教學目標：用清水和墨在生宣紙上能調出焦、濃、重、淡、清等深淺不同的墨色。中鋒、側鋒是畫最基本的用筆方法。知道荷花的基本畫法。會運用清水調出不同的墨色。會運用中鋒和側鋒這兩種方法畫荷花。體驗畫的筆墨變化，感受筆墨變化所帶來的樂趣。豐富學生的審美感受，激發學生對祖國傳統繪畫藝術的熱愛之情。
教學重點：焦、濃、重、淡、清等墨色的調配，中鋒、側鋒兩種用筆方法，荷花的基本畫法。
教學難點：墨色的調配。
學習材料：毛筆、墨汁、畫顏料、生宣紙、調色盤等。
第一課時
教學過程：
一、組織教學
二、講授新課
1、教師組織學生自己動手實驗，用墨色在不同的紙上繪畫。
説一説紙上的墨色有什麼變化。
學生動手實驗，並説己對畫繪畫的初步認識及筆墨的特性。感受畫的表現特點，瞭解繪畫工具的性能。
2、教師演示，中鋒與側鋒的運筆方法。
3、演示墨色的幾種變化（焦、濃、重、淡、清）。
提問：説一説墨色有什麼變化？怎樣表現的？
：中鋒與側鋒是兩種最基本的用筆方法。墨色的變化是通過水和墨調配出來的，它是畫造型的基本手段之
4、課件展示，欣賞畫家潘天壽的作品《晴霞圖》。
組織學生討論：指出畫中的不同墨色變化。畫中哪些地方運用了中鋒與側鋒的運筆方法。
揭示課題：筆墨遊戲——荷花
5、荷花的畫法：
（1）課件展示荷花照片與繪畫作品比較。請學生分析繪畫作品是怎樣表現的。
（2）展示荷花的葉、柄、花頭各部分的畫法。
（3）欣賞學生作品，説一説他們是怎樣畫的。
學生觀察並跟教師一起練習。
思考並回答問題。
學生欣賞作品，小組交流討論，彙報結果。
學生觀察與思考：如何用畫表現荷花？
認識用筆與用墨。瞭解畫的基本知識。
提高觀察能力和分析能力。
三、學生實踐
學習荷花的畫法，培養分析能力。
1．組織學生表現荷花。
2．教師輔導：中鋒與側鋒的運筆，調配墨色的變化。
3．鼓勵學生大膽實踐。
學生表現荷花，隨時提出不明白的問題。
提高畫的表現能力，體驗繪畫過程的樂趣。
四、欣賞評述：
組織學生把作品掛起來，引導學生感受筆墨表現的快樂。表揚大家敢於表現、敢於創新、展示個性。
1．學生自評，介紹自己的作品。
2．學生互評，説説對他人作品的感受。
提高欣賞能力，感受成功喜悦。
第二課時
一、組織教學
二、展示上節課學生作品，學生評述
三、課件展示不同時期的畫作品（配合説明）。
學生欣賞。開闊眼界，提高對畫的興趣，瞭解的傳統繪畫。
四、鼓勵學生創作
五、學生創作
六、欣賞評述
教學目標：
1、引導學生嘗試運用分割組合的方法，產生變形的畫面效果。
2、指導學生初步掌握割紙、粘貼組合的技巧。
3、培養學生的安全意識。（安全使用美工刀）
教學重難點：
1、學習將圖片，切成長條後排列，產生變形的效果。
2、割紙、粘貼組合技巧的應用。
教具學具：圖片、美工刀、直尺、墊板、膠水、圖畫紙、卡紙、剪刀、鉛筆
教學過程：
一、組織教學：
二、講授新課：
1、出現範例：兩張相同圖片，一張經過處理產生變形。
2、引導學生自學技法點擊：
利用教科書中的“技法點擊”培養學生自學意識。
3、請學生介紹操作方法。
板書：製作要點——分割：直線組合：直線等距
4、提出問題：還有其它的分割、組合的方法嗎？
5、教師根據學生的設想邊小結邊出示範例
製作要點：分割：直線、曲線？?
組合：直線等距，直線不等距、曲線排列？?
（二）發展階段
師：怎樣來實現我們的設想呢？
1、教師根據學生提出的操作難點和要點，講解演示操作的方法
分割：先用鉛筆畫出裁剪線。另曲線分割必須先用硬紙皮做一把特殊的尺子，再畫線；用尺子對準線，左手壓實，右手持刀裁剪。（也可用剪刀剪出）
組合：在底紙上，標出粘貼的位置；將裁剪好的紙條，排列起來達到滿意的效果後，粘貼完成。
2、作業要求：把圖片切成長條排列粘貼，產生變形的效果。
教材分析：
通過本科的學習使學生更進一步瞭解家庭生活，培養學生從小就熱愛家庭、熱愛生活、熱愛勞動的好習慣。對於校學生來説，教育他們做一些力所能及的家務活是再好不過的德育方式。
教學目標：
1、認知目標：培養兒童熱愛生活，熱愛勞動的情感，體會勞動創造幸福的歡樂，產生表現生活美的慾望。
2、操作目標：初步瞭解形體結構關係，學會用線寫生的方法。
3、情感目標：培養學生從小熱愛家庭、熱愛生活、熱愛勞動的好習慣。
教學重難點：
重點：選擇一個最有趣的做家務的場景畫下來。
難點：線條的靈活運用。
課前準備：有關做家務的錄像，人物動態的畫面，繪畫工具。
教學過程設計：
——導入
你做過家務活嗎？在家的時候你會幫爸爸媽媽做家務嗎？
——討論
閉上眼睛思考一下，你在家裏都會做哪些家務事，是和爸爸媽媽一起做的嗎？還記得當時家裏的樣子嗎？
——觀看
老師播放一段有關家務的錄像，同學們觀看，注意人物作不同家務事的樣子。
——遊戲
大家一起做一個小遊戲，又一位同學上來表演一個作家務事的動作，請其他同學猜猜是什麼家務勞動？
——聽歌
聽歌曲《我有一雙勤勞的手》，根據內容表演。
——欣賞
欣賞畫家和其他同學的描寫家務活的作品。
——示範
（放錄音，跟隨錄音作畫）大家看老師在黑板上畫了什麼？
——討論
線條流暢，有變化，我們在畫時應用線條來表現事物，是我們的作品更有生命力。
——作業
用線條寫生來表現作家務實的情景，做到結構準確，線條生動、流暢。
——
引導學生別人的作品，學生介紹自己的作品。
教學後記：
一、教材乘風破浪分析
船是人類最早的交通工具，乘風破浪它載着人們經歷了漫長又偉大的航程。乘風破浪它的外形結構及其功能也隨着人類的需求、社會的發展呈現出更多的變化。本課乘風破浪以“船”為主題，帶給學生無限期待和快樂，學生可以把自己的想法和願望，藉由線條、形狀、色彩和材質呈現出來。乘風破浪 國小美術教案四年級上冊：13課 乘風破浪
船一般都有船體（頭、尾、幫）、艙、甲板、桅杆、錨、導航和雷達等設施。船的種類很多，一般有帆船、輪船、艦船等。在繪畫表現時，可把船看成近似倒梯形，甲板以上部分可看成大小長短不同的方形、圓形、三角形和長方形的任意組合。 國小美術教案四年級上冊：13課 乘風破浪
本單元學習內容屬於造型表現學習領域，學習任務分為兩個活動：畫自己喜歡的船，側重平面繪畫的學習；做一艘木船，側重立體組合造型的學習。
