一、教學目標：
1、初步瞭解有關資源的知識，初步學習招貼設計的基本方法
2、通過小組合作學習、綜合應用活動，提高對水資源的危機感的認識，知道用美術的方式關注生活
3、初步學習利用招貼畫宣傳節約水資源，喚起以實際行動保護和節約水資源的意識
二、教學重難點：
1、重點：瞭解水資源知識，能設計保護水資源的宣傳招貼
2、難點：巧妙地設計並進行一次以節約用水為主題的美術宣傳活動
三、教學課時：2課時
四、課前準備：
（學生）彩色水筆或油畫棒、紙張
（教師）多媒體課件、小組合作學習任務單
五、教學過程：
第一課時：
1、揭示課題後引導學生了解自然界的水循環，認識世界水日等知識，初步瞭解我國的水資源建設事業發展史、文化等。
2、引導學生在小組內討論交流名畫家筆下水姿態的欣賞體會，完成第一次練習；用合適的線條畫某一種水的姿態
3、展示學生用線條描繪的各種水姿態的作業，師生共同進行簡單的評價
4、引導學生觀察、分析水資源被破壞前後的現狀對比，啟發學生關注身邊的水資源
5、引導學生小組討論、調查瞭解家鄉水資源的現狀，總結保護水資源的方法，制定針對該辦法的宣傳活動方案
6、學生在進行小組作業時，教師巡視並進行評價
7、引導學生展示介紹完成的作業，相互欣賞並進行評價
8、啟發學生觀察、研究中國國家節水標誌的設計手法，教師介紹其他地區先進的水資源保護方法
9、拓展：要求學生課後尋找關於水的各種知識材料
第二課時
1、請學生展示第一課時學習後蒐集的關於水的各種知識的資料
2、引導學生進行小組學習：根據課本的圖片欣賞，討論以下2個問題：
（1）什麼是招貼畫？
（2）招貼畫的特點是什麼？
3、教師在學生小組代表彙報之後進行小結：招貼畫通常包括創意圖形和標題兩個部分：創意圖形可以用各種手法來表現；標題可大可小，要與圖形協調地編排設計在一起
4、欣賞各種愛護水資源的招貼畫，學習招貼設計的多種方法
5、提出本課時的作業要求：設計一幅愛護水資源的宣傳招貼畫
6、學生完成招貼設計，教師巡視並進行個別輔導
7、引導學生展示完成的招貼畫，互相觀賞並進行評價
8、教師小結本課內容的學習，鼓勵學生在課後繼續關注水資源，進行水資源保護的宣傳活動。
2磚石上的雕刻
一、教學目標：
1、欣賞和了解磚石雕刻作品的有關知識
2、運用刻、挖法，學習製作泥板雕刻，提高造型能力
3、感悟磚石雕刻作品的實用性和藝術價值，體驗造型的樂趣，養成認真仔細的學習習慣
二、教學重難點：
1、重點：初步掌握泥板雕刻的製作步驟和方法
2、難點：根據材質的特點，巧妙構思，創作出具有一定主題的浮雕作品
三、教學課時：1課時
四、課前準備：
（學生）黏土（或彩泥）、泥工刀等工具材料
（教師）課件、黏土（或彩泥）、泥工刀等
五、教學過程：
1、引導學生欣賞浮雕作品《五四運動》圖片（人民英雄紀念碑上的浮雕之一），説説作品帶給你什麼感受
2、教師小結，出示課題《磚石上的雕刻》
3、引導學生欣賞歷代磚石雕刻藝術作品，進一步感受中國傳統磚雕作品的藝術魅力
4、引導學生學習教材第7頁的泥板雕刻步驟圖，師生共同探究：怎樣用泥板雕刻的方式製作一件浮雕作品。教師適當進行示範
5、提出作業建議：用泥板雕刻的方式創作一件浮雕作品
6、欣賞同齡人的作品，進一步學習泥板雕刻多樣的表現方法，拓展創作思路
7、學生創作，教師巡視並進行個別輔導
8、展示評價：以“泥雕作品展覽會”的形式，互相交流作品
9、拓展延伸：欣賞不同材質的雕刻藝術品：玉雕、木雕等
3牆
一、教學目標：
