象感悟
1.配樂讀你認為文中最感動人的句子。
2.唱《歌唱二小放牛娃》。
第二課時
一。複述課文
二。談體會
三。寫字指導
1.學生自主識記生字。
2.擴詞訓練
3.指導書寫
（1）“邊。這。進。道”四個字都是“走之”旁，寫“走之”時注意：三筆寫成，點不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要向左下方稍斜一點，捺是平捺，不要寫得太斜。
（2）示範寫“走之”，學生書空練習。
（3）“王”：三橫要平行，長短不同，第三橫最長。
（4）在《歌唱二小放牛娃》樂曲中描紅。書寫。
四。擴展活動
1.演課本劇：<王二小>
2.把王二小的故事講給父母聽。
3.讀有關小英雄的故事。
五。總結
六。板書：
（兒童團員）王二小一邊放牛，一邊放哨
（小英雄 ） 把敵人帶進埋伏圈
光榮犧牲
教學內容：人教版課標教材一年級下冊
課前透視：
這篇課文講的是抗日戰爭時期小英雄王二小的故事。王二小是兒童團員，他機智、勇敢，幫助八路軍消滅了敵人，自己卻犧牲了。學習這篇課文，是為了讓學生了解“昨天”，讓他們知道今天的幸福生活是革命先烈用鮮血和生命換來的，應該熱愛、珍惜。課文共五個自然段，三幅插圖，圖文緊密結合。
12歲，只比一年級的孩子大四五歲，因此這個故事很能夠引起孩子的共鳴。當學生朗讀這篇課文的時候，一定會受到感染，在有聲有色的朗讀中一定會體會到今天的幸福生活來之不易。教學中應發揮課文是歌詞的特點，將歌曲音樂引入課堂，營造歌唱英雄、懷念英雄的氛圍，拉近課文內容與學生的距離，激發學生情感，在學習中受到情感薰陶。
教學目標 ：
1、認識“王、助”等14個生字，會寫“王、從”等6個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。
3、學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會王二小的機智勇敢，從而更加珍惜今天的幸福生活。
信息資料：
1、收集到的小英雄圖片
2、生字卡片
3、課件或錄音機、掛圖、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁帶。
教學時數：兩課時
第一課時
一、切入舉偶
1、談話：説説你今年多大了？有一首歌是唱一個12歲的小英雄的，他只比你們大四五歲，想聽這首歌嗎？聽後説説你知道了什麼。（聽過這首歌的學生一定會説出歌名，有的同學還能簡單地講出王二小的故事。）
今天我們就來學習王二小的故事。（板書課題）
（從學生的年齡入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學生帶入王二小生活的年代，學生在婉轉的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎。）
2、展示：將你收集到的小英雄圖片展示給大家，用簡短的話介紹他們的事蹟。你們想知道小英雄王二小的故事嗎？今天我們就來學習他的故事。（板書課題）
二、對話平台
（一）聽讀（整體感知課文內容）
點擊課件或出示文中插圖，教師配樂範讀課文。聽後説説你知道了什麼？
（營造學習氛圍，創設學習情境，整體感知內容，挖掘學生的認知。）
自讀（嘗試讀文，掃清字詞障礙，熟悉課文內容。）
邊讀邊畫出全文共有幾個自然段，用你自己喜歡的符號作上標記。
（二）識字（檢查自學情況，利用插圖鞏固生字。）
1、彙報你在課前是怎麼自學生字的。
（課前佈置學生按照教參142頁兒歌中的方法自學生字，讓學生交流自學方法，互相學習。教師給以必要的點撥指導。）
2、拿出自制的生字卡片在組內彙報：你在哪裏見過這些字，你是怎樣記住這些字的？
3、用插圖引出生字、認識生字。
出示圖一：王二小在幹什麼？（認識生字“助”、“哨”）
出示圖二：敵人在幹什麼？（認識生字“敵”、“蕩”）
出示圖三：王二小怎麼做的？（認識生字“順”）
補充圖四：結果怎樣？（認識生字“突”、“槍”、“殺害”、“英雄”、“衝”、“部”）
4、採蘑菇遊戲：小白兔去森林裏採蘑菇，可是蘑菇的後面藏着生字和生詞，小白兔學習不認真，不認識這些字，你能幫小白兔把蘑菇採回家嗎？
（三）朗讀（合作練讀，共同進步。）
1、分自然段指名朗讀，檢查字音是否準確。
（引導學生正確評價他人，實事求是地指出他人的不足，虛心接受他人的評價，從而學會評價。）
2、找一找。找出與四幅圖相對應的課文段落，讀一讀。指出不理解的地方。
（讓學生大膽地質疑，培養學生敢想敢問的好習慣。）
3、畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。
（四）練習（訓練學生的思維能力和語言表達能力）
照樣子説一説：
（1）王二小把敵人帶進了埋伏圈。敵人被王二小帶進了埋伏圈。
（2）敵人把王二小殺害了。王二小被＿＿＿＿＿。
（3）敵人被八路軍消滅了。八路軍把＿＿＿＿＿。
（五）寫字（交流寫字方法，注意寫字姿勢的指導）
1、出示要寫的字“王、邊、進”，指導認讀。
2、觀察每個字在田字格中的位置，説説這三個字怎樣寫好看。
3、重點指導走之旁的寫法（教師示範，學生書空）
4、指導學生描紅，提示學生注意筆順。
5、展示學生作品，寫得好的獎勵一顆小星星貼在成長記錄冊上。
（融書寫、觀察、評價於一體，提高學生識字能力。）
第二課時
一、對話平台
（一）導入 （復現字詞，加強鞏固。）
上節課的生字寶寶又到我們班做客了，你還認識他們嗎？
1、開火車讀生字新詞。
2、小小擂台賽：男女生各找一名學生比賽認讀生字，其它同學做評委，看誰能當上小擂主。
（以生動的形式，激發學生學習熱情，培養學生主體意識。）
（二）讀文（多種形式練讀，體會王二小的機智勇敢）
1、指名讀第一段。（用一邊……一邊……練習説話）
2、自由練讀第二段。想象：敵人會怎麼“叫”他帶路？（引導想像當時的情景）
3、男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”，表演：王二小是怎樣“順從”的？為什麼要“裝”?