活動一：教師應幫助學生養成收集、整理與利用信息資源的學習方式和行為習慣。對繪畫的作業定位如果是觀察性繪畫，應解決“角度、位置、結構處理、空間關係處理、細節描繪與整體感覺的表達”這些問題。可先畫船的大略形狀再詳畫各部分，或先畫完一部分再畫另一部分。對繪畫的作業定位如果是想像性繪畫，應解決“圍繞主題進行繪畫表現的構想，畫面的佈局，形色處理，周圍環境的添畫”這些問題，在想像畫中最重要的是喚起學生“我想畫這個”的意願，讓他們能把握畫面構成的美感，清楚地表露自己的心情。
活動二：以材料為主進行立體造型活動。木材處理的工藝技術應考慮分與合兩種方式，第一：應讓學生了解分解木頭的工具，掌握簡易方法。細小的樹枝可用剪刀剪；薄的木片可先用刀片劃痕再用力掰斷；較厚的木頭運用刀片並以錘子敲打；運用刀片以削鉛筆的方式削木頭，也是變換木頭造型的一種方法。大而厚的木塊需用鋸子鋸，一個人鋸時可用腳壓緊木板，不讓其鬆動，再慢慢鋸；兩人合作應抓住鋸柄壓緊木塊再鋸。鋸子的大小使用，可視木頭粗細搭配運用，使用鋸刀應從後端拉到前端全面地使用，拉鋸推時要輕，拉時再用力。需要插接的木頭可用鑽的方式，用電鑽或用釘子打洞都行。第二：應讓學生掌握將木頭零件組合的簡易方法。一般可用速幹膠、快乾膠、熱熔膠進行粘合，這種方法比較直接。有時遇到接合面不佳，直接用粘合方法易脱落，這時就可利用插接的方法，在兩塊木頭的接合處各鑽一個洞，再使用竹籤或細樹枝，將兩者插合在一起，也可在竹籤上上膠，這樣更加牢固。有的木條也可用鐵絲、棉、麻繩等材料進行捆綁，別有一番自然的情趣。
教材左下方一系列圖片提供了做木船的基本步驟和方法，削鋸材料應注意安全，能充分利用現成的小木塊、木片、樹枝為宜，船的組拼應把握主體結構，只需將一塊大木片的一頭削尖就有了甲板的感覺，然後用大小不等的木塊進行組拼，用堆疊、圍合、插合等方式即可。注意木塊搭建時的高低起伏變化，巧妙的細節處理表現船的種類、特色，如帆船上的桅杆和帆、艦船上的大炮等，組拼後注意修飾整理，使作品更美觀。
二、教學目標
收集船舶的圖片、模型等資料，認識船的造型特點和結構、功能，瞭解船的歷史與文化。
能抓住船的主要外形結構和特點，描畫出自己喜歡的船。
瞭解材料特點，掌握材料的使用方法和工具的正確操作技術，製作一艘(木)船。
養成細心觀察、精心製作的習慣，培養不怕困難的探索精神。
三、教學思路
教師應根據學生程度考慮課時目標，制定教學策略。建議繪畫課的教學步驟可考慮為：準備——引導——表現——欣賞。導入方式很多：可由猜謎語或關於船的故事設為導入，也可以是直接利用師生共同收集的關於船的各種圖片及相關資料欣賞導入。引導階段先讓學生了解船的外形結構，感受不同的船的主要外形特徵，然後根據所定的作業目標（想像性繪畫或觀察性繪畫）進行具體的繪畫技術的相關指導。四年級學生的創作宜先作整體構思計劃，提示相關的表現形式、方法及構想的重點。在自主表現中，應作具體的技術指導，作品完成後，師生共同欣賞學習成果。
如以信息加工策略為指導，教學步驟可考慮為：作品欣賞——掌握規律方法——提供創意指導——自主表現——保持遷移，教師根據作業定位出示相應的材料製作的成品引導學生認識材料，分析範品“船”是用什麼材料做成，採用什麼方法制作而成。在交流學習中，教師可以示範與領做，讓學生掌握運用此材料所需掌握的相關技術，創意指導體現在對材料的選擇思考中，我們不可忽視它是建立在相關技術的熟悉程度之上的。學生在獨立或合作製作中，教師應及時幫助他們解決問題。作業評析時可讓學生介紹自己的創作動機、創作過程、特殊表現等，最後出示一艘能浮在水面上的船，激發學生對自己作品的更高期待值，從而思考怎樣把握平衡的問題，學習空間將由藝術向科技領域拓展。
四、教學選擇
本單元以“船”為主題，呈現了多種造型表現的可能，有想像性繪畫或觀察性繪畫，有製作木船或其他材質的船，具有一定的寬容性，教師應根據學情特點，教師本人個性特色選擇明確的教學任務開展教學。
因為各地教學資源的差異，活動二的學習材料可提供多種選擇：做木船的材料可以是家庭裝修時剩餘的木材，山林中的樹枝、樹皮、竹筒；泥塑船的材料可以是當地的陶泥或彩泥。用多種材料做船，建議從變廢為寶的思路去尋找一些自然生活中的材料。
美術課程教學結構通常是四段式：導入——講授——作業——小結，可設法改變這一課堂結構模式。改變時間、序列，強調某種學習方式，都可產生不同的結構組合。如活動二，根據學生探究性的學習方式安排教學程序，可設計為：呈現目標——問題收集——瞭解技術——討論方法——綜合表現——評價遷移。開門見山提出作業目標，讓學生主動去收集本課學習要解決的問題，並分類整理哪些問題是必須解決的，比如工具技術的使用，哪些問題可以是由學生個性發揮自主處理的。教師應善於把握問題，為學生提供思路、線索，讓學生始終以積極的狀態沉浸在本課學習之中。
五、教學建議
1．製作課涉及到養成因素和安全問題，學生在活動中應養成不浪費、不拖拉、不毛躁的好習慣，有環保意識。工具使用要注意安全，有自我保護意識，拿刀片的手不隨意揮動，鋸刀應放在桌子中央，不用鋸子敲打課桌等東西。教師應起榜樣作用。
2．學習屋提出了問題，教師應鼓勵學生根據自身作品情況想辦法。如果木船的體量小而輕，可在薄的甲板下貼泡沫板；如果木船的平衡感不好，需在船底加秤錘。用紙盒做的船可直接放在水上漂浮。
一、教學目標：
1、瞭解汽車的有關知識（種類、外形特點、用途等）。
2、激發兒童的想象力和發明力，從功能上設計汽車造型。
二、教學重、難點：
重點：能用不同的幾何圖形構畫出一二種不同種類的的汽車。
難點：啟發聯想和想象的過程，逐步豐富想象後的造型特徵。
三、教學準備：
同學：幾何圖形紙片、各種紙盒、膠水、剪刀、小貼畫。
教師：美術課件、“迷你車”、“多功能車”、“皇冠車”若干個
四、教學過程：
（一）啟發引導（激發創意）
1、組織教學，明確要求。
教師：小朋友們，今天我們將是一位汽車設計師，要親自為人們設計各種各樣的汽車。
2、提出問題，引入新課。
教師提問：大家都見過也坐過汽車，但是你知道汽車分哪幾種嗎？
（文字板書）汽車按其功能可分為客車、貨車和特種車三大類。
