一、複習導入
1.聽寫生字詞。
2.指名有感情地朗讀第一部分。
3.哪個詞表達了作者對長城的讚歎？（不朽）
二、精讀第二部分
1.導讀。
聽錄音並跟着默讀第二部分，然後畫出作者感歎的句子。
（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）
2.講讀。
（1）觀察書中插圖，填空並回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把比成，這説明它們之間存在之處，你能説説嗎？
（2）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什麼？
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什麼作用？
“動人”一詞可否換成“不朽”？
3.指導朗讀。
這部分結構完全同於第一部分，同學們自己先讀一讀，聯繫奇蹟的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試着讀一讀。
指名説説兩大部分讀法的區別。
同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。
師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關於描寫特點的兩句，女生讀兩部分關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結全文
1.通過今天的學習，你讀懂了什麼？我們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎？文章僅讚美了祖國嗎？
2.師總結：今天，我們乘着作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇蹟。祖國的奇蹟還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衞星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學習，長大後去創造新的奇蹟。
四、佈置作業
1.課堂作業。
完成課後習題第三題。
2.課後作業。
（1）多音字組詞。
（2）形近字組詞。
罵使藍導象
駕駛籃異像
綿峪蜿蜒扁
棉浴碗誕篇
折綢朽州飄
拆調巧洲漂
附板書：
長城——連綿起伏 曲折蜿蜒
（像巨龍）東起山海關 西到嘉峪關 古代勞動人
奇蹟 運河——銀光閃閃 伸向天邊 民的創造
教學目標
1、學會生字，理解它所組成的詞。
2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
3、體會比喻句。
4、增強民族自豪感。
教學重點難點
重點：正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
難點：課內外結合，體味作者的感情，增強民族自豪感。
教學方法：圖文結合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。
課時安排：兩課時
第一課時
一、導入課文
1、出示圖片，板書課題
2、生齊讀課題
3、你們瞭解長城和運河嗎？想知道更多嗎？
二。初讀指導
1.自學課文。
(1) 各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞。
(2) 感知主要內容的。
(3) 會讀會認田字格中的生字。
(4) 聯繫上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫
不朽 創造 奇蹟 天堂
2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助後進生自學。
3.檢查自學效果。
(1)出示詞語：
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫
不朽 創造奇蹟 天堂 杭州 綢帶
(2)指名讀這些詞語。
(3)指名初步解釋詞語。
(4)齊讀出示的生詞。
(5)指導書寫生字。
三、理清脈絡，體悟課文內容
1 默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇蹟”講了哪三個方面？
2 學生自學後討論。
四。精讀課文第一部分
1.導讀。作者為何要通過自己的“駕駛着飛機航行”引起奇異的景象呢？
2.講讀。
3 比較：“奇異”在不在句子中的異同。
4 “穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方？ 用自己的話説一説。
6 你覺得長城怎樣？ 東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的“詩篇”“不朽”有哪 兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一詩歌，這裏為何 要説是萬里長城譜寫的？ 這是一種什麼修辭手法？ 這樣寫有什麼好“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應？
9 “祖先”該怎麼理解？比較：
是誰創造了這人間奇蹟？ 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。
10最後兩行在第一部分中起什麼作用？ (突出中心)
11.指導朗讀。
(1-4行)寫“奇蹟”的出現和特點的句子怎麼讀？ (驚喜地)
(5-6行)寫對“奇蹟”抒情的句子怎樣讀？ (讚美地)
(7-8行)寫“奇蹟”的創造者的句子又該怎樣讀？ (敬佩並自豪地)
12、將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。
13、指名讀， 生評議。
14 、齊讀。
五。佈置課堂作業
1、用鋼筆描紅。
注意握筆姿勢。
2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。
巨龍 連綿起伏 奇蹟 曲折 蜿蜒
3、做一名小導遊。向遊客（學生）介紹一下長城和運河的情況。
板書設計：
長城 和 運河
連綿起伏 銀光閃閃
曲折蜿蜒 伸向天邊
人間奇蹟
