一、學習目標：
1、我能正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、我能理解課文內容，瞭解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。
二、學習重點：
我能瞭解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。
三、學習難點：
通過課外更多的中國建築的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。
四、學習過程：
（一）複習導入
聽寫生字詞。
（二）明確目標，教師引領
1、詩歌的兩部分都圍繞“奇蹟”講了哪三個方面？
2、作者以什麼樣的方式看長城和運河的？為什麼要以這樣的方式看？
3、在作者的眼中他們是什麼樣子的？
4、是誰創造了這人間奇蹟？
5、文中運用了什麼問句形式和修辭手法？
（三）自主學習，多元選擇
1、速讀，瞭解課文，圈點疑難。（課文中不理解的句子）
2、細讀，疏通文意，小組內討論交流。（讀通課文）體會人物對話時的神態和語氣。
3、研讀，深入分析，總體把握（分析理解課文）分析解決問題。
4、創讀，獨特感悟，情感昇華，（選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨特的見解）
（四）分享提升，穿插鞏固
1、個人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什麼喜歡？
2、根據課文中的插圖説一段話
3、組之間賽讀：聲音、動作、表情、各組學生的注意力。
4、比賽背課文
（五）小結：
1、通過今天的學習，你讀懂了什麼？我們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎？我們的祖先還創造了那些人間奇蹟？（布達拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑）
2、文章僅讚美了祖國嗎？（點明中心主旨）
（六）達標測評，反饋矯正
完成快樂導航剩餘部分，組長批改，及時矯正。
一、教學目標
1、通過品析兩個小節的詞句，感受詩歌的語言美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀並背誦詩歌。
3、理解詩歌內容，瞭解長城和運河的基本常識，體會它們的雄偉壯麗，激發學生的民族自豪感。
二、重點、難點
重點：指導學生有感情地朗讀、背誦
難點：通過誦讀感悟，理解詩歌的內容，激發學生的民族自豪感。
三、教學準備
1、生字卡片
2、搜料。
第二課時
教學過程
一、複習鞏固
1、聽寫生字詞。
2、同桌間互相檢查、訂正。
二、精讀課文第一節 。
1、感知課文。
錄音機範讀，學生注意體會語調、語感，感知課文內容。
2、學生自由朗讀，思考：
a、作者是從什麼地方看到這人間奇蹟的呢？
b、作者看到了什麼奇異的景象呢？
學生從課文裏找出相關的句子。
欣賞描寫“長城”奇景的句子，指導有感情朗讀。
像巨龍穿行在大地，
連綿起伏，曲折蜿蜒。
東起山海觀，西到嘉峪關，
萬里長城譜寫了不朽的詩篇。
（1） 像巨龍穿行在大地。這句話中，“巨龍”是指什麼？'為什麼用巨龍來比喻長城呢？長城有多長？
（2）穿行在大地間的長城有什麼特點呢？這“連綿起伏、曲折蜿蜒”是什麼樣的？（出示圖片引導學生理解“連綿起伏、曲折蜿蜒”）
（3）在作者眼裏，這是一種什麼樣的景象？看到這樣的景象，你的心情會怎樣？（激動、興奮）帶着這樣的心情去讀詩的前四句。（教師指導朗讀，要讀出驚喜的語氣來。）
（4）出示地圖讓學生找找山海關到嘉峪關所跨越的省市，深化學生對長城”長“的特點的體悟。
