【教學目標】
1、瞭解新聞基本常識，理解消息寫作的“五要素”和“倒金字塔式”結構。
2、明確本文的“五要素”和結構層次，領會本文短小精粹、一氣呵成的語言特點。
3、關注時事新聞，培養讀報習慣。
【重點難點】
重點：瞭解新聞基本常識，掌握消息的基本特點。
難點：領會本文短小精粹、一氣呵成的語言特點，以及作者的情感。
【課時安排】
2課時。
【教學方法】
講讀法。
【預習要求】
1、先閲讀本單元“‘表達·交流’綜合實踐”的相關內容，再通讀課文，梳理本文的“五要素”。
2、從互聯網搜索、瀏覽關於渡江戰役的資料，理解戰役的意義。
【教學過程】
第一課時
一、導入示例
隨着科技的發展，人們的視野越來越開闊，報紙、廣播、電視、互聯網構築成了一個龐大的視聽世界，而人們要了解世界日常接觸最多的文體之一便是新聞。翻開報紙，打開電視，撲面而來的就＜＞是國內外各種剛剛發生的新聞的報道，它使我們足不出户，可遍知天下事。那麼，同學們對新聞又瞭解多少呢？
二、介紹相關知識
（引導學生研讀“‘表達·交流’綜合實踐”相關內容，教師補充介紹。）
1、新聞
新聞是滿足人們信息傳播與交流需求的一種實用性文體，是新聞作者對新近發生、發現的事實的報道。各個時期的優秀新聞作品，匯聚成社會生活史、文化史浩瀚的資源。
“新聞”有廣義和狹義兩種：
廣義的新聞泛指出現在電視、廣播、報紙及網絡等一切傳媒上的對新近發生的事實的報道，包括消息、通訊、特寫、人物專訪、調查報告、新聞評論、社論、報告文學等。
狹義的新聞專指消息，即用簡明扼要的文字，迅速及時地向公眾告知新近發生的有價值的事實。
本單元以新聞類文章為主，有消息、報告文學、新聞評論等多種體裁。
●新聞的特點：
⑴傳播性。所有的新聞都是為了大範圍地傳播和交流信息的。只寫給自己看，或寫給個別人看的，就不是新聞了。新聞的其他特性都與這點有關，都要考慮到廣大受眾的需要。
⑵真實性。真實是新聞的生命。為了體現真實，新聞一般須具備“五要素”，稱為“五個W”：When（何時）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（何故）。有的還加上How（如何），即“五個W加一個H”，成為新聞“六要素”。當然，最重要的是不能編造、虛假。
⑶時效性。要求在第一時間作出報道，這是“時效”上的要求。“新”是新聞價值的重要指標。一是時間上的新。報道的必須是新近發生或發現的事實。二是內容上的新。要報道新鮮的事實，要有新看點。
有的新聞，如特寫、人物專訪、報告文學等，也追求文字形象、生動，以使讀者願意讀、喜歡讀。
2、消息
新聞中最常用的文體是消息。消息即狹義的新聞，它是對新近發生的有社會意義並引起公眾興趣的事實的簡短報道。因此，真實性、時效性及文字少、篇幅小是消息的基本特徵。
消息有比較固定的格式，即由主到次地組織內容，高 潮在前，稱為“倒金字塔式”結構。
消息一般包括標題（正題、引題、副題）、#教案#導語、主體、背景材料（有的消息還有結尾）等部分。#教案#導語，即開頭部分，將全文最重要的內容作概括性的説明。消息寫作，以概述為基本表達方式。
標題，是消息的眼睛，擬寫得好，可以吸引讀者；擬寫得差，一篇好消息也會被埋沒。可見標題有着向讀者推薦的作用。如：《地球三分鐘淨增五百人》（新華社1996年7月13日電訊稿）、《杭城新事見新風拎書拜年書壓歲》（1991年2月19日《解放日報》）。
消息的標題必須簡明、準確地概括消息內容，幫助讀者理解報道的事實。消息標題有主題（正題）、引題（眉題）、副題（次題）三種。
主題：概括與説明主要事實和思想內容。
引題：揭示消息的思想意義或交待背景，説明原因，烘托氣氛。
副題：提示報道的事實結果，或作內容提要。
#教案#導語，是指一篇消息的第一自然段或第一句話。它是用簡明生動的文字，寫出消息中最主要、最新鮮的事實，鮮明地提示消息的主題思想。#教案#導語的要求，一是要抓住事情的核心，二是要能吸引讀者看下去。
主體，這是消息的主幹部分。它緊接#教案#導語之後，對#教案#導語作具體全面的闡述，具體展開事實或進一步突出中心，從而寫出#教案#導語所概括的內容，表現全篇消息的主題思想。應按“時間順序”或“邏輯順序”寫作，但仍然要先寫主要的，再寫次要的。
