2、出示掛圖（戰馬、鐵蹄、國破山河），播放音樂加以配合入境。師：看到了什麼？
哪些人倒在了敵人的鐵蹄之下？
3、導語：此時此刻，深入正在抒發着自己關心國家國心民生的壯闊胸懷！
4、幻燈出示杜甫《春望》，請生配樂朗讀。
5、師渲染氣氛：本是百花盛開的春天，杜甫卻對着花兒流淚，聽到鳥的鳴叫也感到揪心，你們説，他流的是什麼樣的淚？（悲傷、憤怒）
6、師：現在朝廷的軍隊收復失地了，你們開心嗎？你會用什麼方式表達自己喜悦的心情呢？（喝酒、放歌、流淚、寫詩……）
7、請生讀《聞官軍收河南河北》，再請生評價。
8、全班配樂讀詩（一人一句）；教師參與其中示範朗讀；生齊讀。
9、杜甫的家鄉在哪？（洛陽）
師介紹洛陽並幻燈出示司馬光《洛陽看花》，讓學生感受洛陽之美。
10、導語：洛陽美嗎？想不想到洛陽走一趟？請生讀最後一句，請小組讀最後一句（評：到了巫峽），請大組讀最後一句（評：到了襄陽），請全班讀最後一句（評：洛陽到了！）
11、導語：同學們，洛陽真美，你們看見了嗎？
12、讓學生做動作（踮起腳看），併發出嘖嘖的讚歎聲。
13、請一生上講台説看見了什麼，並作指導。
14、請學生張開想象的翅膀，把看到的洛陽美景用兩三句話寫下來。
15、學生讀自己描寫洛陽美景的句子。
16、導語：杜甫曾寫過：“露從今夜白，月是故鄉明”再不美也是自己的家鄉啊！更何況，洛陽如此之美，也難怪杜甫聽到勝利的消息會高興的流下淚來。
17、再次齊讀全詩。
教學目的要求：
1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。
2、有感情朗讀並背誦全詩。
3、分工合作，自學自悟。
4、進入情境，體會情感。
教學重難點：
時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。
教具準備：
幻燈、錄音、小黑板
教學過程：
一、激情導入
1、師：同學們，一千兩百年以前，一位偉大詩人，因為高興到了極點而流下了眼淚，他叫杜甫，認識嗎？
2、請生介紹查找的有關杜甫的資料。
3、師：同學們，查找資料是一種很好的學習方法，希望大家能常用。今天，老師將給大家帶來一個驚喜，想知道是什麼驚喜嗎？
今天，我把杜甫給請來了！
讓我們懷着崇敬的心情，用最隆重的方式有請他的到來！
4、出示杜甫肖像
①師：目光深邃幽遠，鬍鬚濃密有致，飽受生活的艱辛和磨難。忽然，傳來喜迅，朝廷的軍隊收復了薊北，如春雷炸響，驚喜的洪流一下子衝開了詩人鬱久的情感閘門，噴薄而出杜甫生平第一首快詩。
②板書：聞官軍收河南河北。
③指生讀
④師：同學們，讓我們把勝利的消息告訴前來聽課的所有的老師吧！
二、分工合作，自學古詩
1、導語：讓我們一起走進杜甫的詩中！
2、出示小黑板（詩全文），請一生讀。
3、詢問學生學習古詩有什麼好的方法。
4、分組自學古詩，每組安排小組長、記錄員、彙報員。
5、學生彙報。
6、師幫助重點理解以下詞：
涕淚妻子青春放歌縱酒漫卷
並體會加橫線詞，古今含義的不同。
7、知識講解：
巴峽、巫峽在四川，襄陽在湖南、洛陽在河南，跨越了三個省，詩人卻覺得非常輕鬆地回到自己的家鄉，可以看出？（引生説杜甫心情很高興。）李白的一句詩和此有異曲同工之妙，哪一句？（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）
8、生讀詩，並把意思連貫説一説。
9、用一個詞表示杜甫當時的心情。教師送詞並板書：喜極而泣。
三、悟境讀書