4、同桌互讀四、五段，體會這兩段應該用怎樣的速度讀。（邊想象邊讀）
（啟發學生多形式的讀文，增強學生感悟，發展學生語文思維。）
（三）感悟（創造性複述課文，感悟英雄的品格）
假如你是王二小，你能想象出王二小當時的語言行動和內心活動嗎？
（進行角色換位，訓練學生語言。）
（四）討論（昇華情感，激發對小英雄的崇敬之情）
為什麼説王二小是英雄呢？
（通過討論，對學生進行正確價值觀的引導，在訓練學生語言的同時，豐富學生的情感體驗。）
（五）0選讀（自主選讀，加深品味。）
1、找出文中使你感動的地方讀一讀。（組內練讀）
2、以《歌唱二小放牛郎》的樂曲為伴音（參見相關鏈接），指導學生有感情地朗讀。
（六）擴展（延伸課外，引導創新，提高學生綜合素養。）
1、把你收集到的小英雄的故事講給同學們聽。
2、學唱《歌唱二小放牛郎》。
二、寫字
學習“從、這、道”三個字，教師指導，學生練寫，隨時發現問題隨時指導。
總結（啟發談話，理解昇華。）
學習了這篇課文你有哪些想法？(可從兩方面引導學生：一是向王二國小習，學習他的什麼品質；二是你有哪些感想。)
教學目標：1. 學會課後田字格中的8個生字。會認雙橫線中的11個生字，認識多音字“當”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學唱《歌唱二小放牛郎》。
3、通過學習課文，知道王二小是抗日戰爭時期的一位小英雄，領悟他的機智勇敢，體會今天幸福生活來之不易。
教學重點： 通過課文學習，知道小英雄王二小是如何機智、勇敢地和敵人作鬥爭的。指導學生正確、流利地朗讀課文，識記本課生字。
教學難點：理解有關詞句，體會王二小機智勇敢、不怕犧牲的精神。
教學準備：1. 學生對抗日戰爭時期的時代背景一無所知，理解課文有一定困難。在學本課之前，老師要講一些抗日戰爭時期的小故事。
2.課件 歌曲
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，揭示課題：
在抗日戰爭時期，日本帝國主義侵略我國，幹盡了壞事。他們實行“三光政策”，燒光、殺光、搶光。中國人民的血流成河。毛主席領導的八路軍和日本鬼子進行了英勇的鬥爭，人民羣眾也自動組織起來幫助八路軍消滅敵人，兒童團員也參加了戰鬥。你們知道什麼是兒童團嗎？老師告訴你們，抗日戰爭時期，中國共產黨在解放區建立的少年兒童的組織，叫兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。他們站崗放哨，為八路軍傳遞情報，做了很多革命工作，湧現出許多小英雄，王二小就是其中的一個。
板書課題 齊讀課題
二、看圖感知：
(投影書上插圖)圖上的這個小朋友是誰？那個挎着戰刀端着槍的是誰？他們在幹什麼？先讓學生看圖，説説圖的意思。
(王二小在山坡上放牛。日本鬼子讓王二小帶路去掃蕩。王二小把敵人帶進八路軍的埋伏圈。八路軍從山坡上衝下來，消滅了敵人。)
以便對故事有一個整體的瞭解，通過看圖你知道王二小是個什麼樣的孩子了嗎？(機智勇敢，不怕敵人)下面我們一起來學習課文，看課文中哪些地萬表現了王二小的這種精神。
三、初讀課文
1、用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音，把課文讀通順，標出生字並多讀幾遍，不懂的地方標上“?”。邊讀邊想：讀了這篇課文，你知道了什麼？
2、同桌合作，互相讀一讀。
3、小組合作，組長組織學習生字，想辦法記住這個字，並檢查掌握的情況。
4、檢查：
(1)出示生字卡片，指名讀，齊讀。正音。
(2)開火車讀，給生字找個朋友。(組詞)
(3)説説課文分了幾個部分，第一部分有幾個自然段，第二部分有幾節。
(4)指名分段讀課文。注意正音。交流，讀了課文，我知道了什麼。
四、齊讀課文。
質疑：什麼是“放哨”?
(在高處或路口等地站崗或巡邏，防止敵人破壞。)
“掃蕩”是什麼意思？(日本鬼子侵略我們國家時，常常派兵到村子裏去打八路軍。每到一個村子，就把村裏的老百姓殺光，東西搶光，房子燒光，就像掃地一樣把整個村子掃光。)
什麼是“掩護”?