教後感：課的開頭我和學生共同回憶我國古代輝煌的歷史，特別是古代偉大的工程。如：故宮、圓明園、運河等，由此導入新課。在指導朗讀課文時，我重點引導學生欣賞了長城的圖片，讓學生感覺到我們祖先的偉大、智慧，這時再讓學生讀出應有和自豪來。在聽讀的過程中還啟發學生能從別人的朗讀中聽出感情。
教材分析：
這首詩寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩節，第一節寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在羣山之中，從山海關到嘉峪關；第二節寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運，這些都是中國古代勞動人民的傑作，也是中華民族的驕傲。
教學目標：
1、正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成地詞語。
3、理解課文內容，瞭解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。
教學重、難點：
能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能瞭解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國著名建築的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。
教學準備：歌曲磁帶、生字卡片、
教學時間：兩課時
第一課時
教學內容：理解詩歌內容，能想象詩歌描繪的情景
教學過程
一、導入
有一道城牆建造了20xx多年，是人類歷史上建造時間最久的建築；有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠地刻在每一箇中華兒女的心上。有誰知道這道城牆的名字？
（出示萬里長城的圖片）：讓我們大聲地説出這道城牆的名字！萬里長城！有誰知道這條河流的名字？
（出示京杭大運河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！京杭大運河
（出示填空：萬里長城＿＿＿＿＿＿＿＿＿。京杭大運河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那麼這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請同學們輕聲讀課文。
二、初讀課文
1、各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，讀準字音。
2、檢查生字詞。
駕駛譜寫不朽創造綢帶
曲折蜿蜒嘉峪關奇蹟
（1）指名讀。
（2）説説字音、字形上需要注意的地方。
峪：讀“yù”。
嘉：上半部是“士”。
創：左半部為“倉”。
不朽：指詩歌千古傳誦。
譜寫：編寫歌譜。
（3）齊讀出示的生字詞。
3、再讀課文，讀通順。
4、默讀課文，看看課文圍繞“奇蹟”講了哪些內容？
三、精讀課文第一部分。
1、作者為何要通過自己的"駕駛着飛機航行"引起奇景呢？
2、講讀。
3、比較：
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4、"穿行"能否改成"爬行"？（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話説一説。
5、你覺得長城怎樣？"東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的'詩篇、""不朽"有哪兩方面的意思？
明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這裏為何要説是萬里長城譜寫的？這是一種什麼修辭手法？這樣寫有什麼好？
6、"創造"分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應？
7、"祖先"該怎麼理解？比較：
是誰創造了這人間奇蹟？是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。
8、最後兩行在第一部分中起什麼作用？（突出中心）
9、指導朗讀：（1—4行）寫"奇蹟"的出現和特點的句子怎麼讀？（驚喜地）
（5，6行）寫對"奇蹟"抒情的句子怎樣讀？（讚美地）
（7，8行）寫"奇蹟"的創造者的句子又該怎樣讀？（敬佩並自豪地）
10、將第一部分三方面內容分組讀。生評議。
11、指名讀，生評議。齊讀。
四、作業設計
1、用鋼筆描紅。
2、完成習字冊。
第二課時
教學內容：學習課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學過程：
一、複習鞏固。
1、聽寫詞語。
駕駛譜寫不朽創造綢帶
曲折蜿蜒嘉峪關奇蹟
2、有感情地朗讀第一部分。
二、學習第二部分。
1、指名讀第二部分。
聽錄音並跟着默讀第二部分，然後畫出作者感歎的句子。（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）
2、講讀
（1）觀察書中插圖，填空並回答問題。
"像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。"這句話是把“運河”比作“綢帶”，説明它們之間存在相似之處，你能説説嗎？（相似之處在於：扁，柔，有光澤等）
（2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
（3）你從"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什麼？
前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在結構上起什麼作用？（過渡）
"動人"一詞可否換成"不朽"？
3、指導朗讀。
這部分結構完全同於第一部分，同學們自己先讀一讀，聯繫奇蹟的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試着讀一讀。
指名説説兩大部分讀法的區別。
同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。
師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關於描寫特點的兩句，女生讀兩部分關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結課文。