1、初步瞭解牆文化（功能、類別）和藝術特點，感受不同風格的牆的藝術美
2、通過小組合作學習、探究活動等，學習如何靈活運用多樣的排列，組合方法將泥巴零件塑造完成一面穩固的獨特的“牆”
3、感受豐富多樣的牆，提高對生活的觀察能力並激發對生活的熱愛之情
二、教學重難點：
1、重點：靈活運用泥巴零件塑造完成一面穩固的“牆”
2、難點：靈活運用多樣的排列、組合方法，用泥巴零件表現一面獨特的“牆”
三、教學課時：1課時
四、課前準備：
（學生）彩色水筆、紙張、泥巴和泥塑工具等
（教師）多媒體課件、小組合作學習任務單
五、教學設計：
1、解釋課題後引導學生欣賞圖片，感受世界上各種各樣的牆
2、引導學生在小組內運用關鍵詞（材料、形狀、色彩）選擇一面牆進行介紹
3、教師小結：牆的種類繁多，不管用什麼材料、什麼形狀、穩固對建造一面牆來説，非常重要。介紹牆的組成部分：牆腳、牆頂和牆身。點明牆腳的重要性
4、教師引導學生欣賞各種材料的牆，小組討論：這些不同的材料的牆帶來了怎樣不同的美感
5、教師啟發學生創新：還可以用哪些材料來表現牆？假如只用泥又該怎樣創作表現牆呢？
6、教師引導學生學習用泥巴製作零件
7、教師創作牆體圖紙，讓那個學生欣賞同學創作的磚塊牆圖紙方案，感受磚的多樣性，同時強調注意牆的穩固性和趣味性
8、引導學生欣賞陶藝大師創作的牆作品和同學的泥塑牆作品
9、教師提出本課時的作業要求
（1）運用泥巴零件塑造完成一面穩固的牆
（2）靈活運用排列、組合方法，用泥巴零件表現一面獨特的“牆”
10、學生在進行小組作業時，教師巡視並進行個別輔導
11、引導學生展示介紹完成的作業，互相欣賞並進行個別評價
12、拓展：啟發學生觀察、欣賞各種藝術牆
4、家鄉的古塔
—、教學目標
1、瞭解家鄉古塔的特徵、歷史與文化。
2、學習用紙版畫的方式表現家鄉的古塔，提高造型能力。
3、激發對家鄉的熱愛之情。
二、教材分析
1、教材編與思路。
塔是一種非常獨特的東方建築，它承載了東方各國的歷史、宗教、美學、哲學等諸多文化元素，是珍貴的歷史文化遺產，也是探索和了解東方文明的重要媒介。它雄偉壯觀、結構精美，在遼闊的大地上，隨處都矗立着它的身影。這些古塔雖然歷經滄桑，但魅力依舊，直到今天仍受人敬仰，得到了妥善的保護。
本課以《家鄉的古塔》為題，目的是從學生的生活環境出發，通過蒐集、瞭解家鄉古塔的歷史與文化，使學生進一步認識古塔這一建築形式。在感受傳統歷史文化特色的同時，引導學生嘗試從美術角度、美術表現方式上進行一系列的探究活動。
為了提高學生欣賞塔、表現塔的能力，書中提供了大量的祖國各地不同歷史時期建造的古塔，既有不同材料建造的古塔全景圖，也有放大了的木塔局部的圖片。這些均體現了古塔的一般特點和不同地域、不同時代的特性。通過觀察、比較，幫助學生認識、掌握塔的建築特點。
教科書中選用的同齡人作品具有代表性，兩者都是用紙版畫方式表現的，但因印製的工具材料不同，出現了迥然不同的畫面效果。教科書中提供的步驟圖簡潔明瞭，有助於學生更加直觀地掌握紙版畫製作的步驟和方法，為學生的造型活動奠定了基礎。
在創作中要鼓勵學生嘗試使用紙版畫的不同印製方法進行表現，幫助學生提高感受力、觀察力和創造力。學習用美術的手段記錄傳統歷史文化的方法，增強學生對家鄉文化的瞭解和熱愛。
2、重點、難點。
重點：學習一般紙版畫或單色粉印版畫的製作原理和方法，觀察分析古塔的結構特徵，用紙版畫完成家鄉古塔的創作。