新聞背景，指事件的歷史背景、周圍環境及與其它方面的聯繫等。寫新聞有時要交代背景，目的在於幫助讀者深刻理解新聞的內容和價值，起到襯托、深化主題的作用，也就是回答五個“Ｗ”中的Why（為什麼）。
結尾，新聞的結尾有小結式、啟發式、號召式、分析式、展望式……等等。這些結尾寫作與一般記敍文結尾的寫作並無大的不同。
三、檢查預習
1、給加點字注音（投影或板書）
蕪湖：wú 摧枯拉朽：kū 荻港：dí
2、解釋詞語（投影或板書）
經營：籌劃、組織、管理。
摧枯拉朽：枯指枯草，朽指爛了的木頭，比喻腐朽勢力很容易打垮，這裏指解放軍攻勢凌厲，不可阻擋。
潰退：潰敗後退。
四、熟讀課文（可以全班整體朗讀，也可以個別閲讀）。
1、找出這則新聞的“五要素”。
（該題檢測學生對新聞“五要素”知識的掌握情況）
教師明確：在這條消息中，何時，是1949年2月10日午夜開始的不到二十四小時之內；何地，在蕪湖和安慶之間的長江水面上；何人，人民解放軍，三十萬之眾；何事，我三十萬大軍勝利南渡長江（一看標題便知）；為何，人民解放軍攻破國民黨*防線，佔領長江南岸（從“人民解放軍”和“國民黨*”的命名中，確定戰爭的性質。）
本文的重點，在“如何”上：
⑴一方面是解放軍不到二十四小時，突破敵陣，摧枯拉朽，渡江後乘勝追擊；
⑵另一方面是國民黨軍，經營了三個半月的防線，軍無鬥志，土崩瓦解。
2、小結
新聞報道是我們日常生活中瞭解國內外重要事件的最主要文體之一，瞭解新聞的基本知識，掌握新聞的主要特點，對於我們更好地閲讀新聞報道，有着重要的指導作用。這也是我們本堂課的主要內容。
五、作業佈置
1、完成課後“練習·探究”（一）。
2、思考“練習·探究”（二）。
3、閲讀“詞句品味·積累。”
第二課時
一、複習檢測
1、前一節課，我們瞭解了新聞的基本常識和新聞的主要特點，現在我們再來回顧一次。（“五要素”和一個H、消息的特點、消息的結構等）
明確：新聞有五個W（“五要素”），即when（何時），where（何地），who（何人），what（何事），why（為何）和一個H，即how（如何）。
消息的基本特徵是真實性、時效性及文字少、篇幅小。
消息一般包括標題（正題、引題、副題）、#教案#導語、主體、背景材料（有的消息還有結尾）等部分。
2、指出本文所包含的“五要素”和一個H，並區分出#教案#導語、主體和結語。
（該題既檢查了學生的複習情況，又檢測明確了“練習·探究”（一））
明確：⑴本文是一篇簡短的消息，堪稱新聞寫作的經典之作。新聞“五個W”（“五要素”）：When（何時）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（何故），在本文中體現為：時：1949年4月20日午夜到21日；地：蕪湖、安慶之間；人：人民解放軍；事：渡過長江；故：突破敵陣，佔領南岸廣大地區。How（如何）那就是：不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，佔領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。
⑵本文的#教案#導語：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。
主體：渡江戰鬥於二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨*經營了三個半月的長江防線，遇着人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無鬥志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，佔領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。
結語：人民解放軍正以自己的英雄式的戰鬥，堅決地執行毛主席朱總司令的命令。
二、三讀課文，品味語言。
1、從理論上説，新聞只是向讀者提供最新的事實，好像是中立的、純客觀的。但是，完全中立的、客觀的、不帶主觀價值判斷的“事實”，是不可能存在的。其中主觀的立場和觀點是滲透在事實的敍述之中的。同樣的事實，如果由失敗的一方來發表新聞，則完全可能是另外一個樣子。你能找出本文中帶有主觀傾向的詞句嗎？並加以簡要分析。