1、通過今天的學習，你讀懂了什麼？我們祖國的美僅僅在於這兩大奇蹟嗎？
2、總結：今天，我們乘飛機俯瞰了祖國的兩大奇蹟。其實，祖國的奇蹟還有很多很多，例如……。大家一定要好好學習，長大後去創造新的奇蹟。
四、作業設計：
1、完成課後習題第三題。
2、多音字組詞。
行xínɡ（）曲qū（）折shé（）
hánɡ（）qǔ（）zhé（）
zhē（）
板書設計：
長城和運河
長城（巨龍）——連綿起伏曲折蜿蜒
東起山海關西到嘉峪關古代勞動
運河（綢帶）——銀光閃閃伸向天邊
《長城和運河》教學反思
這節課是隨堂課，教學內容是詩歌《長城和運河》.這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩個小節，第一節寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在羣山之中，從山海關到嘉峪關。第二節寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特徵，還讚美了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
詩歌的語言往往比較凝練，內容較為抽象，這給學生的學習帶來了困難。再則，萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象徵，對現在的孩子來説，歷史久遠，瞭解甚少，尤其是京杭大運河。而我班學生甚至連“京杭大運河”都讀不清楚。因此，我補充有關資料幫助學生了解，儘量採用直觀形象的手段幫助學生感知。並且在學生表述不清時增加誦讀詞語的次數，以幫助學生儘快熟悉和掌握。
識字教學主要採用自主識字的方法，但我根據學生基礎較差的情況有目的地在薄弱環節適當進行指點，並引導學生根據生字的不同特點用不同的方法記憶。如教“駕駛”這個詞時，可介紹古代的交通工具多為馬力，所以這兩個字裏都有“馬”,這樣便於學生記憶。還在黑板一角對多音字等字詞常見題型進行記錄型板書，幫助學生整理知識點。
詩歌教學主要以讀為主，在指導學生朗讀中，我希望讓學生有所知，有所感，體會作者所藴涵在字裏行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一，不要拖腔拖調，要引導學生按詩歌的節奏進行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。可喜的是學生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時師生都投入了十分的感情，激動，自豪之感溢於言表。學生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領會作者表達的思想感情，教學過程清晰，環環緊扣。識字教學，啟發想象，語言實踐有機穿插在整個教學過程中，彼此銜接，自然流暢。
通過教學，我基本完成了預定的第一課時的教學目標。我感到這堂課既有收穫，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對閲讀訓練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能採用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓教學更完美。這是我想在以後的詩歌教學重點研究的問題。
《長城和運河》課後反思
今天是開學的第二天，因為今年的教學時間非常緊張，所以我在這一天就準備上新課了。所幸在前天的備課中我就知道，要想上好這一課，需要大量的準備材料，課前也讓學生回家準備，自己也上網查找了相關“長城”與“運河”的資料。可能是我預先佈置的原因，一早到校，我就高興地發現，不少孩子都收集了資料，像戴心悦、陳謙協、金合歡、王天宇、金林城等，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。特別是金合歡小朋友，可能是他爸爸是中學老師的原因，還幫我從網上拉了整整兩大張的資料，真是好樣的，為我省去了不少時間。於是，以這些查資料的小朋友介紹開始，我就進入了講課內容。也許平時聽慣了我的介紹，今天聽小朋友的介紹，孩子們聽得可認真了，連平時幾個特愛講話的學生也聽得津津有味。我看在眼裏，喜在心上。有了這幾個學生良好的開頭，我覺得下面的課順利極了，因為這是一首以詩歌的形式為主的課文，所以我便以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。只是可能是休息了一個寒假的原因，一開始學生朗讀出現拖音現象，為糾正這個問題，我先作示範，然後通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。但在第二課時指導學生寫話時，我覺得我沒有好好把握住，現在想來真有點愧疚。在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫後，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個印象，然後再分佈重點描述長城的一個特點，最後抒發感歎。本來我想：為了讓孩子們能根據自己的個性特徵寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現在意識到，對於三年級的孩子需要細緻的指導，現在不是放手的時候。看來今後在指導學生進行寫話時，我應該作好充分的準備。
《長城和運河》教學反思
今天，我接受學校領導安排，開設《長城和運河》公開課，接受區教育局教研室常規調研。
“讀書貴入境，入境始與親。”課上我引領學生進入文本所創設的情境中，設身處地地去領悟文中角色的情感，體會文章的意境，以此促使學生有滋有味地朗讀。在新課的導入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺，聽覺的衝擊下，學生似乎來到了長城邊，運河旁，他們的情感也隨之調動了起來。作者的情感體驗迅速轉化成了學生的情感體驗，文本的描述似乎成了他們內心真情的表白，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發自內心的情感中，是內心情感的自然外化。這裏通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經有了一些瞭解，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢，由衷地抒發出讚美之情。