難點：理解並掌握紙版畫底版製作中古塔的拼擺、粘貼順序和古塔特徵的表現。
三、課前準備
(學生）各式紙材、剪刀、膠水、拓印工具材料（油墨和滾筒或水粉顏料和水粉筆或彩色鉛筆等）。
(教師）課件、各式紙材、剪刀、膠水、拓印工具材料(油墨和滾筒及玻璃板或水粉顏料和水粉筆等）。
四、教學過程
1、欣賞杭州著名的古塔，提問：你還知道哪些有關古塔的傳説與故事？一起與同學分享。
2、出示課題：家鄉的古塔。提問：你的家鄉有古塔嗎？説説它的特點。
3、欣賞古塔的圖片，引導學生進一步感受古塔的文化。
（1）塔的外形有什麼特徵？
（2）塔的材質有哪些變化？
（3）塔由哪幾部分組成？各有什麼特點？
4、師生共同研究紙版畫表現古塔的步驟。
5、同齡人作品欣賞，學習作品的優秀之處。
6、學生創作，教師巡迴指導。
7、展示評價。
8、拓展延伸。
一。教材分析:
本課教學內容源於浙美版國小美術第五冊《圖形聯想》，屬於教材體系四個領域中的“設計應用”範疇。本課在原來教學內容上進行適當的拓展，突出從學生熟悉的身邊的設計案例入手瞭解生活中的圖形聯想，理解圖形聯想的概念和方法，發現尋找生活中的圖形聯想的應用，然後再將自己習得的知識技能應用於設計:根據圖形聯想的方法為自己設計一個吉祥物或標誌。本課在設計思路上把握住“源於生活，應用於生活”的理念，讓學生有具體的體驗、有共鳴、有需求，這樣他們才有興趣參與到本課的學習中來。
二。教學設計:
（一）教學目標:1.源於學生的生活、學習體驗，尋找生活中的圖形聯想，通過圖形聯想的作品欣賞分析，瞭解圖形聯想在設計及生活中的應用，理解解圖形聯想的方法，拓展學生的思考方式。
2、將所學的知識技能應用於生活、應用於自己的設計，即為自己設計一個吉祥物或標誌，。
3、學生創造力想象能力培養的滲透。
（二）教學重點:通過圖形聯想作品的欣賞，開闊學生的思維空間，進行圖形聯想的創造，將所學的知識應用於生活。
教學難點:在設計過程中圖形的概括變形表現。
(三)教學準備:
師:課件及相關資料。
生:彩色水筆、剪刀、雙面膠、16開作業紙一張。
(四)教學過程:
1.2008北京奧運會吉祥物介紹，導入學習內容。
（1）老師介紹相關情況。
（2）問:
A.你知道他們的名字嗎？
B.這五個福娃的造型分別跟什麼圖形有關？這些圖形在這裏有什麼含義？
（3）。教師作相關小結，導入課題:圖形聯想。
2、圖形聯想作品欣賞，瞭解圖形聯想應用設計過程。
（1）李寧標誌
A.這個標誌的設計靈感來自什麼？
B.介紹設計思路（標誌設計動畫）。
（2）悉尼歌劇院
A.你知道這個建築的名稱嗎？
B.你認為它的造型來自什麼聯想？
C.介紹悉尼歌劇院。
（3)“鳥巢”(2008北京奧運會主體育場）
A.你認為這個體育場像什麼？
B.簡介“鳥巢”體育場。
3、總結圖形聯想的概念與方法。
欣賞之後，討論兩個問題:
A.這些圖形聯想來自哪些方面？（生活、自然、圖形本身）
B.什麼是圖形聯想呢？
借鑑 組合（結合） 變形
一些圖形（或事物） 新的圖形（或事物）
（有相同或相似的特徵）
4、尋找生活中圖形聯想的應用。
（1）討論:在生活中，你有沒有發現圖形聯想的例子呢？在我們的周圍找一找。
（2）一組生活中的圖形聯想設計欣賞。
説説你認為它們是怎樣進行圖形聯想的？
5、作業
作業要求:根據自己的特點，為自己設計一個吉祥物（或標誌），完成後剪下來貼到自己的衣服上。
友情提示:圖形的聯想可以來自你的夢想、愛好、姓名、生肖、星座、特長、喜歡的動植物。.。.。.