教師提問：這些車的主體形象有什麼特點？
（簡筆畫板書）汽車都是由車頭、車身和車輪組成。
3、遊戲：組裝汽車。
教師提出要求：請小朋友以四人小組為單位，用幾何圖形紙片進行汽車組裝競賽，看哪個汽車廠設計的種類最多。
小組彙報説説設計了哪幾種汽車？
（二）要點輔導（構思創意）
1、教師：汽車給人們的生活帶來了方便，但有利必有弊。（課件演示撞車事件引起的交通堵塞，廢氣污染）你希望看到這些嗎？（同學：不）該怎麼辦？
2、繪畫活動：汽車設計師
教師：就讓我們充任一回汽車設計師，請大家為人們設計一輛或幾輛想象中的汽車。我們還可從哪些方面提高汽車的功能，使它的利大於弊？
提示：1、可以在原有汽車功能或色彩上進行改造。（如車能飛，車能在水中游……）
2、可以用你喜愛的動物、植物以和其它事物的外形進行設計。
3、還可以在設計的汽車旁寫上功能或特徵類的文字。
（三）創作體驗（展現創意）
1、同學作畫，教師輔導。（課件配樂）
同學根據提示直接在紙上創作。教師在巡視時對同學出現的問題，通過交流了解同學的想法，提出參考建議；鼓勵同學大膽想象，大膽作畫，培養自身的耐心和毅力。
2、欣賞講評作品“汽車展覽會”。
（1）教師以主持人角色舉辦“汽車展覽會”。
請小朋友把自身的作品放在前邊，大家一起來評出獎項。
“迷你車”：要求色彩鮮豔，形狀美觀大方。
“多功能車”：要求多功能，用途廣。
“皇冠車”：要求既美觀大方，又功能齊全。
（2）肯定小朋友精彩、生動的設計。對可以修改補充的作品，鼓勵繼續補充改進。
（四）、課堂小結
第1課 色彩的冷與暖
教材分析：
色彩的冷暖會讓人產生冷暖的聯想。本課以直觀的圖片引導學生觀察色彩的冷暖帶給人的不同感受，體會色彩的情緒。並激發學生在色彩創作中有意識的運用冷色和暖色創造不同的畫面效果。
課型：造型？表現欣賞？評述
教學目標：
1、認識冷色與暖色，瞭解色彩的基礎知識。
2、體驗色彩給人的不同感受。
3、激發學生熱愛美術學習興趣。
教學重點：體驗色彩給人的不同感受。
教學難點：知道冷、暖色調各有哪些顏色。
教學準備：投影儀、名家作品、水彩筆、油畫棒、圖畫紙
教學過程：
一、引導階段：
1、談話：“色彩給人的聯想”
① 紅、黃、橙使你聯想到什麼？（火焰、太陽火熱熱、温暖的景色、物體）
② 藍、綠、紫使你聯想到什麼？（天空、海水、冰霧等 ；寧靜、寒冷的場面）
③ 小結：不同的色彩會給人不同的感受和聯想。
2、欣賞名家作品，瞭解畫家的用冷色與暖色表現的豐富畫以及表達心中不同的內心情感。
3、用冷色或暖色或冷暖色並用的線條及色塊表現畫面，表達內心的豐富情感。
二、創作階段：
① 提出作畫要求：
A、用線描或色塊作畫表現畫面。
B、畫面造型可以抽象的，也可以具體的。
C、用冷色或暖色或冷暖並用表達自己內心的情感。
②學生作畫，老師巡迴指導。
4、展示作品，引導評價。
5、教師總結，提出意見和建議。
學生在三年級時對冷色、暖色有初步瞭解了，因此本節課的難點較快突破。在作畫時畫面表現的冷色調，暖色調相對比較明確。
板書設計：
色彩的冷暖
顏色：
1、暖：黃、紅、橙
2、冷：綠、藍、紫
第2課 畫家的調色板
教學目標：
1、初步認識繪畫的顏色是“調和”出來的。
2、能夠簡單的用三原色調出其他顏色。
3、意識到顏色的變化需要多加練習。
教學重難點：
1、學會簡單調色；
2、增加對調色嘗試的興趣；
3、增加調色的理性認識。
課前準備：水彩顏色、調色盤、水彩筆、水彩紙。
教學過程：
一、引導階段：
1、談話：顏色是不是都是從“商店”買來的？
① 找出油畫風景作品給學生看，放大之後問學生某些特定的顏色是怎麼來的？自己的畫具裏有沒有這個顏色？
② 學生意識到畫家的顏色是自己“生產”出來的的，引出學生對於調色的興趣。
③ 小結：綜合第一節課顏色冷暖的只是讓孩子們在自己的調色盤上試試調色，看看能不能調出自己心儀的顏色。
2、欣賞名家作品，觀看塞尚等大師的風景油畫作品，讓孩子體會到不同光線下同一種事物的顏色的變化。
3、老師用自己的工具給孩子師範一些簡單顏色的調節方法，告訴孩子理性認識顏色的變化。
二、創作階段：
① 提出作畫要求：
A、用不同顏色來表現畫面。
B、用畫面造型可以抽象的，也可以具體的。
C、結合冷色或暖色或冷暖並用表達自己內心的情感。
②學生作畫，老師巡迴指導。
4、展示作品，引導評價。
5、教師總結，提出意見和建議。
學生在上節課對冷色、暖色有初步瞭解了，這節課重點繼續盡到學生進入更高級的色彩領域。
板書設計：
畫家的調色盤
三原色
混合
展示
第3課 蔬果的剖面
教學目標：
1、感知瓜果蔬菜切面的自然紋樣美，體驗活動帶來的樂趣。
2、初步知道瓜果剖面有自然線紋，並進行簡化與組合構成圖案，運用學過的色彩知識設計色彩圖案。
3、通過觀察切開的瓜果蔬菜剖面形狀、線條和色彩，掌握不同瓜果蔬菜剖面的結構特點，在多媒體演示與繪畫實踐中初步掌握圖案設計的方法。
教學重點與難點：
重點：感知瓜果蔬菜的剖面結構，用寫生與變化的方法表現圖案的美。
難點：運用學過的色彩知識和技能表現剖面圖案。
教學準備建議：
教具：水果蔬菜、小刀、示範畫若干張、多媒體課件、展示板等。
學具：水果蔬菜、水彩筆、小刀、正方形畫紙。
教學建議：
一、導入：
1、師：今天老師帶來了一個蘋果，蘋果大家都吃過，它是圓圓的，紅紅的，那切開後蘋果裏面會是怎樣的？（學生説）（老師拿出小刀一切為二）原來水果裏面是這樣的。那我們把物體切開後呈現的這個面就叫做剖面。
2、今天就讓我們一起來學習《切開的剖面》。揭示課題。
二、新授：
（活動一）
1、（拿出一半的蘋果）原來蘋果裏也有紋樣，那我們又如何用畫筆把它畫下來呢？（先請兩位同學上來試試）
2、師反饋並示範：
（1）畫出蔬果剖面的外形
（2）找出水果剖面圖形的主幹或中心，用點或線條概括
（3）畫出剖面線條的走向。（如果是比較密集的，一定要用概括的線條表現）
3、（出示大白菜）蘋果的紋路還是比較好畫，那如果是大白菜呢，我們又如何來畫呢？（師簡單板畫）
3、下面請你們也來試試。請同學們取出蔬果，（兩人一個，請一個同學把蔬果一切為