詩歌教學主要以讀為主，在指導學生朗讀中，我希望讓學生有所知、有所感，體會作者所藴涵在字裏行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一，不要拖腔拖調，要引導學生按詩歌的節奏進行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。可喜的是學生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時師生都投入了十分的感情，激動、自豪之感溢於言表。學生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從激情導入到識字教學，從讀通詩句到語言實踐，教學過程清晰，環環緊扣，有機穿插，彼此銜接，自然流暢。
今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，説明很多家長都能配合老師完成資料的收集。由於事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的瞭解，在上課之處就已經深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我並沒有着重介紹相關背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。
當初閲讀這篇文章設計教案時，我的第一感覺是，這首詩是引導學生藉助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的，這個對話能夠讓學生感受到創造奇蹟是不朽的詩篇。所以，這一課的學習，我們就應該讓學生讀，讓學生誦，讓長城、運河成為學生心中的一個“美”點。於是在我的課堂上出現了反覆讀四句重點句的場面。我試圖讓學生在第一課時就熟知描寫長城和運河的句子，這樣在第二課時講解就能水到渠成了，學生也能很快背誦課文了。
教研室領導在評課時認為第一課時要讓學生把握文體特徵，初步感知課文大意。事後我去問學生：“你們知道第一課是什麼類文章？”學生都能回答是詩歌。我再問：“課文分幾小節？每小節講什麼？”學生也知道分兩小節，第一節講長城很雄偉，第二節講運河很美麗。看來學生已經到達不需要老師教的地步。事實上我的教學安排中已經潛移默化地滲透了這些內容，只不過沒有明確提出罷了。
一、複習導入
1、同學們，我們中華民族的祖先為我們留下了許多偉大的工程，我們語文書的第一篇課文就熱情地讚美了我國古代的兩大工程———————（引讀課題）
2、上一節課，我們讀通、讀順了課文，今天，我們一起來讀懂課文，領略長城和運河的美。
3、讓我們在聆聽播音員阿姨的朗讀中開始今天的學習，好嗎？打開書本，仔細聽，認真看。注意兩節中的相同部分。
二、精讀感悟
1、這篇課文是一首詩歌，共兩節。第一節寫了長城，第二節寫了運河。有哪些內容是相同的？（出示）指名讀。男、女生齊讀。（注意句子中的停頓）
2、（出示書上的兩幅圖）這就是作者看到的長城和運河，作者是在哪裏觀察到長城和運河的呢？你是怎麼知道的？再讀一、二行。
3、（在“奇異的景象”下加上點）注意這些帶點的字，再讀讀這兩行，你能體會到作者當時的心情嗎？讀出作者那驚喜的感情。
4、這兩個“奇異的景象”一個是（），一個是（）。它們分別“奇異”在哪呢？請大家從課文中找出有關句子用括號標出來，並且讀一讀體會體會。
5、交流所劃的句子。（出示）
6、看看圖，再讀讀這些句子，你覺得長城“奇異”在哪呢？
——長城像巨龍，有多長？東起山海關（在河北省秦皇島市，是長城的起點），西到嘉峪關（在甘肅省嘉峪關市西，是長城的終點），（看地圖）有一萬多裏，所以長城又叫——（萬里長城）如果每天走100里路，那麼需要100多天才能走完長城。（讀好“萬里長城”，讀出它的“長”）
——想象一下，“巨龍”爬行的時候是什麼樣子的？（藉助動作演示來讀懂、讀好“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”。）看看圖，長城通過的地形怎麼樣？（有陡峭的山坡、深深的山溝、高高的山頂）正因為長城修築在高低不同的地方，又那麼長，所以——（引讀第二、三行）
——課前，大家讀了《新補充讀本》上的《長城》一文，從中你還了解到了什麼？
（交流）
——師：幾千年以前，國家之間為了相互防禦，各在形勢險要的地方修築長城。單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。長城，已列入《世界文化遺產名錄》。
7、如果用一、兩個詞來概括長城的特點，你想用哪個詞？（板書：雄偉壯麗）
把體會到的長城的特點朗讀出來。
8、引讀最後兩行詩句。當你讀到“中華民族的祖先”時，你的心情怎麼樣？（自豪、敬佩）你想説些什麼？我們都是中華民族的兒女，
9、出示：看圖，一邊讀句子，一邊思考“運河的奇異具體表現在哪裏？”
10、交流：
——運河像綢帶，它們之間有哪些相似之處？朗讀時，要注意將這些特點表現出來。
——（看地圖）運河北起首都北京，南到天堂杭州，所以它又叫——（京杭大運河）經過北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。古時候沒有火車、汽車，船就是主要的交通運輸工具。這條長長的運河也是無數老百姓用簡陋的工具一點一挖成的，是世界上開鑿最早、最長的人工運河。
11、引讀最後兩行詩句。這裏的“人間奇蹟”指的是什麼？你們能想象出當時修築長城、開鑿運河所遇到的困難嗎？除了你們能想到的，還有許多你們根本想象不到的困難，許多辛酸苦辣，可我們的祖先卻為我們留下了這樣偉大的工程，真是——“人間奇蹟”啊！
12、讓我們一起用朗讀的方式來讚美它們吧！
三、佈置作業
1、觀察課文中萬里長城的圖片，用上學過的詞語（“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒、奇蹟”等）寫一段話。
2、我們的祖先還創造了哪些人間奇蹟？星期三下午上網的時候蒐集資料，説説它們的奇異景象。
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
《長城和運河》教學案例
