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教學目標：
1、認識本課“駕、駛、壯、譜、創、華、絲、首、京、堂”十個生字，積累“連綿起伏、曲折蜿蜒、譜寫”等詞語，正確書寫“壯、創、華、京、堂”五個生字。
2、正確朗讀課文，掌握詩歌的節奏。能帶着自豪的情感朗讀詩歌，並能背誦。
3、能根據提示填空。
4、瞭解萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象徵，知道它們是中華民族的驕傲。
教學重點和難點：
1、按詩歌的節奏，帶着自豪的感情朗讀詩歌。
2、瞭解課文內容，找出描寫長城和運河特點的相關詞語。
教學準備：
1、教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、長城和運河的圖片、錄象資料。
2、學生方面的準備：收集有關介紹我國古代發明創造的資料。
教學過程：
一、創設情景，導入新課
1、觀看長城圖、運河圖，認識長城和運河。
（1）説出畫面上所畫的地方。
（2）板書：長城 運河
（3）運河：運河就是人工開鑿的河道。
2、揭示課題：15 長城和運河。
二、初步感知，讀通課文。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查自學情況。
出示句子：
我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現在我的眼前：
（1）學習生字：駕駛、壯
（2）讀句子。
三、學習課文，瞭解內容，指導朗讀。
1、讀課文，説説：詩中寫到的長城和運河是怎樣的？並完成課文填空。
填空內容：萬里長城像巨龍穿行在大地， ， 。京杭大運河像絲帶飄落在大地， ， 。
2、指導朗讀第一節。
（1） 觀看介紹長城的錄像片。
（2） 聽錄音，展開想象，模仿讀。 （看圖，做動作理解：連綿起伏和曲折蜿蜒的意思）
（3） 學習生字：譜、創、華。
（4） 自由練讀。
（5） 指名或分組賽讀。
3、展開想象，自主學習，朗讀第二節。
學習生字：絲、首、京、堂。
四、總結全文，拓展延伸
1、配樂朗讀全文。
2、總結：長城和運河是中華民族的象徵，是我們中國人的驕傲，讓我們牢牢地記住它們。
3、指導背誦。
4、拓展練習：根據蒐集的資料説説其他一些我們祖先創造的人間奇蹟。
想象説話：我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，看到了 ，它像 ，又看到了 ，它像 。
五、複習字詞，指導書寫。
1、認讀生字。
2、指導書寫“壯”。
3、自行練習，書寫其他生字。
板書設計：
15、長城 和 運河
像巨龍 像絲帶
中華民族的祖先譜寫了不朽、動人的詩篇。
教學目標
1、正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成地詞語。
3、理解課文內容，瞭解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。
教學重、難點：
能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能瞭解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國著名建築的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。
教學準備：
歌曲磁帶、生字卡片、
教學時間：
兩課時
第一課時
教學內容：
理解詩歌內容，能想象詩歌描繪的情景
教學過程
一、導入
有一道城牆建造了2000多年，是人類歷史上建造時間最久的建築；有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠地刻在每一箇中華兒女的心上。有誰知道這道城牆的名字？
（出示萬里長城的圖片）：讓我們大聲地説出這道城牆的名字！萬里長城！有誰知道這條河流的名字？
（出示京杭大運河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！京杭大運河
（出示填空：萬里長城＿＿＿＿＿＿＿＿＿。京杭大運河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那麼這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請同學們輕聲讀課文。
二、初讀課文
1、各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，讀準字音。
2、檢查生字詞。
（1）指名讀。
（2）説説字音、字形上需要注意的地方。
峪：讀“yù”。
嘉：上半部是“士”。
創：左半部為“倉”。
不朽：指詩歌千古傳誦。
譜寫：編寫歌譜。
（3）齊讀出示的生字詞。
3、再讀課文，讀通順。
4、默讀課文，看看課文圍繞“奇蹟”講了哪些內容？
三、精讀課文第一部分。
1、作者為何要通過自己的“駕駛着飛機航行”引起奇景呢？
2、講讀。
3、比較：
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話説一説。
5、你覺得長城怎樣？“東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的'詩篇、”“不朽”有哪兩方面的意思？
明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這裏為何要説是萬里長城譜寫的？這是一種什麼修辭手法？這樣寫有什麼好？
6、“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應？
7、“祖先”該怎麼理解？比較：
是誰創造了這人間奇蹟？是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。
8、最後兩行在第一部分中起什麼作用？（突出中心）
9、指導朗讀：（1―4行）寫“奇蹟”的出現和特點的句子怎麼讀？（驚喜地）
（5，6行）寫對“奇蹟”抒情的句子怎樣讀？（讚美地）
（7，8行）寫“奇蹟”的創造者的句子又該怎樣讀？（敬佩並自豪地）
10、將第一部分三方面內容分組讀。生評議。
11、指名讀，生評議。齊讀。
四、作業設計
1、用鋼筆描紅。
2、完成習字冊。
第二課時
教學內容：學習課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學過程：
一、複習鞏固。
1、聽寫詞語。
2、有感情地朗讀第一部分。
二、學習第二部分。
1、指名讀第二部分。
聽錄音並跟着默讀第二部分，然後畫出作者感歎的句子。（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）
2、講讀
（1）觀察書中插圖，填空並回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把“運河”比作“綢帶”，説明它們之間存在相似之處，你能説説嗎？（相似之處在於：扁，柔，有光澤等）
（2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什麼？
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什麼作用？（過渡）
“動人”一詞可否換成“不朽”？
3、指導朗讀。
這部分結構完全同於第一部分，同學們自己先讀一讀，聯繫奇蹟的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試着讀一讀。
指名説説兩大部分讀法的區別。
同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。
師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關於描寫特點的兩句，女生讀兩部分關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結課文。
1、通過今天的學習，你讀懂了什麼？我們祖國的美僅僅在於這兩大奇蹟嗎？
2、總結：今天，我們乘飛機俯瞰了祖國的兩大奇蹟。其實，祖國的奇蹟還有很多很多，例如……。大家一定要好好學習，長大後去創造新的奇蹟。
四、作業設計：
1、完成課後習題第三題。
2、多音字組詞。
行xín�潰ǎ┣�qū（）折shé（）
hán�潰ǎ�qǔ（）zhé（）
zhē（）
板書設計：
長城和運河
長城（巨龍）――連綿起伏，曲折蜿蜒
東起山海關西到嘉峪關，古代勞動
運河（綢帶）――銀光閃閃，伸向天邊
教材分析
這首詩寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩節，第一節寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在羣山之中，從山海關到嘉峪關；第二節寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運，這些都是中國古代勞動人民的傑作，也是中華民族的驕傲。
教學目標
1.正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成地詞語。
3.理解課文內容，瞭解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。
教學重、難點：
能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能瞭解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國著名建築的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。
教學準備：
歌曲磁帶.生字卡片.
教學時間：
兩課時
第一課時
教學內容：
理解詩歌內容,能想象詩歌描繪的情景
教學過程
一、導入
有一道城牆建造了2000多年，是人類歷史上建造時間最久的建築；有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠地刻在每一箇中華兒女的心上。有誰知道這道城牆的名字？
（出示萬里長城的圖片）：讓我們大聲地説出這道城牆的名字！萬里長城！有誰知道這條河流的名字？
（出示京杭大運河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！京杭大運河
（出示填空：萬里長城＿＿＿＿＿＿＿＿＿。京杭大運河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那麼這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請同學們輕聲讀課文。
二、初讀課文
1.各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，讀準字音。
2.檢查生字詞。
駕駛譜寫不朽創造綢帶
曲折蜿蜒嘉峪關奇蹟
（1）指名讀。
（2）説説字音、字形上需要注意的地方。
峪：讀“yù”。
嘉：上半部是“士”。
創：左半部為“倉”。
不朽：指詩歌千古傳誦。
譜寫：編寫歌譜。
（3）齊讀出示的生字詞。
3.再讀課文，讀通順。
4.默讀課文，看看課文圍繞“奇蹟”講了哪些內容？
三、精讀課文第一部分。
1.作者為何要通過自己的“駕駛着飛機航行”引起奇景呢?
