教學目的:
1、掌握13個生字,理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
教學準備
蒐集有關貓的資料。(比如貓屬於哪一類動物?有什麼特點?)
課時安排
2課時
第一課時
一、導入
1、認識貓。
(貓:哺乳動物,面部略圓,軀幹長,耳殼短小,眼大,瞳孔隨光線強弱而縮小放大,四肢較短,掌部有肉質的墊,行動敏捷,善跳躍,能捕鼠,毛柔軟,有黑、白、黃、灰褐色。據説貓還是老虎的師傅呢?)
2、今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》,讀題。
二、學習生字詞
(一)黑板上學習生字。
(二)看投影,讀詞語。
三、學習課文
(一)理清條理
1、作者分別寫了什麼時候的貓?分別在哪幾個自然段中?
2、每個自然段都寫了貓的什麼特點?
第一自然段:寫大花貓的性格實在有些古怪。
第二自然段:寫大花貓的高興與不高興時的表情。
第三自然段:寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自然段:寫大花貓小時候很淘氣。
四、學習第4自然段
1、自學第4自然段,讀懂什麼就説什麼?
生彙報讀懂的內容。
學生A:讀懂了小貓很淘氣,好玩。
師引導:哪些句子描寫小貓淘氣,好玩?找出來,讀一讀。
引導朗讀:要讀出小貓的可愛。
學生B:讀懂了小貓很勇敢,很堅強,不怕摔,不怕疼。
師引導:把這些句子找出來,讀一讀,讀出堅強、可愛來。
學生C:讀懂了小貓很淘氣,折騰得花草枝折花落。
師引導:對,把句子找出來,讀一讀,讀出淘氣來。
2、歸納引導。
(1)這麼淘氣的小貓,如果是你家的貓,你會怎麼評價它?根據老師的指示説説。
這是一隻XX
(2)老舍老生又是怎樣評價它的,從文中找出兩個詞語來評價它。
[生氣勃勃、天真可愛]
(3)你讀了課文和老舍先生對貓產生的感情一樣麼?説一説。
(喜歡、喜愛)
(4)大家一起讀一讀第4自然段,注意讀出喜歡的感情。
五、小結
一隻可愛的小貓,全身都洋溢着淘氣與生氣,它長大後會有怎樣的表現,我們明天再學。
第二課時
一、複習導入
1、昨天,我們學了小時候的貓,現在大家來完成一項練習。
小時候的貓很(淘)(氣),它是那樣的(生氣勃勃),(天真可愛),我非常(喜歡)它。
2、今天我們來學習長大了的貓。
二、講讀第1—3自然段
1、自由讀課文,説説課文圍繞哪一句話寫?
(我們家的大花貓性格實在有些古怪。)
2、大花貓的古怪性格體現在哪?讀第1—3自然段,找一試,用波浪線畫出來。
學生彙報。師提煉要點,板書:
老實貪玩盡職
温柔可親一聲不出
膽小勇敢
3、自由讀第1自然段表現貓“古怪”句子,注意自己在品讀時的感受。
4、師生互動,交流感受,體會古怪。
(1)抓住“乖”,類比生活體驗,品味讀好寫貓“老實”的句子。
(2)品味貓貪玩表現時引導想象:貓貪玩出走後,會有誰用什麼方呼喚貓回來?
(3)品味“屏息凝視”
①結合插圖先説説什麼叫“屏息凝視”。
②“屏息”是否就是不呼吸了呢?