師：有一道城牆建造了多年，是人類歷史上建造時間最久的建築；有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠地刻在每一箇中華兒女的心上。
師：有誰知道這道城牆的名字？
生：這道城牆的名字叫萬里長城
師（出示萬里長城的圖片）：讓我們大聲地説出這道城牆的名字！
生：（個個表情嚴肅，聲音洪亮）萬里長城！
師：有誰知道這條河流的名字？
生：這條河流叫京杭大運河
師：（出示京杭大運河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！
生：（個個精神飽滿）京杭大運河
師：（出示填空：萬里長城 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿
。京杭大運河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那麼這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請小朋友輕聲讀課文，用直線在文中劃出描寫萬里長城和京杭大運河的句子。
生讀課文並劃句子。
師：讓我們來交流一下。
生：萬里長城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。
生：萬里長城東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。
師：（出示句子像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。）誰來讀？
生讀句子
師：在連綿起伏的山巒，在曲折蜿蜒的山路，我們的祖先用他們智慧的雙手築起了這樣一道像巨龍一樣的萬里城牆。
師：板書出示“連綿起伏、曲折蜿蜒”
師：小朋友一起讀這兩個詞
生讀詞語
師：（長城的掛圖）今天我們看到的主要是明代修建的長城，它東起山海關，西到嘉峪關，長約一萬兩千多華里，如果把明代修建的長城所用的磚、石築成一道1米厚、5米高的牆，可以繞地球一週還多呢！如此浩大的工程是由我們的祖先親手創造的，這是多麼了不起的壯舉啊！
師：（出示句子）第一、第二小組讀
生：（有感情地讀）像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。
師：東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城像一位詩人在崇山峻嶺之間
譜寫了永不磨滅的詩篇。第2第3小組讀一讀。
生：（崇敬地讀）像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。
師：萬里長城長又長，萬里長城之偉岸，萬里長城之妖嬈；萬里長城啊！你是我們中華民族的化身，你就是那東方的巨龍！
師：（出示句子）讓我也來讀一讀吧！
師：（充滿激情地朗讀課文）
師：誰也來試一試？
師：同學們，讓我們充滿自信地介紹萬里長城吧！萬里長城——
生：（動情地背誦課文）像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。
師：請大家仔細地觀察書上的插圖。
（出示“萬里長城＿＿＿＿＿＿＿＿＿；京杭大運河＿＿＿＿＿＿＿。” ）
現在就請你們用自己的話來介紹萬里長城和京杭大運河吧！
生：萬里長城非常雄偉；京杭大運河非常壯麗。
生：萬里長城是我們中華民族智慧的結晶；京杭大運河也是我們中華民族智慧的結晶。
生：萬里長城很長；京杭大運河也很長。（眾笑）
生：萬里長城上有很多烽火台；京杭大運河上有很多南來北往的船隻。
（眾頻頻點頭）
師：老師也來介紹一下，萬里長城是世界建築奇蹟之一，是月球上“唯一能看得見的人工工程”。
京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河。
師：此時此刻，面對着我們祖先親手創造的萬里長城和京杭大運河，你想對我們的祖先説些什麼呢？
生：（激動地）祖先啊，你們真是太了不起了！
生：（佩服地）祖先啊，你們真是太偉大了！
生：（滿懷深情地）祖先啊，你們創造的京杭大運河為我們提供了方便，我們真是應該感謝你們！
生：（驚訝地）祖先啊，我無法想象你們究竟是怎樣創造出萬里長城和京杭大運河的。
生：（熱淚盈眶地）祖先，我們為你們驕傲！
師：大家説的都很好，老師這裏為大家準備了一些長城和運河的相關資料。大家再仔細地觀察插圖，選擇長城或者運河，寫一段話。
出示資料：
長城始建於春秋戰國時期，秦始皇滅六國完成統一後，為了防禦北方匈奴的南侵，將秦、趙、燕三國的北邊長城予以修繕，連貫為一，俗稱“萬里長城”，也叫秦長城。明代為了防禦韃靼、瓦剌族的侵擾，前後修築長城達18次，西起嘉峪關，東至山海關，總長約6700千米。俗稱明長城，長城氣魄雄偉，是世界歷史上的偉大工程之一，並以列入《世界文化遺產名錄》。
京杭大運河即大運河，簡稱運河。我過古代偉大水利工程，北起北京，南至杭州，經北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省。溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。全長1747公里。是世界上開鑿最早、最長的人工運河，是與萬里長城齊名的偉大工程。
説明：學習語文重在積累，要積累就必須多讀熟讀。課文中描寫萬里長城和京杭大運河的句子非常生動地描繪出了兩大人類奇蹟的壯麗景象。“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃、伸向天邊”這樣的詞彙都是誦讀、積累語言的好材料。想象着萬里長城化作一條巨龍在層巒疊嶂的崇山峻嶺之間穿行，聽着老師飽含激情的語言，進一步激發起學生作為中華民族後代的無比自豪。當學生在教師的激情感染下，一遍又一遍、反覆誦讀課文的時候，感情得到了提升，得到了昇華，他們讀出來的已經不僅僅是幾句句子，一首詩，而是一首情真意切、感人肺腑的“歌”。在此基礎上要求學生再觀察插圖，寫一段話，符合了學生的認知規律，降低了難度，先説再寫，老師出示資料，也照顧到了一些寫作上有難度的學生，便於他們完成作業。
教學設計：
[教學要求]
1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.瞭解關於長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。
3.能正確，流利，有感情地背誦詩歌。
[教學時間] 兩課時。
第一課時
一。導入 激趣