6、作業展示，介紹自己的設計。
（1）談談你要表達什麼。
（2）談談你的設計靈感。（你是怎樣進行圖形聯想的）
（3）其他同學的意見。
7、拓展:
A.發現生活中圖形聯想的例子。
B.一組有趣的圖形聯想的作品欣賞。
三。試教體會:
1、本課教學過程簡潔流暢清晰，課堂氣氛輕鬆，由於學生髮現這些圖形聯想的例子都是自己熟悉或感興趣的，所以學生參與積極。課後學生反應，怎麼不知不覺就下課了，説明學生對本課內容挺感興趣，同時又以愉快的心情參與學習。
2、在教學設計上，欣賞圖形聯想的作品，瞭解它的應用設計過程-----總結圖形聯想的概念與方法-----尋找生活中的圖形聯想例子，三個環節比較緊湊，通過討論、比較、分析很好的解決了本課的教學重點，從學生的課堂反應來看，學生能從容地總結圖形聯想的方法並能找出一些應用的案例。
3、由於學生很好地理解圖形聯想的方法，學生都能輕鬆地為自己設計一個吉祥物或標誌，作業表現比較出色，能基本表現自己的特點，雖然在設計形式上有些稚嫩（如何進行設計表現不是本課的重點，對三年級學生而言也沒有具體的要求），但都非常真誠有趣。
4、幾點改進的地方:其一，學生進行作業自評後，可以將作業貼在黑板上進行展示，鼓勵別的同學進行評價。其二，在學生進行設計指導時，根據不同學生的程度，對設計進行指導。
教材分析：
教材第4頁列舉了楊桃、榴蓮、青椒、橙子、獼猴桃、蘋果、西紅柿、紫甘藍八種剖面十分有特色的蔬果，它們的外輪廓與內剖面截然不同。常見蔬果的外輪廓學生比較熟悉，教師可利用教科書中的圖例引導學生仔細觀察其剖面特徵，啟發學生：大家由蔬果的剖面聯想到了什麼？右下角的文字，提示冷暖色的運用可突出視覺效果。
教材第5頁上方，對本課作業進行了步驟解析，教師可引導學生觀察，也可依步驟演示繪畫方法。參考兩幅學生作品，從中借鑑色彩的表現方法。在拓展版塊，讓學生了解除了獨立的圖案，還可以拓寬創作形式，重複組合圖案形成連續紋樣。
教學思路：
本課是第1課的延續，內容是複習色彩的冷暖知識，但形式有所改變，是以學生身邊觸手可及的蔬果為創作主題。學生在日常生活中吃水果時，多數是家長削完皮或切成小塊給他們吃，學生很少接觸蔬果的剖面。因而這一創作題材對多數學生來説是陌生而又奇妙的，較容易吸引他們的好奇心。教師可多展示蔬果的剖面圖片，為學生展現一個神奇的世界，激發學生的創作慾望。
學生的創作需要鋪墊，教師應多引導學生細緻地觀察蔬果剖面，並大膽表述自己觀察到的結構特徵。對於果肉與果核（種子），可嘗試用點、線、面去概括表現。教師可在引
導觀察的基礎上，示範繪畫，使學生能直觀地學習到如何將觀察到的剖面畫成形象飽滿的圖案：先用線勾畫出蔬果的輪廓，再依據剖面特徵，畫出細節。最後，簡單複習色彩的冷暖知識，利用冷暖對比畫出豔麗的圖案。除了繪製獨立的圖案，也可以將獨立的圖案進行重複排列，組合成連續的紋樣。
教學建議：
（一）引導階段
1．談話交流：學生説説自己喜愛的蔬果在外形和色彩方面有什麼特徵。
2．教師出示蔬果
以兩個楊桃為例，分別橫向與縱向剖開，引導學生觀察其剖面是什麼形象，什麼顏色。使學生了解從不同的角度觀察事物，會有不同的發現。
