【教學目標】
1、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。
2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。
3、學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。
4、學習自主、合作、探究的學習方式。
【教學重點難點】
1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。
2、學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。
【教學時數】1課時
【教學過程】
一、導入
談話導入：親愛的金塘中學七年級？班的同學們，大家好。在生活中，我們經常關注一些人和事。我在生活中也學會了關注，關注我的學生，關注我們的學校，關注我們社會的發展。通過關注，我瞭解到我們金塘是舟山一顆璀璨的明珠，各項事業正在蓬勃興起。通過關注，我也知道金塘中學七年級？班的同學們才華橫溢，激情滿懷，今天能夠跟同學們共同學習，倍感榮幸之至。同學們，你們在生活中也不會缺少關注吧。比如關注偉人、明星，明星、偉人固然應該關注，而我們在生活中接觸得最多的卻是那些與我們沒有親情關係不起眼的普通人。也許他們同樣值得我們去關注更關注。
（注意：儘量營造出親切平和的教學氣氛，發現生活中的問題。）
二、設問導讀
(一)畫説老王：
師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題) 老王叫什麼名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個什麼樣的人？有何依據？（生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣着看，他是一個貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個多病的老人……）
（意在培養學生細緻觀察的能力，對他人關注的習慣。）
（二）走近老王：
1、師：從畫圖來看，老王的確是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。（簡介楊絳。）楊絳——錢鍾書——《圍城》。（可請生讀，解釋“幹校”）
2、師：著名作家筆下的普通人自有他不凡之處。現在我們循着楊絳的筆墨，去走近老王。
3、生：默讀課文。（邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然後用——形式説）
三、點撥導思
(一)評説老王：
師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現在_______。”的形式把自己對老王的印象表達出來。（生：老王是一個社會地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小衚衕、破破落落的大院、塌敗的小屋裏。 生：老王是一個善良老實的人。表現在送冰時，願意給我們家帶送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。 生：他有一顆金子般的心。表現在送錢先生看病，不要錢。……）
（意在培養學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。）
師小結：各用一個字來概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個字較合適。（生答略，師明確“善”和“苦”——生活艱苦和精神悽苦）
(二)品味老王：
師：全文寫的內容很多， 文章中最能打動你的是哪個片斷？（投影）（生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。）
師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那麼我們一起來欣賞這一片斷。
1、聽錄音聽錄音。
師：請同學們找出最感動或最欣賞的細節。
2、小組交流體會。
師：請同學們把自己的獨到體會説出來，與大家分享。
（1）課文中説老王“鑲嵌”在門框裏，“鑲嵌”一詞用得好。誇張手法，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態。
（2）“他一手拿着布，一手攥着錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。
（3） 例如：“他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨。”這段話用神態和外貌描寫，暗示了老王的生計越來越艱難，身體已經到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。
（4）“我強笑説：‘老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”
其中“強笑”表現了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。
教師相機引導：
課文中老王的話語不多，卻十分有表現力。“恩”“我不吃”“我不是要錢”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎麼説。——老王的淳樸，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點。（意在培養學生對語言的感悟能力和創新能力。）
3、質疑，合作探究。
師：就這一情節，你有沒有疑問？提出來請大家幫你。
生：當“我”要給老王錢，他不要，可後來還是收了錢。為什麼？（老王怕讓我捎，給我添麻煩）
“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什麼説“我卻拿錢侮辱他”？
（因為我沒有“領受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的願望也沒能實現。）
（以生――生、生――師合作的形式相互質疑，培養學生髮現問題、解決問題的能力）
4、關注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外一個人。（作者及家人）找出他們的善良之舉。
a照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不願坐他的車”對比）
b老王再客氣，也付給他應得的報酬
c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢
d關心老王生活，詢問他的生計
e女兒受到感染，知道他有夜盲症，送給他大瓶魚肝油
師小結：這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車伕的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在（文革）惡的年代裏相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。
(三)、懷念老王：
1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什麼樣的感受？（找出文中關鍵的一句話，齊讀）
(生：她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。)
師：楊絳在那個年代真的很幸運嗎？
[穿插楊絳的情況介紹： 大躍進時，我家三口人，分散三處。我於一九五八年十一月下放農村，十二月底回京。鍾書當時還在城裏定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠鍊鋼。
文革中楊絳和錢鍾書都被“揪出來了”，然後是無休無止的陪鬥。在一次陪鬥中楊絳被剃成了“陰陽頭”，當時在社會上被剃了陰陽頭的，就象過街的老鼠人人都會喊打。文革期間楊絳的主要任務是掃廁所，這個女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衞兵來了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀事》]
（師小結：楊絳一家人在那個特殊的年代裏艱苦不易，受了許多苦，而且先後失去了女婿女兒。一般知識分子經歷的苦難他們都經受過，而楊絳面對老王卻説自己是一個幸運的人，這裏面體現出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態度，同時更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸）
師：一個並不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王生前已照顧挺多了，已表現得非常崇高，為什麼還這樣想？她的慚愧從何而來？
(生：她覺得自己照顧老王太少；“我”拿錢去侮辱他；沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心願也實現不了；對生病期間的老王關照太少，連他死了也不知道……)
師小結：即使我們並不是命運的寵兒，也應該像楊絳先生一樣對更不幸者心存一份善念，提供一份援助。
2、（點擊背景音樂《愛的奉獻》）師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，對照楊絳先生的善心善舉，你心裏好受嗎？你有什麼話要對老王説嗎？
教師示範：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背後叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活着，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。
(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活着，我一定請你到我家喝一杯熱茶。
生：假如老王你還活着，我要去做你的孫女，好好照顧你。……)
（意在激發學生的對不幸者的愧怍，為下面昇華情感張本。）
四、拓展申發：
1、師：老王能有你們這樣一羣熱心人關心，實在難得。我替老王感謝你們。
2、師：（點擊背景音樂《愛的奉獻》）送人玫瑰，手有餘香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。
假如我只是一團火，也要給別人送去温暖。
假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。
假如我只是＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿。
請大家以上面的形式，把你的心願表達出來。
生： 假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。
假如我只是一片雲，也要給別人送去甘霖。
假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。
師：希望同學們心口如一，把願望落實在平時的點點滴滴。
五、師總結：楊絳先生身邊的老王已經去世多年，但我們身邊無數個“老王”都還艱難地活着，讓我們把關注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此温暖身心，讓世界多些真摯和温情！
【創意説明】
本篇散文的核心是謳歌一種善良的人性，教學時應着重理解老王的苦與善，並瞭解我的善良與對老王的關愛。宜採用對話式教學。
【教學步驟】
一、導入