1. 在我們中國，有兩大建築工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，
2. 堪稱“人間奇蹟”.你們知道她們的名字嗎？(師板書題目：長城和運河
3. 生齊讀課題)
4.你們瞭解長城和運河嗎？ (運用課件)
二。初讀指導
1.自學課文。
(1) 各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，説説課文是以什麼為主線
(2) 引出主要內容的。
(2) 會讀會寫田字格中的生字。
(3) 運用“解詞六法”,並聯繫上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇蹟天堂
2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助後進生自學。
3.檢查自學效果。
(1)出示詞語：
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫
不朽 創造奇蹟 天堂 杭州 綢帶
(2)指名逐個讀這些詞語。
(3)指名解釋詞語。
連綿起伏： 這裏指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒： 這裏比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的説明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。
譜寫： 本文引申為編寫讚美的詩歌。
不朽： 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。
創造： 本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇蹟： 奇異的景象。
天堂： 這裏指美麗的杭州。
(4)齊讀出示的生詞。
(5)指導書寫生字。
三。理清脈絡
1 默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇蹟”講了哪三個方面？
2 學生自學後討論。
四。精讀課文第一部分
1.導讀。作者為何要通過自己的“駕駛着飛機航行”引起奇景呢？
2.講讀。
3 比較：
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4 “穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方？ 用
5 自己的話説一説。
6 你覺得長城怎樣？ “東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的
7 詩篇。” “不朽”有哪
8 兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這裏為何
9 要説是萬里長城譜寫的？ 這是一種什麼修辭手法？ 這樣寫有什麼好
10 “創造”分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應？
11 “祖先”該怎麼理解？比較：
是誰創造了這人間奇蹟？ 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。
12 最後兩行在第一部分中起什麼作用？ (突出中心)
13.指導朗讀。
(1-4行)寫“奇蹟”的出現和特點的句子怎麼讀？ (驚喜地)
(5,6行)寫對“奇蹟”抒情的句子怎樣讀？ (讚美地)
(7,8行)寫“奇蹟”的創造者的句子又該怎樣讀？ (敬佩並自豪地)
14 將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。
15 指名讀， 生評議。
16 齊讀。
五。佈置課堂作業
1.用鋼筆描紅。
注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。
2.觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。
巨龍 連綿起伏 奇蹟 曲折 蜿蜒
第二課時
一。複習導入
1.聽寫生字詞。
2.指名有感情地朗讀第一部分。
3.哪個詞表達了作者對長城的讚歎？ (不朽)
二。精讀第二部分
1.導讀。
聽錄音並跟着默讀第二部分，然後畫出作者感歎的句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2.講讀。
(1) 觀察書中插圖，填空並回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把比成它們之間存在之處，你能説説嗎？ (相似之處在於：扁，柔，有光澤等)
(2)比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3) 你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這
(4) 句話讀懂了什麼？
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什麼作用？ (過渡)
“動人”一詞可否換成“不朽”?
3.指導朗讀。
4 這部分結構完全同於第一部分，同學們自己先讀一讀，聯繫奇蹟的歷
5 史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？
6 同學們不妨自己試着讀一讀。
7 指名説説兩大部分讀法的區別。
8 同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
9 指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。
10 師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關於描寫特點的兩句，女生
11 讀兩部分關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三。總結全文
1. 通過今天的學習，你讀懂了什麼？我們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎？
2. 文章僅讚美了祖國嗎？
3.師總結。
四。佈置作業
1.課堂作業 .
完成課後習題第三題。