2.講讀。
3.比較:
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4.“穿行”能否改成“爬行”?(運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方?用自己的話説一説。
5.你覺得長城怎樣?“東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇.”“不朽”有哪兩方面的意思?
明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這裏為何要説是萬里長城譜寫的?這是一種什麼修辭手法?這樣寫有什麼好？
6.“創造”分別跟前面的哪一個短語,跟後面的哪一個詞相照應?
7.“祖先”該怎麼理解?比較:
是誰創造了這人間奇蹟?是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。
8.最後兩行在第一部分中起什麼作用?(突出中心)
9.指導朗讀：(1-4行)寫“奇蹟”的出現和特點的句子怎麼讀?(驚喜地)
(5,6行)寫對“奇蹟”抒情的句子怎樣讀?(讚美地)
(7,8行)寫“奇蹟”的創造者的句子又該怎樣讀?(敬佩並自豪地)
10.將第一部分三方面內容分組讀。生評議。
11.指名讀,生評議。齊讀。
四、作業設計
1、用鋼筆描紅。
2、完成習字冊。
第二課時
教學內容：學習課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學過程：
一、複習鞏固。
1.聽寫詞語。
駕駛譜寫不朽創造綢帶
曲折蜿蜒嘉峪關奇蹟
2.有感情地朗讀第一部分。
二、學習第二部分。
1.指名讀第二部分。
聽錄音並跟着默讀第二部分,然後畫出作者感歎的句子。(京杭大運河譜寫了動人的`詩篇)
2.講讀
(1)觀察書中插圖,填空並回答問題。
“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”這句話是把“運河”比作“綢帶”，説明它們之間存在相似之處,你能説説嗎?(相似之處在於:扁,柔,有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什麼?
前半句“北起首都北京,南到天堂杭州”在結構上起什麼作用?(過渡)
“動人”一詞可否換成“不朽”?
3.指導朗讀。
這部分結構完全同於第一部分,同學們自己先讀一讀,聯繫奇蹟的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試着讀一讀。
指名説説兩大部分讀法的區別。
同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀,其他同學閉眼體會,聽後糾正。
師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關於描寫特點的兩句,女生讀兩部分關於抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結課文。
1.通過今天的學習，你讀懂了什麼？我們祖國的美僅僅在於這兩大奇蹟嗎？
2.總結：今天，我們乘飛機俯瞰了祖國的兩大奇蹟。其實，祖國的奇蹟還有很多很多，例如……。大家一定要好好學習，長大後去創造新的奇蹟。
四、作業設計：
1、完成課後習題第三題。
2、多音字組詞。
行xínɡ()曲qū()折shé()
hánɡ()qǔ()zhé()
zhē()
板書設計：
長城（巨龍）——連綿起伏曲折蜿蜒
東起山海關西到嘉峪關古代勞動
運河（綢帶）——銀光閃閃伸向天邊
學習目標：
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。
3、引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇蹟的資料，加深對課文內容的感悟。
教學過程：
導入新課：
一、出示中國地圖，説説中華奇蹟
1、聽説同學們上課前，都作了預習，對嗎?對課於課文中出現的生詞，你們一般都通過什麼方法去理解?那麼，在字典中，奇蹟是怎樣解釋的呢?(出示幻燈：)
2、中國地圖。
這是我們居住的國土，960萬平方公里的土地。在這片土地上，我們的祖先創造了許多的中華奇蹟，誰能説説看，你都知道哪些奇蹟?
3、學生的回答力求簡練，只要説出名稱即可，不必具體描述。
二、在圖上找出長城和運河的位置，導入新課
1、我們祖國曆史悠久，文化燦爛，自盤古開天劈地，到現在，有過多少人間奇蹟啊!今天，我們就來説説這兩個人間奇蹟——請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西的橫線?饈淺こ牽灰惶醮穎鋇僥獻菹擼?饈薔┖莢撕印#ò迨椋撼こ?amp;nbsp; 運河)
2、誰去過長城?誰遊過運河?今天啊，佘老師就帶着304班的同學們去看一看長城，去遊一遊運河。
3、請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看(俯瞰)，長城和運河會是怎樣的一種景象呢?想知道嗎?哪趕快打開書，看看你有什麼發現(請同學們自由讀課文，劃出描寫長城和運河的句子)
第一部分：長城的教學
三、瞭解長城的特點，指導美美地誦讀
1、在作者的眼裏，長城是怎樣的?
像巨龍穿行大地
連綿起伏、曲折蜿蜒
(1)像巨龍穿行在大地：在這句話中，“巨龍”是指什麼?為什麼用巨龍來比喻長城呢?(因為長城長)長城有多長?從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700千米，俗稱萬里長城。(出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片)
(2)為什麼説像巨龍“穿行”大地呢?可不可以改為“爬行”(想想看，作者是在什麼地方看長城?對，飛機上，穿行更生動)
(3)穿行的大地間的長城，有什麼特點呢?(連綿起伏、曲折蜿蜒)這“連綿起伏、曲折蜿蜒”是什麼樣的呢?(請看錄像)
(4)什麼叫連綿起伏?什麼叫曲折蜿蜒?為什麼會有起伏?為什麼會曲折?(因為長城是順着山勢而建，隨着山勢，自然有起伏，有曲折)
(5)詞語積累：山峯可以有起伏，長城可以有起伏，那麼還有什麼可以有起伏呢?(江水、麥浪)有時候，心情的變化，故事情節的變化，也可以有起伏。出示幻燈片：連綿起伏、波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、(dié dàng)跌宕起伏
小結：運用這樣的方式學習語文，積累詞語，這叫舉一反三，你就找到了學習的竅門。
2、在我眼裏，這是一和什麼樣的景象?(奇異)
看到這樣奇異的景象，你的心情怎樣?(興奮、激動、)
帶着這樣的心情去讀詩句的前六句。教師指導讀，要讀出驚奇，要讀出對長城雄偉壯美的那種情感來。
四、瞭解長城的建築，指導自豪的讀。
1、想想看，這樣一座前不見到，後不見尾的萬里長城，需要多少人去建築?又需要多少條石和城磚?當時，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你説，能夠建造這樣宏偉的工程，這是不是“人間奇蹟”?而我們最應該讚美的是誰?(修築長城的勞動人民)
面對着這樣的一個人間奇蹟，面對着我們如此智慧的祖先，你最想説的是什麼?(祖稱真了不起，讚美我們的祖先，內心充滿自豪)
2、帶着這樣的心情，讀長城部分的詩。
五、瞭解長城的歷史，理解“不朽”，指導深層次地感悟長城。
1、書上説“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該説是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。在這裏説是“萬里長城譜寫詩篇”是一種擬人手法，課文為什麼會説是不朽呢?你是怎樣理解不朽的?
2、一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊!早在春秋戰國的時候，我們的祖先就開始修築長城，直到秦始皇的時候，才修築了“萬里長城”後來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修築了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現在説的長城。每一個朝代修築長城，都流着我們祖先的血汗。
3、起初修築長城，都是為了保護一方平安，可是歷代的長城都沒有起到保護的作用，秦始皇修築了長城，結果沒有延遲秦朝的滅亡;明朝修築了長城，可是清明入山海關依然輕面是易舉，“長城”濃縮了我們中華民族的歷史啊!
4、(萬里長城是中華民族精神的物化。每一塊磚石，每一方泥土，都記錄着豐富的歷史信息。萬里長城是我們偉大祖國燦爛文化歷史的縮影，是中華民族歷經磨難而自強不息的象徵!)於是：長城成了一種精神，成了一種文化，是中華民族的驕傲與象徵，是巍然峨然的一個民族的魂。
第二部分：運河的教學
一、導入
我們的祖先創造的人間奇蹟，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象(播放錄像)
二、瞭解運河的特點，指導美美地朗讀
1、看了這段錄像，你有什麼想説的話?如果説長城給你的是雄偉壯觀，那麼運河給你的是什麼?(運河是美麗的)
2、詩中是怎樣描述的呢?“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，説運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎?為什麼?