生活中有很多小人物，他們雖然不被人重視，卻有着一顆善良的心，今天我們要學習的《老王》中介紹的人物就是這樣。
二、朗讀課文
三、形象分析
１、自讀課文，試用一個詞概括老王給你留下的印象，並根據課文內容作一點説明。
如：孤苦，親人很少；淒涼，身體不好，生活條件差；老實厚道，他需要錢，可做生意從不多收一分錢；善良
２、着重分析老王善良的表現。
願意給我們帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠；受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。
３、思考：文中的我是一個怎樣的人？
明確：也是一個善良的人。照顧老王的生意；老王送香油雞蛋，也付錢給他；關切地詢問老王的生活。
四、情感體驗
１、怎樣理解文章的最後一句話？
２、我和老王的交往過程給我們怎樣的啟示？
⑴ 要關愛弱勢羣體；
⑵ 要培養平等觀念；
⑶ 要培養人道主義精神。
３、你的周圍有類似於老王的人嗎？你是怎樣對待他們的？
教學目標：
1、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。
2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。
3、學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。
4、學習自主、合作、探究的學習方式。
教學重點難點：
1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。
2、學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。 教學時數：1課時
教學過程：
一、【導入新課】
今天，我們跟着女作家楊絳去認識一位普通的人，她的名字叫老王。
二、【明確任務】
首先請大家一起來讀一下今天活動任務：（1）:朗讀課文，把握人物形象。
（2）品味語言，關注社會人生。
三、【作者資料】
老王是一個普通的人，寫老王的作家可不普通，你瞭解本文的作者嗎？
誰來介紹一下。（單個學生展示，其他同學補充）
四、【字詞過關】（幻燈片展示，生齊讀）
五、【走進老王】
字詞障礙都排除了，我們就走進文本，走進老王，請同學們大聲朗讀課
文一遍，標出表現老王生活狀況和為人的語句，並用“老王是一個 的人，表現在 “表達。（學生展示，老師評價總結）
示例：
生：老王是一個社會地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小衚衕、破破落落的大院、塌敗的小屋裏。
生：老王是一個善良老實的人。表現在送冰時，願意給我們家帶送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。
生：他有一顆金子般的心。表現在送錢先生看病，不要錢。
?（意在培養學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。）
（老師板書“處境、為人”兩詞，學生髮言完畢。結合幻燈片，師生一起回顧。並總結處境、苦、為人“善”。）
六、【善待老王】面對如此不幸的老王，作為知識分子的作者是如何表現的。下面請同學們再次走進文本標出作者一家的表現？請大家速度課文，完成任務。（3分鐘）
（學生展示，老師評價，並板書。“作者”“善、愛心、同情心”）（結合幻燈片一起回顧）。
總結：這篇文章不僅僅寫了老王一個人力車伕的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在特殊年代裏相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。
七、【品味語言】：
文章中字裏行間都滲透着作者對老王的關愛和同情，傳遞作者這份關愛和同情的語言又有什麼特點呢？是不是用了大量華麗的詞藻？（不是）作者用平
淡質樸又富有表現力的語言。下面我們就從語言角度選取其中的一部分來鑑賞鑑賞，請一位同學讀8-16段，聽讀的同學標出認為用得好的詞句。（學習小組內交流、討論）
示例：
比較下邊每組兩個句子，聯繫上下文，説説①在表達上的好處。
①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。
②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。
①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。
①我強笑説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
②我笑着説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心裏有説不出的悲酸和感動。
①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。
②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
①句説“鑲嵌在門框裏”，誇張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。
八、【懷念老王】
文章中作者運用了這麼多富有表現力的語言來刻畫這樣一位不幸者，在文章最後善良老實具有金子般心靈的老王就這麼去了，楊絳有什麼樣的感受？請同學們從文中找出關鍵的一句話、齊讀 ,在這句話中幸運者“作者楊絳在那個年代鎮的很幸運嗎？請同學們看大屏幕。（展示幻燈片資料鏈接）一個並不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王已照顧挺多了，為什麼還這樣想？她的
慚愧從何而來？（生自由發言）
九、【關注老王】
老王生前，楊絳儘自己所能幫助他，但他仍感到自己對老王關愛不夠，深感慚愧，而我們身邊也有許多的“老王”請大家欣賞一組圖片…..我們應該如何對待他們呢？請你寫下一兩句話表達你的心聲！（生展示）
讓我們把關注的眼光悄悄投射在這些普通的人身上，把滾燙的熱情傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此温暖身心，讓世界多謝真摯和温情。（展示幻燈片）
齊讀贈言：（展示幻燈片）
作業：完成一篇關於愛心的作文
教學目標
朗讀課文，把握內容，感悟愛的博大。
理清思路，體會描寫的作用，感受語言風格。
關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。 ‘
教學重點
全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。
揣摩記敍文語言的特點。
課時安排
一課時。
課前準備
佈置學生預習字詞，熟讀課文，蒐集作家楊絳的有關資料。
思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?
教學內容
《老王》寫的是作者與車伕老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是淒涼艱難。但是他心好，老實厚道，關心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者在文章裏含蓄地提出了要關懷不幸者的社會問題。
學習時，讓學生有感情地朗讀課文，瞭解敍述描寫的表達方式，揣摩記敍文語言的特點。
教學設計
整體感知
導人：
有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山温泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩説：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑着説：“我會相信這一套?”老太太不慌不忙説：“跟我來，我讓你自己瞧。”老太太把男孩帶回自己家，讓他在菜園裏打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛護備至。讓他培植一些生長迅速的紅蘿蔔，10天后蘿蔔發芽生葉，男孩得意地吹着口哨，紅蘿蔔熟了，老太太把蘿蔔醃得可口，給男孩吃。後來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了稱讚説：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽。”男孩似乎漸漸有了生氣，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩繼續在菜園裏種菜，高中畢業，男孩白天做工，晚上上夜大學習深造，畢業後在盲人學校任教。盲學生常對男孩説：“你吹笛子，能使我知道很多東西的形狀和顏色，簡直像看到了一樣。”男孩從學生們的臉上看到了感激的光輝。他對老太太説：“現在，我已相信，真有別人不能只有我才能做的妙事了。”這以後，男孩利用假期自撰笛曲，繼續吹奏給他的盲學生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活着的快樂一也就是知道有人愛護自己的快樂，也使自己的晚年生活富有意義。
你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次
“希望工程”的小小的捐助——現在，你的周圍有沒有生活艱難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學習新課文《老王》，感受普通人相互關愛的情感，想想我們每個人應該怎樣做。
板書課題並出示目標。
感知內容。
檢查預習“讀一讀，寫一寫”。
學生朗讀課文，理清思路，把握內容。
教師出示問題組：
文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?
作者一家是怎樣關心老王的?表達作者怎樣的思想感情?
這篇文章敍述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什麼?
學生邊讀邊思考，小組討論，全班交流。
教師引導
在把握課文內容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導學生既注意老王“善”的一面，還要注意老王“苦”的一面。為提出“應該怎樣關心不幸者”的問題埋下伏筆。
精讀研究
教師導學。
人與人之間的關係應該是平等的。個人由於境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚
至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現在，社會
要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作者一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
學生再讀課文，思考問題。
教師出示問題組：
為什麼作者一家能對老王那樣的不幸者那麼關心、愛護?要有怎樣的精神才能做到
作者那樣尊重人、理解人、關心人?
怎樣理解文章結尾的最後一句話?
學生小組討論，全班交流，教師參與。
明確：主要是平等觀念和人道主義精神。
揣摩語句。
教師引導：
本文的語言看起來平平淡淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現力。請同學們找
出有表現力的語句，深入領會。
全班交流，教師點撥。
拓展延伸。
教師出示問題組：
你的生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的?
當你不幸時，你得到過別人的關愛嗎?
你怎樣看待在與人交往時首先要付出愛的問題?