2.課後作業 .
本文是一篇充滿強烈愛國情感的詩。詩歌極力頌揚長城、運河雄偉壯麗，歌頌了申華民族的勤勞智慧。
詩歌由兩部分組成，分別描寫的是長城與運河。每部分皆為八行，結構相同，一、二行與七、八行詩句相同，三~六行集中概括勾勒長城、運河的雄姿。
詩歌每部分起始皆為：我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前。交代了觀察的獨特方位：廣裹的藍天，俯視祖國河山；描述了觀察的鮮活的圖閡環嬉煬跋螅託腦媚俊4司？奇在何處，異在哪裏？接着，詩人用四行詩凝練、形象進行了刻畫。睹物思人，是誰創造了這人間奇蹟？是我們中華民族的祖先。詩人以設問的句式結束每段詩，充滿無比的民族自豪感。
本詩語言優美，句式相同，形象生動。
教學建議
1·指導讀書。
(1)初讀感知。
初讀課文，要讓學生能把課文讀正確、讀明白、讀流利。通過讀課文，首先讓學生談談課文兩部分分別寫了什麼，從而感知課文主要內容。接着，可引導學生自學本課的幾個生字，做到讀準字音，認清字形，瞭解字義，體會生字所組成的詞語的含義。在此基礎上，讓學生以自由朗讀課文為主，間以指名讀、分角色讀等形式，做到把課文讀通、讀流利。
(2)精讀感悟。
通過精讀深思，重點讓學生感悟長城與運河的奇異的景象，為什麼稱之為人間奇蹟。。教學時，可從三方面着手：看圖(或錄像)欣賞；補充閲讀；讀文體悟。通過看圖或錄相，豐富學生的形象感知；通過補充長城、大運河的有關信息資料的閲讀，讓學生立體感悟長城、運河的雄姿。指導的重點是讓學生讀文感悟，讀中練語感，讀中受薰陶。
第一部分寫長城的奇異：它像巨龍、連綿起伏，曲折婉蜒；它東起山海關，西到嘉峪關綿延萬里；它是無數勞動人民用血汗和智慧譜寫的不朽的詩篇。
第二部分寫運河的奇異：它像綢帶、銀光閃閃，伸向天邊；它“北起首都北京，南到天堂杭州，縱貫南北五千裏；它是幾百萬人民心血譜寫的動人的詩篇。
在朗讀中，引導學生抓住關鍵詞語展開想像，感悟長城與運河的雄偉壯麗。通過反覆誦讀，體會景色的壯美，語言的韻美，抒情的真摯。
2·熟讀成誦。
指導學生背誦這首詩，可從兩方面把握詩的特點：一是內容上看，本詩描寫了幾幅圖畫；二是句式上看，一、二行與七、八行兩部分上內容一樣，三~六句兩部分詩句表達句式一樣。在掌握本詩表達特點後，讓學生自由熟讀成誦。在基本會背的基礎上再引導學生有感情地背誦。提醒學生根據詩歌的特點，注意合理的停頓、重音。
3·遷移練習。
(1)學寫一段話：完成課文後練習四，根據提供的詞語，觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。
(2)仿寫一段詩。
着重從兩方面提示學生：一是寫什麼，可這樣設問：中華民族從古至今還創造了許多像長城、運河一樣的人間奇蹟，你還知道哪些？你也想用詩來讚頌它嗎？(如：京九鐵路)二是怎麼寫。可以仿寫，一、二、七、八行與課本一樣，即：
我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，
一個奇異的景象出現在我的眼前：
像 ，
北起 ，南到 ，
是誰創造了這人間奇蹟？
是我們中華民族的子孫(或祖先)。
4·實踐活動。
課外讓學生蒐集歌頌祖國大好山河與人民智慧的短詩，在班級報欄內搞一次題為祖國頌的詩抄張貼。
本組教材以“我國的世界遺產”為專題，引領學生了解中國的“世界遺產”，感受中華文化的魅力。《長城》這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
《長城》一課共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城牆的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。
四年級下的學生已經能讀懂課文的大意，但通過文本領會中心思想的能力不強。而長城對於學生來説，既陌生又熟悉，既遠又近。“遠”是實際距離遠，大多數學生沒有親身遊覽過；“近”是心理距離近，“長城”一詞從小就耳熟能詳。因此，我在課前佈置學生蒐集關於長城的歷史知識、故事傳説或圖片資料，並在課堂教學中藉助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤為重要。
結合本單元的訓練重點和學生學情，根據新課標“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標制定如下：
1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3．瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。
4．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
本課的教學重點是在閲讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，難點是體會作者表達的思想感情。
《新課程標準》指出：“閲讀是學生個性化的行為。教師應加強對學生閲讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”因此，我在設計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特徵，讓學生更多地接觸文本，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。具體教法為：情景法、誦讀法、點撥法、討論法、練習法
在學法上，我倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生主動參與課堂，喚起他們的切身感受。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。具體學法為：情境體驗法、讀書入境法、勾畫圈點法、合作探究法、發散聯想法。
我將本課的教學分為兩個課時進行，第一課時瞭解課文大意，重點學習課文第一、二自然段，理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；第二課時學習第三、四自然段，體會作者表達的思想感情。
下面我將對第一課時進行具體説明：
環節一、情景導入，走進文本