（5）課文裏説“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。這裏用了什麼的修辭手法？（擬人）這裏為什麼説是不朽呢？你是怎樣理解不朽的？
3、瞭解長城的建築、作用、規模等方面的資料，增強民族自豪感。
這樣一座前看不見頭，後看不見尾的萬里長城，需要多少人去建築？又需要多少條石和城磚？當時，建造長城的條石一塊有二、三千斤重，那時候沒有火車，沒有汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你們説能夠建造這樣宏偉的工程，這是不是人間“奇蹟”呢？這奇蹟是誰創造的呢？（我們的祖先）面對如此勤勞、智慧的祖先，你們想對他們説什麼？（讚美祖先）下面就請大家一起來讚美咱們的祖先。齊讀最後兩行詩。（帶着敬佩和自豪的語氣）
三、自學課文第二節
1、同學們，長城留給我們的是高大、雄偉、壯觀的景象，而京杭大運河會給我們帶來怎樣的一種感受呢？請同學們各自讀課文第二節，然後結合自己蒐集的圖片和文字資料，在小組交流討論，遇到小組解決不了的問題可以舉手提問。
2、學生分小組自學。老師適當進行個別點撥。
3、全班結合蒐集的資料進行交流。着重體會運河如“綢帶漂落大地”的美景，瞭解運河的基本常識。感受古代勞動人民開鑿運河所付出的艱鉅勞動。
4、朗讀第二節。
（1）各自練習朗讀。
（2）指名感情朗讀。
（3）同桌間互相品讀。
四、總結深化
1、指導學生熟讀’背誦課文。
文章兩部分的讀法完全一樣嗎？（第一部分應該略顯莊重，第二部分應略顯歡快）
（1）從形式和內容上把握這首詩歌的層次和特點，有感情地背誦課文。
2、“長城”、“運河”是中國的兩大奇蹟，本文僅僅是讚美了它們嗎？
總結：“長城”、“運河”是我們祖國的兩大奇蹟，但祖國的奇蹟還有很多，如故宮、圓明園、秦始皇兵馬俑、三峽工程等。同學們可以利用課外時間去閲讀和蒐集相關的文章及資料。
板書設計 ：
1、長城和運河
長城（雄偉、壯麗）
人間奇蹟 運河（秀麗、動人） 勞動人民創造
課後反思：
《長城和運河》一文中所描述的兩大中華奇蹟，本班多數學生只是聞其名，並沒有觀光過，所以，對長城的雄偉壯麗，運河的秀麗動人無法感受到，對於它們修築的歷史背景，修築過程及其作用更是一無所知。所以我在教學中重點引導學生藉助圖，抓住重點詞句反覆品讀，憑藉有關長城與運河的資料，美讀成誦，讓學生感悟長城的雄偉壯麗，運河的秀麗動人。
教學目標
1、學會生字，理解它所組成的詞。
2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
3、體會比喻句。
4、增強民族自豪感。
教學重點難點
重點：
正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
難點：
課內外結合，體味作者的感情，增強民族自豪感。
教學方法
圖文結合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。
課時佈置：
一課時
教學過程：
一、導入課文
1、出示圖片，板書課題
2、生齊讀課題
3、你們瞭解長城和運河嗎？想知道更多嗎？
二。初讀指導
1、自學課文。
（1） 各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞。
（2） 感知主要內容的。
（2） 會讀會認田字格中的生字。
（3） 聯繫上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 發明 奇蹟 天堂
2、教師檢查糾正同學不良的學習習慣，協助後進生自學。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語:
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫
不朽 發明奇蹟 天堂 杭州 綢帶
（2）指名讀這些詞語。
（3）指名初步解釋詞語。
（4）齊讀出示的生詞。
（5）指導書寫生字。
三、理清脈絡，體悟課文內容
1 默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇蹟”寫了哪三個方面？
2 同學自學後討論。
四。精讀課文第一局部
1、導讀。作者為何要通過自身的“駕駛着飛機航行”引起奇異的景象呢？
2、講讀。
3 、比較:“奇異”在不在句子中的異同。
4 、“穿行”能否改成“爬行”？ （運用動畫）景象的奇異表示在哪些地方？
5 、自身的話説一説。
6 、你覺得長城怎樣？ “東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的”的意思。
7、詩篇。“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這裏為何 要説是萬里長城譜寫的？ 這是一種什麼修辭手法？ 這樣寫有什麼好
8、“發明”分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應？
9 、“祖先”該怎麼理解？比較:
是誰發明了這人間奇蹟？ 是俺們中華民族的祖先。
是俺們中華民族的祖先發明瞭這人間奇蹟。
10最後兩行在第一局部中起什麼作用？ （突出中心）
11、指導朗讀。
（1-4行）寫“奇蹟”的出現和特點的句子怎麼讀？ （驚喜地）
（5,6行）寫對“奇蹟”抒情的句子怎樣讀？ （讚美地）
（7,8行）寫“奇蹟”的發明者的句子又該怎樣讀？ （敬佩並自豪地）
12、將第一局部三方面內容分組讀。 生評議。
13、指名讀， 生評議。
14 、齊讀。
五。安排課堂作業
1、用鋼筆描紅。
注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。
2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。
巨龍 連綿起伏 奇蹟 曲折 蜿蜒
教學目標：
1、會讀會寫本課一類生字9個，會讀二類生字2個。重點識記“駕、蜒、”的字形；辨析多音字“行、曲、折”；理解“連綿起伏、曲折蜿蜒”的含義；積累讚美長城和運河的成語。
2、有感情地朗讀本詩，體會詩歌表達的自豪之情。背誦課文。
3、通過品讀詩歌，加深對長城和運河的理解，蒐集長城、京杭大運河的資料，瞭解長城與運河建造的歷史背景、作用，激發學生的民族自豪感。
4、分析本課的兩句比喻句的本體與喻體，體會句子所表達的情感；認識設問句的形式與作用，並能仿寫。
教學重難點：
1、瞭解長城和運河的的特點。
2、抓重點詞句反覆品讀，圖文結合並藉助相關的補充資料深入感受“奇異景象”。
教學時間：
二課時
第一課時
課時目標：
1、會讀會寫本課一類生字9個，會讀二類生字2個。重點識記“駕、蜒、”的字形；辨析多音字“行、曲、折”；理解“連綿起伏、曲折蜿蜒”的含義；積累讚美長城和運河的成語。
2、理清課文脈絡，熟讀課文。初步瞭解長城與運河的相關知識點，通過視頻建立起對長城與運河的感性印象，找出長城與運河的特性；
3、課堂習字，養成良好的書寫習慣。
一、導入激趣
1、在我們中國，有兩大建築工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯
觀，堪稱“人間奇蹟”。你們知道她們的名字嗎？
（師板書題目：長城和運河） 紅色板書“和”，啟發：“和”一般表示前後並列，説明長城和運河是足以相提並論的不朽之作。