③連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制,那讀的時候應該怎樣讀?(生練讀)
④同學們,我們找準目標,屏息凝視,體驗10秒鐘。交流感受
⑤體會“一連”“非……不可”:同學們,“一連就是幾個鐘頭”是個什麼概念呢?就按三個鐘頭來算吧,三個鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗了10秒鐘啊!(生激情朗讀)
(4)小結:在盡職這一點上,我們大家都該向貓學習。
5、整體回顧讀第1自然段,體會貓的確古怪,但又着實可愛。
6、自由讀第2、3自然段,邊讀邊想哪兒寫得好,一會兒我們來交流一下。
7、多種形式理解讀含有“蹭、踩印、小梅花、豐富多腔”等重點詞語的句子。
8、總體賞讀,熟讀成誦。
三、小結。
指導重點:
(1)想象母雞和雞雛所面臨的危險,瞭解母雞警戒的原因。
(2)指導朗讀描寫母雞“警戒”的句子,感受母雞的愛子心切。
(3)想象母雞警告雞雛的語言,體會母雞的勇敢。
(4)設疑:母雞挺着脖兒表示出世界上沒什麼可怕的事,為什麼還要“警戒”?母雞到底怕嗎?
(5)提煉作者對母雞態度變化的原因,瞭解母雞的叫聲即它的語言,也是與雞雛交流的方式。
6、學習第6小節,體會母雞的慈愛和辛苦。
指導重點:
(1)藉助對“緊叫、一點兒”兩詞的理解,體會母雞“緊叫”所表達的意思。
(2)設疑:“叫”與“教”的區別,體會母雞的辛苦。
(3)聯繫上下文,設疑:母雞到底怕公雞嗎?
(4)體會“緊叫”的“緊”字的妙用,感受老舍的語言魅力。
7、學習第8小節,再次體會母雞的辛苦,任勞任怨。
指導重點:通過對“頂尖鋭、頂悽慘”的理解,體會母雞“啼叫”所表達的意思。
8、學習第7小節,體會母雞的辛苦與慈愛。
指導重點:
(1)學生自主感悟,交流反饋其讀懂及讀不懂的內容。
(2)體會“──”的作用,感受作者的情感變化。
四、總結全文,昇華母愛
(一)理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。(板書:英雄母親)
(二)進一步體會“我不敢再討厭母雞”的原因。
一、新課導入
對於祖國的秀美山川,無數位文人在讚羨的同時,也作了大量的描寫,但用書信這一文體進行描摹並且成為名篇的卻並不多。今天,就讓我們來學習陶弘景用書信文體寫的《答謝中書書》,從中感受他所描繪的山川之美。
二、作者簡介
陶弘景(456—536年),字通明,丹陽秣陵(今南京)人。幼有異慧,年四五歲即以荻為筆在灰中學書,讀書萬卷,未及弱冠,齊高帝即引為諸王侍讀。後隱居於句容茅山,自號華陽隱居。因梁武帝早年與之遊,即位後,逢有朝廷吉凶徵兆等大事,常前去徵詢他的意見,時人稱他為“山中宰相”。好神仙之術,愛山水。著作甚多,大都亡佚,詩文今傳《陶隱居集》輯本一卷。
三、文本鏈接
陶弘景生活在南北朝時期,因政局動盪,社會混濁,他遁遜山林,從大自然的美景中尋求精神上的解脱,所以他在《答謝中書書》中以描畫山水昭示自己所好,並作為對友人的安慰。
四、整體感知
1.明確學習目標。
2.範讀課文。
(1)學生聽讀課文,注意句子的節奏、輕重音等,初步感知課文。
(2)自由朗讀兩三遍課文,進一步感知課文,做到流利地朗讀。
3.疏通文意。
(1)學生藉助註釋和工具書疏通文意。如遇問題,先在四人小組內討論解決。
(2)教師明確重點詞語。
五色交輝:交相輝映。曉霧將歇:消散。
夕日欲頹:墜落。
未復有能與其奇者:參與,這裏指置身其中。
(3)全班討論,理解文章大意。
4.背誦課文。
(1)自由競背。
在四人小組內互相檢查背誦。
(2)教師抽查背誦。
五、課文精讀
1.本文語言優美,讀起來朗朗上口,試歸納本文的語言特點。
句式上多采用四字短句,運用對偶、排比手法,語言精練生動,將描繪的山水之美寫得清麗自然,毫無堆砌雕琢的弊病。
2.深化:找出文中你所喜愛的句子並簡要分析。
3.拓展:“山川之美,古來共談”,歷代詩人也留下了大量山水詩句,請大家相互交流收集的詩句,並試簡評詩句特色。