（此題難度不大，估計學生能找出“摧枯拉朽”“軍無鬥志”“紛紛潰退”“英雄式的戰鬥”這些詞語，並能分析出其中的驕傲自豪感，教師只需完善與豐富即可；該題也結合了“詞句品味”。）
明確：⑴“國民黨*經營了三個半月的長江防線，遇着人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無鬥志，紛紛潰退。”勝利者的自豪感從“摧枯拉朽，軍無鬥志，紛紛潰退”中毫不隱諱地流露出來。“經營了三個半月”極言準備的充分，按理長江防線應當是牢不可破的，但是後面緊接着説國民黨軍潰退之快，二者形成了極大的反差，在對比中愈顯出我軍勢不可擋，敵軍不堪一擊。
⑵“長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。”這裏的“風平浪靜”，明顯不完全是自然景觀的描述，而“萬船齊放，直取對岸”，則更是表現了勝利者穩操勝券的心態。這可以説是在新聞消息中難得一見的抒情筆調，渡江戰鬥如有天助，江景美麗，軍威壯觀，猶如一幅景物畫，令人賞心悦目，透露着樂觀輕鬆的心情。
⑶“不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，佔領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。”“不到、即已、正向”，這些表示時間的詞語和“突破、佔領、進擊”這些表示行為的詞語的恰當地配合，把我軍攻勢迅猛、鋭不可擋的態勢，表現得淋漓盡致。
2、比較閲讀，品味“簡潔”。
將本文與以下這篇消息進行比較，找出異同。（可以將《我軍橫渡長江情景》文本通過PPT或投影展示，也可以事先印出來發給學生。）
我軍橫渡長江情景
新華社長江前線1949年4月23日電前線**閻吾報道人民解放軍在安慶、蕪湖間某地敵前強波長江時的情景稱：21日黃昏，江北某地解放軍的陣地上空，突然升起銀光四射的發光彈，頃刻，整個北岸陣地發出了震天動地的雷鳴，從解放軍的炮兵陣地上，無數道火線飛向南岸，接着整個南岸國民黨軍的陣地就完全陷於一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接着，從各個港口湧出了無數只大小船隻。它們立即散佈江面，像箭似的向南飛駛而去。北岸的江邊，站滿當地的居民、民工和解放軍的指戰員，大家都屏息凝視着火光掩映的江面，等侯着。忽然，在南岸飛起了登陸的信號，槍炮聲、喊殺聲連續不斷。北岸所有的人們立時迸發出一片歡呼：“過去了！”“過去了！”無數船隻繼續從各港口湧出來，加速向對岸駛去。對岸的解放軍則開始不斷髮出前進的信號，和響起前後各部隊間聯絡的號音。在寬闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀着。漸漸的槍炮聲、喊殺聲越來越遠了。工兵們緊張地搭起許多碼頭，無數民工忙着把無數的彈藥、器材、糧食、蔬菜送到船上，隨着大軍運過江去。這時，在大江南岸，佈滿着無數匆匆登岸的解放軍，到處可以聽到船工們和解放軍戰士們興奮而親熱的告別聲：“同志們，再見了！”“老鄉們，辛苦了！南京再見！”
（選自《東北日報》，1949年4月25日）
（二者都寫同一件事，但《我軍橫渡長江情景》對進攻過程進行了更為詳細的描寫。但沒有《我三十萬大軍勝利南渡長江》的簡潔之美。）
比較、明確：
相同之處：兩則消息寫的都是中國人民解放軍21日晚橫渡長江，取得全面勝利的事實。
不同之處：《我軍橫渡長江情景》重在詳細地描寫了我軍渡江的情景，特別加入了語言和場面描寫。而《我三十萬大軍勝利南渡長江》只用了不到200字簡潔、明瞭、生動地展現了渡江戰役的概貌。
《我三十萬大軍勝利南渡長江》極為簡潔，言簡意賅，只有不到200字，但是具備了“五要素”和消息結構的#教案#導語、主體、結語三個部分，沒有一個多餘的字；而且敍述層次清楚，一目瞭然。#教案#導語部分交代了事件總體面貌；主體分成三個層次展開：渡江戰鬥的時間、地點；國民黨長江防線崩潰；我軍破敵、進擊的態勢。同時又不失生動，如用了一系列的四字句：摧枯拉朽，軍無鬥志，紛紛潰退，風平浪靜，萬船齊放，直取對岸，突破敵陣，形象地再現了戰鬥的情景。四字句音節短促，與所表達的解放軍攻勢的迅猛、凌厲相得益彰。