(本課指牽制敵人，保護後方機關和老鄉們的安全。)
五、學習生字
1抽讀：助、敵、殺、玩、溝、憐、村、莊
2識記：
助：勞動的動字去掉“雲”換上且。或者“姐”，去掉女，加上力。
幫助、互助，助人為樂。
“敵”與“亂、甜”比較。
“殺”與“條”區別。
“玩”與“完”區別。
“憐”與“領、鈴”比較。
溝：左邊“氵”，右邊“勾”
村：“樹”去掉中間的“又”。
莊：外面“廣”，裏面“土”。
3指導書寫：先讓學生觀察田字格中的字樣，再説説關鍵筆畫，提出難寫的字師範寫，生描紅。
4學生在抄寫本上認真寫字。
第二課時
一、複習：抽讀生字詞 朗讀課文
二、品讀課文
1.學習課文第一段。
(1)自由讀，然後説説你知道了什麼？
①第一句話介紹王二小，他是兒童團員。
②第二句寫他在幹什麼。理解“常常”是經常的，不是有時。(放幻燈片一)看圖理解“一邊……一邊……”。
(2)從圖上看王二小的神情。他認真地觀察周圍有沒有敵人出現。
(3)從“八路軍”一詞，如道事情發生在抗日戰爭時期。
(4)指導朗讀：出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
“常常”“一邊……一邊”要重讀。
(5)齊讀第一段。過渡：面對自己痛恨的日本鬼子，王二小是怎麼做的呢？
2.學習課文第二——四段。感悟二小是個機智勇敢、不怕犧牲的小英雄。
(1)自由讀，初步感悟：你覺得王二小怎麼樣？從哪幾句話可以看出？
(2)小組討論，彙報。
你覺得王二小是個怎樣的孩子？從哪幾句話看出來的？請你讀一讀。
什麼是“順從”？(就是聽從的意思，裝着順從是假裝聽從，為了讓敵人相信自己，這樣才能把敵人帶進埋伏圈消滅掉。)這個重點詞語體現了王二小機智勇敢的精神。
你從哪些地方或哪些詞語看出敵人的兇殘？請你把句子或詞語讀一讀。
(放幻燈片二)鬼子軍官張着大嘴，可能對王二小説些什麼(小孩，你的帶路的幹活，抓住八路，大大地有賞。)學鬼子説話要用半生不熟的中國話去説，讓學生到前面邊表演邊説。王二小怎麼做的？説第二段。板書：裝着順從。王二小為什麼要這樣做？説明了什麼(機智、勇敢。)
王二小帶着一隊日本鬼子走進了八路軍的埋伏圈。間：什麼叫埋伏圈？
(四周圍都有八路軍躲藏着準備消滅敵人的包圍圈。)
(3)出示句子：王二小把敵人帶進了埋伏圈。
敵人被王二小帶進了埋伏圈。
指名讀或齊讀，想想這兩句話有什麼區別。
(4)“四面八方”響起了槍聲是怎樣的？各個方面，各個地方都是槍聲。想像上了當的敵人心裏會怎麼想，怎麼做？演一演。
(放幻燈片三)王二小在幹什麼？(大聲喊着：八路軍叔叔！快開槍吧，鬼子進了埋伏圈了！)鬼子軍官什麼樣？他知道自己上了這個小孩的當，氣急敗壞抽出指揮刀，大叫一聲“死了死了地”!把戰刀刺進王二小的胸膛，他高高地挑起了王二小，摔死在這塊大石頭上，鮮血把石頭染成了紅色。
(5)(輕緩、悲痛的語氣)知道自己上了當的日本鬼子竟殘忍的殺害了小小年紀的王二小，八路軍叔叔們含着眼淚，高喊着，“衝啊！為王二小報仇！”消滅了全部敵人。
(6)(放幻燈片四)體會八路軍叔叔們的心情，有感情地讀一讀第三段。
(7)齊讀第四段。
四、情境學習
1.觀看課件“王二小”。
2.聽歌曲，讀通歌詞。
3.想一想。下面有七個表達感情的詞語，適合哪節歌詞？想好後，按此感情練讀學唱。
焦急的 激憤的 惋惜的 敍述的 歌唱的 歌頌的 頌揚的
4.分小組表演唱《歌唱二小放牛郎》。
五、昇華情感
1.引導學生觀察插圖中王二小的神態，想象出王二小的語言、行動和內心活動，創造性地複述課文。
2.找出文中最打動你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導學生有感情地朗讀課文。
3.把這個故事講給爸爸媽媽聽；收集更多小英雄的故事，在班隊活動課開展“學習小英雄、爭當小英雄”活動。
板書設計： 王二小
一邊……一邊……
裝着順從
帶進埋伏圈
消滅 敵人
事蹟 傳揚
第三課時
一、整體回顧課文。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受王二小的機智勇敢。
2.聽歌曲《歌唱二小放牛郎》，激發情感，使學生受到感染、薰陶。
3.跟着樂曲齊唱《歌唱二小放牛郎》。
二、課堂練習。
1.看拼音，寫詞語。
bāngzhù shāhài shānggōu kělián cūnzhuāng
(幫 ) ( ) ( ) ( ) ( )
2.把下面的漢字變成本課的生字，再組詞。
元 玩 (玩笑) 舌 ( ) 勾 ( )
寸 ( ) 令 ( )
3.連一連，讀一讀。
危急的 樣子
順從的 山間
冰冷的 故事
動人的 時候
4.用你喜歡的詞語寫一句話。
可憐 動人 四面八方
一邊……一邊……
研究課教案
武漢國小 劉晶晶
王二小
教學要求
1.學會本課9個生字和9個詞語。認識5個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課義內容，知道王二小是為幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的小英雄。