4.《答謝中書書》首句總領全文,概括古今高雅之士的情懷。綱舉則目張,中間部分承前文具體描寫山川之美,選取有代表性的景物,從仰視、俯視、平眺的視覺角度,從色彩,從四時,從晨昏,從動靜,從聽覺等角度展開,用自己獨特的體驗去詮釋自然景物綺麗的風光,展現出一幅怡神悦性的山水畫卷。而最後一句則以感慨收束,自比先賢,怡情山水,自得其樂。
六、探究昇華
描寫謳歌自然之美的作品浩如煙海,但像陶弘景的《答謝中書書》這樣短小簡()約、字精意達的卻並不多見,我們應學習他不作繁文、惜墨如金的寫作態度。
七、文章脈絡
全文分三部分。“山川之美,古來共談”總領全文,從古至今,以“共談”概説人人皆愛,以“美”點明全文中心。當中部分則具體敍寫山川之美。最後墊以“實是欲界之仙都,自康樂以來,未復有能與其奇者”,先以感歎總括前文,復以名人證實此説。
八、寫作特點
1.描寫細緻。
“高峯入雲,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時俱備。”這三句是寫靜景,寫得形色俱備,精彩紛呈。作者先以“入雲”表示山之高峻與雄偉,以“見底”表示水之清澈與透明,一仰一俯,視野開闊,山水盡收眼底。接着移步換景,由清流而寫兩邊的景物。可寫之景物必定多不勝數,但作者抓住其色彩給人以具體的視感:五彩繽紛的石壁,鬱鬱葱葱的樹林,碧綠青翠的竹園。一年四季,景物之茂盛,色彩之斑斕,足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點。
“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”,作者描寫自然景物時,扣住最能表現景色特徵的時間——早、晚來描繪。在旭日東昇、晨霧將散的一片寂靜裏,山林中呈現一片猿鳥爭鳴的歡騰景象。“亂”字寫出了猿鳥爭鳴的喧鬧景象,使整個山林充滿着勃勃生機。夕陽將要落山時分,餘暉照映着水面,層層粼波之中,不斷有魚兒從水中爭相躍起。“競”字寫出魚兒爭先恐後躍出水面的場景。一早一晚,一空中一水面,一鳴一躍,構成了一幅幅多姿多彩的立體流動畫面。
2.抒寫奇美。
陶弘景的《答謝中書書》中展現了多種“美”。一是山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動勢給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。二是色彩配合之美。兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時俱備,藍天作背景,綠水為襯托,絢麗動人,美不勝收。三是晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥鳴,生機勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥歸林,猿猴息樹,游魚躍水。四是動靜相襯之美。高峯為靜,流水為動(形體);林青竹翠為靜,五色交輝為動(光色);日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜,游魚躍水為動(聲響)。
九、板書設計(略)
風煙俱淨,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽至桐廬,一百許裏,奇山異水,天下獨絕。
水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙。急湍甚箭,猛浪若奔。
夾岸高山,皆生寒樹,負勢競上,互相軒邈;爭高直指,千百成峯。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕。鳶飛戾天者,望峯息心;經綸世務者,窺欲忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。
教學目標:
1.瞭解父親這一人物形象的特點,學習勞動人民勤勞、質樸、忠厚、善良而又有所追求的優秀品質。