3、這是一條什麼樣的綢帶?(閃光的綢帶，水清澈而閃着銀光。這是銀光閃閃，如果是早晨，太陽映照水中，那便是什麼?——金光閃閃)
4、拓展積累：在漢語言中，有很多的組詞方式，像這樣的，詞尾重疊，表示一片或者是程度深，還有很多詞，讀一讀這些詞：
銀光閃閃(ABCC)：微波粼粼、金光閃閃
波濤滾滾、細雨濛濛
涼風習習、烈日炎炎
逃之夭夭、氣勢洶洶
5、這又是舉一反三的學習方法。
6、指導讀詩句，運河是美的，誰能讀出這種美?
三、瞭解運河的創造，指導動情地朗讀詩文
1、回到課文中，“伸向天邊”説明什麼?(運河長)是啊，這條運河是從哪到哪?
2、(它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里)
3、它連通四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京;連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河(出示圖)
4、“大江東去浪淘盡”由於地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如説長江、黃河，它實現了東西的運輸。可是沒有一條河流是南北流向的，這南北運輸可就不方便了。
5、於是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，實現了南北的運輸流通，你説，能有這樣的想象的人，怎樣?咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創造了人間的又一個奇蹟。
6、所以書上説，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創造的想象力的高度概括。你説，面對着這條運河，你想説點什麼呢?(我們的祖先多麼有智慧和創造力，有創造力的民族是充滿希望的民族，你看今天，我們神六裁人的成功，不正説明了這點嗎?)
7、指導朗讀詩歌
四.瞭解運河的歷史，指導自豪地朗讀
1、如果我告訴你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道(這第一條是長江)你會怎樣想?
2、如果我告訴你，這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河(邗溝)，距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州折絡陽再到北京的運河，這運河比現在的運河不要長;我們現在的運河是元朝的時候修建的，你又作何感想呢?
3、如果我告訴你，現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道，你又會作何感想?
4、是啊!我們的祖先多偉大啊!
(出示幻燈)：
運河美是動人的，千餘年來，運河永不知累，一路流淌;
運河美是動人的，是時間濃縮着美，是風雨凝聚着美，是文化沉積着美。
運河的美是動人的，那是想象的美，是創造的美，是靈動的美。
5、指導自豪地讀詩
像巨龍穿行在大地，
連綿起伏，曲折蜿蜒。
東起山海關， 西起嘉峪關，
萬里長城譜寫了不朽的詩篇。
1、讀一讀這幾句話，你看到了一條怎樣的長城？（雄偉）
2、你從哪些地方感受到它的雄偉的？
“像巨龍”――作者用了怎樣的修辭手法？把什麼比作什麼？在你的印象裏，“巨龍”是怎樣的？這樣寫的好處是？
“連綿起伏、曲折蜿蜒”――知道這兩個詞語是什麼意思嗎？你能不能説出它的近義詞？想不想看看這樣的長城？（示圖片）你有什麼感受？
“東起山海關，西到嘉峪關”――簡介山海關、嘉峪關。知道山海關與嘉峪關之間的長城有多長嗎？怪不得把它稱之為――萬里長城了。
“不朽”――“不朽”是什麼意思？你事怎麼理解這句話的？穿插介紹古代勞動人民修築長城的故事，突出古代勞動人民的智慧、勤勞、不怕困難等。從而很好地瞭解“不朽”的兩層意思。
3、指導朗讀。
教學反思：
這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情薰陶，培養學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統教學，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統教育的一個極好機會。
全文由兩部分組成，分別描寫讚頌了長城和京杭大運河。值得注意的是，這兩部分結構相同，均運用反覆的寫法，一、二行與七、八行詩句相同；三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。
在教學中，我結合多種創設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發學生不斷深入探究文本。教學中我努力做到以下幾點：
一是凸現年齡段識字特點，紮紮實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習複習”的要求結合起來。上課時，檢查學生的預習並着重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。
二是創設情境。讓學生在輕鬆自主的環境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴絃，使之感受到長城和運河的“奇異景象”，從而明白為什麼人們稱之為“人間奇蹟”。
三是美讀成誦，深入感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悦目的氛圍中產生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解，進而會背誦課文。
教完後，感覺教學效果還是比較好的。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地背誦詩歌。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、通過品讀詩歌，加深對長城和運河的理解，激發學生的民族自豪感。
4、引導學生蒐集長城、京杭大運河以及祖先建造的其他偉大工程的資料，加深對課文內容的理解，增強民族自豪感。
教學重點：
1、課文中的生字，理解生字組成的詞語。
2、瞭解長城和運河的特點，能用自己的語言來表述。
教學時間：２課時
教學準備：小黑板、卡片
預習設計：
1、 自讀課文，讀正確，讀通順。
2、 自學生字，劃出新詞，並給生字組詞。
3、 查詞典理解：蜿蜒、不朽、奇蹟。
4、 思考：課文向我們介紹了哪兩大人間奇蹟？
5、 通過各種方式瞭解長城和運河。
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學會本課9個生字。
２、理清課文脈絡，熟讀課文。
3、課堂習字，養成良好的書寫習慣。
教學過程：
一、激趣導入
1、板書，要求學生跟寫：長城
2、讀詞，讓我們一起來看看長城吧――打開書本，看P6插圖
3、誰來給我們説説你知道的長城？學生交流
4、老師補充：我們中國的長城是世界歷史上的偉大工程之一。它東起山海關，西到嘉峪關，全長有6700千米。看，它穿梭在崇山峻嶺之間，連綿起伏，曲折蜿蜒，就像巨龍一般。聽了老師的介紹，誰再來讀讀這個詞語？
5、再跟老師來寫字：運河
6、讀詞，看，p7，這條閃着光亮的河流就是運河，因為它北起首都北京，南到天堂杭州，因此又稱為“京杭大運河”（板書）
7、提問：關於京杭大運河，你還知道――？
8、老師補充：京杭大運河是世界上開鑿最早、最長的人工運河，全長約1747千米，是與萬里長城齊名的偉大工程。
9、現在，誰再來讀讀這個詞語。
10、今天我們學習的課文，題目就是――長城和運河，讀題
11、這是一首詩歌，共有兩個部分。請同學們趕緊捧起書本來讀一讀吧！
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文、
各自輕讀課文，要求讀準確，讀通順，不多字，不漏字，不錯字。
2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助後進生自學。
3、檢查自學。
（1）出示詞語：
駕駛 譜寫 創造――表示動作的.詞語
連綿起伏 曲折蜿蜒 ――形容詞
奇異 奇蹟 不朽 ――區分奇異、奇蹟
民族 綢帶 詩篇 ――注意平翹舌音
山海關 嘉峪關 首都北京 天堂杭州――表示地點的詞語
（2）指名讀這些詞語，並關注同組詞語的共同之處
（3）詞語來自課文，課文你能讀通了嗎？分部分讀課文，正音。
注意指導詩歌的節奏
注意問句的讀法，語調上揚。
根據學生的表現結合課文內容評價。
（4）提問：課文向我們介紹了哪兩大人間奇蹟？是誰創造了它們？()讀到這裏，你感到――（自豪）
（5）集體自豪地讀課文，培養語感。
三、生字指導，課堂習字。
1、看生字，哪個字比較難記、難寫？
2、重點指導“蜒、譜、族”的記法和寫法
比較並組詞：延（ ） 譜（ ） 族（ ）
蜒（ ） 普（ ） 旅（ ）
3、習字冊描紅並書寫
四、作業設計
1、熟讀課文，嘗試背誦
2、瞭解我們的祖先還創造了哪些人間奇蹟，通過文字、圖片瞭解它們的奇異景象。