對於這樣一件重大的具有歷史性的軍事行動，本來可以有更為豐富，甚至有更加複雜的情景描述，但是，文章卻嘎然而止。一連串文言色彩很濃的詞語的運用，不但符合新聞文體的簡短明快的規範，而且便於表達作者高 瞻雄視不可一世的氣概。
三、作業佈置
1、從今天的報紙中挑幾則新聞，找出其中的“五要素”和一H，指出消息的#教案#導語、主體、結語等結構。
2、通讀全文，查字典，給生字詞注音釋義。
附：板書設計
新聞：廣義
狹義（即消息）
消息五要素：“五個W”和一個H
When（何時）、Where（何地）、Who（何人）、What（何事）、Why（何故）
How（如何）
基本特點：傳播性、真實性、時效性
【教學目標】
1、從新聞要素、結構、特點等方面把握文章內容。
2、品味新聞語言的特點，感受作者的情感和情懷。
【教學過程】
一、誦讀導入：
我們先來熱熱身，共讀一首詩：
（屏顯）
七律·人民解放軍佔領南京
毛澤東
鐘山風雨起蒼黃，
百萬雄師過大江。
虎踞龍盤今勝昔，
天翻地覆慨而慷。
宜將剩勇追窮寇，
不可沽名學霸王。
天若有情天亦老，
人間正道是滄桑。
這是偉大領袖毛主席在一九四九年四月人民解放軍佔領南京後創作的詩篇。詩中既寫出了人民解放軍的巨大勝利，也展現了詩人內心的激動和喜悦。請同學們再讀，體會詩中情感和氣魄。（學生再讀）
同樣的事件，可以有不同的表述。今天我們要學習的《消息二則》，用新聞的方式向公眾報道這一重大事件。請同學們在預習的基礎上，再次閲讀兩則消息，注意文章邊側的旁批。
學生結合旁批讀課文。
二、活動探究
活動準備：自主閲讀課本第2頁和第15頁關於新聞要素和消息特點的文字，瞭解新聞的相關知識。
1、補充介紹：
（屏顯）
新聞是滿足人們信息傳播與交流需求的一種實用性文體，是對新近發生、發現的事實的報道。廣義的新聞泛指出現在電視、廣播、報紙及網絡等一切傳媒上的對新近發生的事實的報道，包括消息、通訊、特寫、人物專訪、調查報告、新聞評論、社論、報告文學等。狹義的新聞專指消息，即用簡明扼要的文字，迅速及時地向公眾告知新近發生的有價值的事實。
2、你知道嗎？
（屏顯）
新聞的六要素
新聞結構的五部分
新聞的三大特點
學生結合補充內容和提示，自主學習，瞭解新聞相關知識。
三、活動過程
活動一：當一回編輯
1、如果你是當時的報社編輯，請你從新聞的要素、結構、特點等方面審核一下，這兩則消息能不能刊發？結合文章的具體內容，陳述要有理有據。
預設：
兩則消息具備新聞的六要素：《我三十萬大軍勝利南渡長江》何時：1949年4月20日午夜開始；何地：在蕪湖、安慶之間；何人：人民解放軍；何事：我三十萬大軍勝利南渡長江；何故：堅決地執行毛主席朱總司令的命令；如何：人民解放軍攻破國民黨*防線，佔領長江南岸。《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》何時：1949年4月20日夜至4月22日22時。何地：西起九江（不含），東至江陰一千餘華里的長江前線。何人：人民解放軍百萬大軍。何事：我百萬大軍突破長江防線，佔領南岸廣大地區。何故：國民黨*拒絕簽訂和平協定，人民解放軍為了打 倒蔣介石，解放全中國而發起渡江戰役。
如何：三路大軍橫渡長江。
兩則消息都有標題、#教案#導語、主體，第二則還有背景和結語，結構完備。而且兩則消息的標題能概括消息的主要內容，簡潔醒目，重點突出；#教案#導語集中呈現了新聞事實；主體部分具體敍述了新聞的相關信息。第二則消息比第一則內容更詳盡豐富。
兩則消息都報道了重大事件的客觀事實，具有傳播性和真實性。從電頭和內容來看，第一則消息中陳述的事件發生於二十一日夜，報道時間是二十二日二時，第二則消息陳述的事件截止二十二日下午，報道時間是二十二日二十二時，時效性都很強。
2、如果限於報紙版面的不足，第二則消息要刪減一些內容，你從開頭刪減，還是從結尾部分刪減？
預設：#教案#導語是消息的核心，也是消息這一新聞體裁的重要特徵，不能刪減。可以把背景和結語刪略一些。
【設計意圖】在自主學習新聞相關知識的基礎上，結合文章具體內容，理解新聞體式特點，把握新聞閲讀規範。用活動的形式，既實現知識的學習，又激發學生的主動參與興趣。
活動二：做一次播音
如果你是當時的播音員，你將怎樣向全國人民播報這個振奮人心的消息？請選擇其中一則，以播音員的身份播報消息。注意語調、語速、節奏等要素。
學生自由練習。
播音展示，自主評價。
