《孫權勸學》是一篇精短的文言文故事，全文只有一百餘字，但人物形象生動傳神、呼之欲出。在敍事方面，全文只寫了孫權勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片段，先交代事情的起因，緊接着就寫出結果，而沒有寫呂蒙如何好學、他的才略是如何長進的。在人物描寫方面，注重以對話表現人物，對話言簡意賅，生動傳神，富有情味。
教學中，我採用學生自主合作探究的學習方法，促使學生養成自主讀書的學習習慣，學生藉助註釋和詞句理解基本內容，教師只激發點撥。讓他們自己發現問題，探究問題，解決問題。在讀的訓練中，我以讀思結合的原則：初讀——速讀——競讀——研讀——背誦，自學效果很好，大部分學生能當堂背誦全文，提高了學生文言文閲讀的能力。
這個學期，上國中一年級3班的生物課。因為今年起，會考要考生物了，期會考試我們也舉行了考試，現在考試已經結束，面對學生的一些讓人失望的試卷，我陷入了深思：為什麼會這樣？我絞盡腦汁，百思不得其解。所有的題，甚至是原題都一一做過了，有些題甚至還強調了很多遍，為什麼最後的結果還是不會？今後該如何做，才能更有效的提高學生的成績？
基礎知識部分：通過試卷可以看出，基礎知識需要記得的，學生掌握的不好，也許學生基本上都是死記硬背的，且掌握的不紮實，缺少靈活性。
錯字多。對策：今後的教學要注意把握全局，從細處入手，對出現錯誤的學生，在其糾正錯誤後要組織針對性的過關。指派組長檢查，引導學生自我訓練。
同時，我們要善於發現問題，讓學生有感悟，獲得一定的經驗。知識的運用、遷移部分：這是一個讓學生、老師頭痛的問題，學生的理解、分析運用知識的能力太差，有時明明能背下知識，但是卻不會運用，答不到點子上去，這是我一直以來最為苦惱的事情，在我看來都是非常簡單的問題，但是對學生卻是一頭霧水。如何克服這個困難，解決這個問題，我思考了很久。
首先，我把學生進行了比較。除了學生自身能力和學習方法外，我找不出什麼其他的原因。
其次想到自身的教學方法，長久以來，學生總習慣於先自己討論、交流後，教師再把答案組織成型，然後背下來，要是哪一次沒有組織，學生馬上抗 議，不知道背什麼，有點無所適從的感覺，給人的感覺好像是雛鳥，張着嘴巴專等着人來喂。
一旦考試遇到了稍微變樣的題型，馬上就傻眼了，不知道從何下手。今後注意開闊學生的視野，加強這方面的訓練，課堂上儘量讓學生自己提出問題、解決問題，自己組織成答案，以提高學習的能力。
今天我講授了臧克家的《説和做》第一課時，總體情況比較順暢，也有些小的遺憾。這節課上得還是不錯的，這緣於自己的充分備課，學生的充分預習，積極互動，相互配合，還有語文組和教科研等同志的通力協作。經過大家的評課，我對這節課又有了新的認識，現將我的反思記錄下來。
這是一篇十分精粹的散文，詩人以充沛的感情、精譬的語言來表現聞一多先生的崇高品格及他的革命精神。可以説文章的內容不是十分難，但事例是以概括性的語言來敍述的，這需要學生認真品讀後才能捕捉，這篇文章的精彩是語言，詩意化的語言含蓄、凝鍊是最為值得學生品味的。而聞一多先生的精神也是學生需要學習的。本着一課一得的思想，我把課設為兩課時。本次教學只講了第一課時。
面對自己不熟悉的學生，我把學習目標定為：掌握文學常識，掌握字詞，理清寫作思路和把握人物形象。讓學生知道作者從哪兩個方面寫聞一多先生的説和做，知道聞一多先生是怎樣一個人，因為在第一課時如果學生真正讀懂文章，真正深入到文章中來，對聞一多先生有了瞭解，那麼在第二課時就可以在品讀語言過程中來深入挖掘聞先生這種説和做，雖前後期不同但其根本就是：為追求民主，為救國救民。這樣，會使學生對文章的理解水到渠成。
在整個教學過程中，學生的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究能力。這節語文課給我的啟示是：
1.語文教學的根在聽説讀寫，是聽説讀寫之內的挖掘與創新，而不是遊離於聽説讀寫，花樣翻新。語文課不能缺少朗朗的讀書聲，不能看不到對語言文字的揣摩品味，不能缺少對優美精彩文段的欣賞和必要的獨到的分析見解。
2.提倡合作學習不能忽視學生的獨到思考。合作學習必須在學生充分閲讀、思考的基礎上進行合作學習，否則，由於學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是給個別優生提供展示的機會。
3.語文課少不了品讀、感悟、玩味、思考、探究。語文課的“心動”比“形動”更為重要。在合作學習中如果不能充分發揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上流於形式，收效甚微。
這節課我比較滿意的地方是#教案# 導語引入，我以聞一多先生的《七子之歌澳門》作導入，學生很快激動高漲起來，我自己也跟着激情澎湃。由《七子之歌》引出聞一多及課題，非常的適合。遺憾的是我自己有點緊張，導入詞不夠簡潔，激情不足。
這節課還是有許多缺點：準備不充分，教態緊張不自然，課件與板書的銜接與配合有缺陷，課堂語言太隨意顯得有些淺淡，太急於求成，錯過很多精彩的瞬間。
在拓展延伸部分，安排的是《死水》的閲讀，但閲讀深度沒有，也沒有給學生更多的展示機會。如果安排了一道將課文內容與實際生活相聯繫的討論題，鍛鍊學生的思考能力和口頭表達能力，學生髮言一定會更踴躍，也會不斷有新的亮點產生，這樣這堂課的氣氛推向高 潮，也能充分調動學生的主觀能動性。
“雙減”政策下更需要我們精心備課，提高課堂效果，科學設計，重視學生能力提高。我想，今後每一節課若都能如此重視，相信課會上得越來越好，學生的收穫會越來越大。
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