3、比較組詞，鞏固對生字的積累
駕（ ） 朽（ ） 篇（ ） 綢（ ）
架（ ） 巧（ ） 遍（ ） 周（ ）
4、劃詞，準備默寫。
第二課時
教學目標：
１、正確、流利、有感情地背誦詩歌。
２、通過品讀詩歌，加深對長城和運河的理解，激發學生的民族自豪感。
3、能用自己的語言來表述長城或者運河。
教學過程：
一、複習導入
1、聽寫新詞：
駕駛 譜寫 創造 曲折蜿蜒 不朽的詩篇
中華民族 綢帶 奇異的景象 人間奇蹟 飄落
2、提問：課文向我們介紹了哪兩大人間奇蹟？
3、長城很長，又被稱為“萬里長城”（板書）運河從北京直通杭州，被稱為“京杭大運河”（板書）。這節課，就讓我們隨着作者一起去仔細欣賞吧。
二、精讀課文第一部分
1、打開書本，放聲朗讀第一部分。思考：作者在哪兒看長城？他眼中的長城是什麼樣的，動筆把相關的句子劃出來。
2、閲讀探究：
（1）作者在哪兒看長城？（飛機上，空中）
想一想為什麼要這樣看？（居高臨下，視野更加開闊，看得更多）
（2）提示讀――我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前：
提問：這裏有個詞――奇異，什麼意思？給它找個近義詞――奇特
文章中奇異的景象指的是什麼？――長城
哪些句子具體描寫了這奇異的景象？
（3）交流出示――像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。
對照插圖反覆讀一讀這個句子，你覺得長城奇特在哪？與眾不同在哪？
巨龍――長大
穿行――動感，好像是有生命的
連綿起伏――建在崇山峻嶺之間，高高低低
曲折蜿蜒――彎彎曲曲地延伸，長
難怪我們稱長城也稱為“萬里”長城。課文中還有寫到長城的長，請你再讀讀課文，找一找。
（4）――東起山海關，西到嘉峪關
補充介紹：山海關，又稱渝關，在河北省秦皇島市，是長城的起點。它北依角山，南臨渤海，地勢險要，有“天下第一關”之稱。
嘉峪關，在甘肅省，是長城的終點。
從山海關到嘉峪關，總長約6700千米。6700千米是多長呢？舉個例子來説吧，從我們張家港到首都北京的路程大約是1105千米，6700千米就等於我們從這道北京三個來回。講到這裏，你想到了什麼？
難怪我們把長城又叫作“萬里長城”。
誰來讀讀這奇異的景象？
你能用你自己的詞語來説説這奇異的景象嗎？――雄偉、壯麗
（5）引讀――東起――西到――萬里長城――這裏的“不朽”是什麼意思？
讀懂了這個詞，你再讀這個句子，有沒有什麼不明白的？
引導學生思考：長城建在哪兒？用什麼建的？距今有多少年的歷史了？今天我們看上去依然怎樣？以當時的人力、物力，這一切我們能想象得到嗎？人們所想不到的不平凡的事情就是――奇蹟，讀詞。
（6）是誰創造了這人間奇蹟？――是我們中華民族的祖先。
讀到這裏，你的心中充滿了怎樣的情感？
自豪地讀！
3、朗讀指導：課文的第一部分向我們介紹了我們祖先創造的人間奇蹟――長城，我們讀這一部分，要注意什麼？――讀出長城的雄偉壯麗，讀出自豪之情。
4、齊讀。嘗試背誦。小黑板出示：
我駕駛着――
一個――
像――
連綿起伏，――
東起――，西到――
萬里長城――
是誰――
是――
三、精讀課文第二部分
1、我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，還看到了一個奇異的景象，那就是――
2、請同學們讀讀課文的第二部分，思考：運河“奇異”，奇異在哪兒？為什麼説它也是個人間奇蹟呢？讀的時候要像我們學習第一部分一樣，抓關鍵的詞語來體會。
3、學生自學，教師巡視指導，引導抓住關鍵的詞語來體會。
4、交流閲讀收穫：
（1）像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。
綢帶――輕柔，秀美
銀光閃閃――水清
伸向天邊――長。補充：全長1747千米。與我們這到北京的距離1105千米比較，還要長。
（2）動人：有了運河，兩岸的景色更加秀美，南方與北方的物產可以更便捷地交流。
（3）人間奇蹟――是世界上開鑿最早、最長的運河，完全靠人工挖掘，同樣結合古代那樣貧乏的人力、物力條件下，做出這樣的工程也是令人難以想象的――奇蹟。
（4）是誰創造了這人間奇蹟？是我們中華民族的祖先。――自豪地讀。
5、齊讀此段
6、比較第一第二部分在結構上有什麼相似之處。明白了這些，對你的學習有什麼啟示？（幫助背誦）
7、嘗試背誦
三、指導用自己的語言表述長城和運河。
1、長城和運河是我們祖先創造的人間奇蹟，古往今來，有許多的人去拜訪，並寫下了它們的奇異景象――
在波瀾壯闊的渤海，在大漠孤煙的塞外，在拔地而起的山嶽，在塵土飛揚的古道，飛舞着一條雄偉神奇的中國龍，這就是不朽的長城。
它像奔騰飛躍、氣勢蓬勃的巨龍卧在崇山峻嶺上。城牆隨着山峯的走勢，蜿蜒起伏。
在明媚的陽光下，遠遠望去，長城就像一條巨龍，盤旋在崇山峻嶺之中，沒有盡頭，在綠樹羣山的映襯下顯得更加雄偉壯觀。
仰望，晴空萬里。遠視，京杭大運河如飄飄蕩蕩的碧玉帶，機動船牽引着成串的木船在破浪航行。北望，大運河從天邊白雲深處排空而來；南望，大運河滾滾滔滔向無邊的綠色田野奔騰而去。
大運河像一面明鏡，映着兩邊的綠樹、青山、人家。河水晃動着藍天、白雲、船隻的倒影，多麼生動的一幅畫呀。
2、讀讀這些句子，再仔細觀察我們課本上的插圖。你也能用一兩句話來説説你眼中的長城或運河嗎？
3、學生交流
四、作業設計
1、背誦全文
2、根據課後練習4的要求寫一段話在小練筆本上
3、完成課後練習5，語文自習課上交流。
板書設計：
長城和運河教學設計模板
教學目標：
知識與技能：有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
過程與方法：抓住重點詞句，瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點；
情感態度與價值觀：
1、感受作者對祖國的熱愛之情對古代勞動人民的讚歎之情。
2、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
重點：抓住重點詞句，瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點；
難點：在瞭解了長城高大堅固、氣勢雄偉等特點的同時，感受作者對祖國的熱愛之情對古代勞動人民的讚歎之情。
教具準備：課件（或圖片）、歌曲《長城長》
一、音樂導入，渲染氛圍
1、昨天，我們已經初步瞭解了長城，你們還記得作者是怎樣讚美長城的嗎？[快速瀏覽課文，去找找這句話。]
生：（出示）讀“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。”
我們再一起用讚美的語氣讀一讀這句話
2、我們都知道奇蹟是指（極難做到的、不同尋常的事情 、不平凡的業績。是需要我們去創造的！難能可貴的）。
過渡：為什麼説長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟呢？讓我們一邊聆聽音樂一邊觀看錄象走進長城。（播放錄象）
二、圖文結合，感知長城――學習第一自然段
1、現在，長城給你留下了什麼印象？
2、（出示長城遠景圖片）：如果要為剛才那個短片配上一兩句話，你覺得哪些句子比較合適？
3、a：生：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
（1） 讀了這句話後，你體會到了什麼 ？哪個詞讓你體會最深刻？
（2） 看完了圖片後，你一定更明白“崇山峻嶺”這個詞的意思了吧？再看一看圖中的長城的樣子， “蜿蜒盤旋”也不難理解了吧？
（3） 這句話用了什麼方法來體現長城長這一特點的呢？你覺得這樣寫好嗎？好在哪？
（4） 同學們越來越善於思考了。誰能再來讀一讀這句話？大家説讀得怎樣，你能把它的氣魄雄偉讀出來嗎？
過渡：還有哪句話可以做這些圖的解説詞？
4、b：生：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多裏。這句話告訴了我們什麼？“（長城長）作者是用了什麼方法介紹長城“長”這個特點的？（列數字）這樣寫有什麼好處？（更生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今後在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。）
我們一起去認識一下這兩個地方。（出示圖片：山海關、嘉峪關）
（1） 我們再看看要從山海關到達嘉峪關一共要經過哪些地方？（出示地圖）[甘肅、寧夏、陝西、山西、內蒙古、北京、河北等省、直轄市、自治區]
（2） 現在你會用一個什麼詞來評價長城？（真是氣勢雄偉……）
（3） 讓我們全班同學一起來讀一讀，相信更能把長城的氣魄雄偉讀出來。
過渡：讓我們繼續隨着作者從更近的角度去認識長城。
三、品讀詞句，品味長城――學習第二自段
1、請同學們自由讀第2自然段，看看長城又給你留下了什麼印象？從課文中找出一個詞來概括。（高大堅固）
2、長城的高大堅固體現在哪兒？誰能用課文中的句子説一説。
生：這一段長城修築在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚成的。