學生小組討論，全班交流。
明確：人人要關懷不幸者，發揚社會主義人道主義精神。
作業
展開想像，試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋的部分。(要突出老王的心理描寫)
【教學目標】
１、把握老王的性格特點。
２、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。
【教學設計】
１、導入：
同學們，在生活中，我們總是對名人的一言一行十分的關注，那是當然，名人嘛，最能吸引我們的眼球。但我們接觸得最多的卻仍是平平凡凡的普通人，有認識的，有不認識的。你是否曾關注過他們？我國著名的作家、文學翻譯家楊絳女士就曾經關注過一個車伕，併為他寫下了散文《老王》。今天，就讓我們透過楊絳來關注老王。
２、介紹楊絳及錢鍾書，寫作背景：
⑴楊絳，原名楊季康，生於１９１１年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《幹校六記》《將飲茶》等，長篇小説《洗澡》。
⑵錢鍾書（１９１０～１９９８），江蘇無錫人。學者，作家，著有小説《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》等。
⑶文章作於１９８４年。這是一篇回憶性的散文，作者記敍了自己從前同老王交往中的幾個片段，當時正是xx時期，是一個荒唐**的年代，作者夫婦被認為是反動學術權威。但是，任何歪風邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中
３、畫説老王：
看課文插圖，請同學們注意老王，你們從老王的身上讀到些什麼？
（滄桑、淒涼、痛苦、老實、蒼老）
（過渡：同學們的觀察力很強，下面讓我們透過楊絳的文字來走近老王，感受老王。）
４、走近老王：
⑴學生大聲朗讀課文，談談自己對老王的印象，你能用兩個詞語來概括老王的一生嗎？
（提示：從生活和為人兩方面考慮）──窮苦、善良（板書學生所説詞語，評選公認的好詞）
⑵精讀課文，文中哪些事情體現老王善良的性格特點？（四人小組討論）
明確：老王的善良也有許多表現，願意給我們帶送冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝
（老王的種種善良行為是在自己本身生活悲苦的情況下發生的，自己悲苦的命運更能夠突出他的善良。）
⑶哪些事情體現老王的窮苦呢？（四人小組討論）
明確：老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命。xx期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小衚衕裏，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生淒涼艱難
５、關愛老王：
我們一家如何關愛老王？還有人關愛老王嗎？（搶答）
明確：
坐他的車，照顧生意；老王再客氣，也要付給他報酬；不能讓他白送香油雞蛋；當三輪改成平板三輪時，關切的詢問他的生活；女兒像她一樣，送他一大瓶魚乾油。老先生自願當貨照顧他生意。（板書我們一家善良）
與此相反，不願做他車的乘客，惡意閒話的有的人──冷漠
（個人由於境遇不同，就有幸運與不幸的差別，一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。）
６、感受老王：
總結老王和我們一家的善良，談感受。
（根據板書闡述，窮苦卑微的老王善良地關懷着我們一家，我們一家同樣回報以善良。社會需要愛，社會呼喚愛，讓我們去關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人，用善良體察善良，用愛心澆灌世界。）
７、現實老王：
社會上還有許多不幸的人，許多弱者，而我們生活在幸福之中，生活在愛的光環裏，讓我們學習楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。欣賞《讓世界充滿愛》，深化感情。
８、身邊老王
你身邊有類似老王那樣生活艱辛而心地善良的人嗎？你能用文字描述一下他（她）嗎？或者勾勒一幅他（她）的簡筆畫。
９、板書：
窮苦
老王
教學目標：
1．情感態度和價值觀方面：
理解課文內容，感悟愛的博大，關愛生活中的不幸者。陶冶美的
情操；關注不幸者的社會問題，培養平等觀念和人道主義精神。
2．知識和能力方面：
①全面把握課文內容，領會作者與人物的思想感情。
②理清思路，把握老王的性格特點。
③揣摩重點語句含義，體會作者遣詞造語的匠心，掌握記敍語言的特點。
3．過程和方法：
①教時安排：一課時
②教學方法：以讀導寫。具體説：
A．抓特徵（性格）感悟獨特的情感體驗，學會關愛不幸者。
B．抓思路（組材），揣摩文章的章法結構，學習圍繞中心選材的方法。
C．抓特色（語言），學習文章的遣詞造語，學會説真話，做真人，
抒真情。
③課前準備：
A．熟讀課文，把握生學詞，掃清文字障礙，疏通課文。
B．蒐集作家楊絳的有關資料。
C．課外閲讀《洗澡》、《圍城》等。
④具體教學內容及步驟如次
環節 教學要點 方法習慣
導 一、導入新課激發興趣
1．從單元導入，明確學習目標
凡人小事關愛弱者善良和愛
以讀導寫學習方法
讀①抓文眼（關鍵詞）
②抓文脈（主要情節）
③抓句子（關鍵句）
導④抓特徵（性格）
⑤抓特色（語言）
⑥抓精要（語段）
⑦抓細節（片段）
⑧抓環境（自然社會）
胸有成竹
導
①揣摩文章的章法結構，學習圍繞中心選材的方法，（抓思路）
②感悟獨特的情感體驗，學會關愛他人，尤其是關愛弱者
寫（抓特徵）
③體會文章的遣詞造語，學會説真話，抒真情。（抓特色）
2．從前後課文的街接教學中導入做好情感鋪墊，定向引題。
父愛親情博愛友情
拳拳愛心平等人道
3．板書課題，解題，初步瞭解作家作品的有關常識
楊絳：錢鍾書夫人，1911年生江蘇無錫人。作家、文學翻釋
家。著有散文集《幹校六紀》《將飲茶》譯有《堂吉訶德》
本文選自《楊鋒散文》
主題點撥
知人論世
搏集資料
學
學
做
做
評 二、速讀練習整體感知
1．檢查預習情況，質疑解難，鼓勵學生髮現問題
2．速讀課文感知內容
⑴課文介紹了老王哪些艱難的生活境況？記敍了與老王交往過程中的哪幾件事？通過這些敍述與描寫，你認為老王是一個怎樣的人？
老王職業（謀生手段）
生理缺陷（謀生困難）窮苦
居住條件（地位低下）卑微
① 為我送冰，車費減半講感情
②送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心。講仁義
③去世前給我送香油、雞蛋，以表示感謝。少收錢
評價：一個孤苦伶仃但又老實厚道，有良心、關心人的人。
⑵作者一家是怎樣的人？具體表現在哪些地方？
①照顧老王的生意，坐他的車
②老王再客氣，也付給他應得的報酬。
善良③老王送來香油、雞蛋，不讓他白送，也給了錢。
④關心老王生活，三輪車改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活
⑤作者女兒知道老王有夜盲證，送給他大瓶魚肝油。
⑶為什麼作者一家對老王那樣的不幸者能那麼關心、愛護？社會地位、生活條件比較優越的人往往勝不起卑微者，要有什麼精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人？
A，平等觀念。在作者那裏，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。只有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口水”是很抱歉的。
B，人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人、尊重個人對社會作出品的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，並促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。……總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這麼關心人、愛護人。
生前照顧關心社會主義人道主義
老王死前同情悲酸公民道德建設
死後愧怍（扶危濟困）
結合每年9月20日公民道德建設宣傳週，指導關注現實。
三、合作探究深入理解
（一）指名朗讀“有一天，我在家聽到打門……那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”部分，討論思考。
1．老王為什麼在去世前給“我”送香油、雞蛋？體現了老王怎樣的性格特點？
知恩圖報，心地善良
2．老王説“我不是要錢”為什麼最後還收了錢呢？你是怎樣理解的？
老王怕“我”真的託人給我送錢，平白給“我”添麻煩。體現了老王的樸實、善良。
3．對課文結尾一句話，應怎樣理解？
一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸運者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”
4．試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋
情節。
提示：展開充分合理的想像，重點突出老王的心理活動。（二）揣摩語言，結合課後研討練習二完成。
1．“前任”一詞很簡練，大詞小用，又有風趣。
2．“強笑”一詞，不但準確，而且儲蓄，透露了自己看到老
王變成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心裏有説不出的悲
酸和感激。
3．説“嵌在門框裏”誇張手法，強調了老王生命衰竭、身體
僵直的形態。
小結：語言特色
看似平淡，但靜中有動，意味深長，有很強的表現力。
課文語言
①樸素本色的絢爛華麗樸素
②含蓄中寄寓由衷的感慨/靜穆超然的中和之美含蓄
③詼諧幽默的靈動之氣。幽默
四、拓展延伸，反思整合
1．比較閲讀拓展延伸
威克家《老哥哥》
舊中國農民苦難與不幸
勤勞與堅忍
文革時期苦社會
善根源
2．目標整合（略見板書）
3．佈置作業：試以第一人稱，改寫課文中老王給我“送雞蛋、香油部分”。
查工具書和有關資料
小組討論交流
學生從課文中找出教師引導歸納
引導學生聯繫現實，實施情感教育
合作探究
揣摩重點語段，引導學生探究
以點帶面
以讀促寫
由表及裏把握規律
遷移能力
板書設計
老王
楊絳
以讀導寫
1．抓（性格）特徵，悟出自己的情感體驗，學會關愛他人，弱者
老王苦——究苦卑微正真善良別人：誠信
善——知恩圖報“好人”現實生活自己：踐行公民道德實踐
老哥哥苦——苦難不幸受罪犯
善勤勞堅忍“窮人”
2．抓（思路）文脈，揣摩文章的章法結構，學習圍繞中心選材。
坐車閒話相告女兒送油老王善良改平板三輪車死前送物
平易近人身世一家照顧收費客氣關心老王愧怍
（交往線索，一脈相承）
3．抓（語言）特色，學習文章的遣詞造語，學會説真話，抒真情。
樸素、含蓄、幽默
職業身世、三輪單幹户孤苦伶仃
基本情況生理缺陷：一隻眼
（邏輯）居佳條件：塌敗小屋與老實厚道
老王帶來水，車費減半老心地善良
楊絳工作與為人幫送醫院，不要錢王知恩必報
（時間）改成平板三輪，維持生活交
離世前還送油、蛋往
[體驗與反思]在本課教學中，我主要採取建構主義的價值取向，立足發展學生的新課程理念，通過：“導學做評”四個環節，實施主體自我教育。這一點是基本的人文目標。
但在具體數學過程中，我又根據敍事性文體的特徵，創造性地採取了“以讀導寫”的教學方法，即A抓特徵（性格），感悟獨特的情感體驗，學會關愛不幸者（正好結合“公民道德實踐宣傳週”活動，突出“誠信”的主題）；B，抓思路，揣摩文章的章法結構，學習圍繞中心選材的方法（選新穎的材料，人咬狗）；C，抓特色（語言）學習文章的遣詞造語，學會説真話、做真人、抒真情（強調寫“放膽文”）。直接將“三維目標”整合於教育教學的行為之中，突出語文的特徵，有助於提高學生的綜合素養。
○教學目標：
理解老王的“苦”與“善”；學習本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法；理解本文語言風趣含蓄、簡練風趣的特點。
○課時安排：
兩課時
○教學過程：
第一課時
教學內容及步驟：
導入：在我們周圍有一些人，他們生活艱難，不被人重視，卻有金子一般的心，你是怎樣對待他們的呢？今天我們就來學習作家、文學翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個問題。
○學生齊讀課文後，找出生字詞，師生一起解決。
○引導學生整體感悟課文，領會作者與人物的思想感情，並讓學生領悟到在與人交往中首先要付出愛：
在這篇課文中，老王是一個怎樣的人？作者的善良表現在哪裏?老王的善良又表現在哪裏?對課文結尾的最後一句話，應該怎樣理解?