教學過程
第一課時
一、導入 新課。
啟發談話，揭示課題：
今天我們來學習一篇講兒童團小英雄的課文。你們知道什麼是兒童團嗎？老師告訴你們，抗日戰爭時期，中國共產黨在解放區建立的少年兒童的組織，叫兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。
今天，我們要學的是兒童團小英雄王二小的故事。
二、範讀課文。
教師範讀課文，學生初步感知課文內容。
三、拼讀音節，自由讀課文。
提要求：現在請你一邊看圖，一邊讀旁邊的文字，不認識的字自己拼讀音節，憑藉拼音初步讀懂課文。
畫出生字、新詞。邊讀邊想：讀了這篇課文，你知道了什麼？
四、檢查初讀情況。
l.從讀生字新詞。
2.分段朗讀課文。
3.小組交流：讀了課文，我知道了什麼。
五、圖文結合，理解課文第一自然段。
1.班內交流：我知道了什麼？
（1）王二小是兒童團員。
（2）他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
2.理解詞語：常常、放哨、一邊……一邊……
（常常：經常、總是、不止一次的意思。放哨：站崗或巡邏，在本課指監視敵情，及時向八路軍和鄉親們報告消息。一邊……一邊……：兩件事同時做，這裏指王二小同時又放牛又放哨，這麼做既不耽誤放牛，又可借放牛做掩護，幫助八路軍放哨。）
3.觀察第一幅圖。（王二小正在山坡上一邊放牛，一邊放哨。）
4.教師小結：文章第一段是講第一幅圖的內容的，共有兩句話，講兒童團員王二小一邊放牛，一邊放哨。
5.指導朗讀。
王二小是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊放哨。要讀出讚揚的語氣。
第二課時
一、談話導入 。
通過上節課的學習，我們已經知道王二小是兒童團員，他常常幫助八路軍站崗放哨。
二、圖文對照，深入理解課文。
1.學習第二自然段。
（1）（出示第二幅投影片）。仔細觀察，瞭解第二幅圖的內容。
提示：圖上都有些什麼人？（敵人，日本鬼子。）他們來幹什麼？（“掃蕩”）他們要王二小幹什麼？（帶路。）從圖上能看出敵人的表情怎樣？（很兇狠）。
（2）找出講第二幅圖內容的句子，指名讀，自由讀。
（3）理解課文。
提問：這段共幾句話？每句話什麼意思？敵人為什麼叫王二小帶路？（①敵人走到山口迷了路。②敵人以為王二小是個放牛娃而不知道他正給八路軍放哨。）
理解詞語：掃蕩、山口
掃蕩：抗日戰爭時期，敵人派兵到他們認為有八路軍的地方去打八路軍。實際上常常藉此機會殺害老百姓，搶東西，燒房子，無怨不作。給“掃蕩”加了引號，指明這是引用敵人的話。山口：出入山經過的地方。
（4）小結：第二個自然段講第二幅圖的內容，共有兩句話，講敵人“掃蕩”迷了路，指明王二小帶路。
（5）指導朗讀。注意讀準“有一天”的“一”滾“yì”
2.學習第三、四自然段。
（1）觀察第三幅圖。
提示：①這幅圖上畫了些什麼？畫的是哪句話的場面？（圖上有敵人拔刀的兇狠樣子和王二小大聲喊話的形象，畫的是“突然，四面八萬響起了槍聲”那句話的場面。）
②敵人聽到四面八萬響起的槍聲，他們怎麼做的？（知道上了當，就殺害了王二小。）
（2）找出與第三幅圖相關的段落（第三、四自然段），讓學生自由讀。
（3）熟讀理解第三、四段課文。
着重提示，理解如下幾個問題。
①第三段講了什麼？（王二小把敵人帶進埋伏圈。）
②哪個詞語最能體現王二小機智勇敢的精神？
“裝着順從”：“順從”是聽從的意思，裝着順從是假裝聽從，為了讓敵人相信自己，這樣才能把敵人帶進埋伏圈消滅掉。這個重點詞語體現了王二小機智勇敢的精神。
③“埋伏圈”：指周圍有八路軍埋伏的一塊地方。
④“四面八方響起了槍聲”：是八路軍放槍的聲音，是説周圍都是八路軍，敵人被包圍了。
⑤“上了當”：上當就是受騙，敵人以為王二小真的給帶路，實際上是把他們帶進了埋伏圈。
⑤王二小是為什麼犧牲的？他是個怎樣的人？（王二小是為幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的，他是個機智勇敢的小英雄。）
（4）指導朗讀。
“王二小裝着順從的樣子/走在前面，把敵人帶進了╱八路軍的埋伏圈。”這句話要讀出喜悦的語氣。“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上當了。就/殺害了小英雄/王二小。”前一句要讀得稍快，急促，讀出八路軍向敵人進攻的“高興心清”。最後半句“就殺害了……王二小”要讀得低沉，表達沉痛、惋惜的心情。“就”後面稍頓，表示不忍説出後果。
3.圖文對照，學習第五段。
（1）看圖。提示：①圖上畫了些什麼人在幹什麼？他們的神態怎樣？②想象出他們在喊什麼？
（2）藉助拼音，自由讀第五段。
（3）熟讀，理解第五段。
着重提示理解如下問題。
①戰鬥結果怎樣？（消滅了全部敵人。）
②“正在這時候”指哪個時候？（正在，表示動作正在進行中。正在這個時候，是指上段而説的，指敵人殺害王二小的時候。）