（二）發展階段
1．教師示範用切好的楊桃片組合形式重複的“圖案”。
2．師生觀察分析教科書列舉的蔬果剖面，説説分別有什麼特徵。
3．教師分析教科書中的繪畫方法，學生學習如何用點、線、面概括、歸納剖面的形式美，如對稱、均衡、放射等。
4．學生構思
①採用什麼蔬果剖面進行創作？
②怎樣描繪剖面？
③如何表現畫面色彩的冷暖效果？
5．學生創作。
教師提示：細緻觀察，抓住特徵，形象描繪，注意色彩搭配。
（三）展示與講評階段
將創作同一蔬果剖面的學生作品進行歸類展示、比較。選出效果較好的作品向全班介紹，同時針對作品中出現的問題，教師給予指導。
（四）收拾與整理階段
整理美術用品，注意環境衞生。
一、教學目標：
1、引導學生通過多種途徑收集有關馬的資料，培養幼兒細心的觀察力和豐富的想像力。
2、激發學生對美的整體感受，學習用體態、動作表現奔馬的激昂情緒；
3、欣賞徐悲鴻用灰、濃、焦墨色和線條畫出的奔馬，感受奔馬的氣勢和力度。
二、教學重難點：
重點：瞭解徐悲鴻奔馬作品的表現方法和藝術特色。
難點：感悟徐悲鴻奔馬作品的精神內涵。
三、教學準備：
1、師生共同收集有關馬的圖片、圖書及其他；
2、錄像帶《羣馬奔騰》；
3、徐悲鴻圖片《奔馬》、《羣馬》；
4、水墨、毛筆、紙等。
四、教學過程：
活動一：認識馬，豐富知識。
1、看錄像《羣馬奔騰》，激發興趣
提問：
①你們看到了什麼？他們在幹什麼？這些馬是什麼樣的？（引導幼兒仔細觀察馬的外形特徵，幫助學生初步瞭解馬的具體結構）
2、設置懸念，引起學生思考
①你們知道馬有一個好聽的名字——千里識途的馬嗎？人們為什麼這樣叫馬呢？
②你們知道嗎，為什麼馬是善奔快跑的呢？
③你還在哪裏看見過馬？它是什麼樣的？
3、鼓勵學生在成人的幫助下，從圖書、圖片、電視、廣播、電腦網絡中查找，收集馬的各種資料，瞭解有關的知識與信息。
活動二：欣賞徐悲鴻的《奔馬》，培養審美情趣。
1、組織幼兒將收集到的馬的信息、知識進行交流（圖片、圖書等）
2、提問：你喜歡馬嗎？為什麼？
（不僅同學們喜歡馬，有一位叫徐悲鴻的先生也愛馬，他不但喜歡觀察馬，還喜歡畫馬。下面，老師就給你們講講他的故事）
3、以故事的形式簡述徐悲鴻先生愛馬，觀察馬，畫馬的故事：
4、出示作品：《奔馬》
（1）提問：
①畫面上的馬在幹什麼？
②從什麼地方看出馬在奔跑呢（注意觀察馬的身體動作）
③你覺得這匹馬的體魄怎樣？你是怎麼看出來的？
④這匹狂奔的馬心情會是怎樣呢？（引出激昂、奔放等心情）
⑤如果你是這匹狂奔的馬，在大草原上奔馳，你的心情會是怎樣呢？
（2）配上《羣馬奔騰》音樂，整體感受作品的氣勢和力度。
（3）教師小結：今天，我們看到畫家徐悲鴻的《奔馬》，這是一隻非常歡快，
自由奔放的馬兒，他有一股強大的力量，一股勇往直前、不怕困難的勇敢精神，在中國人的心目中，把馬兒始終作為人才的象徵。
5、放錄像，學生歡快的隨樂表現奔馬的激昂情緒。
活動三、繪畫《奔馬》，感受體驗美
1、欣賞作品，徐悲鴻的《羣馬》《奔馬》。
提問：