學生思考回答：教師小結歸納：
這篇課文寫老王的幾個生活片斷。老王一輩子很苦。靠一輛破舊的三輪車活命。“”期間載客的三輪車被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合着打發日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小衚衕裏，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生淒涼艱難。
但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可是他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常願意盡義務，或者少收錢。
作品寫到“”，那是荒唐的**的年代。學術權威被認作“反動學術權威”，被造反派打翻在地，踩在腳下。但是，任何邪風對老王都沒有絲毫影響。他照樣尊重作者夫婦倆。他認準他們是好人，知恩必報，臨死也要去謝謝好心人。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是極其純樸的好人。
作者的善良有許多表現：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬，卜老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢。作者的善良還表現在關心老王生活，三輪改成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲症，送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現：“願意給我們帶送”冰塊，車費減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。老王的善良更表現在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。
結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。
第二課時
○引導學生討論研究問題
1．為什麼作者一家對老王那樣的不幸者能那麼關心、愛護?社會地位、生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，要有什麼精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人?
從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那裏，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識，才會平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權利，並促進全體勞動者的全面發展。作者一家對老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常常客氣，他們總是照原價付。平板三輪不敢坐了，還是關心老王是否能維持生活。總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這麼關心人，愛護人。
老王在生命最後的日子裏，身子僵直，樣子非常怕人，作者心裏只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感覺有愧於這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這些，都是社會主義人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。
2．這篇寫人記事的散文，材料瑣碎，但是經過作者的組織，成為一個有機整體。作者是怎樣組織的?
引導學生先列提綱，再探究為什麼這樣安排。
指導與明確：作者是兼用邏輯順序和時間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的。一是職業，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果，收入少，當然生活苦。下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為人好，一個片斷寫“”時期，他的生計越來越艱難。最後一個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。
作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路説説閒話，作者平易近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，説到女兒給他大瓶魚肝油，可見一家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最後的日子也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有機的整體。
3．比較下邊每組兩個句子，聯繫上下文，説説①在表達上的好處。
①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價相同。
②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。
①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很風趣。
①我強笑説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
②我笑着説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”
①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心裏有説不出的悲酸和感動。
①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。
②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
①句説“鑲嵌在門框裏”，誇張的手法，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。
○佈置作業：（選作一題）
1．試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
引導學生深入領會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想像。
2．在你的周圍有像老王這樣的人嗎?他有什麼樣的特點？在週記本里記下來。
教學目標：
1、把握課文內容，理解老王的"苦"和"善"，《老王》第一課時教案。
2、品味作者平淡簡潔而富有表現力的語言。
3、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。
4、體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。
教學重難點：
體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、走近老王（投影畫像）
師：同學們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個什麼樣的人？
（意在培養學生細緻觀察的能力，對他人關注的習慣，國中二年級語文教案《《老王》第一課時教案》。）
剛才同學們觀察的很仔細，説得也不錯。這幅畫中的主人公叫老王（板書課題作者），從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個怎樣的人？同學們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢？讓我們一起走進課文《老王》去進一步瞭解這個人物。
2、簡介作者（多媒體展示）
二、認識老王：
生速讀課文
師：剛才看了老王，現在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象？請用"老王是一個______的人，表現在_______。"的形式表達出來。
一、教學設想
本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。
兩課時各有側重又相互融合。前者是後者的鋪墊，側重於文，把握內容的同時應重視人文思想的薰陶；後者是前者的深入，側重於語，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養。（如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。）
二、教學流程
第一課時
（一）教學目標
1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的苦與善。
2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。
（二）教學側重
體會人物特點與瑣碎敍事之間的相互關係。敍事表達出人物特點，敍事服務於人物特點。
（三）課堂預設
1、新課導入
説説自己身邊最苦的人。（職業、生活條件、身體狀況）
2、研讀老王之苦
（1）隨機朗讀（14）自然段；
（2）討論老王之苦：生活艱苦精神悽苦
[設計説明]
先結合導入討論老王生活之苦：職業蹬三輪身體殘疾生活塌敗小屋再追問老王精神之苦：孤獨、無親、受惡意攻擊、被人瞧不起
3、研讀老王之善
（1）默讀（522）自然段；
（2）討論老王的品質：善良樸實
[設計説明]
體現教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，通過對老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敍事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節的傳神之處。可設計感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動？之類。
4、梳理我一家之善，領悟文本思想感情
（1）討論：我一家的善良都表現在何處？
（2）討論：老王死後，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有？
（3）結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。
[設計説明]
老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環節學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閒聊；女兒送魚肝油；坐車照顧老王生意；關心老王生活；不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論（2），從而推敲末段那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍？），當不難得出結論，把握文本思想情感。
5、拓展延伸
引導學生關愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關愛。同學們，學了本文之後，你準備怎樣對待剛才（課前導入）介紹的身邊的苦人呢？
[設計説明]
聯繫文本主題及生活實際，根據課堂時間，作適當的討論，肯定學生的愛心。
6、課後作業
仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。
第二課時
（一）教學目標
1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。
2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。
（二）教學側重
體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敍事還人物以真實，並且產生震撼效果的寫作技巧。
（三）課堂預設
1、回顧上節所學
簡述敍事內容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。
2、討論語言特點
（1）聯繫課後第二題，舉例説明本課語言特色；
（2）歸納語言特點：簡潔樸素
3、討論組材特點
（1）舉例説明敍事特點；
（2）歸納敍事特點：瑣碎平淡
4、小結楊絳作品特點
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敍事還人物以真實，這種看似冷漠，彷彿他者的敍述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發現一種冷冷的悲涼自心底瀰漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。
5、討論學生習作得失