③課文寫“八路軍從山上衝下來”為什麼用“衝”字而不用“跑”字？你覺得這個“衝”字用得怎樣？（“衝”寫出八路軍既勇敢又迅速，勢不可擋的氣勢，用得非常恰當。）
（4）小結：第五段是講第四幅圖的，寫八路軍衝下山來消滅了全部敵人。
（5）齊讀第五段。指導重音、停頓。
正在這時候，八路軍從山上衝下來，消滅了/全部敵人。
三、整體回顧課文。
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受王二小的機智勇敢。
四、聽歌曲《歌唱二小放牛郎》，激發情感，使學生受到感染、薰陶。
第三課時
一、複習檢查
1.朗讀全文。
2.認讀生字新詞。
二、自學本課生字。
跟同桌説説你記住了哪個字，怎麼記住的？哪個字不好記，找出來問問同學或老師。
三、班內交流，重點指導。
員：下半部分是“貝”，不是“見”。
常：上面是“ ”，中間“口”，下面是“巾”。
軍：上下結構，上面是“ ”，下面的筆順是： 。
四、指導書寫。
“常、路”的筆畫多，要寫得緊湊些。“路”左半部“ ”（足字旁），右邊的上半部是“ ”（折文）不是“攵”（反文旁）。
教學目標：
1.認識“王、助”等14個生字，會寫“王、從”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀文中瞭解王二小的機智勇敢，表達對小英雄的崇敬之情。
3.學習王二小的愛國精神，珍惜今天的幸福生活。
教學重點：
1.理解課文中的重點詞語：兒童團員、放哨、掃蕩、順從、埋伏圈。
2.“幫助、英雄”幾個字筆畫較多，易錯地方要多強調。
3.教給學生怎樣造句。
教學難點：
1.用自己的話講這個故事。(不要背誦課文)
2.學生對抗日戰爭時期的時代背景一無所知，理解課文有一定困難。在學本課之前，老師要講一些抗日戰爭時期的小故事。
課前準備：
課件或掛圖，歌曲播放帶。
教學時間：
2課時
第一課時
一、創設情境引入
1.出示課件或插圖“王二小”，同時播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲。
説説：這首歌唱的是誰？
2.板書課題，學生齊讀。
3.簡介課文背景。(抗日戰爭時期日本的入侵和對中國人民的殘害；當時的兒童團組織)
二、初讀課文，認讀生字
1.藉助拼音讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2.學生自主認讀生字。
注意：“助”“哨”“順”“殺”“衝”是翹舌音，“英”是後鼻音。
3.讀課文，要求字音準確，讀得流利；標出自然段。
三、看圖讀文，理解課文內容，朗讀感悟
1.指導學生看圖，説説每幅圖分別畫了什麼。
2.找出圖與課文相對應的段落讀一讀，提出不理解的地方。
3.從段落中畫出直接寫圖意的句子讀一讀。
a.出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
從這句話中，你知道了什麼？
b.出示句子：王二小裝着順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。
思考：為什麼要“裝着順從的樣子”?
比較句子：王二小把敵人帶進了埋伏圈。
敵人被王二小帶進了埋伏圈。
體會兩個句子的意思是不是一樣。
4.讀第4、5自然段。想象敵人被王二小帶進埋伏圈的情景。
讀了這兩段，你有什麼想法？
5.議一議：為什麼説王二小是小英雄？
6.有感情地朗讀第4、5自然段。
四、有感情朗讀全文
1.邊讀邊想象。
2.學唱《歌唱二小放牛郎》。
第二課時
一、複習生字
二、朗讀全文
同桌互讀，評議。
三、寫字指導
注意提示
1.“邊”“這”“進”“道”四個字都是“走之”旁，寫“走之”時注意：共三筆，點不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要向左下方稍斜一點，捺是平捺，不要寫得太斜。
2.示範寫“走之”，學生書空練習。
3.寫“王”字時，三橫要平行，長短不同，第三橫最長。
4.在《歌唱二小放牛郎》的樂曲聲中，學生描紅、書寫。
四、擴展活動
1.把王二小的故事講給父母聽。
2.讀有關小英雄的故事。
教學目標：
1、認識“王、助、哨”等14個生字，會寫“王、從”等六個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能複述整個故事；初步理解“把字句”和“被字句”的區別。
3、學習王二小那種智勇雙全、不怕犧牲的精神，培養學生從小樹立熱愛祖國、珍惜現實生活的思想感情。
第一課時
教學過程：
一、導入：
1、將文中的四幅插圖以投影的形式出示，同時播放《歌唱王二小》的歌曲，此時教師範讀課文，讀後讓學生説説：圖中出現了哪些人物，王二小是什麼人？
2、揭題
二、整體感知
1、用自己喜歡的方式朗讀，注意讀準字音，把課文讀通順，標出生字並多讀幾遍，不懂的地方標上“？”。
2、同桌合作，互相讀一讀。
3、小組合作，組長組織學習生字並檢查掌握的情況。
4、彙報：
（1） 出示卡片，指名讀，正音，想辦法記住這個字。
（2） 開火車讀，給生字找個朋友。