生：城牆頂上鋪着方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以並行。
生：城牆外沿有兩米多高在成排的垛子，垛子上有方形的�磐�台和射擊用。城牆頂上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡壘，打仗的時候，城台之間可以互相呼應。
a、在讀的過程中，有什麼句子或詞語令你感到很新奇嗎？
（1）老師邊出示課件邊解釋垛口、嘹望口、射口
（2）、聽了老師説的後，你們試着用簡筆畫畫出長城的結構圖：垛子、�t望口、射口吧！
（3）還有什麼問題想問嗎？[當士兵從嘹望口發現敵情時，便迅速來到城台頂上燃煙放炮，遠遠的地方都能看到聽到，這樣一座傳給一座，幾千裏外的敵情在幾個時辰內就可以傳到朝廷。]
c、讓我們一起讀一讀這句話，重新感受一下長城的巧妙設計和高大堅固。
{資料：八達嶺城牆高6―9米，最高處達到10米：牆體都用抗腐蝕、抗風化、性能好、硬度高的花崗巖包砌，石條最長達3。1米，重1。5―1。7噸；牆體填滿泥土、石塊、用夯築實；牆的上面填三四層方磚封頂，用糯米汁摻石灰粘結灌縫，城牆三面風雨不透。）
過渡：長城作為古時候用來防禦敵人進攻的城牆，不僅建得高大堅固，而且設計有方，設施齊全。對長城瞭解了這麼多後，你想到什麼？
四 披文入情，傾情長城――學習第三自然段
1、站在長城上，踏着腳下的'方磚，扶着牆上的條石，作者想到了什麼？同學們快速默讀課文畫出作者想到的句子。
出示：“單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。”
3、你是怎麼理解“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。”這句話的呢？
a、想想古代勞動人民修長城會遇到哪些困難？
根據學生的回答，隨機指導：（1）建長城的材料： 一塊條石一塊就有兩三千斤：我想問一下，你們的體重是多少斤？（50斤）兩三千斤重的條石相當於多少個同學的重量？（60個）
（2）建長城的工具：那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
（3）長城的長度：一萬三千里、或前不見頭，後不見尾。
出示：據記載，單是公元555年，北齊王朝修築從居庸關到大同一段約900裏的長城，就徵調民工180萬。
萬里長城的工程量，據粗略估計，僅以明朝修築為例，如果將其磚石、土方用來修築一道厚1米、高5米的大牆，可環繞地球一週有餘。如果用來鋪築一條寬5米、厚35釐米的馬路，那就能繞地球三四周了。如果把所有朝代所修的總計10萬里來計算，則這道長牆可繞地球十幾周，這條馬路，可繞地球三四十週。
現在你明白這句話的意思了嗎？（多少：許許多多，無數）能想象出當時勞動人民的艱辛了嗎？讓我們再把勞動人民的艱辛讀出來。
4、文中又説長城是勞動人民 “ 智慧 ” 的結晶 ？ 智慧體現在哪裏 ？（引導學生聯繫上文，長城的長、高大堅固、設施齊全，能防禦敵人又能進攻敵人。）
5、此刻你想對古代勞動人民説什麼？讓我們把這千言萬語轉變成一種崇敬之情把這句話讀一讀。
6、小結全段：逶迤綿延的山峯記錄了勤勞勇敢的古代勞動人民一個個堅實的足印，遼闊無邊的天空記錄了聰明智慧的古代勞動人民一聲聲粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的號子。
五、拓展，激發自豪之情
1、讓我們一起來讀課文的最後一段：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上的一個偉大的奇蹟。”
2、同學們，學到這裏，你明白長城為什麼被稱為世界歷史上的一個偉大的奇蹟？
六、拓展，激發自豪之情：
長城像一座寶貴的歷史豐碑，閃爍着中華民族文明和智慧的光彩，她象徵着中華民族堅韌頑強、不屈不撓的意志，更吸引着千千萬萬的中外遊人，許多海內外的名人志士都把登上長城作為自己的夢想，世界上有一百多個國家的元首曾登上過長城。
1、讓我們來看看下面幾位國家領導人發自肺腑的讚譽之詞，指名讀。
出示： “只有一個偉大的民族才能建造出這樣一座偉大的長城！――美國前總統尼克松”
“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的傑作！――俄羅斯前總統葉利欽”
“設計者太偉大了，長城不愧為世界奇蹟！――以色列總理拉賓”
2、長城，她永遠是我們中華民族的象徵，是我們炎黃子孫的驕傲。此時此刻，你最想説什麼？
七、佈置課外選做任務：
教學目標：
1.瞭解關於長城和運河的史實，理解它們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
3.能利用圖書、網絡等查閲關於長城、京杭大運河的有關知識，用簡潔的話進行介紹。
4.能根據課文中的插圖寫一段話，或仿寫一段詩歌。
5.學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
教學重點、難點：
1.瞭解關於長城和運河的史實，理解它們的特點，激發學生的民族自豪感。
2.能正確、流利、有感情地背誦詩歌。
3.理解“人間奇蹟”，明白在課文中的所指，明白課文外的一些我國奇蹟。
教學準備：有關長城和運河的課件，學生收集有關資料。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：
1.初讀課文，學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
2.練習正確、流利地朗讀課文，理清文章的條理。
3.精讀課文的第一部分，瞭解長城的特點，感受長城的雄偉氣勢，激發學生的愛國熱情。
教學重點、難點：
初讀課文，練習正確、流利地朗讀課文，精讀課文的第一部分。
教學準備：課件
教學過程：
一、揭示課題。
1.課件顯示詩歌：上下五千年，古蹟遍神州。興起乘銀河，俯足遊長龍。你們明白“銀河、長龍”是指我們祖國的哪兩處名勝古蹟嗎
2.運用課件，相機出示有關圖片，揭題：〈〈長城和運河〉〉，生齊讀課題。
3.説説你所明白的長城和京杭大運河的有關知識。
4.下面，我們一齊來看看作者筆下的長城和運河又是什麼樣的呢
二、初讀指導。
1.自學課文。
(1)各自輕聲讀課文，畫出不理解、不認識的字詞，説説作者是以什麼樣的方式看長城和運河的為什麼要這樣看
(2)會讀會寫田字格中的生字。
(3)運用“解詞六法”，並聯繫上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇蹟天堂
2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫忙後進生自學。
3.檢查自學效果。
(1)出示詞語
(2)指名逐個讀這些詞語，注意指導學生讀好介音母及多音字“曲”“折”“行”。
(3)理解有關詞語。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇蹟天堂
(4)齊讀出示的生詞。
(5)指導書寫生字。
(6)交流問題：作者駕駛着飛機在藍天俯瞰長城和運河。因為只有(，才能(。
三、理清脈絡。
默讀課文，看看詩歌的兩部分圍繞“奇蹟”講了哪三個方面
學生自學後討論。(詩歌的每一部分都寫了奇蹟的名稱和特點，然後抒發對奇蹟的讚美之情，最後點明奇蹟的創造者)
四、仿寫練習。
1.觀察書上插圖，説説你的感想。
2.顯示課件，進行仿寫練習
觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。
巨龍連綿起伏奇蹟曲折蜿蜒
(學生可從不同角度觀察，用不同的句式表達，按不同的語序寫。)
3.交流練習。
五、佈置課堂作業。
用鋼筆描紅。注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。
第二課時
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
2.能根據課文中的插圖寫一段話，或仿寫一段詩歌。
3.能利用圖書、網絡等查閲關於長城、京杭大運河的有關知識，用簡潔的話進行介紹。
4.瞭解關於長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。
教學重點、難點：
1.瞭解關於長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。
2.能根據課文中的插圖寫一段話，或仿寫一段詩歌。
教學準備：課件
教學過程：
一、複習生字、新詞，回憶課文的主要資料。
二、朗讀感悟，進入詩境：
1.範讀，邊聽邊看看詩歌的第1、2節有什麼相同的地方
2.交流，指導朗讀好1、2、句。
引讀：
(1)作者是在什麼地方看到這人間奇蹟的你從哪兒看出來的(航行在祖國的藍天
(2)作者所看到的景象如何(很奇異)理解“奇異”，這就應怎樣讀呢(驚喜的語氣：個別讀、齊讀)
3.作者看到了什麼奇異的景象呢板書：長城運河
4.長城和運河各有什麼特點能用你的朗讀表達出來嗎學生自由練習朗讀。
5.課件出示長城的圖片：
(1)説説長城給你怎樣的感覺