4、表揚畫得好的同學，指出畫得不夠好的同學。再一次強調示範。
（活動二）
1、下面我們將用色彩來表現蔬果。請大家看媒體（出示圖片或範例）看看草莓和西紅柿是以什麼顏色為主？（紅）再加上和紅色相近的顏色，如粉紅、玫紅或紫紅色；再出示橙子、捲心菜等，讓學生討論它們的主色和相近色。
2、觀察自己的蔬果，找出主色和相近色。
3、出示作業要求：用主色和相近色表現蔬果，注意色彩的美觀和和諧。
4、學生作畫。師巡視。
三、評價：
1、學生作品展示，【版面上用粘紙粘貼好框子，做成類似相框】兩人貼在一塊版面上，注意最好是相同的蔬果。
2、學生相互評價，互相交流，談談喜歡哪一幅畫。
3、師小結：今天這節課我們不但認識了蔬果的剖面，還用點、線、色彩進行了裝飾，其實在我們的生活中用蔬果作為裝飾的方法很多，（出示媒體：裝飾畫，用橡皮泥做的），大家如果有興趣的話可以在課餘時間做做或者畫畫。（時間多得話，可以嘗試自己的水果，也可以請聽課老師嘗）
板書設計：
蔬果的剖面
剖面：
1、形狀
2、顏色
3、聯繫
第4課 生活中的線條
課型：造型表現
教材分析：
線條的平直與彎曲，會使人產生動或靜的感覺。平行的線條，會使人聯想到平直的地平線，有靜止的感覺，而彎曲的線條，會使人聯想到蜿蜒的河流，有流動的感覺。充分運用線條的各種造型，已經成為重要的表現手段，而且對美化畫面和深化主題也具有不可或缺的作用。
引導學生髮現存在於自然景物和人文景觀中的線條，並能巧妙地利用它們去塑造形象，從而賦予作品鮮明的藝術感染力。從教材的例圖中，我們可以深切地體會到線條能賦予畫面的生動性和悦目性。
教學目的：
1、觀察平行和彎曲的線條，使學生認識線條的曲直在視覺反應上產生的靜止和流動的感覺。
2、運用線條和色彩進行作畫練習，表達靜止或流動的感覺。
教學重點：感受線條的動與靜。
教學難點：用不同的線條表達流動和靜止的感覺。
教具準備：課件、作畫工具。
教學過程：
一、組織教學：
二、導入新課：
1、複習以前學過的《點、線、面》中的線條的種類。
師小結：板書——線條有粗、細、曲、直。
2、請同學説一説線條給人的感受，引出課題（板書）——線條的動與靜。
三、講授新課：
1、欣賞課件（流動的河流、靜止的公路、地平線等），説一説，看到了什麼樣線條，給人什麼感覺？
師小結：流動的河流展現的是曲線，有動感，而公路和地平線是靜止的直線。
2、請同學回憶大自然中還有那些靜態和動態的線條，它們各是什麼樣子。
師小結：平直與彎曲的線條會使人產生動與靜的感覺。
以直觀的圖片讓學生感受線條的曲直與動態的關係。
3、請學生欣賞課本範例，進一步感受線條的動與靜。
想一想，線條在繪畫中的作用。
4、教師結合上節課所學的知識《色彩的冷暖》講解線條與色彩在不同畫面中的運用。
（1）暖色和曲、直線的配合，產生的視覺反映。
暖 + 直 =温暖、平和
暖 + 曲 =熱烈、歡快
（2）冷色和曲、直線配合
冷 + 曲 = 寧靜、幽遠（如蜿蜒的河流）
冷 + 直 = 單調、呆板
通過欣賞範圖、教師講解，讓學生了解該如何更好的應用線條。
四、作業佈置：
用平行或彎曲的線條，表達靜止或流動的感覺並上色。
五、學生作畫，教師指導。
倡導學生在作業中的創新意識，對學生的創新畫法給予表揚，及時鼓勵好的作業。
六、作業展評：
1、個人分析畫的內容，畫面好在哪裏？
2、同學互評，找出你最喜歡的一幅作業，説一説它的優點？
3、教師簡評。
七、拓展
教師展示不同材料、不同形式的作品。請學生欣賞。
八、課堂小結
這節課你有什麼收穫？
教學反思：現在有一種材料叫做“毛根”，性質柔軟，色彩豔麗。利用它在課堂上講解示範線條的曲與直，特別直觀。一個好的教具的選擇可以取得良好的效果。
板書設計：
生活中的線條
特點：節奏 韻律 顏色 情緒
第5課 節奏的美感
教學目標：
1、觀察、體驗美術作品中的節奏感。
2、通過繪畫或剪紙等方式表現美術的節奏感。
教學重點：對美術節奏的理解
教學難點：用不同的材料設計圖形，表現美術的節奏。
課前準備：
教具：課件（貝多芬第五交響曲——命運）、彩紙、剪刀、作品若干。
學具：彩紙、剪刀、雙面膠、油畫棒等。
教學過程：
第一課時
一、感受節奏
1、聽——“貝多芬第五交響曲——命運”
2、看——兩幅繪畫作品
⑴繪畫作品中建築物上窗户、柱子的有規律的排列、園林別墅中花草的間隔栽培。
⑵二方連續紋樣作品中垂直線、水平線、斜線、曲線的重複配置，冷暖色、明暗色的反覆調和。
3、通過聽和看同學們有什麼不同的感覺和相同的感受？生……（相同點：都能感受到節奏。不同點：聽覺的節奏感較為強烈，繪畫作品的節奏是一種形式感。）出示課題“美術的節奏”
4、生活中有發現的節奏嗎？這些節奏美嗎？為什麼美？生……
5、師根據學生的思路在黑板上進行簡筆勾畫，表現節奏的圖形。
二、節奏的運用和表現
1、欣賞課本插圖：《自然界中的節奏》、《美術作品中的節奏》小組討論：圖中分別給你什麼感受，你最喜歡哪一種的表現形式，為什麼？全班討論：生……
2、師：生活中處處有節奏，表現的形式也多種多樣，古今中外大師、畫家、小朋友都在用不同的工具、不同的材料，表達自已的情感，創作出了一幅幅優秀的帶有節奏感的美術作品。
三、表現節奏
作業要求：
師生通過投影儀用彩紙、瓶蓋等材進行擺設體驗不同的節奏感。請同學形容一下不同的節奏給人的感受。（師寫關鍵詞）
四、交流感受
交流一下剛才在拼擺中對不同材料表現不同節奏的感受。
佈置回家搜尋各種材料，下次繼續用拼擺的方式表現節奏。
第二課時：
一、引導交流階段：
請同學們出示課前準備的各種工具材料，交流自已的構思。生……（師生、生生相互交流，互相啟發，不斷開闊創作思維）
二、課堂創作階段：
1、作業要求：用不同的材料、不同的繪畫工具表現“美術節奏”。
2、輔導：針對小組中的問題及時輔導。
三、作品展示：
同學們都離開自已的座位欣賞別人的作品。
通過自評、互評最後評選出優秀作品若干幅進行貼粘展示。
板書設計：
節奏的美感
節奏：韻律 變化 色彩
第6課 最受尊敬的人
教學目標：
1、引導學生思考誰是最受尊敬的人，並通過平時的觀察抓住人物的特徵。
2、引導學生用繪畫，拼貼等方法來表現心目中最受尊敬的人。
