教學目標：
⒈ 通過具體的情境，讓學生經歷除數是整十數的除法的筆算過程，探索筆算時試商的一般方法，體驗遷移的思想方法。
⒉掌握除數是整十數的筆算除法的計算方法，能正確地進行筆算，提高學生的計算能力。
⒊在學習活動中，獲得成功的體驗，培養學生應用數學知識的意識，激發學習興趣。
教學重點：使學生掌握除數是兩位數的試商的方法。
教學難點：確定商的正確書寫位置與合適的調商方法。
教學關鍵點：在學生動手操作，交流的過程中理解算理。
教學預設：
創設情境，提出問題。
今天我們繼續學習除法(板書" 除法"),今天學習的除法和以前學習的除法肯定是有所不同的。
問題一：你看懂了什麼 約90本，你認為是幾本 (有意識的板書：94,92,90,86)
問題二：根據這兩條信息，你會提什麼數學問題 (圖中的問題隨學生的回答出示。)
二。自主探究，掌握算法。
第一層次：重點解決商的定位。
問題一：如果分別是94本，92本，90本，86本，可以怎麼解決這個問題
板書：94÷30=
92÷30=
90÷30=
88÷30=
問題二：這幾個算式中，哪個算式你能快速解決 (解決90÷30)
問題三：其他算式會算嗎 (指名讓學生口答計算其中的一個就停下。)
估計： 94÷30≈3(個)
94÷30=3(個)……4(本)
如果是第一種：(我打算追問),誰看明白他的想法 這是用我們昨天學的估算除法。誰能準確的計算出嗎
同時如果有人提到用豎式計算最好！沒人提就：
問題四：你能用豎式計算嗎 抓典型的交流。
交流：
3
9 4
9 0
4
問題五：這是我們今天重點要學習的。能説説你的想法嗎
問題六：為什麼商3 你是怎麼想的 3為什麼寫在這兒 (學生有可能寫在十位，有可能寫在個位都展示。)
出示：圖，
豎式：30 94
問題七：豎式中的94與30,你能在圖上找到嗎 那3,90,4,你能在圖中找出來嗎 (請學生指圖)
94中最多隻有( )個30 所以商3.這個3表示 所以要寫在哪一位上
90呢 它是怎麼得來的
4呢
通過筆算，我們知道了，94本連環畫可以分給3個班，還剩4本。(把橫式寫完整。)
上節課我們學習了口算除法，今天我們學習的除法有什麼特點 (補板書"筆算 ")
問題八：其他的兩個算式，你能用新知識解決嗎
學生獨立計算。
交流時主要反饋： 86÷30
2
30 86
60
26
問題九：同樣可以估成90的，為什麼這裏商3,這裏又商2了 你是怎樣想的
小結：92裏面最多有3個30,所以商3.86裏面最多有2個30,所以商2.在寫商的過程中要考慮到最多有幾個幾。
第二層次：重點解決前兩位不夠。
問題一：讀題：能自己解決嗎 獨立解決。
交流：你是怎麼想的
生1:140看成120,30*4=120,所以商4.
生2:140看成150,就商5,但140小於150,所以商4.
生3:140大於120,小於150,所以商4.
生4:140中最多隻有4個30.