(2)書上是怎樣寫長城的(板書：雄偉壯麗)大家一齊讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折(在黑板上畫圖，幫忙學生理解)
(3)引讀：萬里長城東起……西到……(課件顯示)她是多麼雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……怎樣把這兩句讀好呢(範讀，生讀，小組讀)你能把寫長城特點的這兩句話背出來嗎(試背、指名背、齊背)
(4)配音朗讀、背誦。
6.萬里長城是這樣的雄偉壯觀，作者還看到了什麼奇異的景象(運河)
(1)引讀：運河像……(板書：動人秀麗)
(2)課件顯示運河圖片：與長城相比，你覺得運河怎樣樣從哪個詞語能夠看出這一句該怎樣讀呢
(3)引讀：京杭大運河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……
學生再讀描述運河的這兩句。你能把這兩句背出來嗎
(4)配音朗讀、背誦
7.作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇蹟”，你能説説“人間奇蹟”是什麼意思嗎(板書：奇蹟)
(1)引讀：是誰創造了這人間奇蹟……
説明中華民族的祖先——
(2)比較句子：
A是誰創造了這人間奇蹟是我們中華民族的祖先。
B是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。
在語感上它們給你什麼不一樣的感受(讓學生初步認識設問句)讀好書上句子A)(板書：古代勞動人民創造)
(3)再讀這兩句，你能背出來嗎
三、品味語言，遷移內化。
1.學了這首詩，你有什麼感想
2.此刻，你理解為什麼要“駕駛着飛機”觀察了吧
3.你認為詩裏邊哪些詞語用得個性好，好在何處
4.欣賞錄象，激發情感，男女生配音朗讀課文。
5.此刻，你想説些什麼
6.我們偉大的祖國僅僅這兩大人間奇蹟嗎你還明白哪些也想用詩歌來讚頌它嗎
7.小組合作，完成詩歌仿寫：(課件顯示)
我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出此刻我的眼前：像(，(，(。
是誰創造了這人間奇蹟是我們中華民族的子孫(祖先)。
8.總結：長城和運河是我們中華民族的兩大奇蹟，但祖國的奇蹟還有很多。這些奇蹟的確值得我們讚揚，然而最值得我們頌揚的是奇蹟的創造者們，期望我們此刻學好本領，將來也成為創造奇蹟的人!
四、趣味作業，拓展實踐。
課件顯示：課後選取以下一個或幾個作業，相信你會有許多收穫：
1.愛讀書的你，不妨有感情地讀讀背背《長城和運河》;
2.愛寫作的你，請仿寫一段詩歌，讚美課文以外我國的一些“人間奇蹟”;
3.愛畫畫的你，請畫一畫長城或京杭大運河給你印象最深的地方;
4.愛設計的你，請收集歌頌祖國山河壯美、人民智慧的短詩，設計一張《祖國頌》小報;
5.愛上網的你，請上網瀏覽我國人民創造的一些古今人間奇蹟。
板書設計：
長城和運河
雄偉壯麗動人秀麗
古代勞動人民創造
奇蹟
《長城和運河》教學設計
教材分析
這首詩寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩節，第一節寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在羣山之中，從山海關到嘉峪關；第二節寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運，這些都是中國古代勞動人民的傑作，也是中華民族的驕傲。
教學目標
1.正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成地詞語。
3.理解課文資料，瞭解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。
教學重、難點：
能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能瞭解萬里長城和運河的起點和終點，明白他們都是中華民族的驕傲。透過課外更多的中國著名建築的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。
教學準備：歌曲磁帶.生字卡片.
教學時間：兩課時
第一課時
教學資料：理解詩歌資料，能想象詩歌描繪的情景
教學過程
一、導入
有一道城牆建造了2000多年，是人類歷史上建造時間最久的建築；有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠地刻在每一箇中華兒女的心上。有誰明白這道城牆的名字？
（出示萬里長城的圖片）：讓我們大聲地説出這道城牆的名字！萬里長城！有誰明白這條河流的名字？
（出示京杭大運河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！京杭大運河
（出示填空：萬里長城＿＿＿＿＿＿＿＿＿。京杭大運河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那麼這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請同學們輕聲讀課文。
二、初讀課文
1.各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，讀準字音。
2.檢查生字詞。
駕駛譜寫不朽創造綢帶
曲折蜿蜒嘉峪關奇蹟
（1）指名讀。
（2）説説字音、字形上需要注意的地方。
峪：讀“yù”。
嘉：上半部是“士”。
創：左半部為“倉”。
不朽：指詩歌千古傳誦。
譜寫：編寫歌譜。
（3）齊讀出示的生字詞。
3.再讀課文，讀通順。
4.默讀課文，看看課文圍繞“奇蹟”講了哪些資料？
三、精讀課文第一部分。
1.作者為何要透過自己的“駕駛着飛機航行”引起奇景呢
2.講讀。
3.比較:
一個奇異的景象出此刻我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4.“穿行”能否改成“爬行”(運用動畫)景象的奇異表此刻哪些地方用自己的話説一説。
5.你覺得長城怎樣“東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇.”“不朽”有哪兩方面的意思
明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，那裏為何要説是萬里長城譜寫的這是一種什麼修辭手法這樣寫有什麼好？
6.“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應
7.“祖先”該怎樣理解比較:
是誰創造了這人間奇蹟是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。
8.最後兩行在第一部分中起什麼作用(突出中心)
9.指導朗讀：(1-4行)寫“奇蹟”的出現和特點的句子怎樣讀(驚喜地)
(5，6行)寫對“奇蹟”抒情的句子怎樣讀(讚美地)
(7，8行)寫“奇蹟”的創造者的句子又該怎樣讀(敬佩並自豪地)
10.將第一部分三方面資料分組讀。生評議。
11.指名讀，生評議。齊讀。
四、作業設計
1、用鋼筆描紅。
2、完成習字冊。
第二課時
教學資料：學習課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學過程：
一、複習鞏固。
1.聽寫詞語。
駕駛譜寫不朽創造綢帶
曲折蜿蜒嘉峪關奇蹟
2.有感情地朗讀第一部分。
二、學習第二部分。
1.指名讀第二部分。
聽錄音並跟着默讀第二部分，然後畫出作者感歎的句子。(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2.講讀
(1)觀察書中插圖，填空並回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把“運河”比作“綢帶”，説明它們之間存在相似之處，你能説説嗎(相似之處在於:扁，柔，有光澤等)
(2)比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什麼
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什麼作用(過渡)
“動人”一詞可否換成“不朽”
3.指導朗讀。
這部分結構完全同於第一部分，同學們自己先讀一讀，聯繫奇蹟的歷史和特點，想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致同學們不妨自己試着讀一讀。
指名説説兩大部分讀法的區別。
同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。
師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關於描述特點的兩句，女生讀兩部分關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結課文。
1.透過這天的學習，你讀懂了什麼？我們祖國的美僅僅在於這兩大奇蹟嗎？