2、生齊讀課題。
3、你們瞭解長城和運河嗎？ （結合自己查找的資料説説）
Ppt1、長城被稱為“世界七大奇蹟”之一，已列入《世界文化遺產名錄》；
它是秦始皇統一六國後修築完成的，為的是抵禦北方匈奴的南侵；它東起山海關，西到嘉峪關，長一萬三千多裏，俗稱“萬里長城”。
Ppt2出示大運河圖片，理解什麼是運河及運河的作用。
二、初讀，檢查預習情況
1、檢查生字讀音。
駕駛譜寫創造民族綢帶
連綿起伏曲折蜿蜒萬里長城首都
不朽的詩篇奇異的景象
（1）讀準多音字
曲 qū（曲折）都dū（首都）
qǔ（歌曲）dōu（都有）
（2）前鼻音：蜒 篇後鼻音：杭 創
2、字形辨析：延 ：蜒誕
廷：朝廷庭院小艇挺立雷霆
3、字形練習： 選字填空
（1）駕架罵
（)駛書（）責（） (）車
（2）蜓延蜒
蜻（)蜿（）(）長
4、二讀，聯繫課文，理解詞語
（1）查詞典並聯繫上下文解詞：曲折蜿蜒（像蛇一樣曲折爬行的樣子）、
連綿起伏（或高或低接連不斷的樣子。）譜寫、不朽
（2）查資料：嘉峪關
三、再讀課文
1 各自讀課文，要求讀正確、讀通順。
2、思考：作者是以什麼方式看長城的，為什麼要用這種方式來看？
看到的長城和運河分別是什麼樣的？
四、作業設計
（一）課作：比較組詞，鞏固對生字的積累
駕（) 朽（）篇（）綢(）
架（) 巧（）遍（）周(） 1、熟讀課文；
（二）家作：
1、瞭解我們的祖先還創造了哪些人間奇蹟，通過文字、圖片瞭解它們的奇異景象。
2、完成《習字冊》
第二課時
課時目標：
1、正確、流利、有感情地背誦詩歌。
2、通過品讀詩歌，加深對長城和運河的理解，激發學生的民族自豪感。
3、分析本課的兩句比喻句的本體與喻體，體會句子所表達的情感；認識設問句的形式與作用。
教學過程：
一、複習導入
1、聽寫新詞：
駕駛譜寫創造民族綢帶
不朽詩篇曲折蜿蜒
2、提問：課文向我們介紹了哪兩大人間奇蹟？
3、長城很長，又被稱為“萬里長城”（板書）運河從北京直通杭州，被稱為“京杭大運河”（板書）。這節課，就讓我們隨着作者一起去仔細欣賞吧。
二、精讀課文第一部分
1、放聲朗讀第一部分。思考：作者在哪兒看長城？他眼中的長城是什麼樣的，動筆把相關的句子劃出來。
2、閲讀探究：
（1）作者在哪兒看長城？（飛機上，空中）
在空中往下看叫“鳥瞰”想一想為什麼要這樣看？（居高臨下，視野更加開闊，全面）
（2）提示讀--我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前：
提問：這裏有個詞--奇異，給它找個近義詞--奇特
哪些句子具體描寫了這奇異的景象？
（3）交流出示--像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。
對照插圖反覆讀一讀這個句子，你覺得長城奇特在哪？與眾不同在哪？
巨龍、連綿起伏、曲折蜿蜒--長，大
穿行--動感，好像是有生命的
難怪我們稱長城也稱為“萬里”長城。課文中還有寫到長城的長，請你再讀讀課文，找一找。
(4)--東起山海關，西到嘉峪關
補充介紹：山海關，在河北省秦皇島市，是長城的起點。它北面依山，南臨渤海，地勢險要，有“天下第一關”之稱。
嘉峪關，在甘肅省，是長城的終點。
從山海關到嘉峪關，總長約6700千米。6700千米是多長呢？舉個例子來説吧，從我們鎮江到首都北京的路程大約是1200千米，6700千米就等於我們從這到北京三個來回。講到這裏，你想到了什麼？（難怪我們把長城又叫作“萬里長城”。）
（5）補充資料《長城》一課中對修建長城的巨石的描寫。
A、談閲讀體會。人們所想不到的不平凡的事情就是--奇蹟，
B、是誰創造了這人間奇蹟？--是我們中華民族的祖先。