①徐悲鴻先生畫的馬好看嗎？你喜歡嗎？你覺得馬的什麼地方你最喜歡？為什麼？（注意觀察用灰墨畫的身體，濃墨點的五官，焦墨掃的馬尾）
②你們知道，徐悲鴻先生用什麼樣的筆墨來畫馬的嗎？為什麼能使我們感到馬的氣勢和力度呢？
2、教師邊講解、邊示範。用大塊灰墨擺出馬的體態，剛柔並濟的幾筆寫出四肢的主要肌骨，濃墨點五官，焦墨掃馬尾。
3、教師小結：徐悲鴻先行畫馬時很認真，他翻來履去地畫馬，熟悉馬的結構，肌肉，他運用中西方繪畫技巧結合，大塊的灰墨擺出馬的體態，剛柔並濟的幾筆寫出四肢的主要肌骨，濃墨點五官，焦墨掃馬尾。徐悲鴻先生畫的馬很自然，很生動，就像活的一樣，非常有氣勢和力度。
4、學生自由作畫，教師巡視指導。
5、作品展覽
學生自由分析繪畫產生的不同效果，讓學生自己發現存在的問題
五、課後延伸：
1、用收集來的圖片，圖書，簽到佈置宣傳窗。
2、鼓勵學生控索多種畫，進行創作。
1悠悠老街
一、教學目標：
1、探訪老街的歷史和文化
2、學習用不同的美術形式對老街進行記錄或描繪
3、在感受和表現老街的傳統風俗文化和歷史建築的藝術創作體驗中，增進對地方傳統文化的關注、尊重及熱愛之情。
二、教學重難點：
1、重點：學習用美術形式對傳統歷史文化進行記錄或者描述。
2、難點：運用不同的美術形式表現老街。
三、教學課時：2課時
四、課前準備：（學生）常規繪畫工具、相機等材料
（教師）課件、常規繪畫工具、相機等材料
五、教學設計：
第一課時
1、欣賞各地著名的老街，初步感受歷史老街的風光。揭示課題《悠悠老街》
2、説説自己家鄉的老街的歷史和故事
3、引導學生欣賞老街不同時間、不同季節的攝影作品，感受老街上的自然風光。
4、引導學生欣賞老街上各種古老建築的攝影作品，感受老街上歷史建築的特色。
5、引導學生欣賞一組反映老街上保留着的傳統風俗的攝影作品，感受老街上的傳統文化。
6、學習建議：課後和學生一起尋訪老街上的傳統風俗和歷史建築。
第二課時
1、觀看老街視頻，揭示課題
2、交流：和同學一起用相機或畫筆記錄老街的歷史和風俗文化時，有什麼困難？又有什麼趣味發現？
3、寫生創作指導
（1） 欣賞表現老街的風貌的優秀美術作品
（2） 教師講解並演示創作寫生的方法
4、同齡人作品欣賞
5、學習建議：通過寫生或記憶畫的形式表現老街
6、展示評價
7、拓展：不同美術形式表現的悠悠老街
教學反思：
一、教學目的：
以個人或小組的方式畫一幅登山遊戲線路圖，在製作棋子，大家一起玩一玩。發展學生的創新。
二、教學難點、
重點：畫一幅登山線路的遊戲圖，進行登山遊戲比賽活動。
三、教具準備：
範作、彩泥、彩色筆等。
四、學具準備：
彩色橡皮泥、彩筆。
五、教學過程：
（一）導入新知。
1、組織教學。
2、欣賞老師的製作的登山圖，請個別同學上台和老師一起玩一玩。
3、揭示課題：登山遊戲
（二）探索新知。
1、觀察書本的圖例，説説他們做的和老師有什麼不同？
2、學生回憶，班級以前組織秋遊登山活動，所走過的線路，或自己和父母出遊所爬過的山，可以分為幾個停靠點和終點。
3、組織各小組討論，怎樣把登山線路圖繪製成一張登山地圖，製作初稿。