2.總結：這天，我們乘飛機俯瞰了祖國的兩大奇蹟。其實，祖國的奇蹟還有很多很多，例如……。大家必須要好好學習，長大後去創造新的奇蹟。
四、作業設計：
1、完成課後習題第三題。
2、多音字組詞。
行xín�狼�qū折shé
hán��qǔzhé
zhē
板書設計：
長城和運河
長城（巨龍）——連綿起伏曲折蜿蜒
東起山海關西到嘉峪關古代勞動
運河（綢帶）——銀光閃閃伸向天邊
《長城和運河》教學反思
這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情薰陶，培養學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅僅要遵循語文的傳統教學，也就應把這看作是給學生進行愛國主義傳統教育的一個極好機會。
全文由兩部分組成，分別描述讚頌了長城和京杭大運河。值得注意的是，這兩部分結構相同，均運用反覆的寫法，一、二行與七、八行詩句相同；三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。
在教學設計中，我結合多種創設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發學生不斷深入探究文本。淺談我的設計意圖。
一是凸現年齡段識字特點，紮紮實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習複習”的要求結合起來。上課時，檢查學生的預習並着重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。
二是創設情境。讓學生在簡單自主的環境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴絃，使之感受到長城和運河的“奇異景象”，從而明白為什麼人們稱之為“人間奇蹟”。
三是美讀成誦，深入感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悦目的氛圍中產生讀課文的興趣。力求透過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解。進而會背誦課文。
教學目標
1、感情朗讀詩歌。
2、瞭解長城和運河的特點。
3、激發民族自豪感和愛國熱情。
教學重難點
長城和運河的特點。
激發民族自豪感和愛國熱情。
教學準備
教師：ppt課件
學生：收集中華民族祖先創造的人間奇蹟
教學方法
導學互動
教學過程
一、提綱導學
(一)直接導入：
這天我們來學習一首充滿愛國激情的詩歌——板書《長城和運河》，生齊讀課題。
(二)有感情朗讀詩歌
1、教師配樂朗讀詩歌。
2、[出示導綱一]生齊讀詩歌，讀準字音、節奏、重音。
3、教讀難點詩句。
像巨龍穿行在大地，
連綿起伏，曲折蜿蜒。
像綢帶飄落在大地，
銀光閃閃，伸向天邊
萬里長城譜寫了/不朽的詩篇。
是誰創造了這人間奇蹟
是我們中華民族的祖先。
二、合作互動
4、展示評價(生讀生評價，分男生、女生個人小組齊讀分讀)
出示朗讀展示評價標準
姿勢端正大方
聲音清楚洪亮
重音明顯突出
節奏停頓合理
呼吸配合協調
手勢添加自然
語氣語調得當
感情表達充分
(三)瞭解長城和運河的特點。
出示導綱二對照圖片理解詩句，學生總結長城和運河的特點。教師板書。像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。
像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。
(四)激發民族自豪感和愛國熱情。
1、自讀有關資料，結合資料談談自己的體會。
是誰創造了這人間奇蹟
是我們中華民族的祖先。
(讀出民族自豪感，讀出愛國熱情。)
2、你還明白哪些人間奇蹟你想對中華民族祖先説些什麼
三、導學歸納：
學完本課，你有什麼收穫
四、拓展訓練
1、長城的特點是：
運河的特點是：
2、本文表達了作者——————的思想感情。
附：板書設計
長城和運河
長城：雄偉壯麗運河：秀麗動人民族：自豪驕傲
課時目標：
1、繼續學習課文，瞭解運河的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。
2、有感情地朗讀並背誦課文。
教學過程：
一、習導入
1、寫生字詞。
2、名有感情地朗讀第一部分。
3、個詞表達了作者對長城的讚歎(不朽)
二。精讀第二部分
1、讀。
聽錄音並跟着默讀第二部分，然後畫出作者感歎的句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2、讀。
(1)觀察書中插圖，填空並回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把比成它們之間存在之處，你能説説嗎(相似之處在於:扁，柔，有光澤等)[
課時目標：
1、繼續學習課文，瞭解運河的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。
2、有感情地朗讀並背誦課文。
教學過程：
一、習導入
1、寫生字詞。
2、名有感情地朗讀第一部分。
3、個詞表達了作者對長城的讚歎(不朽)
二。精讀第二部分
1、讀。
聽錄音並跟着默讀第二部分，然後畫出作者感歎的句子。
(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)
2、讀。
(1)觀察書中插圖，填空並回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把比成它們之間存在之處，你能説説嗎(相似之處在於:扁，柔，有光澤等)[
(2)比較
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
(3)你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這
(4)句話讀懂了什麼
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什麼作用(過渡)
“動人”一詞可否換成“不朽”
3、導朗讀。
4、部分結構完全同於第一部分，同學們自己先讀一讀，聯繫奇蹟的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致同學們不妨自己試着讀一讀。
5、説説兩大部分讀法的區別。
6、可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
7、讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。
8、兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關於描述特點的兩句，女生讀兩部分關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三。總結全文
1、過這天的學習，你讀懂了什麼我們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎
2、章僅讚美了祖國嗎
3、總結。
四、作業
完成課後練習3、4題。
板書：
1長城和運河
長城——連綿起伏曲折蜿蜒
奇蹟（像巨龍）東起山海關西到嘉峪關古代勞動人
運河——銀光閃閃伸向天邊民的創造
（像綢帶）北起首都北京南到天堂杭州
【教學過程】
第一課時
一、看圖片，導入新課
1、出示運河和長城的圖片
同學們知道這是什麼嗎？簡介運河和長城的有關知識。（長城：在春秋戰國時各國為了相互防禦，在險要的地方修築長城。秦始皇為了防禦北方匈奴，將秦、趙、燕三國的北方長城予以修繕，連貫為一，俗稱“萬里長城”。明代18次修築長城，西起嘉峪關，東至山海關，總長約6700千米，是世界歷史上的偉大工程之一。）
2、板書課題
二、指導初讀課文
1、學生自由練習讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
1、錄音示範讀課文，學生注意感受範讀的語調、語感。
2、學生反覆練習讀課文。思考課文講了什麼內容？將課文讀清楚、讀明白、讀流利。
3、對不理解的詞句做上記號。
檢查自讀
（1）指名分兩部分讀。及時正音。對生字可從字的音、形、義等方面去識記，讓學生口頭組詞，體會字詞意思。
駕（駕駛）（駕御）（駕車） 折（摺紙）（曲折）（打折）
嘉（嘉獎）（嘉賓）（嘉峪關） 譜（譜寫）（歌譜）
（2）學生自由練習讀課文。
（3）分角色指名讀課文。多種形式指名讀課文，直至讀通順、讀流利，讀明白。
指導讀好有關句子
我/ 駕駛着飛機/ 航行在祖國的藍天，一個奇異的景象/ 出現在/ 我的眼前：像/ 巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西至嘉峪關，萬里長城/ 譜寫了/ 不朽的詩篇。是誰/ 創造了/ 這/ 人間奇蹟？是/ 我們中華民族的祖先。
三、指導寫字
重點指導
嘉：區別於“喜”，將下面的“口”改為“加”第九畫橫要長。
朽：左右結構，右邊是橫下豎折折鈎，橫和木旁的橫平齊。