1、導語：杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩之前，他也曾流過淚，你看！
2、出示掛圖（戰馬、鐵蹄、國破山河），播放音樂加以配合入境。師：看到了什麼？
哪些人倒在了敵人的鐵蹄之下？
3、導語：此時此刻，深入正在抒發着自己關心國家國心民生的壯闊胸懷！
4、幻燈出示杜甫《春望》，請生配樂朗讀。
5、師渲染氣氛：本是百花盛開的春天，杜甫卻對着花兒流淚，聽到鳥的鳴叫也感到揪心，你們説，他流的是什麼樣的淚？（悲傷、憤怒）
6、師：現在朝廷的軍隊收復失地了，你們開心嗎？你會用什麼方式表達自己喜悦的心情呢？（喝酒、放歌、流淚、寫詩……）
7、請生讀《聞官軍收河南河北》，再請生評價。
8、全班配樂讀詩（一人一句）；教師參與其中示範朗讀；生齊讀。
9、杜甫的家鄉在哪？（洛陽）
師介紹洛陽並幻燈出示司馬光《洛陽看花》，讓學生感受洛陽之美。
10、導語：洛陽美嗎？想不想到洛陽走一趟？請生讀最後一句，請小組讀最後一句（評：到了巫峽），請大組讀最後一句（評：到了襄陽），請全班讀最後一句（評：洛陽到了！）
11、導語：同學們，洛陽真美，你們看見了嗎？
12、讓學生做動作（踮起腳看），併發出嘖嘖的讚歎聲。
13、請一生上講台説看見了什麼，並作指導。
14、請學生張開想象的翅膀，把看到的洛陽美景用兩三句話寫下來。
15、學生讀自己描寫洛陽美景的句子。
16、導語：杜甫曾寫過：“露從今夜白，月是故鄉明”再不美也是自己的家鄉啊！更何況，洛陽如此之美，也難怪杜甫聽到勝利的消息會高興的流下淚來。
17、再次齊讀全詩。
四、延伸發散
1、我們的生活中有沒有讓人高興得流淚的事？
2、引導説出共同點。
3、導語：台上一分鐘，台下十年功，當五星紅旗在奧運賽場冉冉升起的時候，運動員所有的辛勞都得到了肯定，他流淚了。
台灣同胞和大陸的兄弟姐妹分散了幾十年，日日盼，夜夜盼，終於歡聚一堂，所有的期盼都化作了幸福的淚水。
他們有一個共同點：在圓滿之前，都付出了常人難以想象的艱辛或者是煎熬。想一想，這裏，杜甫也高興得流淚了，在朝廷軍隊收復失地之前，杜甫過着一種什麼樣的生活呢？
4、生：討論回答。
5、導語：同學們，現在杜甫再也不要過這種滇沛流離的生活了，他可以回到自己的家鄉了，他能不高興嗎？他能不流淚嗎？
6、讓學生帶着充分的情感背誦這首詩。
7、再看一眼杜甫，想對他説些什麼？
8、生説話訓練。
9、小結：
對於每個愛好文學的人來説，對於每一個愛好歷史的人來説，對於每一個愛國的人來説，杜甫應該成為我們心中永遠的偶像！
讓我們再次用最隆重的方式表達我們對杜甫最崇高的敬意！
下課！
教學目標：
1、能有感情地朗誦這兩首詩，並能背誦《聞官軍收河南河北》。
2、通過理解詩句，瞭解內容，弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊後那樣歡快的原因，體會詩中所抒發的詩人強烈的愛國情感。
教學過程：
一、導入新課
1、首先請同學們讀一讀唐代詩人韓愈曾寫過的一句詩：李杜文章在，光焰萬丈長。（出示）這句詩寫了唐代兩個偉大的詩人，李是——李白，稱為“詩仙”，杜是——杜甫，稱為“詩聖”。這句詩的意思是説李白、杜甫的詩篇流傳於世，放射出萬丈光芒。再一起讀。
2、杜甫（板書）一生寫了許多的詩，流傳至今的有一千多首。他的一生苦多樂少，他的詩如一面鏡子，真實地反映了唐朝由盛轉衰的社會現實生活，以深沉、愁苦為主要特色，因此，他還被稱為“苦難詩人”。今天，我們將要學習的是他生平第一首快詩。（板書）什麼是快詩，就是描寫快樂心情的詩，叫《聞官軍收河南河北》。（板書，生齊讀）