2.體會本文圍繞“台階”命題立意,選材剪裁的好處。
3.學習本文平實、質樸、充滿深情厚誼的語言。
教學設想:
1.本文是一篇自讀課文,可以充分發揮學生的自主學習,合作交流的精神,培養學生的獨立閲讀的能力。
2.整體感知課文的內容,瞭解人物形象。
3.教學兩課時。
第一課時
教學任務:整體感知課文內容。
教學過程:
一、導入新課
教師講述《愚公移山》的故事。
學生體會故事的寓意:這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好願望,體現了勞動人民不畏困難,永不放棄追求的精神。
《台階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。
板書課題──台階
本文是一篇小説,教師引導學生回憶有關小説的基礎知識。
二、學生快速的閲讀課文,注意解決下面兩個問題
(1)注意下列詞語的形、音:
門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、
(2)使用第三人稱説説本文的故事梗概:
要區別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例:
某某家的老屋只有三級台階,他眼看人家的台階高,受人尊重,決心造一棟有高台階的新屋。可是憑他的經濟條件,要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙可以成塔,憑自己一身力氣,幹他十年二十年,總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子,一磚一瓦的撿,一角一角錢的攢,終於蓋起了新屋,砌上了九集台階,屋造好了,人也老了,身子也垮了。
三、明確小説的結構
小説的故事情節,一般由開端、發展、高潮、結局四個部分組成,本文是一篇結構完整的小説,根據這一點我們可以分析本文的結構:
開端:父親覺得自己家的台階低,要造高台階的新屋。
發展:父親開始了漫長的準備。
高潮:終於造起了有九集台階的新屋。
結局:新屋落成了,人也老了,身體也垮了。
第二課時
教學任務:理解人物形象;
與《背影》比較分析
教學過程:
一、理解人物形象
問題探究
1.父親為什麼總覺得我們家的台階低?從那些細節中我們可以看出父親對高台階的渴慕?表現出父親怎樣的性格?
2.父親為了建造新屋以及台階做了哪些準備?從中我們可以看出什麼?
3.作新屋和造台階時父親是怎樣操勞的?劃出這些句子,體會父親的性格特徵。
4.台階造好以後父親有哪些表現?可以看出他怎樣的心理?
5.為什麼新台階造好了,父親反而感到處處不對勁?
小結主旨:本文敍述了父親建造高台階的過程,表現了父親為實現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神,也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。《台階》暗寓了中國一般農民人生的奮鬥過程。
二、寫作技巧探究
1.作者為什麼在老屋的三集青石台階上用了那麼多的筆墨?
2.為什麼造新屋的主體工程寫的簡略,造台階反而寫的詳細?
3.文章較詳細的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節,似乎與文章的中心無關,可以刪除嗎?
小結:本文選材精當,詳略有致
凡是與台階有關的內容不惜筆墨,盡情揮灑,而與台階無關的則惜墨如金,有的點到為止。
三、比較分析
《背影》抓住“背影”命題立意,組織材料;《台階》圍繞“台階”命題立意,組織材料,請分別説説這樣寫得好處在哪裏?(學生自由發言,言之成理即可)
小結:這兩篇文章所寫的事情,都是日常生活中司空見慣的,但是作者卻能挖掘深邃的內涵來。所以我們在平時的生活中,要留心身邊發生的事情,體會意藴,從中受到教益。
1.課程標準相關要求