3、通過繪畫創作，培養學生對社會主義建設者的尊敬之情。
教學重難點：人物特徵的描繪
教 具：繪畫用具如彩筆、油畫棒、水彩或水粉、彩鉛。
教學過程：
第一課時
一、導入
1、師問：今天早上吃什麼？誰做早飯？
學生四答……師：引導……
你們身上穿向衣服誰做的？
學生討論回答……師；
引導……
2、板書《受尊敬的人》
二、分小組討論哪些人，是受尊敬的人。
學生討論……師巡視參與。
1、學生分組發言……爺爺、奶奶，父母、教師、軍人、醫生、警察等……
2、學生髮言説一説：誰是受尊敬的人，為什麼受尊敬？
3、學生髮言、活動……
三、教師小結：
老師這職業為社會上培養人才，辛苦的工作他們受到社會上的尊敬！
學生舉例説説什麼人、職業受尊敬？師引導……
最受尊敬的人
警察 保衞人民生命安全
醫生 救死扶傷治病救人
農民 民以食為天
教師 教書育人為人師表
清潔工 辛勤勞動美化環境
工人 製作的產品和我們的生活關係密切……
第二課時
一、播放多媒體圖片、如、軍人，這職業、人物有什麼特徵？
1、啟發學生説一説。師引導，如；有軍裝，軍微，背景應設、飛機、大炮、船、艦、來體現軍人的特徵等。醫生、農民、工人、清潔工……啟發學生根據職業形象説一説。
2、學生活動回答……師：引導……
二、引導學生分析教材範例、圖中是些什麼人？做什麼工作？用什麼工具來繪製的？（學生分析、討論、發言）
師：引導……
三、作業要求，（學生根據自已的感受繪、制一幅受尊敬的人。（表現手法不拘））
四、課堂巡視指導。
1、幫助學生構圖安排畫面，應設置背景。
2、啟發學生使用工具、顏料。
五、總結、評價
1、展示學生的作業，對學生作業的人物特徵 、畫面安排、及塗色講評的同時引導學生參評、互評。
2、鼓勵學生好好學習，長大做一個社會上受尊敬的人。
板書設計：
最受尊敬的人
職業 特點 貢獻
第7課 今天我值日
教學目標：
1、引導學生回憶、觀察在學校、班級值日時的情景。
2、掌握值日時人物的各種動態變化，通過繪畫邊縣值日的情景。
3、提高學生的觀察力、記憶力和創作能力，培養學生做事的責任感。
教學重難點：
重點：體會到值日包含的是一份責任
難點：將值日的場景用適合的方法展現出來
教學準備：繪畫工具
教學過程：
一、引導
1）師：請同學們欣賞方老師的表演，並猜一猜，我演的是誰？（播放《勞動最光榮》的歌曲，並表演掃地、拖地、擦窗户等工作）
學生看完後，回答問題。
2）根據學生的回答，揭示課題：今天我值日。
將製作好的題目貼於黑板上。
二、新授
1、觀察力大考驗：説一説方老師剛剛都幹了哪些值日工作？
2、除了剛剛方老師做過的值日工作，還做過哪些值日工作？用表演的方式示範給大家看看。
3、除了在教室裏值日，還在哪裏做過值日？
4、一分鐘記憶力大考驗：在一分鐘內，畫出你剛剛觀察到的值日時的動作，用手中的黑筆將動作記錄下來，看看誰畫得最生動。（畫好後上台展示，並請其他學生點評）
5、想想説説為什麼你們能畫得如此生動，有什麼祕訣？（仔細觀察）
6、老師也想學學你們畫畫，請同學上講台做動作，老師在實物投影儀上當場示範。
7、你們想不想知道別的同學是怎樣值日的？（欣賞書上兩幅誇張的圖片，觀察與我們平時值日有什麼不同？）
三、作業
1、思考問題：你想和誰在哪裏幹什麼值日工作？
2、討論後完成作業（放音樂）
3、巡迴指導
4、作業展示：讓完成作業的同學上台展示作品，請其他學生進行評價，説説好在哪裏或提出意見
四、總結
同學們認真地做值日，給我們換來了清潔的學習環境，我們要注意愛護勞動果實，不破壞衞生。
板書設計：
今天我值日
值日安排 分工 責任
繪畫表現：手工+繪畫
第8課 趣味遊樂園
教學目標：
1、通過觀察遊樂園的圖片，喚起遊樂場的美好記憶，感受遊樂場的歡樂氣氛。
2、瞭解各類遊樂設施的造型與功能，嘗試用手繪的方法表現自己喜歡的遊樂項目。嘗試用多角度表現遊樂園，如遊樂項目的多樣性、新奇有趣的遊藝機外觀、齊全的配套設施等，還可以通過遊客的表情、動作來表現遊樂場的好玩，提高造型表現力及構圖能力。
3。在觀察、回憶、表現中體驗遊樂園帶來的生活樂趣，培養積極、樂觀的精神風貌和敢於挑戰的勇氣。
教學重點：表現自己最喜歡的遊樂園。
教學難點：突出遊樂園的好玩。
教學準備：（學生）有一定硬度的畫紙、水彩筆、油畫棒、剪刀等。
教學過程：
1、情景導入：
課件展示：觀看遊樂園項目視頻，説説自己的感受。
2、探究交流：
（1）討論：你去遊樂園玩過嗎？遊樂園裏哪些遊藝項目讓你覺得特別好玩？
師生共同回憶遊樂園裏有趣的遊樂項目，説出逛遊樂園的感受。
（2）遊樂園探祕：遊樂園好玩在哪裏？
觀察：課件展示遊樂園圖片。思考：遊樂園的好玩可以通過哪些方面體現？
①遊樂園項目的多樣性
②遊樂設施的有趣外觀：比較小朋友不同的表現，體會的他們的感受。
③ 齊全的配套設施
④人們誇張的動作和表情：比較小朋友不同的表現，體會他們的感受。
（3）小結：遊樂場項目的多樣性、新奇有趣的造型、齊全的設施、人們誇張的動作和表情，都可以體現出遊樂場的好玩。
3、探究啟發。
（1）觀看演示短片，思考：可以怎樣表現遊樂園？
小結：複雜的遊樂設施可以用先概括、再細化的方法表現。
（2）作品欣賞、探討。
A表現內容
①表現單一遊樂項目或綜合表現遊樂場景。
②寫實或大膽想象
B表現方法：線描、刮畫、剪貼畫等多形式表現。
4、創作體驗。
作業要求：畫一個自己喜歡的遊樂園。
5、展示評價。
（1）學生展示介紹作品。
（2）學生互評、教師評價相結合。
6、小結拓展。
（1）在生活中勇於迎接挑戰，牽手快樂！
（2）拓展：小小設計師——設計新型遊樂項目。
板書設計：
趣味遊樂園
時間 地點
種類
製作
第9課 彩墨世界
教學目標：
（1）情感目標：感受水墨畫的獨特魅力，激發學生進行水墨畫創作的慾望，體驗水墨畫創作的快樂，增強民族自豪感，培養與動物和諧相處的環保意識。
（2）認知目標：觀察、把握事物的主要特徵，學習並初步掌握渴筆法和潑墨法等水墨畫技法的小竅門。
（3）技能目標：鼓勵學生大膽運用渴筆法和潑墨法等水墨畫技法來創作一幅動物水墨畫，能展現生命活力，體現水墨情趣，提高學生的水墨畫審美能力和表現能力。