上課伊始，學生相互交流自己找到的長城的資料，然後教師進行補充，運用多媒體課件播放長城的圖片，把學生帶入情境，使學生在感受、欣賞長城美景的同時，激起表達的慾望。接着教師用優美的語言，充滿感情地描述長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。看到這些精美的圖片彷彿把我們帶到長城腳下。這節課我們就來學習《長城》。
此環節的設計充分體現了學生為主體，教師為主導的教學理念，以教師自身的語言魅力去感染學生，不但激發了學生的學習興趣，而且引領學生巧妙地走進了文本。
環節二、初讀課文，整體感知
讓學生自由讀課文後，解決生字詞，想想課文介紹了長城的哪些情況，這個時候教師要進行適時的引導，引導學生概括總結出文章的寫作順序。
此環節的設計主要是為了使學生從整體上感知文本，理清文章脈絡，初步體驗朗讀的快樂，樹立信心。
環節三、圖文對照，遠看長城
首先讓學生結合書本下方畫面默讀課文第一自然段，交流讀後感受。重點體會長城的長和比喻句“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”的用法。進行語言文字的訓練，並在有感情的朗讀中，進一步體會長城的雄偉氣勢，培養學生的語感。
課標中指出：閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。應該讓學生在主動積極的。思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節的設計中讓學生在看圖、學文和交流中感悟語言文字的魅力，受到情感薰陶。
環節四、圖文對照，近看長城
學生默讀課文後總結長城高大堅固的特點，找出關鍵句和關鍵詞後，設計一個環節，讓學生動手畫長城的瞭望口和射口以及屯兵的堡壘示意圖，讓學生在動手中能切身感受到古代勞動人民的聰明才智，體會長城的高大堅固。然後指導學生入境入情地朗讀。
這個環節的設計主要是通過學生概括總結、動筆畫一畫、多種形式的朗讀等方式調動學生學習的積極性，幫助學生理解文本，感悟到近看長城的壯觀景象，體會到古代勞動人民的智慧
環節五、立足文本，拓展想象
學生在音樂中再一次有感情地朗讀課文後，教師播放視頻——《萬里長城風光》片段，進一步讓學生體會到古代勞動人民的勤勞和智慧，使學生的情感被充分調動起來，自由朗讀課文。
新課標特別強調朗讀訓練。這一環節的設計，讓文本插上信息技術的翅膀，通過音樂、圖片及影像資料讓學生眼到、口到、心到、手到，以情動情，以聲傳情，以讀促情，長城的雄偉氣勢，古代勞動人民的聰明才智深深紮根在孩子們的心中，運用信息技術與課程高效整合，突出重點。
環節六、自選作業，課外延伸
出示三個作業，由學生自由選擇。
這三個作業是本課的延伸，讓學生自主選擇自己感興趣的作業做，可以提高學生的作業興趣，提高作業質量。
一、複習導入
1、同學們，我們中華民族的祖先為我們留下了許多偉大的工程，我們語文書的第一篇課文就熱情地讚美了我國古代的兩大工程-------（引讀課題）
2、上一節課，我們讀通、讀順了課文，今天，我們一起來讀懂課文，領略長城和運河的美。
3、讓我們在聆聽播音員阿姨的朗讀中開始今天的學習，好嗎？打開書本，仔細聽，認真看。注意兩節中的相同部分。
二、精讀感悟
1、這篇課文是一首詩歌，共兩節。第一節寫了長城，第二節寫了運河。有哪些內容是相同的？（出示）指名讀。男、女生齊讀。（注意句子中的停頓）
2、（出示書上的兩幅圖）這就是作者看到的長城和運河，作者是在哪裏觀察到長城和運河的呢？你是怎麼知道的？再讀一、二行。
3、（在“奇異的景象”下加上點）注意這些帶點的字，再讀讀這兩行，你能體會到作者當時的心情嗎？讀出作者那驚喜的感情。
4、這兩個“奇異的景象”一個是（ ），一個是（ ）。它們分別“奇異”在哪呢？請大家從課文中找出有關句子用括號標出來，並且讀一讀體會體會。
5、交流所劃的句子。（出示）
6、看看圖，再讀讀這些句子，你覺得長城“奇異”在哪呢？
——長城像巨龍，有多長？東起山海關（在河北省秦皇島市，是長城的起點），西到嘉峪關（在甘肅省嘉峪關市西，是長城的終點），（看地圖）有一萬多裏，所以長城又叫——（萬里長城）如果每天走100里路，那麼需要100多天才能走完長城。（讀好“萬里長城”，讀出它的“長”）
——想象一下，“巨龍”爬行的時候是什麼樣子的？（藉助動作演示來讀懂、讀好“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”。）看看圖，長城通過的地形怎麼樣？（有陡峭的山坡、深深的山溝、高高的山頂）正因為長城修築在高低不同的地方，又那麼長，所以——（引讀第二、三行）
——課前，大家讀了《新補充讀本》上的《長城》一文，從中你還了解到了什麼？
（交流）
——師：幾千年以前，國家之間為了相互防禦，各在形勢險要的地方修築長城。單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。長城，已列入《世界文化遺產名錄》。（引讀“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”）
7、如果用一、兩個詞來概括長城的特點，你想用哪個詞？（板書：雄偉 壯麗）
把體會到的長城的特點朗讀出來。
8、引讀最後兩行詩句。當你讀到“中華民族的祖先”時，你的心情怎麼樣？（自豪、敬佩）你想説些什麼？我們都是中華民族的兒女，
9、出示：看圖，一邊讀句子，一邊思考“運河的奇異具體表現在哪裏？”
10、交流：
——運河像綢帶，它們之間有哪些相似之處？朗讀時，要注意將這些特點表現出來。
——（看地圖）運河北起首都北京，南到天堂杭州，所以它又叫——（京杭大運河）經過北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。古時候沒有火車、汽車，船就是主要的交通運輸工具。這條長長的運河也是無數老百姓用簡陋的工具一點一挖成的，是世界上開鑿最早、最長的人工運河。（引讀“萬里長城譜寫了動人的詩篇”）
11、引讀最後兩行詩句。這裏的“人間奇蹟”指的是什麼？你們能想象出當時修築長城、開鑿運河所遇到的困難嗎？除了你們能想到的，還有許多你們根本想象不到的困難，許多辛酸苦辣，可我們的祖先卻為我們留下了這樣偉大的工程，真是——“人間奇蹟”啊！
12、讓我們一起用朗讀的方式來讚美它們吧！
三、佈置作業
1、觀察課文中萬里長城的圖片，用上學過的詞語（“巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒、奇蹟”等）寫一段話。
2、我們的祖先還創造了哪些人間奇蹟？星期三下午上網的時候蒐集資料，説説它們的奇異景象。
蒙田範文網