教師點撥：新聞以陳述事實為主要內容，所以一般採用陳述語氣；要讀出#教案#導語和主體之間的層次感；可以通過語調的高低表達新聞中或喜或憂的情感。
【設計意圖】該活動的目的是讓學生更深入地把握新聞內容，進一步感知新聞的特徵，也為品味新聞語言蓄勢。
活動三：作一點品鑑
好的新聞，語言不但準確簡練，而且生動形象，從中可以讀出新聞作者的情感和情懷。請同學們試着做一個品鑑家，從《消息二則》的語言中品出一些情味。
1、刪一刪：刪掉下面紅色字體的詞語，好不好？
①英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。
②西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區域。
③至發電時止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，餘部二十三日可渡完。
2、換一換：把這些動詞換成括號裏的，行不行？
在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰中，我已殲滅及擊潰（殲滅）一切抵抗之敵，佔領（控制）揚中、鎮江、江陰諸縣的廣大地區，並控制（佔領）江陰要塞，封鎖（切斷）長江。我軍前鋒，業已切斷（封鎖）鎮江、無錫段鐵路線。
【設計意圖】通過辨析副詞和動詞的使用，體會新聞的客觀真實性和語言的準確性。
3、比一比：從兩組句子中，你有什麼發現？
A.國民黨*經營了三個半月的長江防線，遇着人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無鬥志，紛紛潰退。
B.我軍萬船齊放，直取對岸。
A.我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無鬥志。
B.此種情況，一方面由於人民解放軍英勇善戰，鋭不可當……
預設：新聞的字裏行間，隱含着作者的主觀傾向和情感。從這些四字短語中，我們能看到人民解放軍所向披靡的英雄形象，能感受到作者的讚揚之情和自豪之感。
4、找一找：這兩則消息中，有一個反覆出現的詞語。去掉這個詞語，句子意思基本沒有變化。你能把它找出來嗎？
學生瀏覽文章，找詞語。
（屏顯）
①我三十萬大軍勝利南渡長江。
②長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。
③我西路軍開始渡江，地點在九江、安慶段。
④我西路軍當面之敵亦紛紛潰退，毫無鬥志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。
⑤我東路三十五萬大軍與西路同日同時發起渡江作戰。
⑥至發電時止，我東路各軍已大部渡過南岸，餘部二十三日可以渡完。
⑦我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵，佔領揚中、鎮江、江陰諸縣的廣大地區，並控制江陰要塞，封鎖長江。
⑧我軍前鋒，業已切斷鎮江、無錫段鐵路線。
共讀，男女生分讀。你從這些“我”中讀出了什麼？
預設：
“我”中有一往無前的英雄情懷；
“我”中有縱橫天下的豪邁氣勢；
“我”中有必勝的決心和膽略；
“我”中有作為的自豪和驕傲；
“我”中有“問蒼茫大地，誰主沉浮”的胸襟；
“我”中有“數風流人物，還看今朝”的氣概。
活動小結：
新聞裏有新鮮的時事，新聞裏還有鮮活的形象和情懷。每一則新聞裏都藴含有不一樣的意味。古人最初造字的時候，“聞”字這樣寫：
（屏顯）
一個人舉手掩住一隻耳朵，露出另一隻耳朵，表示專注地傾聽。在科技高度發達的今天，我們每天都會接觸到大量信息，有選擇地接收，能專注地傾聽，你會從新聞中瞭解廣闊的大千世界，發現有意味的社會人生。
【設計意圖】通過品鑑語言，讓學生感悟新聞語言的準確客觀性和主觀傾向性，學習通過語言捕捉作者的立場和情感思想等的方法，從而養成有獨立思考、辨析接受的閲讀習慣。
學習目標
1．掌握新聞的相關知識，把握新聞內容及結構特點。（重點）
2．學習課文語言準確精練、詳略得當、敍議結合的特點。（難點）
3．探究我軍勝利的原因，感悟正義戰爭的強大力量。
教學過程
一、導入新課
