設計意圖：
音樂教研組在觀摩了一研教師上了《捏泥人》之後，提出節奏的把握、捏泥的程序、及環節的設計等方面的不足，並提出了修改的策略，特別是在目標的重新定位及環節的細化設計上，於是，二研老師精心設計瞭如下活動。
活動目標：
1、隨音樂合拍地做團、搓、壓、捏、刻泥人的動作，感受a段樂曲的歡快。
2、創編泥人的造型，表現b段樂曲優美舒緩的情緒。
3、能與同伴溝通、協作，體驗合作的快樂。
活動準備：
1、熟悉捏泥人的過程。
2、剪輯過的《喜洋洋》的曲子。
活動過程：
（一）重點節奏練習：x x xx x‖，通過拍手拍腿、跺腳叉腰、聳肩點頭、眨眼吐舌頭等動作。
（評：將《喜洋洋》曲中的主要節奏提練出讓幼兒感知曲子中將要呈現的節奏，且通過臉部動作的練習為後面的孫悟空表情造型做準備。）
（二）a段音樂動作練習：團團團腦袋、團團團腦袋，搓搓搓身體、搓搓搓身體，壓壓壓手臂、壓壓壓手臂
1、師：今天，範老師想跟小朋友一起來跳個舞《捏泥人》好不好？跳舞之前，我們先把動作練習一遍，好嗎？
師：剛才練習的時候，我好象看到小朋友們是在用小團的泥來捏，如果用一個大泥團，來捏一個大大的泥人，那我們的動作應該怎樣？
幼：動作也要大。（幼兒邊説邊做出幅度大的動作）
師：好，那我們一起來做一做，好嗎？
幼：好。
2、配a段音樂練習。
（評：通過兒歌來幫助孩子理解a段音樂所表現的內容，形象生動，易於掌握。）
（三）教師配樂完整演示捏泥人的過程。重點引導幼兒掌握造型的過程。
a段：團腦袋、搓身體、壓手臂、捏大腿；b段：做造型；a段：刻眼睛、刻嘴巴。
1、教師與一幼兒合作完整演示捏泥人的過程。
師：都累了，是嗎？説明你們花了大力氣。好吧，為了獎勵小朋友，範老師先捏一個泥人，給你們看看怎麼樣？
幼：好！
師：許安琪，你來當我的泥團，好嗎？請小朋友注意看，範老師捏了一個什麼樣的泥人？
幼：孫悟空。
2、引導幼兒感受造型的方法與過程。
師：範老師是怎麼把她變成孫悟空造型的？
魏：先做成一個人的模樣，然後再把手拗到頭上去，再把另一隻手墊到底下，再把腳勾起來，固定好位置。
師：説得真棒，魏軒暢那你能不能來做給大家看。
請賓賓來當泥團，配合軒暢做造型，教師唱b段樂曲。
3、幼兒兩兩合作造型一遍。
4、幼兒兩兩合作完整聽音樂跟隨老師做一遍捏泥人。
5、要求幼兒把表情做出來，交換角色再次完整做一遍。
（評：教師完整演示以讓幼兒整體感知，再通過談話幫助幼兒瞭解造型的過程。）
（四）引導幼兒創編泥人造型。
1、引發創編思路，明確創編方法。
師：剛才大家做了一個什麼造型的泥人？
幼：孫悟空。
師：咱們換個泥人捏捏，怎麼樣？如果想捏，你想捏一個什麼樣的泥人？
琪：白雪公主。
師：白雪公主是什麼樣的`造型，你能做出來看看嗎？
琪做提裙的動作。
菲：小白兔。（她在跳，師幫助她固定不動，並明確“造型是不動的”）
楊：奧特曼。（做出動作）
璇：小紅帽跳舞的造型。
儀：我想做天鵝。
賓：我要做王子。
鈞做了個雙手上舉，蹲下的動作，老師請大家猜猜是什麼？小朋友猜出是青蛙，鈞點點頭。師引導：鈞豪想做一隻青蛙，你們想一想要怎樣才能把他變成青蛙的造型？12
活動目標：
1、瞭解樂曲旋律和結構，並隨A段音樂的節拍表現捏泥人欣賞泥人的動作，體驗和表達歡快的情緒。
2、創編泥人造型，感受B段音樂優美舒緩的情緒。
3、在與同伴協作的過程中體驗相互合作的快樂。
4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
5、培養幼兒樂觀開朗的性格。
活動準備：
1、音樂《喜洋洋》。
2、有捏泥人的經驗。
活動過程：
（一）導入小朋友，你們捏過泥人嗎？捏泥人要做哪些動作呢？（根據幼兒回答，帶幼兒有節奏的説做動作。）
（二）瞭解音樂《喜洋洋》。
1、捏泥人是件很開心的事，我們為它配上一段好聽的音樂，讓我們一起聽着音樂來做捏泥人的動作吧！（完整欣賞《喜洋洋》音樂）
提問：你聽了這首樂曲有什麼樣的感覺？
2、這段音樂共有幾段，每段是不是一樣，有什麼不一樣的地方？（再次欣賞音樂）
3、分段欣賞，區分AB段的不同。