這裏的“不朽”是什麼意思？（永不磨滅）長城代表着中華民族的精神。
（6）讀到這裏，你的心中充滿了怎樣的情感？自豪地讀！
3、朗讀指導：課文的第一部分向我們介紹了我們祖先創造的人間奇蹟--長城，我們讀這一部分，要注意什麼？--讀出長城的雄偉壯麗，讀出自豪之情。
請學生讀詩歌，發現偶數行最後一個字在讀音上有什麼相同之處。
出示： Qiányánpiānxiānqiānbiānpiānxiān
前蜒篇先前邊篇先
4、齊讀。嘗試背誦。
三、精讀課文第二部分
1、比一比，賽一賽，第二小節誰能又快又好地背下來，要動腦筋，找規律。
2、交流閲讀收穫：為什麼背得好，發現了什麼？
（1）詩歌第一、二自然段有許多相同之處。這叫“反覆手法”體現了詩歌語言的韻律美。
（2）理解詞語意思，體會語言的形象美。讀詩歌，找出詩歌第一、二自然段不同之處，完成填空練習。
長城像一條巨龍穿行大地，蜿蜒曲折，連綿起伏。
運河像一條綢帶灑落人間，銀光閃閃，伸向天邊。
A、指名朗讀，評價學生的朗讀：你的朗讀讓我們彷彿看到了長城，它在崇山峻嶺中穿行， 有山坡，往上伸展，有峽谷，往下穿行 ……引讀：長城像……
B、啟發：綢帶是怎樣的？把運河比作綢帶，你能感受到運河的'什麼特點？預設生答：柔滑、乾淨、長、閃亮。指名朗讀，評價。
為什麼説它也是個人間奇蹟呢？補充：全長1747千米，是世界上開鑿最早、最長的運河，完全靠人工挖掘。有了運河，兩岸的景色更加秀美，南方與北方的物產可以更便捷地交流。
3、讀讀這些句子，再仔細觀察我們課本上的插圖。你也能用一兩句話來説説你眼中的長城或運河嗎？
四、拓展延伸
圖片展示我國祖先創造的其他“人間奇蹟”。
五、作業設計
1、背誦全文，默寫。
2、根據課後練習4的要求寫一段話在小練筆本上
3、完成課後練習5，語文自習課上交流。
板書設計：
1 長城和運河（人間奇蹟）
6700千米1747千米
像巨龍像綢帶
連綿起伏 銀光閃閃
曲折蜿蜒伸向天邊
古代勞動人民創造
複習導入
1、聽寫生字：駕駛曲折蜿蜒嘉峪關譜寫不朽創造
2、男女分角色讀課文的第一、二部分。要求比較一、二部分有什麼共同之處。交流，介紹這種方法在詩歌中叫做“反覆”。
精讀課文
過渡引入：作者是從什麼地方看到這人間奇蹟的呢？
學生起齊讀相關部分。你從哪兒看出？（航行在祖國的藍天）“一個”引讀——（奇異的景象出現在我的眼前）。這景象很奇異，這一句該怎樣讀？指好這一句。
作者看到了什麼奇異的景象呢？
學生自由讀課文，找出有關句子。
交流。出示有關長城的圖片。
遠遠望去，長城像什麼在大地上？指導説話（長城像巨龍一樣盤旋在大地上。……連綿起伏，曲折蜿蜒。相機板書：巨龍連綿起伏曲折蜿蜒
引説：萬里長城東起（山海關），西至（嘉峪關），它是——指導説話。指好這兩句話。試背。
啟發思考：讀了這兩句話，大家還有什麼不明白的地方嗎？
理解“萬里長城譜寫了不朽的詩”。
過渡：萬里長城是這樣的雄偉、壯麗，作者還看到了什麼奇異的景象？
運河的奇異表現在哪兒？
引讀：運河像……及時板書：綢帶
與長城相比，你覺得運河怎麼樣？（風景秀美）你從那些詞可以看出？
及時板書：銀光閃閃伸向天邊
引讀：京杭大運河北起——，南到——，幾千年來，它譜寫了……
介紹：“京杭大運河”是運河的全稱。再讀這兩句，試背，思考有沒有不理解的地方。
作者把“萬里長城”和“京杭大運河”稱作是“人間奇蹟”，人間奇蹟是什麼意思，你知道嗎？是誰創造了這人間奇蹟？可見中華民族的祖先——？師生對答末兩句。
指導朗讀全文。先欣賞配樂朗誦，再讓學生練習朗讀。
練習背誦
結合板書，回顧課文內容，嘗試背誦。
課堂練習
P11第四題指導説話。
附板書：
2、長城和運河
長城巨龍連綿起伏曲折蜿蜒東（山海關）西（嘉峪關）
運河綢帶銀光閃閃伸向天邊北（北京）南（杭州）
蒙田範文網