三、品讀感悟
1、學習1~2段，明白二小帶敵人進埋伏圈的原因。
（1）自由讀
（2）出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
簡介抗日戰爭的時代背景，幫助理解“兒童團員”、“常常”、“放哨”、“掃蕩”的意思。
（3）句式訓練：一邊 ┈┈ 一邊 ┈┈
（4）觀察圖，想像迷了路的日本鬼子看見二小時的情景，誰能來説一説、演一演。
過渡：面對自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎麼做的呢？
2、學習3~5段，感悟二小是個機智勇敢、不怕犧牲的小英雄。
（1）自由讀，初步感悟：你覺得二小怎麼樣？從哪幾句話可以看出？
（2）小組討論，彙報。
（3）出示句子：王二小把敵人帶進了埋伏圈。
敵人被王二小帶進了埋伏圈。
指名讀或齊讀，想想這兩句話有什麼區別。
（4） 理解“四面八方”，想像上了當的敵人心裏會怎麼想，怎麼做？演一演。
①體會八路軍叔叔們的心情②有感情地讀一讀最後一段
四、昇華情感
1.引導學生觀察插圖中王二小的神態，想象出王二小的語言、行動和內心活動，創造性地複述課文。
2.找出文中最打動你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導學生有感情地朗讀課文。
3.把這個故事講給爸爸媽媽聽；收集更多小英雄的故事，在班隊活動課開展“學習小英雄、爭當小英雄”活動。
[設計理念]
國小生語文，興趣應該是第一位的。一年級下學期的小同學應怎樣去識字？怎樣學寫字？怎樣用心朗讀，體地情感？紛雜的社會中，多元的價值觀該如何引領？本節課力圖做一些嘗試。低年級教學實踐中，教學生識字容易，引導其主動識字難（這中間激發興趣，使他們愛漢字，感覺到每個漢字都是一個活生生的生命體，並獲得一些識字的方法就顯得尤其重要）指導朗讀容易，引導用心體會難（架起橋樑，使學生與文中主人公進行對話、溝通是此中關鍵，也是很高的教學境界）。運用多種教學手段，創設情境，引導學生主動學，用心體會，是本節課努力的方向。本節課設計“興趣”是出發點，“主動”是落足點，心靈的溝通，情感的碰撞，是通道，也是橋樑。
[教學目標]
1、情感目標：
（1）引導學生與主人公王二小對話、溝通，使其受到情感的薰陶感染。
（2）引導學生主動識字、學文，初步滲透“主動學習”的意識。
2、識字目標：
（1）認識“王、助、哨、敵、蕩、順、突、槍、殺、害、英、雄、衝、部”14個生字。
（2）會寫“王、從、邊、這、進、道”6個生字。
（3）引導學生理解字詞在文中的意思。
3、讀書目標：用心地朗讀課文，讀出情，讀出味。
[課前準備]
1、教學準備：
（1）繪製四幅圖。（前三幅為書中插圖①②③，第四幅是王二小正面圖。）
（2）製作生字卡片。（分兩種：第一種為要求認的字，第二種為要求寫的字，卡片顏色分開，另外6個必寫字中能體現結構佈局特點的，如：王“字”三橫，“從”字中的避讓，後四個字中的“辶”要用彩色標出，以引起學生注意。）
（3）準備錄音機和《歌唱二小放牛郎》的磁帶。
2、學生準備：
有條件的同學課下可以聽或學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。
[課時安排]2課時
[教學流程和設計意圖]
第一課時
一、談話導入
1、師：同學們，今天我們要認識一位和你們年齡相近的哥哥，他和你們既有相同的地方，又有許多不同的地方，我們趕快來認識一下吧！
2、學生自由讀課文幾遍。（不認識的字用筆圈出，按拼音讀準字音，同時，不要忘了教師提出的問題。）
3、師生交流，彙報發現。
[設計意圖]
（1）通讀全文，感知大意：這個環節要求學生讀準生字，連貫、通順地讀課文，讀幾遍並不限制，但需“充分”。因為生字要求學生參照拼音讀好，文章大意也要求學生自己初步瞭解，這個“充分”是後面學習的基礎。
（2）走近王二小。通過讀書交流“王二小與我的不同”，引導學生走進王二小所的年代，拉近學生和王二小的距離，使學生對王二小及其年代背景都有初步且全面的瞭解，拿“現在的我”與“抗日戰爭時期的王二小”來做對比，學生有許多發現：“我”讀書，“王二小”放牛、放哨；“我”是少先隊員，“王二小”是兒童團員……若學生對當時的環境很陌生，教師也要主動參與交流，課堂上該講的還是要講。
4、架起情感橋。
提出“王二小與我們的不同”這個問題，也意在觸動學生的情感。隨着學生們的發現，隨着瞭解越來越多，學生們心中會油然而生崇敬之情。上課開始，先打通情感通道，而後再想“王二小”所想、做“王二小”所做，走進“王二小”的內心就水到渠成了。
二、再讀課文，玩中識字
1、師：同學們，我們再來看看王二小吧！（學生再讀課文）
2、師：大家讀得很好聽！有幾個“生字朋友”想考驗一下你的眼力如何，敢不敢試一試？好！你們再找一找，讀一讀，看仔細，把他們認準了，千萬別叫錯了名字！開始。
3、彙報生詞。
（1）快速搶答（要求認的字）。
教師順次出示生字卡片。
幫助 放哨 掃蕩 順從 突然
槍聲 殺害 英雄 衝下來 全部
反覆多次，速度由快到慢。