（三）用捏泥人的動作，配合體會《喜洋洋》樂曲A段音樂的歡快節奏。
1、教師示範做捏泥人動作。邊做團搓壓捏的動作，邊念：團，團，團腦袋；搓，搓，搓胳膊；壓，壓，壓身體；捏，捏，捏手腳。
2、幼兒練習，一起隨着音樂節奏做捏泥人的動作。
第一遍：兒歌提示，捏小泥人。
第二遍：捏大泥人。（動作大）
（四）創編泥人造型，隨B段音樂用舒緩的動作表現。
1、教師示範泥人造型。（師隨B段音樂，與一幼兒合作，捏成泥人小丑）
2、引導幼兒感受造型過程。
3、引導幼兒創編泥人造型。
4、幼兒兩兩合作，聽B段音樂練習。（教師及時用語言提示）
（五）隨A段音樂表現欣賞泥人時高興和讚賞的動作神態。
1、引導幼兒創編欣賞泥人的動作神態。
泥人捏好了，真高興啊！我們可以用什麼動作和神態來表示高興來讚賞自己的泥人呢？
2、教師示範表現欣賞泥人的情景。
3、幼兒隨音樂表現。
（六）完整表現捏泥人的過程。
1、師隨音樂示範一次。
2、幼兒隨音樂完整表現。
3、請客人老師合作一次。
（七）談話小結。
進一步明確音樂《喜洋洋》讓人開心，與同伴協作讓人開心，希望小朋友把開心和快樂帶給更多的朋友。
教學目標：
1、學會捏小泥人的一般方法。
2、培養動手能力與合作精神。
3、體驗學習活動的快樂，陶冶學生熱愛生活的情操。
教學重點：
在活動中掌握捏小泥人的方法。
教學難點：
想象一定的情境，並根據情境做出各種造型有趣的小泥人。
教學準備：
課件陶泥
教學過程：
一、走進教室看一看
1、課件展示在教室裏玩耍的小泥人的圖片，提醒學生仔細觀察。
教師提問：你看到了什麼？
2、學生回答（引導學主回答出“什麼人”、什麼地方”、“在幹什麼”）
教師小結並揭示課題。
二、做個泥人試一試
1、師生一起隨意捏個外形。
教師在視頻展示台示範講解。（強調“隨意捏”，要大膽，可誇張一點）
2、指名展示，師主共同調整。
三、捏捏泥人動一動
1、課件展示小泥人的不同動作，配歡快的音樂。
2、師主同做“小泥人的體操”。
3、教師提問：你是怎樣讓你的小泥人做不同的動作呢？
教師小結捏泥人動態的要求。
四、美化泥人樂一樂
1、課件展示5張製作完整的小泥人圖片。
提問：你覺得他們美嗎？美在哪裏？你能看出是用什麼方法做的？
師生共同總結美化小泥人的方法。並用課件展示。
2、師主共同美化自己的小泥人。
3、指名展示，師主共同點評、調整。
五、合做泥人玩一玩
1、課件展示一組小泥人的圖片。
教師引導學生從泥人的動態、細節的美化以及組合幾方面來欣賞。
2、分組討論：我們的小泥人在教室的哪個位置做遊戲，做什麼遊戲。
3、小組合作表現。
六、展示泥人評一評
1、學生下位自由觀賞交流，評出自己最喜歡的一個小泥人和一組小泥人。
2、指名介紹、評價作品。
引導學生從小泥人的動態、美化以及小組的配合幾方面來説。
3、教師小結。
教學目標：
1、用黏土捏一個印象最深刻的生動的小泥人。
2、體驗原始材料的樂趣，瞭解泥塑造型的文化以及悠久的歷史，激發學生熱愛家鄉文化的情感和弘揚民間藝術的願望。
教學重點：
欣賞各種風格的民間泥塑，掌握手捏泥人的基本方法
教學難點：
如何運用泥塑造型的誇張、變形等方法制作生動有趣的小泥人
教學過程：
一、組織教學，穩定學生情緒。
二、引入課題：通過欣賞古代及當地民間泥塑的典型代表作品對泥塑藝術產生感性認識，瞭解泥塑與當代中國傳統文化的相互關係。
三、講授新課：
(一)板書課題——《捏泥人》 (二)討論：
1、中國傳統泥塑與民間泥塑的區別是什麼？
2、民間泥塑的形象和色彩分別由哪些特徵？
3、通過具體形象想表達哪些情感？
4、説一説“説唱俑”的造型、動作、表情變化，什麼地方運用了誇張、變形的手法？ (三)講解：根據討論情況，教師及時發現和表揚學生的獨特見解，並從表現形式與藝術風格上對民間泥塑作進一步講解。
(四)示範：教師簡要地運用捏、卷、貼、刻、接等技法，用誇張、變形的藝術手法示範小泥人的製作過程。
(五)學生練習，巡視指導。
1、學生根據作業要求進行練習，可一人捏一個或一組小泥人，也可一小組捏一組各種動態泥人：音樂演唱組、歌舞表演組、體育運動組等組合人物。