(1)誦讀古代詩詞,能借助註釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用,提高自己的欣賞品味。
(2)對課文的內容和表達有自己的心得,能提出自己的看法,並能運用合作的方式,共同探討、分析、解決疑難問題。
(3)有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2.教材分析
《飲酒》是陶淵明棄官歸隱後陸續寫成的一組五言古體詩,為酒後即興之作,大多直抒胸臆,揮灑真情,實際上是借“飲酒”的話題,寫對世事人生的感慨。這組詩共20首,以這一首的格調最為閒雅有致。本詩內容理解難度不大,但詩歌所表達的思想情感,不易為學生接受。因此,應在查找相關資料的幫助下,讓學生能夠更好地理解詩歌寄寓的情感。
3. 學情分析
八年級學生在語文知識的積累,淺層次的詩歌理解方面已經有一定的基礎。但是詩句的賞析,作者情感的理解,對於學生來説,一直是一個難點。因此,要讓學生反覆朗讀,體會詩歌的韻律,在讀中理解詩歌內涵,在讀中體會作者的情感。
目標
1.通過誦讀,能夠體會本詩的韻律;
2.通過批註賞析,能夠品味詩句中生動傳神的字、詞、有意味的句子;
3.通過結合詩人生平及創作背景,能夠理解本詩的思想情感。評價任務
1.針對目標1,設計一個活動,讓學生在朗讀中,讀準字音,注意停頓,把握語氣、語調、語速,通過和不同詩歌的比較,體會不同詩體不同的韻律特點,以此檢測學生的朗讀能力。
2.針對目標2,設計一個活動,讓學生抓住詩句中的關鍵字詞,品味其中的含義,理解詩歌大意。給學生一個例子,體會關鍵字詞所傳達的情感,隨後根據自己的理解,進行賞析,感受詩歌用字的精煉傳神。同時,在活動中檢測學生品讀、賞析詩句的能力。
3.針對目標3,設計一個活動,讓學生根據課前自己查找的相關資料,瞭解陶淵明的生平及創作背景,探究本詩所要表達的思想情感,以此檢測學生利用資源,探究詩歌主旨的能力。
教學過程
環節一:情境導入,引入新課。
師生一起談一談與酒有關的詩句,由此引出陶淵明及陶淵明的《飲酒》(其五)一詩。
環節二:初讀詩歌,體會韻律。
活 動:請同學們自由朗讀詩歌,根據自己的理解,讀出詩歌的韻律。
朗讀指導
1.齊讀,要求讀準字音;
2. 學生自讀並展示,教師引導學生結合本課七言律詩《雁門太守行》和詞《漁家傲》中的句子,進行比較朗讀,體會不同體裁詩歌的韻律特點;
3. 學生聽讀並展示,注意把握語氣、語調、語速。
(評價學生讀準字音,正確停頓,語氣、語調、語速恰當的能力)
環節三:批註賞析,品味詩句。
活 動:請同學們選出自己覺得生動傳神的字、詞、有意味的句子,用批註的方法進行賞析。
賞析指導
1. 給學生一個具體的批註賞析示例,使學生了解批註賞析的角度、內容和形式;
2. 學生根據自己的理解進行批註,小組共享、展示、點評;
3. 老師及時反饋點評,提升學生的認知水平,引導學生優化批註。
(評價學生品讀、賞析詩句的能力)
知人論世,探究主旨
活 動:請同學們交流課前自己查找的相關背景資料,探究本詩所要表達的思想情感。
探究指導
1. 學生小組交流、探討,將自己查找的資料和組員分享;
2. 教師引導,學生探究
(1)通過結合陶淵明的身世遭際和本詩的創作背景,瞭解到他生活貧困但“不為五斗米”折腰,保持高潔傲岸、淡泊名利的節操。歸隱田園,追求田園生活的悠然自得。
(2)閲讀詩歌可以仁者見仁,智者見智,但必須從詩歌的本身出發,體會作者想要傳達的“真意”。
3. 帶着對主旨的理解,有感情地誦讀全詩。
(評價學生利用資源,探究詩歌主旨的能力)
拓展延伸
活 動:同學們,今天,我們已經距陶淵明所處的時代有千年之久,你對陶淵明的田園生活有什麼看法,你有什麼話想對他説嗎?請同學們以第一人稱的口吻,運用本課所學詩句,聯繫自己的生活,寫一段話,談談你的看法。
附:
所需條件:多媒體設備,教師自制PPT;打印《飲酒》(其一),人手一份。
作業設計(課後使用):閲讀陶淵明《飲酒》(其一),結合本節課所學知識,自學《飲酒》(其一),出一份手抄報,系統地整合陶淵明的生平及創作背景,詩歌情感等。