教材內容:本單元是在學生已經初步瞭解了乘法的意義、學會乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行教學的。緊密聯繫學生的生活經驗,為學生創設解決問題的情景,讓學生了解知識來源於生活,消除學生因為第一次接觸除法而產生的陌生感,從而讓學生積極主動地去學習。教學是通過學生動手操作,分一分、擺一擺等方法,形成表像,在此基礎上進行抽象概括,建立等分活動與除法的聯繫,培養學生解決問題和數學思考的能力。
1、學習除法的初步認識,首先建立“平均分”的概念,平均分就是把總數分成同樣多的份數或每份同樣多。在總數中分走同樣多的幾部份,也就是幾個減數相同,這樣用除法計算比較簡便。
2、在實際操作中理解除法的含義。通過擺學具我們知道:把一個數平均分成幾份,求每份是多少用除法計算,求一個數裏面有幾個另一個數也用除法計算。
3、通過看一幅圖,列兩個乘法算式和兩個除法算式的練習,溝通乘除法之間的聯繫。
4、知道了除法的含義,記住了2~6的乘法口訣,那麼用2~6的乘法口訣求商就比較容易了。求商時,根據乘法和除法的關係,先想除數和幾相乘得被除數,再想用哪一句乘法口訣。
5、除法應用題的數量關係與除法含義是緊密相聯的,除法的含義有兩種,一是把總數平均分成幾份,求每份是多少;二是表示一個數裏有幾個另一個數。因此,除法應用題就有兩種數量關係。這兩種應用題的相同點都是除法含義,用除法計算,都已知要分的總數。不同點是其中的一個條件不同,問題不同,列出的算式不同,單位名稱也不同。
教學目的:
1、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式,知道除法算式各部分的名稱。
2、使學生初步認識乘、除法之間的關係。能夠比較熟練地用2-6的乘法口訣求商。
3、使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。
4、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養學生認真觀察獨立思考等良好的學習習慣。
重難點、關鍵:通過動手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含義。用除法計算應用題。能正確迅速地用2~6的乘法口訣求商。
教材內容:本單元是在學生已經初步瞭解了乘法的意義、學會乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行教學的。緊密聯繫學生的生活經驗,為學生創設解決問題的情景,讓學生了解知識來源於生活,消除學生因為第一次接觸除法而產生的陌生感,從而讓學生積極主動地去學習。教學是通過學生動手操作,分一分、擺一擺等方法,形成表像,在此基礎上進行抽象概括,建立等分活動與除法的聯繫,培養學生解決問題和數學思考的能力。
1、學習除法的初步認識,首先建立“平均分”的概念,平均分就是把總數分成同樣多的份數或每份同樣多。在總數中分走同樣多的幾部份,也就是幾個減數相同,這樣用除法計算比較簡便。
2、在實際操作中理解除法的含義。通過擺學具我們知道:把一個數平均分成幾份,求每份是多少用除法計算,求一個數裏面有幾個另一個數也用除法計算。
3、通過看一幅圖,列兩個乘法算式和兩個除法算式的練習,溝通乘除法之間的聯繫。
4、知道了除法的含義,記住了2~6的乘法口訣,那麼用2~6的乘法口訣求商就比較容易了。求商時,根據乘法和除法的關係,先想除數和幾相乘得被除數,再想用哪一句乘法口訣。
5、除法應用題的數量關係與除法含義是緊密相聯的,除法的含義有兩種,一是把總數平均分成幾份,求每份是多少;二是表示一個數裏有幾個另一個數。因此,除法應用題就有兩種數量關係。這兩種應用題的相同點都是除法含義,用除法計算,都已知要分的總數。不同點是其中的一個條件不同,問題不同,列出的算式不同,單位名稱也不同。
教學目的:
1、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式,知道除法算式各部分的名稱。
2、使學生初步認識乘、除法之間的關係。能夠比較熟練地用2-6的乘法口訣求商。
3、使學生初步學會根據除法的意義 解決一些簡單的實際問題。
4、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養學生認真觀察獨立思考等良好的學習習慣。
重難點、關鍵:通過動手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含義。用除法計算應用題。能正確迅速地用2~6的乘法口訣求商。
【教學內容】12頁—14頁例1、例2 做一做練習三1~3題
【教學目標】
知識與能力:通過生活中常見的“每份同樣多”的勢力和活動情境,建立平均分的概念。
過程與方法:合作探究
情感與態度:讓學生探索平均分的方法,會平均分,提高動手和合作能力。
【教學重點、難點】
建立平均分的概念,探索平均分的方法
【教具準備】實物投影
【學具準備】
每個小組12塊糖。每個學生實物卡片。三角形。圓形學具若干
【教學過程】
一、情境引入,揭示課題:
教師:最近我們五小二年級一班要組織一次春遊活動,我們幫他們分一分春遊需要的物品,好嗎?