同學們，在日常生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風雲變幻、國家的政治策略以及社會的奇聞趣事的呢？（學生回答廣播、網絡、電視、報刊以及他人的傳話等，教師引出新聞。）新聞縮短了你、我、他之間的距離，讓我們足不出户便可瞭解國內外時事，獲取各種信息。好的新聞是可以穿越時空，供人們品讀與回味的。今天，讓我們來共同研讀另一篇來自解放戰爭時期的新聞佳作，一起重温那段蕩氣迴腸、青春激揚的硝煙歲月。
二、教學新課
目標導學一：朗讀新聞，整體感知
提問1：快速朗讀新聞，整體感知課文，用簡明的語言説説新聞報道的內容。
明確：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了人民解放軍橫渡長江的時間、地點和戰況，指出了戰局的發展趨勢，分析了敵敗我勝的原因。表現了我軍戰士英勇善戰、鋭不可當、所向披靡的英雄氣概。
提問2：再讀新聞，理清新聞的六要素。
明確：人物：人民解放軍百萬大軍
時間：1949年4月20日夜起至4月22日22時
地點：西起九江（不含），東至江陰一千餘華里的長江戰線
事件發生的原因：國民黨*拒絕簽訂和平協定，人民解放軍為解放全中國而發起渡江戰役。
經過：三路大軍橫渡長江。
結果：突破長江防線，佔領南岸廣大地區。
提問3：找出這則新聞的標題、電頭、#教案#導語和主體，分清主體部分的層次，概括各層層意。
明確：標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江
電頭：新華社長江前線二十二日二十二時電
#教案#導語：從“人民解放軍百萬大軍”至“均是人民解放軍的渡江區域”。
主體：從“二十日夜起”至課文最後。
第一層（從“二十日夜起”至“已渡過三十萬人”）：寫中路軍渡江的時間、地點、人數。
第二層（從“二十一日下午五時起”至“不起絲毫作用”）：寫西路軍渡江的情況，並加以評價。
第三層（從“湯恩伯認為”至課文最後）：寫東路軍渡江的情況。
目標導學二：合作探究，研讀思考
提問4：分組討論：主體部分為什麼按“中路軍、西路軍、東路軍”的順序敍述？
明確：中路軍首先發起渡江作戰，所以先寫。西路軍和中路軍所遇敵軍抵抗甚為微弱，而東路敵軍抵抗較為頑強，所以中、西兩路軍合寫在前，東路單寫在後。詳寫東路激戰，文勢也湧起高 潮。
提問5：三路大軍的渡江情況，哪路詳寫？哪路略寫？為什麼要這樣安排？
明確：中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經有關於中路軍的詳細報道，此處簡略交代即可轉入下文。西路軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交代，如“至發電時止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，餘部二十三日可渡完”。已渡過的“正向南擴展中”，預示了戰役的前景。東路軍寫得最詳，因為它所遇抵抗“較為頑強”，勝利來之不易，故作詳細報道。不僅較具體地寫了戰鬥情況；而且更詳盡地寫了戰果。三個層次寫得有同有異，有詳有略，統一中有變化，避免了重複雷同。
目標導學三：深入文本，品味語言
提問6：請學生就語言的準確性，在課文中選例分析。
生甲：例句：二十日夜起，……餘部二十三日可渡完。
明確：“突破”準確表現了戰鬥過程（如用“越過”則不準確，因為“越過”的對象是靜態的，表現不出戰鬥經過）。“渡至”準確表現了水戰進軍的特點（用“到達”則太泛）。“二十四小時內即已”，時限明確，準確表現了神速的特點（如用“共”，則時限不明，一般化）。“至發電時止”，時間比“現在”更為確切。用“餘部”這一軍事術語比用“剩下的”更為準確得體。
生乙：例句：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰中……業已切斷鎮江、無錫段鐵路線。
明確：用“殲滅”及“擊潰”而不是籠統地説“消滅”和“打垮”；對“要塞”用“控制”，説明江陰要塞已為我軍所用；對“長江”用“封鎖”，説明不準船隻自由通航；對“鐵路線”用“切斷”，説明我軍堵住了敵人從鐵路逃跑的退路。詞語搭配準確有力，恰切表明我軍鋭不可當的氣勢。