（1）典型習作（上節課後作業）投影閲讀；
（2）對比楊絳討論得失；
（3）修改各自上節課後作業。
6、選擇作業
課後練習三改寫或者我讀楊絳選一。
附板書：
苦：生活艱苦
精神悽苦
1、老王以善良對待善良楊絳
善：善良
樸實
語言
簡潔
樸素
2、楊絳作品真實震撼
敍事
瑣碎
平淡
教材分析
新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閲讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”。
這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的是
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文。本單元課文都是敍事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴説對普通人，尤其是對弱者的關愛。《老王》講述的就是一個普通車伕的故事。
本單元閲讀教學，要求學生能從課文所表現的形形色色的“愛”中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車伕的交往，寫車伕艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。
學情分析
八年級學生的特點是思想活躍,敢想,善於模仿,外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別説去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不瞭解，更別説去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。
教學目標
根據教材和學情兩方面的要求，結合本課的內容和特點，我這樣確立這堂課的三維教學目標：
（1）“知識和能力目標”能在快速閲讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，在聽與説雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。
（2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。
（3）情感態度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教學重點和難點
教學重點難點：
領會作者與人物的思想感情，聯繫身邊的人，關注、關愛他人。
教學過程
過程設計：
（一）1、進場導入：蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛情 我拿什麼奉獻給你 我愛的人 白雲奉獻給草場 江河奉獻給海洋 我拿什麼奉獻給你 我的朋友
（設計説明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）
2、教學導入：以20xx年度超級女聲的冠軍相關情況入手。
3、教師結語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經關注過一個車伕，為他寫下了散文《老王》。
（設計説明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎。）
（二）環節一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那麼多的揣測和關切，現在我們就循着楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。
（設計説明：遵循閲讀規律，充分尊重學生的自主閲讀的體驗，以學生閲讀心理為切口，激活閲讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）
環節二“評説老王”：討論老王的品質，説説老王在你的心目中留下了怎樣的印象？ 請用“老王是一個——的人，表現在——。”的形式表達出來。並説説“我們”一家人是怎麼做的？
（設計説明：在感受文章之後，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閲讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。）
環節三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，在他生前經常關注他的楊絳有什麼樣的感受？她為什麼能這樣想？
（設計説明：進一步理會作者隱含在內的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）
環節四關注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎麼樣的，別人是怎麼看待他們的？在今後的日子裏，你將會怎麼去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據）
（設計説明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，淨化思想。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）
環節五：拓展延伸：造句：假如我是一團火,就為他人 ；
假如我是一朵花,就為他人 ；
假如我是一顆星,就為他人 ；
假如我是一片雲, ；
假如我是一棵樹, ；
假如我是一泓清泉, ；
（設計説明：通過造句的形式，把感情進一步深化，並拓展，同時也進一步提升、淨化學生的感情）
五：結語：
人與人之間的關係應該是平等的。個人由於境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。
以《愛的奉獻》結束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的昇華。
【教學目標】
１、知識和能力：
體會樸素平淡的語言，通過人物的具體想象來表現人物高尚的品格。
２、過程和方法：
細讀來選取人物最感人的一刻來把握中心。
３、情感態度和價值觀：
關注生活中的弱者羣體，用愛和正義來換取真情
【教學設計】
１、導入：
畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾説過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。
那什麼算偉大的愛？什麼算是小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳先生一起去回憶一位車伕──老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。
看題目可知，的主人公是誰？
明確：老王。
２、初讀課文，整體感知：
文中的“我”是懷着怎樣的情感回憶老王的？四人小組選擇你喜歡的方式出聲讀課文，用文中的詞回答。
明確：愧怍（解釋：慚愧）、不安、抱歉。
３、解讀課文：
⑴ “我”為什麼“愧怍”？是我做了什麼對不起老王的事嗎？我對老王怎麼樣？哪些細節描寫和所寫的事情中可見“我”對老王很好？
明確：我常照顧老王的生意、女兒送魚肝油、我坐了車一定要給他錢、常關心老王的生活、老王送我東西我一定要給他錢。
⑵由此可見，“我”是一個怎樣的人？
明確：善良。
４、這麼一個善良的人，老王卻讓她產生“愧怍”之情，這個老王到底有什麼神通？細讀課文，説説老王是個怎樣的人？（哪裏體現）（尋找相關細節，讀）
明確：心地善良，有道義、懂感恩、老實厚道，關心他人，生活不幸（條件艱苦、精神悽苦、孤獨、受嘲諷）。
５、毫無疑問，不管是“我”對老王，還是老王對我的關心幫助都是發自內心的、真誠的，可是一個善良的人面對另一個善良的人時，為什麼會產生“愧怍”？兩個人的善良有什麼不同？（獨立思考，在四人小組討論）
明確：兩個人的處境不同：幸福者、不幸者就是這麼一個不幸者，一個最需要別人幫助的人，在自己最艱難的時候，心裏想的卻是幫助別人，和他相比，“我”覺得自己對他的幫助是遠遠不夠的，所以愧怍。
６、“我”對老王有什麼不夠嗎？結合課文考慮：不夠在哪裏？
明確：對他不夠尊重（當他真誠地幫助“我”，當他送東西想表達謝意時，我卻一定要拿錢給他──並沒真正把他當朋友平等待他）。
對他不夠關心（最後一次到“我”家）。
７、讀８～２１小節，以老王最後一次到“我”家為例，想一想，站在老王的立場角度，“我”還可以為他做些什麼，我卻沒有做？（分析之後再讀１３～２１小節，體會情感）
如：為什麼不讓他進屋坐坐，泡茶？他如此艱難的到我家為什麼不親自送他下樓？為什麼在十多天時間裏不抽空看望他？為什麼在他去世後沒有問問他的墳在哪兒？……
８、小結：到此結束，留給我們的思索卻遠遠沒有結束。社會地位高、經濟條件優越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼裏作者一家對老王這樣的不幸者卻已經夠關心愛護了，她卻還為自己做的不過愧怍不安，這也給我們什麼啟示呢？
【拓展延伸】
你知道生活周圍有哪些不幸者嗎，你是平時怎樣對待的？
一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”於是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。我們都只是一個普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生精力都獻給那些需要幫助人，真的需要聖人一樣的境界。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的範圍內去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手 下面我們先來觀看一組圖片，和圖片的解説詞。
寫一寫：你的感受。
【結束語】
善良是一種健康，是一種美麗，是我們行走於世間的完美人格。
如果我們同學平時沒有關注過生活中的這些現象，希望以後用我們的眼多關注他們，用我們的心常惦念他們，用我們的手多幫扶他們，讓我們的心靈更加健康、美麗。
教學目的：
1、體會用善良體察善良，瞭解在特殊年代裏人與人之間的關係，尤其是下層人高尚的思想情操，理解作者的情感態度，體驗“愧怍”的真正含義。
2、掌握記敍性散文中通過事情的記敍來表現人物形象。從人物的各種描寫手段中來展現人物的內心世界，重點分析老王臨死前一晚來我家送雞蛋和香油這件事。
3、培養學生質疑問難的能力，在學生們共同的討論中和教師的指導下逐個解決疑難問題。
教學重點：體會用善良體察善良，瞭解在特殊年代裏人與人之間的關係，尤其是下層人高尚的思想情操，理解作者的情感態度，體驗“愧怍”的真正含義。掌握記敍性散文中通過事情的記敍來表現人物形象。從人物的各種描寫手段中來展現人物的內心世界，重點分析老王臨死前一晚來我家送雞蛋和香油這件事。
教學難點：
培養學生質疑問難的能力，在學生們共同的討論中和教師的指導下逐個解決疑難問題。
突破手段：
教師認真引導，學生討論分析逐個突出重點和突破難點。
教學準備：
幻燈、段媒體、錄音機，講義等。
教學過程：
一、新課導入及作者時代背景等簡介
隨着社會建設的日新月異，像我們餘姚這樣的城市也逐漸迎來了大量不同層次的各項各業的打工者。他們都是社會底層勞動者，但他們貧苦而善良。今天我們來學的這篇寫人記事的散文《老王》就是展示這種底層人物的個人操守，最終從他們的人生追求和價值選擇中認識人的尊嚴和崇高。
板書：老王
楊絳
這篇文章的作者是著名的女作家和翻譯家楊絳，首先讓我們來看一看這位作者的有關情況以及文章重點出來的有關該作家與其夫錢鍾書先生在這個特殊年代裏的遭遇。
出示PPT：
楊絳：生於1911年，原名楊季康，原籍江蘇無錫，生於北京。1932年畢業於蘇州東吳大學，成為清華大學研究院外國語文研究員。1935至1938年與丈夫錢鍾書先生一同留學英、法等國。回國後任北京大學文學研究所、中國社科院外國文學研究所研究員。1970年下放河南省息縣幹校在菜園勞動。1972年回北京。wenge後繼續研究翻譯外國文學，並從事散文創作。著有論文集《春泥集》、散文集《幹校六記》和譯著《唐吉珂德》，長篇小説《洗澡》與張煒地《古船》一同被列為第五屆茅盾文學獎初選作品集，當初被最為看好的獲獎作品集，但最終因各種原因而遺憾地落選。
錢鍾書：字默存，中國現當代著名作家、學者。著有散文集《寫在人生的邊上》、短篇小説集《人·獸·鬼》和被認為是中國現代文學史上最優秀作品之一，堪與茅盾《子夜》媲美的長篇小説《圍城》。
WENGE前後背景：主旋律是集體化、國家化、公有化;
主旋律是打擊、改造知識分子;
主旋律是勞動人民當家作主。
二、整體感知
1、聽錄音並思考：
這篇寫人記事的散文“人”是文章的靈魂，能理解這是個怎樣的人是文本研習的重點。楊絳先生的散文被稱為“楊式太極拳”，她的文章選取的都是生活中的小事，並且鮮有華麗的語言，“老王”的形象就隱含在作者平靜的敍述中。那麼對於寫人記事的散文，其關鍵把握的內容是通過記敍哪些事來表現人物怎樣的性格特徵，表達作者怎樣的思想感情。那麼這篇文章在這幾個具體問題上是如何的呢?下面請我們帶着這麼幾個問題來聽課文錄音。
2、落實具體答案;
教師提問：
(1)、這篇散文中重點寫了哪幾個人之間的哪些事?