2、學習中可能會出現的問題及解決方法：
(1)學生作品最容易出現的是瑣碎，在具體指導學生製作時強化整體感，將頭部、身體、四肢揉成一團，然後在特徵處加強表現和處理。
(2)學生對泥性不夠了解，可通過練泥來解決(如干、濕、黏性、延展性等)
四、課堂小結：
(一)主要通過同學間的作品展示，談手捏泥人的感受，談泥人的造型是否生動有趣，有沒有自己的特點，所表現的內涵，是否大膽的發揮，自己是否可再改進。 (二)教師對每一件展示的作品都加以鼓勵。佈置作業學生捏小泥人
以上就是美術四年級説課稿捏泥人全部內容供家長參考，祝能夠進入是適合的學校！
【教學目標】
1.學習創造性複述故事，理清故事情節，全面深入把握文章內容。
2.學習運用對比手法分析人物形象。
3.學習多種寫作手法的綜合運用。
4.讀懂文意，樹立保護民族文化的意識，培養熱愛祖國文化的情感。
【教學重點】
1.理清故事情節，全面深入把握文章內容。
2.品味幽默傳神、極富表現力的語言，理解人物形象。
3.學習多種寫作手法的綜合運用。
【教學難點】
4.讀懂文意，樹立保護民族文化的意識，培養熱愛祖國文化的情感。
【教學方法、手段】
多媒體
自主合作、探究
【課時安排】
一課時
【課前預習】
1.馮驥才小傳
馮驥才，1942年生，當代作家。原籍浙江慈溪，生於天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業後到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣。主要作品有《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》《一百個人的十年》等。作品多次在國內外獲獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。現任中國文聯副主席，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長，中國民間文藝家協會主席，國際民間藝術組織(iov)副主席等職。
2.瞭解泥人張
張長林(1826—1906)，字明山，天津“泥人張”藝術的創始人。自幼隨父親從事泥塑製作，練就一手絕技。他只須和人對面坐談，摶土於手，不動聲色，瞬息而成。面目徑寸，不僅形神畢肖，且栩栩如生鬚眉俗動。
“泥人張”彩塑創作題材廣泛，或反映民間習俗，或取材於民間故事、舞台戲劇，或直接取材於《水滸》《紅樓夢》《三國演義》等古典文學名著。所塑小説詩歌文學作品不僅形似，而且以形寫神，達到神形兼具的境地。
“泥人張”彩塑用色簡雅明快，用料講究，所捏的泥人歷經久遠，不燥不裂，栩栩如生，在國際上享有盛譽。
近年來“泥人張”彩塑積極地推動國際間文化藝術的友好交流，成為中外交往的橋樑。
3.欣賞泥塑藝術
屏幕展示一組圖片
4.識記字詞
闊綽( chuò ) 撂( liào )高的 怵( chù )
摳( kōu ) 戳( chuō ) 估(gù)衣 模(mú)子
橫衝直撞：形容亂衝亂闖。
大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。
【課內探究】
活動一：講故事 理情節
請同學們自讀課文，想象角色置換，穿越回到咸豐年間的天慶館，當一回“撂高的”，以他的眼光看人物，用他的口吻述説當時發生的這個故事。
要求：
1.突出重點，準確體現原文的中心和重點；
2.條理清楚，交代清楚時間、地點、人物，事情的起因、經過和結果；
3.可以不受原文的束縛，有的地方可以詳述，有的地方可以擴展，有的地方可以變序、變表達的形式，必要時可加入個人的想象。通過刪節、充實、調整，使故事緊湊、生動。
4.人物語言可適當運用擬聲造型手段，做到“言如其人”，還要把握好語速、節奏的變化，並適當運用表情、手勢、姿態輔助表達。
温馨小提示：儘量從原文中摘錄相關的語句表述。
創造性複述方法指導：
第一步，理清原文的六要素。
原文的六要素：