聞：聽説，官軍：唐王朝的軍隊。收：收復，河南河北指黃河的南面和北面。河南洛陽就是杜甫的家鄉。誰來説説題目的意思。（聽説官軍收復河南河北的消息）
課前，同學們已經作了預習。詩人在什麼地方聽到了官軍收復失地的消息？詩人怎麼會在四川呢？在這背後，有一個重大的歷史事件“安史之亂”。請看大屏幕，藉助一段文字作個簡單的瞭解。
3、八年了，詩人聽説官軍收復了失地，心情如何？（喜悦、激動）讓我們帶着喜悦、激動的心情讀。
4、詩人究竟是如何的激動呢？請同學們打開課本到16頁，自由地讀一讀這首詩。遇到不理解的字詞，可做上記號。
二、初讀詩歌
1、認讀詞語。
2、指名讀詩？（讀得正確、流利）
三、精讀詩歌
1、詩人聽到官軍收復了河南河北時，是怎樣的表現呢？我們來讀一讀詩的第一句。這一句裏出現了兩個地名，是“劍外”和“薊北”，“劍外”指的是劍門關以南的地主，在現在的四川，四川對於杜甫來説是遙遠的異鄉。“薊北”是安史叛軍的老巢，收復薊北標誌着安史叛軍的崩潰，破碎的山河得到了重新統一，這對於詩人來説是天大的喜訊。
“忽”是忽然，説明消息來得很突然，意想不到，以至於詩人初聞——涕淚滿衣裳。“初聞”就是剛剛聽説，“涕淚”就是眼淚。詩人淚流滿面，都沾濕了衣服。可見詩人多麼激動！誰來讀讀這句詩。
詩人為何如此激動？為何涕淚滿衣裳呢？讓我們看看八年戰亂詩人的過得是什麼樣的生活吧。一起來看一首古詩（課件）一齊讀
春望
杜甫
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
戰亂開始，詩人背景離鄉，逃離了家園。他在逃難的路上，曾被叛軍抓獲，被囚禁在長安，長達七年之久，深受戰爭之苦，這首詩是他被禁長安時所見，所聞，所思，所感。請你藉助詩文的解釋，好好讀讀，好好想想，詩人的淚是怎樣的淚？
【詩文解釋】
故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。感歎時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住難受。戰火連綿，如今已是暮春三月，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。痛苦中我的白髮越搔越短，簡直要插不上頭簪。
詩人的淚是怎樣的淚？（國破家亡的淚；戰火紛飛中流離)本站○(失所的淚；是別離的人思鄉的淚；深受戰亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚……）
生1：詩人的淚是痛苦的淚。
師：是“國破山河在，城春草木深”痛苦的淚。
生2：是悲傷怨恨的淚。
師：是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”悲傷怨恨的淚。
生3：是思念親人的淚。
師：是“烽火連三月，家書抵萬金”相思的淚。
生4：是懷念家鄉的淚。
生5：想到國家還沒有統一。
師：想到國家還沒有統一，那是國破家亡的淚。
師：八年裏，詩人流的淚可多了，經歷的苦難可多了。那是苦難詩的苦難經歷。
八年的漂泊，兩千多個日子的顛沛流離，在勝利的喜訊中成為過去。詩人“初聞涕淚滿衣裳”，此時的淚又是什麼樣的淚啊？（高興、激動）這就叫喜極而泣（板書）指名讀。
評點：詩人真是萬分激動。
再讀：已經高興到了極點。一齊讀。