板書：老王
楊絳一家人 相互關心的事
出示PPT：
老王： 1、送冰
2、自願車費減半
3、所送冰比前任大一倍
4、wenge時送錢先生看病，不肯收錢
5、臨終前一夜送雞蛋和香油
楊絳一家人：1、照顧生意
2、給吃魚甘油
3、關心他的住房
4、詢問其能否維持生活
(2)、從這些事中我們可以看出老王是個怎樣的人?
明確：貧苦、善良、誠實、淳樸 並板書
三、文本研讀
1、重點研讀臨死前一夜老王來我家送香油和雞蛋的這部分(8—16)，請同學們自由讀這一部分揣摩探討。我們知道，對於人物形象的塑造經常要用一定的人物描寫方法，你所知道的人物描寫方法有哪些?
明確：肖像描寫、動作、神態描寫、語言描寫、心理描寫等
肖像描寫
(1)、畫出這一部分中關於肖像描寫的句子，找出來讀一讀並體會其表達作用。
①開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏——他面如死灰，兩隻眼上佈滿着一層翳，分不清哪一隻瞎，哪一隻不瞎，説得可笑些，他簡直像棺材裏倒出來，就像我想象裏的殭屍，骷髏上繃着一層枯黃的幹皮，打上一棍就會散成一堆白骨。
(2)、那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。
明確：兩處肖像描寫都突出了老王身體的枯瘦和極度虛弱，讓人想象他扶病到我家來的艱難，從而突出了他的善良。
動作神態描寫
(1)、他“嗯”了一聲，直着腳往裏走，對我伸出兩手。他一手提着個瓶子，一手提着一包東西。
(2)、他一手拿着布，一手攥着錢，滯笨地轉過身子——看他直着腳一級一級下樓去。
明確：這些動作神態描寫，都突出了老王行動的艱難，在身體如此虛弱的情況下給“我”家帶來香油和雞蛋，可見其真情，真是催人淚下。
語言描寫：
(1)、我不吃。
(2)、我不是要錢。
真誠，不善於表達情感，老王是一個淳樸的農民形象。底層人物的典型。臨死前還惦記着楊絳一家人。
心理描寫：(文中沒有直接體現，但已經隱藏)
2、那麼老王臨死之前還要送作者一家人雞蛋和香油的行為背後究竟隱藏着他怎樣的心理呢?
明確：像老王這樣一個飽受白眼的下層勞動者，能夠得到楊絳夫婦這樣的知識分子的關心，在他的心中是充滿喜悦和感激的，所以，雖自知自己不久於人世，臨終他也要將這份感激表達出來。
老王最想要表達的恐怕是楊絳夫婦能把他當作一個普通的親近的朋友，而不是一個可憐的同情對象。人在生存狀態下最根本的需要——尊重的需要。對於老王而言，是極其重大的滿足。在與楊絳一家的交往中，這個苦而善的底層車伕產生了交往的kuaigan，付出了衝動，也由此奠定了雙方的感情，可惜那一刻要給錢，楊絳沒能明白老王的這一需求，他們同情底層的老王而且不求回報，但卻是忽視了別人的心靈狀態。因此作者才會在文末發出“那是一個幸運者對一個不幸者的愧怍”的感歎。
四、質疑問難，合作探究
1、怎樣理解“那是一個幸運者對一個不幸者的愧怍”這句話?
明確：
(1)、如果從物質層面與老王相比，“我”付出的比老王少，但“我”從這個世界上獲得的要比老王多，這是作者從自我反省的層面表達對老王的歉疚。
(2)、和老王的最後一晤，當老王拿了香油和雞蛋來看錢鍾書夫婦時，“我”要給錢，他不肯收錢。他想表達的是和他們夫婦成為真正的朋友的需求，尤其是在知道自己活不長了的時候，這簡直可以看作是他平生最大的心願了。但‘我沒請他坐坐喝口茶水“，沒能理解老王的心意，沒把老王當作平等的朋友相待，想到這些感到十分後悔，也為自己這麼多年以後才明白。
(3)、從出身、學識、愛情、家庭等方面比較，楊絳比老王幸運，楊絳覺得自己對老王的憐憫是基於不平等的地位，是知識分子的俯視，所以愧怍，楊絳覺得自己關注老王太少，連他去世都不知曉，所以愧怍。
2、文章為什麼要這樣結構故事，這種形散神凝的結構安排對你的寫作有何啟示?
明確：文章開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏輯順序安排的：一是職業，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果。收入少當然生活苦。
下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片段寫他人好，一個片段寫wenge時，他的生活越來越困難。最後一個片斷是在離世前一天晚上的事，最能見出老王心地的善良，因此詳寫。
五、總結全文，拓展延伸
學習了本文，相信楊絳筆下的“老王”形象，肯定給了我們極大的心靈的震撼。讓我們學會像作者那樣，用善良去體察善良，多多關注我們周圍的不幸者、弱小者，用自己的善良與愛心去關心幫助他們，讓他們能夠和我們一樣，同享頭頂上美麗的藍天白雲，共同沐浴人間温暖的陽光。
作業：寫一篇讀《老王》的讀書筆記，試着從主題思想和藝術構思等方面入手品析文章，字數不少於400字，要有具體的例子體現。
板書設計：
老王 貧苦 善良 淳樸 真誠
相互關心的事 愧怍
楊絳一家人
教學目標：
1、理解課文內容，感悟愛的博大，體察善的魅力，陶冶美的情操。
2、關愛生活中的不幸者，學會以善良體察善良，以善良回報善良。
3、體味作者平實樸素的文字背後的善良與博大及平等觀念和人道主義精神。
教學重點：
1、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。
2、激發學生的同情心和愛心。
教學難點：
領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。
教學時間：
二課時
教學過程：
一、導入新課
《三字經》的第一句是“人之初，性本善”，可見，善良是為人之本。與人為善，樂善好施，是中華民族的傳統美德。今天，我們就要以善良體察善良，去關注一個普通的善良人--老王。（板書課題）
二、預習交流
1、交流作者及背景
楊絳，生於1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。她的丈夫就是<<圍城>>的作者錢鍾書。著有散文集《幹校六記》《將飲茶》等，譯有《堂吉訶德》。
2、字詞交流
給下列加橫線的字注音
愧怍（kuìzuò）滯笨（zhì）取締（dì）翳（yì）
骷髏（kūlóu）攥着（zuàn）塌敗（tā）傴（yǔ）
三、走進文本,分析探究。
(一)説老王
1、（老王畫像）
請同學們看屏幕，這幅畫的主人公就是老王。從畫像上看，你覺得他是一個什麼樣的人？
①從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。
②從他破舊的衣着看，他是一個貧窮的老人。
③從他的表情看，他是一個善良的老人。
④從彎腰曲背的樣子看，他是一個病人。
……
2速讀課文，瞭解這個人物。
説説老王是一個什麼樣的人呢？先獨立思考，後小組合作學習，用下面的句式説，要注意傾聽、補充、質疑
我從文中，看出他是的人（事件、細節）
3、品讀課文
請大家選擇自己最喜歡的、感受最深、最打動人的句子朗讀，並説説你的收穫。
先獨立思考，後小組合作，再展示，要注意傾聽、補充、質疑。
提示：可以從人物的描寫上找（動作、語言、神態、外貌），品析是抓住關鍵字詞。
預設①“有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。”
動作描寫。“直僵僵”表現老王最後一次登門時的身體虛弱，四肢不能靈活活動的樣子。“鑲嵌”突出老王像是門框上嵌入的一個器物一般瘦弱無力，身體僵直的'形態，表明他病已經很嚴重了，完全失去了力量和活氣，行動已經不方便了。
②他面色死灰，兩隻眼上都結着一層翳，分不清哪一隻瞎、哪一隻不瞎。
肖像描寫。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽視線的白斑。形象而貼切地寫出老王的眼病已經很嚴重了，可他還要登門給“我”送物品，令人感動。