時間：一個下雨天
地點：天慶館
人物：泥人張(中心人物) 海張五 夥計 吃客
起因：泥人張無視海張五
經過：泥人張智鬥海張五
第一回合：海張五取樂泥人張──泥人張用鞋底的泥捏出了海張五頭像。
第二回合：海張五侮辱泥人張的手藝──泥人張賤賣海張五。
結果：海張五貴買了所有的泥人，連同模子。
第二步，摘取原文中的關鍵詞句，用自己的語言進行加工整合，對六要素進行補充完善，適當加入個人的想象。
活動二：作對比 識人物
請同學們完成下面的表格，對比分析泥人張和海張五兩個人物形象。
項目
泥人張
海張五
外貌
語言
動作
本事
計謀
結局
歸納總結：
泥人張：不動聲色、沉穩內斂、清高自愛、不畏權貴，利用一手捏泥人的絕活以其人之道還治其人之身，後發制人、一招制敵。人品奇、手藝奇、計謀奇，實不愧“奇人”之稱謂也！
海張五：飛揚跋扈、狂妄囂張、色厲內荏、愚蠢可笑。尋釁滋事，而又無計可施。人品俗、無手藝，計謀差，實為一“賴人”也！
活動三：明手法，長知識
人物形象塑造得生動傳神、栩栩如生，很大程度上得益於多種寫作手法的恰當運用。
除去對比手法，本文還運用了哪些寫作手法？
歸納總結：
本文主要運用的寫作手法：
對比手法 細節描寫
場景設置 以小見大
伏筆照應 懸念設置
側面表現 留白藝術
寫作手法舉例：
伏筆照應
1.下雨天與泥人張從鞋底摳下一塊泥巴相照應。
2.兩處肖像描寫相照應。
3.第十段中“賤賣都沒人要”與後面他自己花大價錢買泥人相照應。
4.泥人張常去的地方有兩處，一處是飯館天慶館，與後面故事發生的地方在天慶館相照應。
懸念設置
1.第一段中“有第一，沒第二，第三差着十萬八千里”，他的手藝到底有多高超，為下文設置了懸念。
2.第五段最後“全然沒把海張五當個人物。”不把海張五當個人物，會有什麼後果，設置了懸念。
3.第七段中人們的猜測：“一個泥團砍過去？”吸引讀者繼續讀下去，設置了懸念。
4.第十一段中“但天津衞的事沒有這樣完的----”下面的故事到底如何，設置了懸念。
側面表現手法
1.第三段中通過店小二的話側面表現出海張五飛揚跋扈，不可一世的形象。
2.第四段中通過眾食客的反應寫出了海張五遠近聞名，不凡的身份。
3.第十段中，“海張五隔着兩丈遠就看出捏的是他”從側面寫出了泥人張技藝的高超絕倫。
留白藝術
1.十一段和十二段之間省去了：泥人張當晚回家怎樣刻制泥模，怎樣送給工廠，怎樣給雜貨攤，怎樣寫“賤賣海張五”等。
2 .十三段和十四段之間省去了海張五看到賤賣海張五的泥人後是如何的憤怒，如何派人去買，如何定價錢等。
3.整篇文章省去了對泥人張的外貌和語言描寫。
活動四：悟文心 樹意識
文章結尾説：“泥人是沒了，可‘賤賣海張五’這事卻傳了一百多年，直到今兒。”這傳了一百多年的究竟是什麼呢？
根據對文意的理解，請同學們用一句話進行概括：
師：傳承技藝、傳承精神，正如馮驥才先生一再強調的：
(屏展)搶救中國民間文化的目的，不是為了保存某種形式，而是為了中國在全球化進程中保留下她的那些美好的情感與精神。
師：作者為俗世奇人立傳的目的只有一個，那就是：傳承我們獨特的民族文化，傳承深深植根於民族文化的民族精神！
師：因為這些散落在民間的'文化藝術攜帶着歷史的、文化的氣息，凝聚着先人的智慧。它們是歷史文化的積澱，是一方水土一方人的獨特精神創造和歷史記錄，是我們和祖國文化聯繫的血脈。沒有繼承和積澱的民族是沒有根的民族！
正如馮老所説：(屏幕展示)
如果文化消失了，民族也就沒了！——馮驥才
師：為了搶救、保護民間文化遺產，已是古稀之年的馮驥才先生從上世紀九十年代開始就一直致力於民間文化的保護工作。他不顧年老體衰，奔走呼號，賣畫籌資，為搶救民間文化盡心竭力。正是在他的努力下，天津老城的估衣街才得以保存下來。馮先生用實際行動告訴我們：保護民族文化，傳承民族文化是每一個人的事！
結束語：(屏展，師生齊讀)
保護民族文化，傳承民族文化是每一個人的事！
只有我們每個人都關心和愛惜前人給我們留下的這些財富，我們民族的精神和獨特的審美、獨特的氣質、獨特的傳統，才能傳承下去。我們需要共同努力！
蒙田範文網