2、哭過之後，詩人回頭看了看家人？誰來讀讀第二句。卻看：回頭看。妻子指的是誰？（妻子和兒女）“愁何在”是沒有了一絲憂愁。家人的喜更增加了詩人的喜。用詩中的詞就是“喜欲狂”，用一個成語來説，就是“欣喜若狂”。（板書）
一向愛書如命，讀書破萬卷的杜甫，此時，居然“漫卷詩書”，“漫卷詩書”是什麼意思？（胡亂地捲起詩書），可見詩人真的是“喜欲狂”，誰來讀讀這句詩？
收復了薊北意味着什麼？意味着破碎的山河得到了統一，意味着老百姓們能家人團聚，不必妻離子散，詩人能不欣喜若狂嗎？一起讀。
3、喜極而泣、欣喜若狂的杜甫，還要做些什麼？誰來讀第三句。
“白日”指什麼？（大白天）放歌是（放聲歌唱），縱酒是（縱情喝酒）青春指的是（明麗的春天）。
現在的杜甫已經52歲了，白髮蒼蒼。他在大白天裏又是唱歌，又是縱酒，是因為他聽到了——劍外忽傳收薊北，是因為他看到了——妻子愁何在，是因為他想到了——青春作伴好還鄉。此刻的他真是“喜欲狂”啊！一齊讀。
在這陽春三月裏，有誰將和杜甫作伴還鄉呢？（美麗的春景，用詩句來説，就是“青春作伴”、家人）
飽受戰爭之苦，漂泊他鄉的緊緊是他們一家人嗎？（還有無數遠離家鄉、漂泊異鄉的人們）他們都要在明媚的春光裏重歸故里，讓我們和他們一起放歌吧。讀。
4、在歌聲和美酒中，詩人的心已飛到了還鄉的路上。誰來讀最後一句。
這句詩中出現了4個地名，哪4個？
這是詩人的回家路線，他從劍外起程，到巴峽坐船，穿過地形狹窄的巫峽，順長江而下，抵達襄陽，再由陸路到達洛陽。這回鄉的路是山一程，水一程，千里迢迢。誰來讀？
“即”是什麼意思？（立即）此時，杜甫的心已經飛到了千里之外的洛陽，你體會到詩人怎樣的心情呢？（迫不及待、非常思念家鄉、激動、興奮）這就叫“歸心似箭”。誰再讀？
杜甫的好朋友李白曾有一句詩和這句有異曲同工之妙。《早發白帝城》後兩句。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
在漫漫旅途中，詩人把千里迢迢回鄉的路想象成眨眼即到。女生讀。
詩人的心飛到了千里之外的洛陽。千山萬水算什麼，千里迢迢算什麼。故鄉就在眼前！洛陽就在眼前。男生讀。
5、今天，我們隨着詩歌，穿越時空的隧道，來到了一千多年前的唐朝，與杜甫同悲同喜。誰來完整地讀一讀這首古詩？
學到這兒，你覺得杜甫是一位怎樣的詩人？（愛國、憂國憂民）
所以，當他聞官軍收河南河北時，竟會喜極而泣、欣喜若狂、放歌縱酒、歸心似箭。（指板書）這個喜訊讓詩人多年的沉鬱一掃而光，噴薄而出，寫就了生平第一首快詩。讓我們和欣喜若狂的詩人一起放歌吧！讀。
這僅僅是杜甫一個人的喜悦嗎？一家人的喜悦嗎？而是國家之大喜，百姓之大喜。讓我們和千千萬萬個欣喜若狂的人民一起放歌吧！讀。
6、請同學們自由地背一背這首古詩。
7、杜甫回到故鄉以後，是否過上了安寧幸福的生活呢？是否過上了他日夜期盼的美好時光呢？課後，請同學們搜索杜甫的詩讀一讀，好好體會，杜甫為什麼被稱成為苦難詩人。
設計學生讀書、自學、質疑、教師釋疑的環節，教學以“讀”為本，讓學生多讀，反覆品味。（這一教法的設計意圖是培養學生自能讀書的習慣。）
今天聽了 張美麗老師的一堂課《聞官軍收河南河北》，受益匪淺，感受頗多、縱觀教學的全過程，有許多值得我們學習和借鑑的地方，提出來和大家共同探討。
《聞官軍收河南河北》這首詩是杜甫流落到梓州時所作。這一年杜甫52歲，由於安史之亂而漂泊到劍門之外已是第五個年頭，杜甫無時不期望着能夠平息叛亂，葉落歸根。突然他聽説官軍收復了薊北，喜極而泣，不能自抑。作者用了“忽傳”、“初聞”、“卻看”、“漫卷”四個連續動作，把驚喜心情有表達得淋漓盡致。而在“即從”、“穿”、“便下”、“向”這四個富有動感節奏的描述中，作者想象着自己彷彿已經穿過巴峽、巫峽，路過襄陽、洛陽，回到了夢寐以求的家鄉。