③他簡直像棺材裏倒出來的，就像我想像裏的殭屍，骷髏上繃着一層枯黃的幹皮，打上一棍就會散成一堆白骨。
肖像描寫。骷髏，沒有皮肉毛髮的屍體。老王當時瘦得就像骷髏上繃着一層枯黃的幹皮。運用比喻手法形象而貼切地寫出了老王因病痛的折磨而變得外表乾瘦、恐怖的特點。老王自己是窮人是病人，而且長期營養不良，病已經很嚴重，可有香油和雞蛋自己不吃，卻送給作者一家人吃，可以看出老王對作者一家人的關心愛護，想着報恩，真的令人感動。
④他“唔”了一聲，直着腳往裏走，對我伸出兩手。他一手提着個瓶子，一手提着一包東西。
動作描寫。“直”字用得好，表現老王的行動之苦，然而，行動如此艱難的老王，還要登“我”的門給“我”送物品，表現了老王的人性光芒。
⑤我強笑説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”他只説：“我不吃。”我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然後轉身進屋去。他趕忙止住我説：“我不是要錢。”
語言描寫。“我不吃。”“我不是要錢。”老王發自內心的語言。兩句簡短的語言描寫，以自己僅有的一點東西送給值得信賴的朋友，表現老王對好心人的真情和敬重。説明老王對我這個好人一直是知恩圖報。“趕忙止住”是出於老王真心，可以看出老王是一個極為老實、坦誠的人。
⑥他一手拿着布，一手攥着錢，滯笨地轉過身子。
動作描寫：“攥”字寫出老王拿錢時緊張的心情。滯笨，呆滯笨拙。滯笨地。描繪出了老王離開時的情形。可以看出當時老王的病已經很嚴重，叫人為他的身體、生活擔憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。
⑦他直着腳一級一級下樓去，
動作描寫。強調老王臨終前的形象，表明他行動已經不方便了，病已經很嚴重了。強調老王臨終前的形象，表現他生活上的苦境，表現他人性上的善良。
教師小結：
從這段文字中我們可以看出寫人時，要從動作、神態、語言等多個方面入手，把最能表現文章中心的事件詳寫，這樣就能做到人物鮮明，重點突出。
(二)説作者
1、老王是不幸的人，又是善良的人。那麼，面對老王的遭遇，作者一家如何表現的呢？
同情、關心、愛護、幫助老王。
2、具體體現在那些方面?（小組合作學習，概括、展示）
A、照顧老王生意，坐他車；
B、女兒送魚肝油，治好老王夜盲症；
C、關心老王的生活；
D、老王再客氣，也付給他應得的報酬；
E、老王送來香油雞蛋，不讓他白送，也給了錢。
3、由此可以看出作者是怎樣的人？
善良的人。
3、可是，當善良的老王去時，作者有什麼感受？
一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
4、作者如此竭盡全力幫助老王，為什麼還會如此愧疚呢？
（小組討論）
明確：愧怍：慚愧，心裏不安。老王是這樣一個臨近死亡的苦人兒，直着腳，給作者動香油雞蛋，對於一個生活艱苦的貧困者來説，這是彌足珍貴的。然而當時的“我”卻豪無感覺，沒有請他坐坐喝口茶水，沒有及時向他表達謝意，沒有領受他情意，為老王做得太少，心中的悲傷難以抹去，幾年下來，才深悟到自己的麻木，對社會底層的勞動者採取了居高臨下的態度，沒有與他平等相待，為自己做的還不夠感到愧怍。
5、這篇文章的主旨是什麼?
明確：本文寫老王與我的交往，描寫了老王的勤勞、善良，表達了作者人要平等，要互相關心、愛護的人道主義精神。
(三)説自己
1、老王是社會眾多平凡人物的一個代表，正是這樣的一個平凡的窮苦人，卻有一顆金子般善良的心。現在，像老王一樣善良的人還很多很多。請同學們看屏幕。（弱勢羣體組圖）
2、同學們，看了這些圖片，我們該如何對待他們呢?説説你的看法。
3、每位同學都表示要多幫助弱勢羣體，請仿照下面例句説出你的心願。
例句：“假如我是一團火，就為不幸的人送去温暖”
假如我是一朵花,就為不幸的人送去；
假如我是一顆星,就為不幸的人送去；
假如我是一片雲,就為不幸的人送去；
假如我是一棵樹,就為不幸的人送去；
假如我是一泓清泉,就為不幸的人送去&送去；
六、老師小結
《老王》教學設計
於樹銘
學習目標：1、知識和能力目標：⑴學習把握人物形象、概括人物思想性格特徵的方法，《老王》教學設計。⑵學習從樸素的語言中體會深沉的感情，領悟深刻的思想。⑶理解、積累"塌敗、愧怍"等詞語。2、過程和方法目標：調動學生的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閲讀能力。3、情感態度和價值觀目標：⑴體會"我"和老王的善良，領悟"我"的平等觀念和人道主義精神。⑵培養學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。
重點難點：知識目標1，情感目標1.
一、導入：在生活中，你關注得最多的是什麼人?…而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關係甚至很不起眼的普通人，他們雖然沒有耀眼的光環，沒有作出非凡的成就，卻有着金子般的心。(設計意圖：營造親切平和的教學氣氛，發現生活中的問題。)
二、1、讓學生上來板書課題與作者。然後讓同學們只看插圖畫像，第一印象你覺得這是一個什麼樣的人?有何依據?(設計意圖：喚起學生對他人的關心和同情，為後面學生閲讀領悟課文蓄勢)
2、給學生10分鐘的時間預習文章。(板書提示：1、讀文；2、瞭解作者及背景；3、找出文中的關鍵詞掌握並積累。)
三、1、老王是一個普通人，寫老王的作家楊絳先生可不是一個普通人。有同學瞪大了眼睛，是不是因為我説"楊絳先生"?是的，楊絳是個女作家，那麼，女的在什麼情況下，可以稱為"先生"?在很有學問的情況下。哪位同學願意為大家介紹一下作者楊絳的一些情況?
2、文章裏面有沒有你認為很好的質的積累的詞語?誰願意説幾個?還有誰願把他説的寫一寫?三個或兩個：聽寫、注音、運用。
四、思：剛才看了老王，現在又讀了老王，請用"老王是一個_的人，表現在_。"的形式表達出你對他的評價。例：老王是一個社會地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小衚衕、破破落落的大院、塌敗的小屋裏。(設計意圖：培養學生自主學習的精神，完成對文章內容的個性化理解。)
五、品：文章中最能打動你的是哪個片斷?在這個片斷中打動你的又是哪些細節?老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。
師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，那麼我們一起來欣賞這一片斷。
1、精讀課文：請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀，教案《《老王》教學設計》。可圈點，可旁批。生讀課文。
2、小組交流體會：請同學們把自己的獨到體會説出來，與大家分享。
生：我覺得，課文中説老王"鑲嵌"在門框裏，"鑲嵌"一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活。①課文中老王的話語不多，卻十分有表現力。你能就這些隻言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎?
②老五勸説"我"收下香油和雞蛋的情節作者沒有描述，請你設想一下，老王當時是怎麼説服"我"收下的?(培養學生對語言的感悟能力和創新能力。)
3、質疑，合作探究：就這一情節，你有沒有疑問?提出來請大家幫你。
文章中，當"我"要給老王錢，他不要，可後來還是收了錢。為什麼?"我"拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什麼説"我卻拿錢侮辱他"?