4、學生彙報討論的結果，進行交流。
5、教師結合學生的想法，提出幾點意見和看法。
6、師按照個別學生的想法和學生共同在黑板上繪製一張登山遊戲圖，稍做示範。
（三）綜合實踐。
1、作業：學生分小組進行繪製一幅登山遊戲線路圖，同時用彩泥製作下棋必需的棋子。
2、要求：路線清晰、構圖完整。
（四）教師巡視指導，學生練習製作。
（五）：
1、彙報遊戲：學生以小組為主進行登山遊戲玩一玩。
2、展示作品，交流。
3、師，佈置下節課工具並要求同學好教室，做好保潔工作。
—、教學目標
1、瞭解家鄉古塔的特徵、歷史與文化。
2、學習用紙版畫的方式表現家鄉的古塔，提高造型能力。
3、激發對家鄉的熱愛之情。
二、教材分析
1?教材編與思路。
塔是一種非常獨特的東方建築，它承載了東方各國的歷史、宗教、美學、哲學等諸多文化元素，是珍貴的歷史文化遺產，也是探索和了解東方文明的重要媒介。它雄偉壯觀、結構精美，在遼闊的大地上，隨處都矗立着它的身影。這些古塔雖然歷經滄桑，但魅力依舊，直到今天仍受人敬仰，得到了妥善的保護。
本課以《家鄉的古塔》為題，目的是從學生的生活環境出發，通過蒐集、瞭解家鄉古塔的歷史與文化，使學生進一步認識古塔這一建築形式。在感受傳統歷史文化特色的同時，引導學生嘗試從美術角度、美術表現方式上進行一系列的探究活動。
為了提高學生欣賞塔、表現塔的能力，書中提供了大量的祖國各地不同歷史時期建造的古塔，既有不同材料建造的古塔全景圖，也有放大了的木塔局部的圖片。這些均體現了古塔的一般特點和不同地域、不同時代的特性。通過觀察、比較，幫助學生認識、掌握塔的建築特點。
教科書中選用的同齡人作品具有代表性，兩者都是用紙版畫方式表現的，但因印製的工具材料不同，出現了迥然不同的畫面效果。教科書中提供的步驟圖簡潔明瞭，有助於學生更加直觀地掌握紙版畫製作的步驟和方法，為學生的造型活動奠定了基礎。
在創作中要鼓勵學生嘗試使用紙版畫的不同印製方法進行表現，幫助學生提高感受力、觀察力和創造力。學習用美術的手段記錄傳統歷史文化的方法，增強學生對家鄉文化的瞭解和熱愛。
2、重點、難點。
重點：學習一般紙版畫或單色粉印版畫的製作原理和方法，觀察分析古塔的結構特徵，用紙版畫完成家鄉古塔的創作。
難點：理解並掌握紙版畫底版製作中古塔的拼擺、粘貼順序和古塔特徵的表現。
三、課前準備
(學生）各式紙材、剪刀、膠水、拓印工具材料（油墨和滾筒或水粉顏料和水粉筆或彩色鉛筆等）。
(教師）課件、各式紙材、剪刀、膠水、拓印工具材料(油墨和滾筒及玻璃板或水粉顏料和水粉筆等）。
四、教學過程
1、欣賞杭州著名的古塔，提問：你還知道哪些有關古塔的傳説與故事？一起與同學分享。
2、出示課題：家鄉的古塔。提問：你的家鄉有古塔嗎？説説它的特點。
3、欣賞古塔的圖片，引導學生進一步感受古塔的文化。
（1）塔的外形有什麼特徵？
（2）塔的材質有哪些變化？
（3）塔由哪幾部分組成？各有什麼特點？
4、師生共同研究紙版畫表現古塔的步驟。
5、同齡人作品欣賞，學習作品的優秀之處。
6、學生創作，教師巡迴指導。
7、展示評價。
8、拓展延伸。
教學目標：