（2）快速識記（要求寫的字）。
教師依次出示：
王 從 邊 這 進 道
①“我是第一聲”。
學生要聚精會神地看，並快速喊出教師出示的生字，教師每次表揚第一個讀出聲的同學，並激勵後者。
②“邊説邊做”。
如教師出示王，學生一邊説“大王”，一邊做出大老虎或威風凜凜的大王的樣子。
③“我的法寶”。
師（將6個生字在黑板上出示）：聰明的小朋友，你們一定有許多辦法來記住這些生字，説説你們的“記憶法寶”吧！
學生眾説紛紜，運用猜謎語、編故事、編動作等許多方法記憶生字，每個人的方法可能不同，能記住即可。
如記憶“王”字：有的學生採用相關記憶，老虎頭是個“王”；有的學生拆字記憶，“王”就是“一十一”。
記憶“邊”字：有的學生編謎語記憶，“一個大力士架着一艘船”……
[設計意圖]
生字的學習是通過學生比較感興趣的幾個遊戲完成的，這樣避免了學生識字的枯燥，點燃了學生主動識字的激qing，更重要的最後一步“我的法寶”，變傳統的老師“教字”為學生“學字”。
4、指導書寫。
（1）師：同學們，今天這些小淘氣們可不得了！因為其中有四位時裝模特，它們穿着相同的時裝站在這裏，你能找到它們嗎？
（出示：邊這進道）
師：對，就是它們四個。誰知道它們美麗服裝的品牌名字？
（出示：“辶”）
（2）示範書寫四個字，提示在“田”字格中的書寫規律。
（3）示範書寫“從”字。
師：還有一個字——“兩個人，緊相隨”，是哪個字？對，“從”字。你們看，這兩個人很謙讓，他們照相時，左邊的這個“人”把自己的身子收一下，捺變成了點，右邊的“人”就站得舒服一點，它們多麼友好啊！
（4）學生在“田”字格中練習書寫。
[設計意圖]
把生字的形和生活中的人緊密相連，引起學生識寫的興趣，僅僅是在教識字、寫字嗎？不！字如其人，其中也暗含着對“做人”的教育。此時，字在孩子的眼中已是有血有肉的生命體了。
三、細讀課文，學習質疑
認真讀書，把不明白的地方畫出來，學會質疑。
[設計意圖]
低年級學生會不會質疑，關鍵在於培養。這只是質疑的開始階段，或許他們提的問題會很幼稚，但可貴的是他們已經開始去質疑，開始邁出了主動學習的第一步。
第二課時
一、鼓勵質疑，交流釋疑
師：同學們，孫悟空有火眼金睛，我們也有，火眼金睛能發現問題。上節課我們讀了課文，你有什麼不懂的問題，請提出來。
預設情況
1、字詞方面：
“兒童團員”——兒童團是少先隊的前身，可結合影視作品和學生對少先隊的一些瞭解來理解。更要放在當時的歷史背景下，結合下文“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”來理解。總結一下：兒童團員還為八路軍做了些什麼？
“掃蕩”——讓學生先説説自己的理解，然後結合歌曲《歌唱二小放牛郎》中“九月十六那天早上，敵人向一條山溝掃蕩，山溝裏掩護着後方機關，掩護着幾千老鄉”等有關詞句來理解。或者也可結合字面來理解：“掃”怎麼講？“蕩”又怎麼講？
“順從”——可用動作表演來幫助理解，創設一個小情境，讓學生理解一下“順從”或“不順從”，再進一步理解“裝着順從”——二小為什麼要“裝着順從”？他心裏想什麼？
“埋伏圈”——可用圖示法或現場畫“圈”示意幫助理解。
（以上詞語理解也可存疑，到學習課文時相機解決，具體操作視學情而定。）
2、其他方面：
學生或許還會提出漫無邊際或與中心無關甚至可笑的問題，教師應耐心聽，鼓勵表揚，並加以引導，保護他們質疑的積極性。
[設計意圖]
這個環節一定要鼓勵學生大膽質疑，因為最可貴的是“生疑”的過程，這是思考的開始。對提問質量高的同學應大力表揚，在釋疑這一環節上或存或釋，或輕或重，或詳或略，或早或晚，教師視學生學習的情況相機調控。
二、圖文結合，讀演學文
1、出示第一幅圖。（課文中插圖①：王二小站在山坡上，一邊放牛，一邊放哨，神情專注，很機靈的樣子。）
師：同學們，這是王二小放牛的圖。請你仔細看圖，你發現這個放牛娃和別的放牛娃有什麼不一樣嗎？
學生觀察。
師生交流後，生知道“機靈”、“有任務”、“警惕”等王二小放牛時的特點。
2、指導朗讀第一段。
（1）師：二小放牛——我們來看看書上是怎麼説的，自己讀一遍。
（2）師：這一段我們怎麼讀呢？
師生交流：
第一句“王二小是兒童團員”——讀出他的驕傲，就像我們加入少先隊一樣。
第二句“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”——讀出他的“機靈”、“警惕”，可邊讀邊表演他既放牛又放哨的樣子。
（3）指導學生讀好這一段。
[設計意圖]
瞭解王二小的身份，體會這看似平淡的兩句話，其中的“驕傲”、“機靈”、“警惕”要用心體會，這是走進二小內心的第一步，要讀出情，讀出意！
3、出示第二幅圖。（課文中插圖②：幾個鬼子正對山上放牛的王二小叫喊，讓他下來帶路。）
師：有一天，發生了一件什麼事？誰來讀一讀？
（指名讀與插圖相對應的第二段。）
師：敵人是怎麼叫王二小的？
創設情境，説一説，學一學。
師：再來讀一讀第二段，讀出當時的情況和敵人的樣子。
[設計意圖]
通過多人讀，讀出突發事件的緊、急、險。通過“發散”，“敵人怎麼叫”，體會王二小的機靈、沉着，更看出敵人的陰險“嘴臉”！