這首詩的目標和重難點是要讓學生感受杜甫這一愛國的精神情操，激發學生的愛國情。首先，張老師在課堂開篇用杜甫的另一首詩《春望》導入，讓學生聽配樂誦讀，潛移默化地把學生帶入到情景當中去。接着介紹作者當時的時代背景，以聊天式的寬鬆環境為之後學生的暢所欲言打下了基礎，避免了枯燥乏味的純介紹。然後介紹作者，通過學生對杜甫的瞭解來暢所欲言，體現了新課標中以學生為主體的原則，從而也拉進了師生的距離。
其次，張老師上課給我留下深刻印象的就是以讀貫穿全詩。讀是詩歌教學的第一要求，張老師抓住了詩句中古今讀音和詞義的不同，如“裳、妻子”加以點撥，既教給了學生知識，同時又激發了學生學習的興趣。通過各式各樣的讀詩形式，如自由讀，個別讀，齊讀，男女生讀，分角色讀等來激發學生讀詩的興趣。通過反覆的誦讀，讓學生在讀的過程中感受作者的情感。張老師一步步的引導學生體味作者濃濃的愛國情。通過“一聽，一看，一想”不僅回答了前面的疑問，簡潔明瞭的概括了作者喜欲狂的原因。把詩讀薄讀精，可謂是讓學生受益匪淺。
再者，這是我第二次聽張老師的課。我發現張老師很注重學生學習方法的教學。比如，張老師讓學生帶着疑問，自學古詩，理解詩意。學生都能很快的説出學習古詩的方法：可以結合註釋，理解重點詞；藉助工具書；聯繫詩歌背景等方法。知識條的滾動，有助於學生進一步運用所學的學習方法學習詩文，進一步體現了學生的主體性，教師的引導性原則。除此之外，張老師還讓學生運用“寫批註”的讀書方法來找出體現作者“喜欲狂”的詩句。張老師的教學是循序漸進，有條不紊的進行着，使學生在課堂上一步步紮實的掌握了所學的知識。還有張老師親切的話語，温柔的語調創建了一個非常融洽的課堂氛圍，使學生在愉悦中學習，在學習中收穫，可謂是一舉兩得。
最後，張老師通過對比教學，《春望》和《聞官軍收河南河北》進行比較學習，從而更突出本節課的學習重點，進而表現出杜甫他這種憂國憂民的偉大情懷。在課堂的結尾，張老師還給學生推薦安史之亂時期杜甫的相關詩篇，讓學生課後自己去學習領悟，昇華了整堂課。
這堂課，可謂是循序漸進，學生掌握得很紮實。以上是我一點淺薄的看法。
時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。
教具準備：幻燈、錄音、小黑板
1、導語：讓我們一起走進杜甫的詩中！
2、出示小黑板（詩全文），請一生讀。
3、詢問學生學習古詩有什麼好的方法。
4、分組自學古詩，每組安排小組長、記錄員、彙報員。
5、學生彙報。
6、師幫助重點理解以下詞：
涕淚妻子青春放歌縱酒漫卷
並體會加橫線詞，古今含義的不同。
7、知識講解：
巴峽、巫峽在四川，襄陽在湖南、洛陽在河南，跨越了三個省，詩人卻覺得非常輕鬆地回到自己的家鄉，可以看出？（引生説杜甫心情很高興。）李白的一句詩和此有異曲同工之妙，哪一句？（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）
8、生讀詩，並把意思連貫説一説。
9、用一個詞表示杜甫當時的心情。教師送詞並板書：喜極而泣。
教學內容：《聞官軍收河南河北》（人教版六年級下冊）
教學目標：
1、會認4個生字，瞭解古詩大意並背誦古詩。
2、通過緊扣字詞、吟詠誦讀等方式感受詩人的“喜欲狂”。
3、經由本詩走近杜甫，引導學生課外閲讀杜甫的詩歌。
教學重點：
通過多種方式感受詩人的“喜欲狂”。
教學課時：1課時