問題二：商4應該寫在哪一位上，為什麼
問題三：你為什麼用140去試商 (為什麼不先用14除以30呢 )
(當除數是整十數時，如果被除數的前兩位不夠，要看前三位。)
三。鞏固應用，熟能生巧。
⒈小試牛刀。(筆算)
64÷20 640÷70
交流：640÷70,這裏為什麼不直接用64去試商
交流什麼好呢 我也不知道。
⒉火眼金睛。(p83的第2題再加一題正確的。)
問題一：仔細觀察判斷這些題都做對了嗎
問題二：錯在哪兒 你能提出正確的算法嗎
⒊解決問題。(書本中的兩題)
解決問題的兩題想選擇書本p83的4,5兩題，想不到什麼富有挑戰性的有意義的現實問題。
⒋我來分一分。
80÷40 273÷30 270÷30
312÷60 84÷40 300÷60
目的是為了瞭解一些特徵
你能把這些算式分分類嗎 你是按什麼分的
按有沒有餘數分。
兩位不夠要看前三位的。
字相近用同一個數去試商。
四：總結：通過今天的學習，你在筆算除法時，有什麼新的收穫嗎
連環畫可以分給幾個班
我這兒大約有90本連環畫，每班可以借30本。
故事書可以分給幾個班
我這兒還有140本故事書，每班也可以借30本。
10本 10本 1 0本 10本 10本 散的4本
10本 10本 10本 10本
圖書室
a類每天吃30千克，
教學目標
1.使學生理解。
2.初步學會較容易的除法是整數的小數除法的計算方法。
教學重點
使學生學會除數是整數的小數除法的計算方法。
教學難點
理解商的小數點要和被除數的小數點對齊的道理。
教學過程
一、鋪墊孕伏
（一）列式計算：一筒奶粉500克，3筒奶粉多少克？
教師板書：500x3＝1500（克）
（二）變式：
1.3筒奶粉1500克，一筒奶粉多少克？
2.一筒奶粉500克，幾筒奶粉1500克？
教師板書：1500÷3＝500（克）
1500÷500＝3（筒）
（三）小結：整數除法是已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算。
二、探究新知
（一）理解。
1.課件演示：
2.小結：與整數除法的意義相同，是已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算。
3.練習：根據，寫出下面兩個除法算式的商。
1.8x0.5＝0.9
0.9÷0.5＝ 0.9÷1.8＝
（二）教學小數除法的計算方法。
例1.服裝小組用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？
1.理解題意，並列式：21.45÷15
2.小組討論，理解算理，嘗試計算。
3.課件演示：除數是整數的小數除法（例1）
4.練習：68.8÷4 85.44÷16
5.總結計算法則：除數是整數的小數除法，按照整數除法的法則去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊。
三、全課小結
這節課你都學到了哪些知識？除數是整數的小數除法和整數除法有什麼聯繫？又有什麼區別？
四、課堂練習
（一）計算下面各題。
42.84÷7 67.5÷15 289.8÷18
（二）只列式不計算。
1.兩數的積是201.6，一個因數是72，另一個因數是多少？
2.把86.4平均分成24份，每份是多少？
3.64.6是17的多少倍？
（三）判斷下面各題是否正確。
五、佈置作業
（一）計算下面各題。
101.7÷9 79.2÷6 716.8÷7
（二）一台拖拉機5小時耕5.55公頃地，平均每小時耕地多少公頃？
六、板書設計
例1.服裝小組用21.45米布做了15件短袖衫，平均每件用布多少米？
教材分析：
除數是兩位數的除法，是國小生學習整數除法鐵最後階段，它是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數除法的基礎上進行的；而本節內容用整十數除整十數、幾百幾十數的口算，在日常生活中經常用到，同時又是學習除數是兩位數除法的重要基礎，因此的把它安排在筆算之前；本節課的口算除法只安排了一個例題，讓學生通過解決實際問題探討口算方法，並通過設計各種實踐練習活動熟悉、掌握用整十數的口算方法；在口算之後，還安排了相應的除法估算，為給試商做準備。
學情分析：
由於是借班上課，我對馬宋國小的四年級學生的數學學習情況一無所知，因此無法從學生角度來更好的設計符合本班學生實際的學習內容，我只能從四年級這個階段學生的原有知識層面來考慮，從而設計本節課的教學內容。
教學目標：
1、知識與技能
學生理解並掌握整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算方法；並學會相應的除法估算的方法以。