教學重難點：
教學重點：通過動物水墨畫的創作，讓學生感受水墨畫的獨特魅力，提高水墨表現能力，增強民族自豪感。
教學難點：
努力使創作的水墨畫動物神形兼備，體現筆墨情趣，發展學生獨特的水墨畫創作語言。
教學程序：
一、教具學具準備
教師：收集動物（陸生、水生和禽鳥等）圖片，水墨畫動物經典作品和師生優秀作品，多媒體課件，水墨畫工具、材料等；學生：收集自己喜歡的動物圖片（含水墨畫動物），鉛筆、水墨畫工具、材料等。
二、教學流程
1、引導
教師出示2幅動物畫作品《魚樂圖》（水墨；油畫棒），啟發學生欣賞思考：你能看出這兩幅畫分別是用什麼筆來畫的？畫的方法有什麼不同？這兩幅畫給你的感覺有什麼不一樣？（粗粗細細的墨線隨意勾出魚形，大大小小的墨點自由揮灑，表現錯落有致的斑紋，墨色有濃有淡，變化十分豐富，富有情趣韻味，給人輕鬆自由、落落大方的美感；而油畫棒勾線填色，色彩豐富，給人一種鮮豔華麗之感）從而讓學生突出感受水墨畫動物的獨特魅力。由此導入課題並板書。
【通過引導學生欣賞主題相同、表現手法和風格不同的作品，在比較中感受水墨畫的寫意性和靈動性，激發學生對水墨畫動物的濃厚興趣。】
2、發展階段
（1）欣賞？探究
大屏幕出示一組水墨畫動物作品（課本內外均有），啟發學生進行欣賞、探究。
如①指導賞析《快樂的小猴》等作品時，着重讓學生關注皮毛等方面的表現技法。教師演示講解“渴筆法”[1] 的表現要領及用處（毛筆筆頭含水很少，叫做渴筆。渴筆在宣紙上能擦出又幹又毛的效 果，可用來表現動物的皮毛等。用渴筆勾線，線條中常常會出現露白之處，顯得生動蒼勁），並指導學生大膽操練、理解掌握。
②指導學生賞析《毛驢》等作品時，感受水墨淋漓的畫面效
↑《貓》 徐悲鴻
果，探究水墨畫技法。教師演示講解“潑墨法”[2]（用含水量多的大筆，筆尖掭濃墨，在調色盤裏稍稍揉按，讓少量墨汁滲向筆肚筆根，然後作畫，隨物形而變化，就會出現墨色濃淡自然變化、生動滋潤的效果，可用來表現動物的頭部、身體等大面積的部位）後，指導學生進行潑墨法的嘗試練習（可以表現動物起伏的背部或面積較大的其他部位）。看、練結合，便於學生較快掌握讓墨色出現濃淡變化的技法要領。（板書要點） ↑《雙驢圖》黃胄
【教師採取有效策略，整合資源，引導學生整體感受水墨畫墨色豐富變化的基礎上，局部解構水墨技法，讓學生直觀地建立水墨畫技法與具體的表現內容的某種聯繫，真切感受到水墨畫的規律性、寫意性，知識性與技能性並重，突出了本課的重點，為後續創作作了知識技能上的準備，提高了學習的有效性。】
（2）觀察？預想
①教師組織學生帶着問題分組觀察自己帶來的動物圖片，相互講講自己對動物的形體、姿態、神情和皮毛等特徵的認識。在師生交流時，強調觀察的有序性（讓學生明白觀察要按一定的順序展開，可以先看身體各部位，後看姿態神情，反之亦可）和有效性（既然看了，就要有看的成果。讓學生説説觀察動物主要特徵的新發現、新認識，還可對動物進行橫向比較，讓學生説説動物與動物之間如體形、結構和姿態等方面的明顯區別）。（板書要點）
②暢談水墨畫表現設想，即準備用怎樣的筆墨技法在宣紙上畫出可愛的動物形象。可提出以下問題：你準備用水墨技法表現哪種姿態的動物？它的頭部皮毛用渴筆還是用潑墨、五官用什麼方法表現？身體及身上的斑紋用什麼筆法、什麼墨色來表現會更美？為了突出它很神氣，又該用什麼樣的筆墨來表現有力的四肢和細長的尾巴呢？（這裏可以促進學生相互啟發，完善預想方案）
③教師演示水墨畫動物的表現過程，講解要領。（建議老師在示範的過程中，允許學生可跟老師隨機臨摹學習小部分的用筆、用墨方法）以畫水牛為例[3]，a、用淡墨側鋒畫出三角形的牛頭，畫出一大一小的牛耳，以體現透視關係；b、用濃墨中鋒畫出彎月形的牛角，點眼、畫嘴；c、用潑墨大筆畫出起伏的牛背；d、根據需要，可在牛周圍淡墨添畫水紋，一側畫出倒掛的柳枝，使構圖完整飽滿。
【明確觀察目的，指導學生學會進行有效的觀察。通過談水墨畫表現設想和觀看教師的完整演示，引導學生將具體的水墨畫技法與動物的主要特徵相對應，培養學生意在筆先的創作觀念和習慣，提高對水墨畫創作流程和技法運用的認識與把握。】
（3）創作？評議
①大屏幕出示作業要求：大膽運用渴筆法、潑墨法等水墨畫技法創作一幅動物水墨畫，努力做到形象生動有趣，墨色變化豐富，構圖飽滿。臨摹可以，創作更好。
教師指導學生根據調整、完善後的創作預想進行自主創作，允許學生用輔助方法（如先用鉛筆畫出動物的大體形態、主要結構，再用水墨畫技法表現）介入創作。
②學生自主展示作品，教師引導學生從動物形象、水墨技法以及學生參與創作的態度、心得體會等方面，展開評議交流和小結。（a、評畫要點：選出水墨表現的最棒的動物形象，並説出理由。哪些小作者的水墨技法運用讓你佩服？你有什麼好建議？b、交流心得：在水墨畫創作中你是怎麼對待遇到的困難的、需要老師提供怎樣的幫助？c、小結：可以對同桌説説，你的最大收穫是什麼？如可以説學會了某種具體的筆墨技法、完成了一件滿意的水墨畫動物作品、畫水墨畫動物很好玩很快樂……）
【作業要求明確具體，教師巡視指導和有針對性的評議交流，都能滿足不同層次學生的需求，提高學生的學習持久力，能在突出本課重點的同時，有效地突破難點，使學生創作的水墨畫動物神形兼備，充滿筆情墨趣，不斷豐富和發展學生個體獨特的水墨畫創作語言，有效促進每一個學生的長足發展。】
3、拓展階段
（1）欣賞？拓展
大屏幕顯示一組風格不同的古今水墨畫動物名作，教師作補充性提示，幫助學生進一步感受中國水墨畫的博大精深與藴藏豐富的文化內涵。
↑《五牛圖》 ↑《雙獅圖》 ↑《白猿》田世光（1916～1999）
唐？韓滉（公元723～787年） 劉繼卣（1918～1983）
（2）課後作業（可以任選其中一項完成，鼓勵有興趣的學生完成兩項作業）
①鼓勵學生課後再選擇其他自己喜歡的動物，用學到的水墨畫技法進行創作活動。教師將挑選優秀作品在學校的櫥窗裏展出。
②課後辯論：針對“捕殺野生動物”和“人工飼養野生動物”兩種不同的觀點，要求學生與家人展開“關於如何正確對待野生動物”的話題辯論。辯論情況可以短文形式上交。