生丙：用詞準確還表現在對某些概念的適當限制上，如西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”，而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強”，這就非常恰切地表現了敵我雙方較量的程度，既不一味地誇大自己，也不一味地貶抑敵人，用詞恰到好處。
提問7：請學生就語言鮮明生動、富於感情 色彩的特點，在課文中選例分析。
生甲：“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”充滿嘲諷蔑視的語氣，嘲諷湯恩伯過高估計東面防線的鞏固程度，過低估計人民解放軍的戰鬥力，“不料”一詞既可見敵人狼狽，又可見我軍神勇，感情 色彩鮮明。
生乙：“百萬大軍”“一千餘華里”氣勢豪邁，排山倒海；“衝破”“橫渡”“突破”，勝利豪情，激動人心；我軍的“英勇善戰，鋭不可當”與敵軍的“紛紛潰退，毫無鬥志”，讚揚與藐視之情，對比鮮明。
學習目標
1．把握課文的內容和消息結構特點。（重點）
2．品味語言，體會作者的感情。（重難點）
教學過程
一、導入新課
1949年4月21日，中國發生了一件決定未來走向的大事。這節課，讓我們共同學習課文《我三十萬大軍勝利南渡長江》，瞭解那個重要時刻。
二、教學新課
目標導學一：整體感知，把握文體特點
提問1：反覆朗讀課文，勾畫出這則消息中的時間、地點、人物和事件。
明確：時間：二十一日，於二十日午夜開始；地點：蕪湖、安慶之間；人物：三十萬人民解放軍；事件：渡過長江。
提問2：參看課文批註，思考：如果你要把這一消息迅速告知身邊的人，你會怎樣説？如果你要把這一消息比較完整地告知身邊的人，你會怎麼説？如果你要把這一消息具體地告知身邊的人，你會怎麼説？你的告知的方式和消息的哪些部分相對應？
明確：迅速告知：我三十萬大軍勝利南渡長江；完整地告知：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江；具體地告知：渡江戰鬥於二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨*經營了三個半月的長江防線，遇着人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無鬥志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，佔領南岸廣大地區，現正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰鬥，堅決地執行毛主席朱總司令的命令。迅速告知對應消息標題；完整地告知對應消息#教案#導語。具體地告知對應消息主體。
提問3：標題、#教案#導語、主體三者具有什麼關係？
明確：標題、#教案#導語、主體三者敍説的都是同一事件，但在具體程度上有不同。這種特點就是人們常説的消息文體的金字塔結構。這是消息的性質決定的：把最重要的內容最迅速地讓人們瞭解。
提問4：電頭有什麼作用？
明確：告訴人們消息的來源，增加可信度。
目標導學二：品讀語言，體會作者情感
提問5：朗讀課文，説一説朗讀的基調是什麼。
抽生朗讀，大家評議。
明確：朗讀的基調應該高亢豪邁、充滿勝利的喜悦和對人民解放軍英勇善戰的讚美。
提問6：默讀勾畫，哪些詞語最能體現作者的感情傾向？
明確：對人民解放軍英勇善戰的歌頌：“英勇的、萬船齊放、直取、突破、佔領、進擊、英雄式的、堅決地、不到二十四小時、即已。”“英勇的、英雄式的、堅決地”直接讚美人民解放軍英勇無畏；“萬船齊放、直取、突破、佔領、進擊”等動詞生動形象地寫出解放軍英勇善戰，行動果敢，進軍迅速，戰果輝煌；“不到二十四小時、即已”説明時間短，戰果大，從而表現解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢。對國民黨*的嘲諷：“國民黨*經營了三個半月的長江防線，遇着人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無鬥志，紛紛潰退。”一正一反，對比鮮明，感情強烈。
提問7：試着用播音員播音的方式，把這則消息讀給全班同學聽。
學生激情朗讀課文。
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