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、初讀詩歌，整體感知“喜欲狂”
1、學生自由朗讀課文。
2、從“讀準字音、讀有節奏”兩個方面指導學生朗讀。
3、這首詩給你留下了怎樣的印象？
二、細讀四聯，體驗“喜欲狂”
（一）緊扣字詞，感受“怎樣狂”
詩中的哪些字詞寫出了杜甫的“喜欲狂”？相機指導學生朗讀。
（二）知人論世，解讀“為什麼狂”
杜甫為什麼會如此“喜欲狂”？補充杜甫的其他詩句進一步瞭解。
（1）致君堯舜上，再使風俗淳。
——摘自《奉贈韋左丞丈二十二韻》
（2）安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。
——摘自《茅屋為秋風所破歌》
三、吟詠誦讀，表現“喜欲狂”
1、在學生“讀準字音、讀有節奏”的基礎上，要求學生“讀出感情”。
2、通過多種方式的朗讀，指導學生讀出詩人的“喜欲狂”之情。
四、延伸拓展，引導學生課外閲讀杜甫的詩。
教學目標：
1、學會三個生字，能正確讀寫下列詞語：涕淚、巫峽、襄陽。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、體會詩中表達的強烈的愛國情感。
教材重難點：
體會詩中表達的強烈愛國情感。
教學過程：
一、導入
上課前，老師先讓同學們猜個謎語：歷史上有這樣一位詩人，大家稱他為詩聖，一生寫了許多詩，流傳至今有一千五百餘首。他的詩宛如一面鏡子，真實的反映了唐朝由盛轉衰的社會現實生活，不但內容豐富，而且洋溢着愛國、愛人民的崇高精神，也被推崇為“詩史“。猜出來他是誰了吧？有關杜甫，誰對他還有進一步的瞭解？今天這節課我們再來學習他的另一首詩，板書課題。
二、新授。
1、回憶學詩的方法。
上一節課我們學習了古詩《示兒》，大家想想，我們是怎樣一步一步來學的？這首詩我們也按這樣的步驟先讀再結合註釋來解釋再來有感情的讀感悟作者的感情。
2、讀詩。
a、請同學們放開聲音讀這首詩，讀準字音，讀通句子。
b、抽讀，注意停頓。
c、再讀。
3、理解詩意。
讀書的最高境界就是讀懂作者的感情，讀到作者的心中去，怎樣才能做到這一點？交流解釋的方法。就按照同學交流的方法來理解詩的意思。
a、流詩意。
聰明的孩子誰來展示你們的才華，讀懂那句就説那句。
b、生説詩意，隨機指導單個字的意思：妻子、涕淚、喜欲狂、青春、漫卷。
c、説整首詩的意思。
d、同桌兩個人對着説説詩意。
4、感悟作者的感情。
a、詩意理解了，大家有沒有讀懂作者的感情呢？下面我要考考大家。如果説《示兒》這首詩以悲做基調，那麼，這首詩的感情基調是什麼？從那些詞語和詩句看出杜甫的高興？
b、學生交流。
c、大家知道為什麼杜甫這麼高興嗎？
d、師出示收集的有關安史之亂的資料，瞭解當時的歷史背景及戰爭給人們帶來的。災難。
e、出示杜甫回鄉的線路圖，瞭解杜甫的家鄉住址及流落他鄉的住址。
f、現在大家知道杜甫為什麼“喜欲狂“了嗎？聽到了官軍收復失地，你們的眼前出現了怎樣的一位杜甫，誰來描述一下？
g、進一步加上動作有感情的朗讀這首詩。
5、兩詩比較進一步感悟感情。
同學們回想一下《示兒》和《聞官軍收河南河北》這兩首詩有什麼共同點？為什麼？對，這兩首詩無論是喜還是悲，都洋溢着詩人的愛國情感。陸游臨終叮囑兒子把“北定中原“的喜訊告訴他，是愛國之情，而杜甫聽到官軍收復河南河北，之所以那樣的激動和欣喜，不僅僅是自己可以結束流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統一，人民可以面受戰亂之苦。