【欣賞古今名作和課後水墨畫創作，拓展了學生的眼界，提高了水墨畫審美能力，進一步增強學生的民族自豪感和繼承民族優秀藝術傳統的責任感。課後的家庭辯論，可增進家庭成員的交流與溝通，澄清學生的模糊認識，強化與動物和諧相處的環保意識。】
4、收拾整理
教師要求全體學生收拾整理好自己桌上的水墨畫工具、材料，保持桌面、地面的整潔。
【抓住機會，嚴格要求，培養學生良好的學習習慣，樹立美在藝術、美與我同行的意識。】
板書設計：
彩墨世界
墨的特性
創作要求
注意事項
第10課 我是汽車設計師
教學目標：
1、通過對汽車結構、功能的初步認識，指導學生設計汽車的草圖，或運用各種綜合材料創作汽車。
2、引導學生富有創意地運用各種類型地材料，在創作中體驗設計汽車美感，在創作與探索中，捕捉創作靈感。
3、通過討論交流，互相啟發，培養學生地動手能力和創新精神。
教學重點：
通過對汽車結構、功能地初步認識，指導學生設計汽車地草圖。
教學難點：
創造性的利用各種材料，設計製作出有新意的汽車。
教學準備：
有關範例、玩具汽車、水彩筆、小紙盒、彩色卡紙、剪刀、膠水、雙面膠等等。
第一課時
1、引導階段：激趣引入
在學生設計汽車之前，先讓學生欣賞汽車圖片（1905年生產的蒸汽汽車），主要是讓學生了解汽車的結構和功能，激化學生興趣。
2、發展階段：欣賞與探索
（1）學生觀察自己帶來的玩具汽車（公共汽車、火車、剷土車等等），請同學們説説這些汽車的共同點，它們的基本造型是什麼樣？都有什麼用途？（學生：思考、討論、回答）
（2）教師及時鼓勵學生，並適時進行小結。
（都有車頭—掌握方向。輪子—圓形—行走，車身有長方形或不規則形狀等。它們可以用來載客或剷土等）
（3）欣賞課件中的汽車，進行討論、交流：
△請先知道的同學談談自己的發現。（這些汽車與剛才所看到汽車有哪些相同的地方，有什麼不同點）
△學生交流回答：這些汽車在造型設計上藉助動物、交通工具、建築物的外型進行改裝，造型較抽象。
（4）欣賞其他同學作品，開拓學生的思維：
△在當一名小設計師前，我們先去看看其他小朋友是怎樣設計自己的汽車（他們設計的汽車根據用途都做了什麼樣的不同改變，並進行説明在哪些地方富有創意）。
△學生思考假如你是汽車設計師，打算用什麼方法、材料設計？
小組同學交流討論：
△可以先在畫面上設計汽車草圖（車輪、方向盤、車身等）
△大膽想象不同汽車的用途，表現想象中的抽象造型。
3、學生動手設計：（請用水彩筆直接勾畫）
教師加強個別輔導，及時表揚富有創意的作品。
4、展示、評價、反思：
△師生評價作品，一起分享成功的喜悦。讚揚優點，提出建議。
第二課時
一、組織教學
二、複習導入授新：
1、請同學們談談上節課所學的內容。説一説汽車的結構，組成部分。
2、根據手中的材料説一説為什麼選擇這些材料，並且談一談要怎麼利用這些材料（小組討論交流）
3、欣賞課本範例，討論製作步驟。（小組討論交流：可以充分利用方形紙盒做車身，用瓶蓋做車輪，細小部分可用卡紙、水彩筆裝飾等）
4、學生練習，教師巡視輔導。
5、作業展評，讓學生參與評選，評一評：
（1）哪一組製作、應用得最好？
（2）好在哪裏？
6、教育學生愛護環境衞生，收拾好工具和材料，整理桌面。
板書設計：
我是汽車設計師
構造 形狀 顏色 用途
教學目標：
1、瞭解自己在遊樂場玩過的遊戲項目和遊樂器材的造型。
2、用繪畫等形式表現兒童遊樂園的場景。
課前準備：
（1）教師準備多媒體課件，一些立體遊樂器材的作爵。
（2）學生準備有關遊樂場的照片和遊玩文字説明。
教學過程：
（1）引導階段
教師把學生有關遊樂場的照片展示在黑板上，學生有選擇的介紹部分遊樂器材的玩法。
欣賞大型遊樂場的錄像，瞭解各類遊樂設施的造型。感受遊玩的樂趣。
（2）發展階段
小組活動:教師給每組一件立體遊樂器材，讓學生觀察交流其造型和組成。
根據教師和同學資料，每人單線勾畫一種遊樂器材的造型，集體展示交流。瞭解各種遊樂設施的繪畫方法。
教師利用多媒體課件演示創作過程，使學生明確創作要求。
（3）分工合作
學生自由組合(可以二至三人一組，也可以四至五人一組》繪畫創作。學生可以把自己繪畫的單個遊樂器材剪下，拼貼成畫面，再適當添畫景物。
（4）課後拓展
鼓勵學生利用紙工和泥工的形式製作立體的遊樂場
知識要素
色塊的疏密組織
技能要求：
剪與撕等拼貼技能
教學目標
體驗與發現：體驗撕貼的快樂，發現拼貼的美
實踐與創造：通過剪和撕拼貼方法設計一幅節日盆花
欣賞與評議：欣賞作品，交流各自的製作經驗
教學重點
花與花盆的設計與眾不同
教學難點
不同材料和色塊的搭配
教學過程
一．引入與交流
1．課件展示範畫，介紹創意之處和色塊搭配的最美之處。
2．小組交流，談談自己的感受。
二．發現與嘗試
1．歸納意見，引導認識盆花的製作方法及其他物品如何來進行裝飾以及色彩搭配。
2．啟發學生設計一幅獨特的盆花。
3．學生嘗試用構圖畫出來。
三．構思與繪製
1．確定製作，進行製作：
①選擇形式；
②選擇材料；
③畫出草圖；
④選擇表現方法；
⑤注意色彩的搭配。
2．教師輔導，發現問題解決問題。
四．展示與設想
1．展示自己的作品，分析存在問題。
2．能否發現別人的創意之處嗎？説一説。
教學目標：
1、掌握紙團、紙繩粘貼畫的方法技能，能製作一幅裝飾畫。 2
、瞭解單個物體組拼成圖案的形式美法則及淺顯的藝術規律。
3、能運用卷、折、壓、扭等基本方法、技能，製作一件紙條工藝品。
教學重點：掌握紙團、紙繩粘貼畫的方法技能，能製作一幅裝飾畫。 教學難點：瞭解單個物體組拼成圖案的形式美法則及淺顯的藝術規律。
教學過程：
一、欣賞導入、反饋交流
欣賞運用紙團、紙繩製作好的作品。
思考：這些作品是用什麼材料翻作的？用什麼方法制作的？
二、方法指導
1、教師根據學生回答板書課題：紙品樂陶陶
2、學生嘗試將皺紋紙製作成紙繩或紙團。
3、師生交流解決捌作問題：
（1）怎樣使紙團的大小基本一致？
（2）怎樣搓紙繩不易鬆敢？
4、教師規定時間，學生合作準備材科。
5、教師示範製作方法步驟
（1）構思畫草圖：內容可以是簡單的動物、植物、人物等，形象簡潔鮮明。
（2）塗膠：用膠水或膠棒均勻地塗在所畫圖形的線上。