1．認識枱燈設計中不同的創意或製作手法。
2．能設計或製作出一隻完整的枱燈，並運用畫、剪、繞等方法設計或製作別具一格的枱燈。
3．培養學生體現美觀和實用相結合的創意或製作枱燈的實踐能力，並意識到設計的靈感往往隱含在日常的生活之中。
教學重點、難點：
重點：從生活中尋找靈感設計一隻有創意的枱燈或利用廢棄物品製作一隻枱燈。
難點：如何在台燈的設計與製作中，既注重美觀與實用相結合的原則，又不失獨特的創意。
教學準備：
（學生）彩色鉛筆、黑色水筆。
（教師）課件。
教學程序
導入欣賞，談談感受，即興創作，全新體驗。
課件出示，拓寬視野
優秀作品欣賞
自由創作
評價展示
1．欣賞。
（1）欣賞“長信宮燈”，學生根據其造型判斷“這是什麼？”
（2）教師在簡潔的介紹中，讓學生了解它不僅是一件精美的人像雕塑藝術品，更是將實用功能與淨化空氣的科學原理相結合的照明用具，因此被稱為“中華第一燈”。
2．即興造型。
（1）以自己為模特，設計一個獨特的造型，成就別具一格的“人形枱燈”。（注意燈的位置擺放）
（2）學生用肢體語言展示創意枱燈，教師及時指出：這些枱燈已模糊了普通枱燈結構，在巧妙的共用中，將美觀與實用的結合。引出課題——創意枱燈設計
3．移花接木，創意枱燈。
（1）出示一造型優美的高腳酒杯，提問：如何利用它的特點使其變成一隻新穎的枱燈？
（2）課件出示源於生活的更多實物：如雨傘、花瓶、自行車、水果等，小組討論：如何利用移花接木的方法重構“創意枱燈”。
（3）小組彙報有趣的創意，課件及時呈現各種“創意枱燈”，讓學生的設想變成現實。
4．細節點亮創意枱燈。
（1）欣賞大師作品，思考“感動你的細節在哪裏？
（2）課件定格於枱燈細節之處，發現一些簡單的元素如線、形等都賦予了作品永恆的魅麗，學生思考自己將怎樣呈現設計亮點。
5．創作。
要求：在生活中尋找靈感，利用熟悉事物的巧妙組合進行設計。
無論黑白或彩色效果的枱燈，請你在某個細節的刻畫中表現設計亮點。
6．評價展示。
（1）學生自我展示——介紹怎樣體現巧妙的組合。
（2）觀眾有目標的欣賞——我最喜歡的創意細節。
學生交流自己收集的有關太空的資料。
學生動手創作。
學生自評、互評。
激發學生學習興趣。
解決教 學難點
培養學生的創作能力
增強學生的審美情趣
評價促進提高
在課堂中指導學生能夠通過觀察、思考、討論得出：角錐型的燈罩基本做法和圓錐型做法的不同。強調製作難點：只在切去部分的圓面內分成若干等分，用小刀背在等份線上劃一下，折成稜角，粘合接口即成角錐型燈罩。製作圓錐型燈罩，引導學生們發現切去的部分越少做成的圓錐越大，切去的越多，做成圓錐越小。圓柱型的燈罩製作比較簡單，根據燈罩的大小，取一長方形紙片，捲成圓筒粘牢接口即成圓柱，再按圓筒的直徑做一圓面，與圓筒的一端粘牢即成圓柱燈罩。教學過程中指導運用繪畫、剪貼或自己創造的新方法裝飾燈罩和燈座。讓學生把做好的枱燈放在投影上展覽，互相評議，評出有新意的優秀作品給予表揚。
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