請小組長來領要分的物品,(每個小組12塊糖)
請學生試着分一分,要求要分得大家都滿意。
學生先在小組中分,再請學生到前面展示分的結果。
多請幾個小組,説説自己分的結果,預計都是每人分得3塊糖。
教師:這樣分大家都滿意嗎?為什麼?
教師揭示課題:像這樣把物品分成幾份,每份分地同樣多,就叫做平均分。(板書課題)
二、合作探索:
(一)分一分
1、每個小組8張麪包的實物卡片,學生用卡片在小組裏分一分,(要求平均分)分完後請學生展示分的過程,説説分的結果。
2、每個小組4張桔子的實物卡片,學生用卡片在小組裏分一分,(要求平均分)分完後請學生展示分的過程,説説分的結果。
3、每個同學用自己手中的學具分一分,(要求平均分)分完後請學生展示分的過程,説説分的結果。
(二)找一找
想想生活中什麼時候要平均分?是怎樣分的?
先在小組裏説説,再指名説。
(三)連一連、圈一圈
把10條魚平均分在2個漁缸裏,請學生連一連或圈一圈,
説説分的結果。
三、做一做
1、把12瓶礦泉水平均分成3份。説説你怎樣分的。
2、練習三1~3
第1題:給每個花瓶裏插上花,應該怎麼插?如果要求每個花瓶裏插上同樣多的花,又應該怎麼插?插幾枝?
四、總結
【教學內容】12頁—14頁例1、例2 做一做練習三1~3題
【教學目標】
知識與能力:通過生活中常見的“每份同樣多”的勢力和活動情境,建立平均分的概念。
過程與方法:合作探究
情感與態度:讓學生探索平均分的方法,會平均分,提高動手和合作能力。
【教學重點、難點】
建立平均分的概念,探索平均分的方法
【教具準備】實物投影
【學具準備】
每個小組12塊糖。每個學生實物卡片。三角形。圓形學具若干
【教學過程】
一、情境引入,揭示課題:
教師:最近我們五小二年級一班要組織一次春遊活動,我們幫他們分一分春遊需要的物品,好嗎?
請小組長來領要分的物品,(每個小組12塊糖)
請學生試着分一分,要求要分得大家都滿意。
學生先在小組中分,再請學生到前面展示分的結果。
多請幾個小組,説説自己分的結果,預計都是每人分得3塊糖。
教師:這樣分大家都滿意嗎?為什麼?
教師揭示課題:像這樣把物品分成幾份,每份分地同樣多,就叫做平均分。(板書課題)
二、合作探索:
(一)分一分
1、每個小組8張麪包的實物卡片,學生用卡片在小組裏分一分,(要求平均分)分完後請學生展示分的過程,説説分的結果。
2、每個小組4張桔子的實物卡片,學生用卡片在小組裏分一分,(要求平均分)分完後請學生展示分的過程,説説分的結果。
3、每個同學用自己手中的學具分一分,(要求平均分)分完後請學生展示分的過程,説説分的結果。
(二)找一找
想想生活中什麼時候要平均分?是怎樣分的?
先在小組裏説説,再指名説。
(三)連一連、圈一圈
把10條魚平均分在2個漁缸裏,請學生連一連或圈一圈,
説説分的結果。
三、做一做
1、把12瓶礦泉水平均分成3份。説説你怎樣分的。
2、練習三1~3
第1題:給每個花瓶裏插上花,應該怎麼插?如果要求每個花瓶裏插上同樣多的花,又應該怎麼插?插幾枝?