（3）粘貼：將紙繩或紙團牯貼在所塗膠的部位，並將其輕壓粘牢，示範時結合採用單線貼和團線貼法。
6、學生根據出示的草圖討論，什麼地方可用紙團，什麼地方可用紙繩。
7、學生為兩幅作品提出評價。
（1）紙團排列鬆散，形象不突出。
（2）未注意紙團、紙繩與底紙的色彩搭配。
8、教師引導學生談談自己創作的設想。
三、自主表現
兩人合用材科，各自用紙繩、紙團製作一幅粘貼畫。
四、體驗感受厚紙條的性能出示厚、薄兩張紙條讓學生用力拉扯或折制，並談感受
教師總結厚紙條的性能特點：有彈性、易成形。
一、教學目標
1．初步瞭解有關資源的知識，初步學習招貼設計的基本方法。
2．通過小組合作學習、綜合應用活動，提高對水資源的危機感的認識，知道用美術的方式關注生活。
3．初步學習利用招貼畫宣傳節約水資源，喚起以實際行動保護和節約水資源的意識。
二、重點、難點。
重點：瞭解水資源知識，能設計保護水資源的宣傳招貼。
難點：巧妙地設計並進行一次以節約用水為主題的美術宣傳活動。
三、教學課時 2課時
四、教學設計
第一課時
課前準備
（學生）彩色水筆或油畫棒、紙張。
（教師）多媒體課件、小組合作學習任務單。
教學過程
1．揭示課題後引導學生了解自然界的水循環，認識世界水日等知識，初步瞭解我國的水利建設事業發展史、文化等。
2．引導學生在小組內討論交流名畫家筆下水姿態的欣賞體會，完成第一次練習：用合適的線條畫某一種水的姿態。
3．展示學生用線條描繪的各種水姿態的作業，師生共同進行簡單的評價。
4．引導學生觀察、分析水資源被破壞前後的現狀對比，啟發學生關注身邊的水資源。
5．引導學生小組討論、調查瞭解家鄉水資源的現狀，總結保護水資源的方法，制定針對該辦法的宣傳活動方案。
6．學生在進行小組作業時，教師巡視並進行個別輔導。
7．引導學生展示介紹完成的作業，互相觀賞並進行評價。
8．啟發學生觀察、研究中國國家節水標誌的設計手法，教師介紹其他地區先進的水資源保護方法。
9．拓展：要求學生課後尋找關於水的各種知識的材料。
第二課時
課前準備
（學生）彩色水筆或油畫棒等。
（教師）多媒體課件、招貼畫實物等。
教學過程
1．請學生展示第一課時學習後蒐集的關於水的各種知識的資料。
2．引導學生進行小組學習：根據課本的圖片欣賞，討論以下2個問題：
（1）什麼是招貼畫？
（2）招貼畫的特點是什麼？
3．教師在學生小組代表彙報之後進行小結：招貼畫通常包括創意圖形和標題兩個部分：創意圖形可以用各種手法來表現
標題可大可小，要與圖形協調地編排設計在一起。
4．欣賞各種愛護水資源的招貼畫，學習招貼設計的多種方法。
5．提出本課時作業要求：設計一幅愛護水資源的宣傳招貼畫。
6．學生完成招貼設計，教師巡視並進行個別輔導。
7．引導學生展示完成的招貼畫，互相觀賞並進行評價。
8．教師小結本課內容的學習，鼓勵學生在課後繼續關注水資源，進行水資源保護的宣傳活動。
第2課磚石上的雕刻
一、教學目標
1．欣賞和了解磚石雕刻作品的有關知識。
2．運用刻、挖法，學習製作泥板雕刻，提高造型能力。
3．感悟磚石雕刻作品的實用性和藝術價值，體驗造型的樂趣，養成認真仔細的學習習慣。
二、重點、難點。
重點：初步掌握泥板雕刻的製作步驟和方法。
難點：根據材質的特點，巧妙構思，創作出具有一定主題的浮雕作品。
三、教學課時 1課時
四、教學設計
課前準備
（學生）黏土（或彩泥）、泥工刀等工具材料。
（教師）課件、黏土（或彩泥）、泥工刀等。
教學過程
1．引導學生欣賞浮雕作品《五四運動》圖片（人民英雄紀念碑上的浮雕之
一），説説作品帶給你什麼感受。
2．教師小結，出示課題：《磚石上的雕刻》。
3．引導學生欣賞歷代磚石雕刻藝術品，進一步感受中國傳統磚雕作品的藝術魅力。
4．引導學生學習教材第7頁的泥板雕刻步驟圖，師生共同探究：怎樣用泥板雕刻的方式創作一件浮雕作品。教師適當進行示範。
5．提出作業建議：用泥板雕刻的方式創作一件浮雕作品。
6．欣賞同齡人的作品，進一步學習泥板雕刻多樣的表現方法，拓寬創作思路。
7．學生創作，教師巡視並進行個別輔導。
8．展示評價：以“泥雕作品展覽會”的形式，互相交流作品。
9．拓展延伸：欣賞不同材質的雕刻藝術品：玉雕、木雕等。
第3課牆
一、教學目標
1．初步瞭解牆文化（功能、類別）和藝術特點，感受不同風格的牆的藝術美。
2．通過小組合作學習、探究活動等，學習如何靈活運用多樣的排列、組合方法將泥巴零件塑造完成一面穩固的獨特的“牆”。
3．感受豐富多樣的牆，提高對生活的觀察能力並激發對生活的熱愛之情。
二、重點、難點。
重點：靈活運用泥巴零件塑造完成一面穩固的“牆”。
難點：靈活運用多樣的排列、組合方法，用泥巴零件表現一面獨特的“牆”。
三、教學課時 1課時
四、教學設計
課前準備
（學生）彩色水筆、紙張、泥巴和泥塑工具等。
（教師）多媒體課件、小組合作學習任務單。
教學過程
1．揭示課題後引導學生欣賞圖片，感受世界上各種各樣的牆。
2．引導學生在小組內運用關鍵詞（材料、形狀、色彩）選擇一面牆進行介紹。
3．教師小結：牆的種類繁多，不管用什麼材料、什麼形狀，穩固對建造一面牆來説，非常重要。介紹牆的組成部分：牆腳、牆頂和牆身。點明牆腳的重要性。
4．教師引導學生欣賞各種材料的牆，小組討論：這些不同的材料給牆帶來了怎樣不同的美感？
5．教師啟發學生創新：還可以用哪些材料來表現牆？假如只用泥又該怎樣創作表現牆呢？
6．教師引導學生學習用泥巴製作零件。
7．教師創作牆體圖紙，讓學生欣賞同學創作的磚塊牆圖紙方案，感受磚的多樣性，同時強調注意牆的穩固性和趣味性。
8．引導學生欣賞陶藝大師創作的牆作品和同學的泥塑牆作品。
9．教師提出本課時的作業要求：
（1）運用泥巴零件塑造完成一面穩固的牆。
（2）靈活運用排列、組合方法，用泥巴零件表現一面獨特的牆。
10、學生在進行小組作業時，教師巡視並進行個別輔導。 II.引導學生展示介紹完成的作業，互相觀賞並進行評價。
12、拓展：啟發學生觀察、欣賞各種藝術牆。
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