4、出示第三幅圖。（課文插圖③：王二小把敵人帶進埋伏圈後，大喊：“鬼子來了，快開槍！”）
師：我們來看看王二小是怎樣給敵人帶路的，請大家讀第三段。
學生自讀第三段。
師生交流：
（1）王二小聽到敵人叫喊，心裏會想什麼？
（2）他為什麼“裝着順從，為敵人帶路”？
表演“帶路”這一段：找一個學生扮演“王二小”，幾個學生扮“敵人”，講台就是“埋伏圈”，台下全體同學是“八路軍”。特別提示：出了“埋伏圈”（講台），門外不遠處是山裏，是“父老鄉親”的藏身之處。
附：“帶路”表演的課堂實錄片段
“敵人”押着“王二小”順利通過了“埋伏圈”（講台）。師忙喊：“停”！再往前，父老鄉親可要遭殃了！看，王二小順利地把敵人帶出了“埋伏圈”！（生一愣，笑了）
師（着急，生氣地對“八路軍”）：你們怎麼不開槍？
生：我怕打着王二小。
生：我看見二小了。
生：我怕驚動敵人，他們會殺害王二小。
生：我捨不得王二小死。
……
師（轉向王二小）：剛才他們不開槍，你着急嗎？
生：着急。
師：為什麼？
生：八路軍再不開槍，敵人就找到山裏的父老鄉親了。
師：找到會怎樣？
生：會殺死他們，日本鬼子可壞了！
師（深情、輕聲地）：假如為了保護所有老百姓，你可能要犧牲，你怕嗎？
生（自豪地）：不怕！
師（摸該生頭）：你真是人民的小英雄！那你帶一次路吧！這一次你能想辦法讓八路軍消滅敵人嗎？
生：能！
……
第二次表演：“王二小”帶路到“埋伏圈”中間時，衝着台下“八路軍”大喊：“八路軍叔叔，敵人來了，快開槍呀！”這時，台下的“八路軍”紛紛端起 “槍”。幾聲零星的“槍聲”後，敵人殺害了王二小。這時教師大喊一聲：“同學們，王二小被敵人殺害了，為他報仇啊！”一下子教室裏“槍聲”震天！
5、師：請同學們再來讀第3、4自然段，讀出王二小的鎮定、堅強，讀出敵人的兇殘，讀出我們的沉痛和仇恨！
（這時的讀，要把簡單的幾句話讀出味兒來，讀出情。學生在經過表演後，深入到人物內心“走”了一遭，此時再讀，二小的“順從”讀得很平靜，“敵人殺害王二小”讀得很沉痛，而“消滅敵人”讀得很憤恨！）
師生反覆品讀。
[設計意圖]
通過身臨其境的表演，使學生走進了人物的內心世界，讓師生和書中人物做了情感碰撞。課堂上射向敵人的“子彈”，不僅使王二小的形象在孩子心中高高矗立，也喚醒了他們內心的情感，讓英雄的精神永駐孩子心中！此外，情景中八路軍開槍前後的思想變化，為孩子開啟了另一扇窗，體會了另一種情感。
“走進角色，走進內心”是這個環節設計的主旨。
三、“我説我心”
出示第四幅圖（創作圖：王二小正面像）：
師：同學們，這——就是我們的小英雄王二小，對他，對八路軍，對敵人……此時此刻，你最想説什麼？
師生暢所欲言，交流發言。
師：同學們，讓我們再次打開課文，再看看我們的英雄王二小吧！
[設計意圖]
讓學生由激烈的情感體驗後再平靜地進入思考、回味，而此時的課文與孩子的“關係”已非同一般了，讓孩子自己和“王二小”對話吧。
四、唱歌典《歌唱二小放牛郎》
1、播放歌曲，靜靜欣賞、回味。
2、師：孩子們，我們永遠也忘不了王二小，所有的中國人都不會忘記他。看，這首歌頌王二小的歌曲已經唱到了今天……
3、表演唱。
[設計意圖]
用音樂再次撥動學生的心絃。朗讀、體會、表演、音樂……努力創造立體的課堂，力圖展現豐滿的人物形象。
[板書設計]
王二小
放哨
帶路
殺敵
犧牲
[設計意圖]
此板書圖文結合，隨課文學習過程逐步出示。插圖部分作用有三個方面：1、可吸引低年級學生的注意力；2、利於創設情境；3、圖文對照（基本上一幅圖對應一個自然段，板書展現了文章的線索，對應各個自然段，對學生以後理清層次、抓住文章線索起了潛移默化的引導作用）。
[特別建議]
《王二小》一課的教學，有以下幾點感觸很深，説出來供老師批評指正。
1、識字、寫字。
在筆者的教學實踐中，玩中識字，主動識字，在識字、寫字中滲透情感教育，培養學生熱愛祖國語言文字的情感是我一直努力去做的。我的體會是：當每一個字不是枯燥的，而是活生生地出現在學生面前——有血有肉、有個性、有氣息，好像一個生命體，一個真正的朋友時——學生才會真心地去喜歡它，才能主動地識字、寫字。所以，教師要有一顆童心，一顆空靜的心靈。拼音、漢字、詞句、文章……當所有的一切在教者的眼裏都是有生命的時候，他（她）就真正具備了能教學生“熱愛漢字，主動識字”的條件。然後是方法。學生有了主動識字、寫字的願望，教師還要授之以漁，教其方法，通過哪些途徑去識字？怎樣識字？學生自選其法，就會把識字當作一件樂事，那麼，識字的效果會事半功倍。
2、朗讀，體驗。
這一點的體會有兩點：
一是所有的表演、體驗等都一定要依託文本，不可一味生髮下去。表演的方法都是為了拓展課文情景，為了更深地體驗人物情感，絕非為了表演而表演。
二是教師必須以情激qing。教師是橋樑，教師的情感也是橋樑，他引領着學生的情感逐步與作者及書中人物的情感產生共振，達到“此時無聲勝有聲”的境界。所以，教師心中必須先有愛，先有情。
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