三、拓展。
推薦杜甫的《歸雁》和《月夜》讓學生讀，進一步感悟杜甫的愛國感情。
四、板書：
聞官軍收河南河北
收薊北——喜欲狂
涕淚、漫卷詩書……愛國之情。
[教學內容]
人教版六年級下冊第15課《古詩兩首》其中一首《聞官軍收河南河北》
[設計思想]
按照初讀詩句→品讀詩句→感情朗讀的過程體現以讀為本的教學理念，引導學生讀出詩的節奏、詩的韻味，詩中藴含的感情。激發學生和詩人心靈交流，同喜同悲。讀中悟情，讀中體會詩人強烈的愛國情，從而構建本色的語文課堂。
[教學流程]
一、導入
1、（KJ出示音樂渲染氣氛）隨着悠揚的古樂我們這堂課將走進古詩的畫卷，誰先來吟誦一兩句杜甫的詩句？（生答）讀着杜甫的詩給你留下什麼印象？（生答）師相機介紹杜甫及他作品主要風格。（出示KJ杜甫簡介）
2、過渡
今天，我們要學的是他另一種風格的一首詩，是他生平第一快詩他就是出示課題（KJ出現課題）
二、初讀詩。
1、齊讀課題、解題。（從課題中你們知道了什麼？）
2、過渡
由於戰亂，杜甫一家在他鄉異地流浪了整整八年之久，收復薊北的消息傳來，此時，詩人心情會怎樣？（是的）詩人一聽到這勝利的喜訊不禁大喜若狂，寫下了這首膾炙人口的七律名作，現在讓我們就一起走進他的詩中吧！
3、學生自由讀詩，要求讀正確，流利。
①點名讀
②聽錄音朗讀（出示KJ錄音朗讀）
③學生學着錄音自由讀，讀出詩的節奏和停頓
④齊聲朗讀，要求讀出詩的韻味
三、理解詩的大意
1、小組討論
2、交流理解詩意
3、帶着自己的理解齊讀全詩
四、悟詩情
1、過渡：詩中意思你們已深刻體會了，那詩中字裏行間流露出詩人一份怎樣的情感呢？（喜）（出示KJ思考、討論）
2、找出詩中喜欲狂的句子交流後（KJ出示這幾句話）學生反覆讀（交流中相機出現路線圖讓學生感受詩人歸心似箭心情）。
3、深切體會喜欲狂心情
①過渡：作者的這份喜從何而來呢？為什麼收復了薊北詩人又會如此欣喜若狂呢？讓我們一起來和詩人回顧那段不堪回首的歷史，你就會有切身體會，請看大屏幕（出示KJ背景）師隨着畫面講解。
師在《二泉映月》的二胡聲中悲情朗誦《春望》
②聽着杜甫這浸透血淚的心聲，你們有什麼感受？（生答），當你面對這一切，你的心情是什麼？，請懷着這種心情讀讀這首詩吧！
③過渡：真是滿紙憂憤言，一把辛酸淚啊！而今，收復薊北的消息猶如一聲春雷響徹神州大地，經歷了八年之久的戰亂終於平定了，此時此刻，詩人心情怎樣？會想到些什麼？
④學生髮揮想象談想到什麼？（出示七句話KJ隨機點擊使字體變色），學生感情誦讀這幾句話。
想到這些，能不涕淚嗎？讀
想到這些，能不喜欲狂嗎？讀
想到這些，能不縱酒高歌嗎？讀
想到這些，能不歸心似箭嗎？讀
在老師的引讀下，深情朗讀喜欲狂的這幾句話。
四、渲染主題
1、詩人喜欲狂的背後是顆怎樣的心在跳動啊！
2、讓學生感情朗讀全詩（回到KJ錄音朗讀）
五、課外拓展
過渡：自古以來，就有許多詩人以自己赤誠的愛國情抒寫出風格迥異的愛國詩篇。有憂憤深廣的動情傾訴，也有激情澎湃的昂首浩歌，老師這就有幾篇與大家共賞。（出示課件，古詩欣賞）
讓學生讀古詩欣賞。
六、總結
（激發學生的愛國情懷）
歷年來，這些光照千古的詩篇為後人所傳誦，他們的愛國精神成為後人效仿的楷模，激勵着後人譜寫出一曲曲氣壯山河的正氣歌，讓我們承繼先人的浩然正氣，以自己的滿腔熱血譜寫新的愛國詩篇，讓巍巍華夏巋然屹立於世界民族之林。
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