2、過程與方法
創設開運動會要組建啦啦隊的生活情境，讓學生經歷發現、提出數學問題、探索計算方法、解決所提數學問題的全過程，從而使口算除法的教學成為學生豐富多彩的學習活動。
3、情感態度與價值觀
通過生活情境的創設，既有利於學生理解生活與數學的聯繫，又可以增強學生學習數學的興趣。
教學重點：理解並掌握整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算方法。
教學難點：理解並掌握兩位數除法的估算方法。
教學關鍵：如何讓學生掌握“想乘法算除法”的口算方法。
教具準備：口算題卡、小黑板
教學過程：
一、以舊引新，導入新知
1、複習（出示口算題卡）
20×4 20×6 40×2 40×6
30×3 30×4 30×6 60×7
2、導入，板書課題
師：剛才我們做的是口算乘法，今天，我們來學習口算除法，而且是除數是兩位數的口算除法。（板書課題：口算除法）
二、創設情境，探索新知
1、教學例1（1）題
①、師：下個星期五我們學校要舉行校運動會，為了讓拉拉隊的隊員們能夠好地給運動員們加油、助威。體育老師決定買來80個氣球，每班分20個。
提問：同學們想想“有80個氣球，每班分20個”，根據這兩個條件我們可以提出什麼數學問題呢？
引導學生提出問題：可以分給幾個班？
②、提問：怎樣列式呢？（80÷20）
③、提出要求：80÷20等於多少呢？你會算嗎？把你的想法和小組裏的夥伴説一説。
④、學生先獨立思考口算方法，然後小組內的同學討論、交流。
⑤、以小組為單位彙報口算方法，師生共同評講。
2、教學想一想：83÷20≈ 80÷19≈
①、師：當各班的體育委員去領氣球的時候，體育老師想考考大家，出了這樣的兩題：
“83÷20≈ 80÷19≈”，大家知道這兩題是什麼意思嗎？（估算）我們願意幫幫他們嗎？
②、生獨立嘗試估算。
③、先小組內交流，然後以小組為單位彙報估算方法。
④、師小結，歸納估算方法。
3、完成第79頁上部的“做一做”
①、師：當體育委員把氣球領回我們班時，許多同學都想參加啦啦隊，可只有20個氣球，根本就不夠，這時體育委員想到一個好辦法“比賽”，只有全對的同學才可以參加啦啦隊。請看比賽的題目（出示79頁上部的做一做）
②、生獨立做題後，彙報答案，個別題要講出理由。
4、教學例1（2）題
①、師：體育老師考慮到每班20個氣球可能不夠，又去買了一些小紅旗，請看書中第79頁的例題及其想一想的題目。請嘗試完成它。
②、生自己探索口算方法。
③、彙報交流。
④、集體評講。
5、完成79頁下部“做一做”
①、師：當紅旗領回來時，大家決定還是以比賽的形式來決定哪些同學參加啦啦隊，請繼續看比賽的題目上（出示79頁下部的做一做）
②、生獨立做題後，彙報答案，個別題要講出理由。
三、拓展延伸，鞏固新知
1、師：由於前兩輪比賽難分勝負，體育委員同老師商量決定再來一輪比賽，這一次的題目有一點難度，請看：（小黑板出示）
320÷80≈
320÷79≈ 319÷80≈
322÷79≈ 319÷81≈
2、生獨立完成後，彙報交流，着重講解“322÷79≈ 319÷81≈”這兩題的估算方法。
四、課堂總結，回顧新知
師：同學們，通過這節課的學習，你有哪些收穫？（生談體會，師總結）
作業設計：
1、完成練習十三的第1～5題。
2、個性作業：找一找生活中有哪些地方會用到口算除法及其相應的估算，並記下來。
板書設計：
口算除法
有80個氣球，每班20個，可以分給幾個班？
80÷20＝4（個）
答：可以分給4個班。
83÷20≈ 80÷19≈
教學內容：
P37-38及做一做、練習九。
教學目標：
1、能辨認鋭角和鈍角，能用自己的語言準確的描述鋭角和鈍角的特徵；
2、培養學生觀察、分析和實踐能力。
教學重點：
能辨認鋭角和鈍角，並能用自己的語言準確的描述鋭角和鈍角的特徵。
教學過程：
一、情景導入：
(出示主題圖)
1、師：小朋友，這是我們寧波的甬江大橋，看，橋面上無數根拉索與橋面形成了許許多多的角。你能找一找嗎？
2、學生交流彙報，並讓學生用手指一指找出來的角。
提問：有關角的知識，你知道的'有哪些呢？
3、師：今天，這節課我們就繼續來研究角。
二、教學新授
1、(出示剛才學生從主題圖中找出的角)
你能把這些角分分類嗎？怎麼分呢？(可四人小組討論)
2、學生彙報各組討論情況(學生一般會有兩種分類結果1、根據是不是直角分2、根據角的大小分為三類：直角、比直角大、比直角小)
3、根據學生回答，歸納
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