雞蛋真的多得數不過來嗎?師：我在讀作品時，還讀到一個細節，覺得很奇怪，就是老王給我送來雞蛋和香油時，我想還錢，老王説不要，可他還站在那裏等我，為什麼等我呢?哦，是嗎?有一定道理。他為什麼不怕作者誤解他在等錢呢?(以生生、生師合作的形式相互質疑，培養學生髮現問題、解決問題的能力)
4、分角色朗讀。(對話部分學生自選，其餘部分共讀)
六、想1、師：善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什麼樣的感受?她作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。師：她為什麼這樣想?生：她覺得自己照顧老王太少。"我"拿錢去侮辱他。(他來還人情我竟然沒有領情)
2、師：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心裏好受嗎?你有什麼話要對老王説嗎?(激發學生的對不幸者的愧怍，為下面昇華情感張本。)
七、拓展關注"老王"：我們的身邊還有許許多多的"老王"，我們應該如何對待他們?生活中，還有許多人需要我們的幫助。有哪些呢?比如那些想讀書又讀不成的孩子，我們要怎麼幫助他們?(昇華學生情感)
總結：大千世界，茫茫人海，人有時很渺小，人生有時很艱苦。在很多時候，我們應該用偉大的愛去做一些細小的事情，不一定用很多的金錢，有時即便是一句話，即便是一個眼神，都能讓世界美好起來！
八：反思如何寫、刻畫人物。三兩句話描繪一下你的同學，不要説出他的名字，讓大家一下子明白你在寫誰?
【教學目標】
1、品味作者平淡簡捷而富有表現力的語言。
2、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。
3、學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。
4、學習自主、合作、探究的學習方式。
【教學重點難點】
1、學習通過幾個生活片斷表現人物的方法。
2、學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。
【教學過程】
一、導入
在生活中，我們經常關注一些人和事。關注我們的學校，關注我們社會的發展。通過關注，我瞭解到我們家鄉是一顆璀璨的明珠，各項事業正在蓬勃興起。通過關注，我也知道我們班的同學們才華橫溢，激情滿懷，同學們，你們在生活中也不會缺少關注吧。比如關注偉人、明星，明星、偉人固然應該關注，而在生活中與我們沒有親情關係不起眼的普通人，同樣值得我們去關注。
二、設問導讀
(一)畫説老王：
今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題) 老王叫什麼名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個什麼樣的人?有何依據? (提示：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。 從他破舊的衣着看，他是一個貧窮的老人。 從他的表情看，他是一個善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個多病的老人……)
(二)走近老王：
1、從畫圖來看，老王的確是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通人。(簡介楊絳。)楊絳——錢鍾書——《圍城》。 2、默讀課文。著名作家筆下的普通人自有他不凡之處。現在我們循着楊絳的筆墨，去走近老王。邊讀邊體悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然後用“老王是一個______的人，表現在_______。”形式把自己對老王的印象表達出來。
三、點撥導思
(一)評説老王：
剛才看了老王，現在又讀了老王，老王在你的心目中留下了怎樣的印象?(生：老王是一個社會地位卑微的人。表現在他住在荒僻的小衚衕、破破落落的大院、塌敗的小屋裏。 生：老王是一個善良老實的人。表現在送冰時，願意給我們家帶送，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。 生：他有一顆金子般的心。表現在送錢先生看病，不要錢。……)
小結：各用一個字來概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個字較合適。明確“善”和“苦”——生活艱苦和精神悽苦
(二)品味老王：
全文寫的內容很多， 文章中最能打動你的是哪個片斷? (生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。)我們一起來欣賞這一片斷。
1、聽錄音。請同學找出最感動或最欣賞的細節。
2、小組交流體會。
(1)課文中説老王“鑲嵌”在門框裏，“鑲嵌”一詞用得好。誇張手法，寫出了老王步履維艱、身體僵直的形態。
(2)“他一手拿着布，一手攥着錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時激動的心情。
(3) “他面如死灰……打上一棍就會散成一堆白骨。”這段話用神態和外貌描寫，暗示了老王的生計越來越艱難，身體已經到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。
(4)“我強笑説：‘老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”
其中“強笑”表現了作者看見老王直僵僵的身體時壓抑不住的悲酸和感動。
教師引導： 課文中老王的話語不多，卻十分有表現力。“恩”“我不吃”“我不是要錢”話語簡短，沒任何修飾。想象是另一個蹬三輪的人會怎麼説。 ——老王的淳樸，心底亮堂，語言無華，勞動人民的特點。 3、質疑，合作探究。
當“我”要給老王錢，他不要，可後來還是收了錢。為什麼?(老王怕讓我捎，給我添麻煩)
“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什麼説“我卻拿錢侮辱他”?(因為我沒有“領受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個小小的願望也沒能實現。)
4、關注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時，我們也不能忽略另外一個人。找出作者及家人的善良之舉。
a照顧老王的生意，常坐老王的三輪(可與“乘客不願坐他的車”對比)
b老王再客氣，也付給他應得的報酬
c老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢
d關心老王生活，詢問他的生計
e女兒受到感染，知道他有夜盲症，送給他大瓶魚肝油
小結：這篇文章不僅僅寫了老王，一個人力車伕的善良，同時透露了一個異常善良的知識分子對勞動人民的關愛和懷念，這是一曲善良的人們在(文革)惡的年代裏相互取暖的頌歌，這是一份“以善良對待善良”的真情。
(三)、懷念老王：
1、善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，在他生前經常照顧他的楊絳有什麼樣的感受?(找出文中關鍵的一句話，齊讀)
作為一個幸運者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。 楊絳在那個年代真的很幸運嗎?
楊絳的情況介紹： “大躍進時，我家三口人，分散三處。我於一九五八年十一月下放農村，十二月底回京。鍾書當時還在城裏定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工廠鍊鋼。”
文革中楊絳和錢鍾書都被“揪出來了”，然後是無休無止的陪鬥。在一次陪鬥中楊絳被剃成了“陰陽頭”，當時在社會上被剃了陰陽頭的，就象過街的老鼠人人都會喊打。文革期間楊絳的主要任務是掃廁所，這個女廁所成了她的“休息室”和“避難所”。紅衞兵來了，她就躲入女廁。楊絳先生《丙午丁未年紀事》。
.小結：楊絳一家人在那個特殊的年代裏艱苦不易，受了許多苦，而且先後失去了女婿女兒。一般知識分子經歷的苦難他們都經受過，而楊絳面對老王卻説自己是一個幸運的人，這裏面體現出一種對待苦難的博大胸襟和寬容態度，同時更看出她人性中的善良光輝：那就是忘卻自己的痛苦，牽掛別人的不幸。
一個並不幸運的人，在那個自顧不暇的年代對老王生前已照顧挺多了，已表現得非常崇高，為什麼還這樣想?她的慚愧從何而來?
(生：她覺得自己照顧老王太少;“我”拿錢去侮辱他;沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個小小的心願也實現不了;對生病期間的老王關照太少，連他死了也不知道……)
小結：即使我們並不是命運的寵兒，也應該像楊絳先生一樣對更不幸者心存一份善念，提供一份援助。
2、(點擊背景音樂《愛的奉獻》)：假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，對照楊絳先生的善心善舉，你心裏好受嗎?你有什麼話要對老王説嗎?
教師示範：老王，因為你眼睛不好使，我就從來不坐你的三輪車，還背後叫你“田螺眼”，我對你的關照太少了。假如你還活着，我會動員很多人去坐你的三輪車，讓你的生活好起來。
(生：老王，你那天送冰到我家，雖然你的冰塊比別人的大一倍，我還是砍了你價。對不起。假如你還活着，我一定請你到我家喝一杯熱茶。
生：假如老王你還活着，我要去做你的孫女，好好照顧你。……)
四、拓展申發：
(點擊背景音樂《愛的奉獻》)送人玫瑰，手有餘香。別吝嗇自己的熱情，別吝嗇自己的善心。
假如我只是一團火，也要給別人送去温暖。
假如我只是一朵花，也要給別人送去芬芳。
假如我只是___，也要_______。
請大家以上面的形式，把你的心願表達出來。
參考： 假如我只是一顆星，也要給別人送去光明。
假如我只是一片雲，也要給別人送去甘霖。
假如我只是一滴水，也要給別人送去清涼。
希望同學們心口如一，把願望落實在平時的點點滴滴。
總結：
楊絳先生身邊的老王已經去世多年，但我們身邊無數個“老王”都還艱難地活着，讓我們把關注的眼光悄悄投射在這些普通的人們身上，把滾燙的熱情無私傾注在這些善良的人們心間，讓我們以善良去體察善良，彼此温暖身心，讓世界多些真摯和温情!
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