蜿：區別於“碗”，第十三畫是橫折鈎。左窄右寬。
邊指導邊示範。
學生在練習冊上描紅練寫。強調握筆姿勢和坐姿。
第二課時
複習導入
1、聽寫生字：駕駛 曲折蜿蜒 嘉峪關 譜寫 不朽 創造
2、男女分角色讀課文的第一、二部分。要求比較一、二部分有什麼共同之處。 交流，介紹這種方法在詩歌中叫做“反覆”
精讀課文
過渡引入：作者是從什麼地方看到這人間奇蹟的呢？
學生起齊讀相關部分。你從哪兒看出？（航行在祖國的藍天）“一個”引讀——（奇異的景象出現在我的眼前）。這景象很奇異，這一句該怎樣讀？指導讀好這一句。
作者看到了什麼奇異的景象呢？
學生自由讀課文，找出有關句子。
交流。出示有關長城的圖片。
遠遠望去，長城像什麼在大地上？指導説話（長城像巨龍一樣盤旋在大地上。……連綿起伏，曲折蜿蜒。 相機板書：巨龍 連綿起伏 曲折蜿蜒
引説：萬里長城東起（山海關），西至（嘉峪關），它是—— 指導説話。指導讀好這兩句話。試背。
啟發思考：讀了這兩句話，大家還有什麼不明白的地方嗎？
理解“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。
過渡：萬里長城是這樣的雄偉、壯麗，作者還看到了什麼奇異的景象？
運河的奇異表現在哪兒？
引讀：運河像…… 及時板書：綢帶
與長城相比，你覺得運河怎麼樣？（風景秀美）你從那些詞可以看出？
及時板書：銀光閃閃 伸向天邊
引讀：京杭大運河北起——，南到——，幾千年來，它譜寫了……
介紹： “京杭大運河”是運河的全稱。再讀這兩句，試背，思考有沒有不理解的地方。
作者把“萬里長城”和“京杭大運河”稱作是“人間奇蹟”，人間奇蹟是什麼意思，你知道嗎？是誰創造了這人間奇蹟？可見中華民族的祖先——？師生對答末兩句。
指導朗讀全文。先欣賞配樂朗誦，再讓學生練習朗讀。
練習背誦
結合板書，回顧課文內容，嘗試背誦。
課堂練習
p11第四題 指導説話。
附板書：
2長城和運河
長城 巨龍 連綿起伏 曲折蜿蜒 東（山海關） 西（嘉峪關）
運河 綢帶 銀光閃閃 伸向天邊 北南
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀與背誦課文。
2、學會１１個生字及相關詞語。
3、觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。
4、瞭解長城、京航大運河的簡單知識，激發學生的民族自豪感。
【重點難點】指導學生讀文，感悟；學習相關生字詞。
【教學準備】有關運河和長城的資料、圖片。
【教學時數】2課時
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、瞭解關於長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛人民的熱情。
4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。
教學準備：
掛圖，多媒體，錄音機
教學時間：
兩課時
教學過程：
第二課時
一、複習
聽寫詞語
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇蹟 天堂杭州 嘉峪關
二、學習課文
1、學習第1、2節
（1）課文錄音，同學們邊聽邊看：第1、2節有什麼相同之處？
（引讀）
（2）作者是在什麼地方看到這人間奇蹟的？
你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍天？
（引讀）一個（奇異的景象出現在我的眼前）
作者所看到的景象（很奇異）
這應該怎麼讀呢？
（3）作者看到了什麼奇異的景象呢？找一找，讀一讀。
（課件出示長城的圖片）長城像什麼穿行在大地？（板書：像巨龍）
書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折
引讀：
萬里長城動起……西到……
她是多麼雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……
怎麼把這兩句讀好呢？（範讀，生讀）
你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）
（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什麼奇異的景象？（運河）
引讀：運河像……（板書：像綢帶）
與長城相比，你覺得運河怎麼樣？從哪個詞語可以看出？
這一句該怎樣讀呢？
引讀：京杭大運河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……
學生再讀描寫運河的這兩句。
你能把這兩句背出來嗎？
（5）作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇蹟”，你能説説“人間奇蹟”是什麼意思嗎？
引讀：是誰創造了這人間奇蹟？……
説明中華民族的祖先——？
再讀這兩句，你能背出來嗎？
（6）朗讀全文
配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發情感。
（7）背誦全文。
三、作業
1、多音字組詞
行 曲 折
2、有感情地背誦課文。
板書設計：
長城和運河
長城——連綿起伏 曲折蜿蜒
奇蹟 （像巨龍） 動起山海關 西到嘉峪關市 古代勞動人民的創造
運河——銀光閃閃 伸向天邊
（像綢帶） 北起首都北京 南到天堂杭州
課後反思：
長城和運河
今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，現在看來不少家長都能參與孩子的成長了。
今天的教學我以朗讀為媒介，使學生領會文中“我”自豪和驕傲的愛國豪情。開始學生朗讀出現拖音現象，為糾正這個問題，我先作示範，然後通過語言和學生收集的材料，激發學生對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們激情澎湃地開始朗讀了，拖音現象蕩然無存。
一點愧疚
在指導學生看長城和運河圖片寫話時，我只是提供了一些詞語供他們選擇，而沒有做詳細的指導，等學生寫後，我看了看，基本上空話較多，沒有通過觀察對長城整體有個映像，然後再分佈重點描述長城的一個特點，最後抒發感歎。本來我想：為了讓孩子們能根據自己的個性特徵寫作，我不必要給他們搭建框架。可是我現在意識到，班上的孩子需要細緻的指導，現在不是放手的時候。這個火只有在今天下午找時間補了。
教學過程
一、導入新課
1、（出示媒體：長城、京杭大運河的圖片）師：小朋友，你知道這是什麼地方嗎？
2、師簡介，讓學生初步認識長城運河。
3、師：今天我們就要學習一篇讚美長城運河的詩歌。出示課題：長城和運河
齊讀課題
二、初讀課文
1、教師範讀，邊聽邊想：第一小節和第二小節分別向我們讚美了什麼？
2、學生交流。
3、學生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
4、指名分節讀課文，正音。
5、師：通過讀課文，你知道了什麼？學生自由談。
三、研讀課文
（一）學習第一節
1、媒體出示。小組合作，學習生字組成的詞語“駕駛、壯麗、創造、中華民族”。
（1）字音重點：“壯、創”，讀準翹舌音、三拼音。
（2）字形重點“壯”：出示形近字“狀”進行比較區別。
（3）詞義重點：壯麗（查字典初步理解，課文學習中進一步理解。）
2、再讀第一節，想一想：我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，看到了什麼？用曲線劃出有關的句子。
3、出示句子：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關。
（1）做動作表演理解“穿行”。
（2）出示句式：萬里長城像巨龍穿行在大地。
（3）思考：作者為什麼把長城比作巨龍？（板書：像巨龍）
（4）再看媒體，感受“連綿起伏，曲折蜿蜒”的含義。（讓學生初步感受到這不僅僅是形似，龍在中國傳統文化中是高貴、尊榮的象徵，又是幸運和成功的標誌。長城更是中華民族“龍的傳人”的驕傲，激發民族自豪感。）
（5）出示填空：萬里長城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。這真是一幅壯麗的景象。（再次理解“壯麗”）
（6）指導朗讀：“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。”（語音前重後輕，語速前快後慢，讀出自豪的感情。）
4、同桌共讀第一小節。
5、男女生比賽讀，挑戰讀。
6、師引讀：萬里長城萬里長，它有二千多年的悠久歷史，至今仍穿行在祖國大地上。她譜寫了——不朽的詩篇。（板書：不朽）是誰創造了這人間奇蹟？——是我們中華民族的祖先。
（二）學習第二節
過渡：長城譜寫了不朽的詩篇，運河又譜寫了怎樣的詩篇呢？
自由讀第二節，學習生字組成的詞語：絲帶、首都、北京、天堂
指名讀詞語。
（2）出示實物“絲帶”，感受銀光閃閃。
2、比一比，第二節和第一節有什麼相同和不同的地方？
（1）出示填空：京杭大運河像飄落在大地。
（2）看圖體會“銀光閃閃、伸向天邊”。板書：像絲帶
（3）師補充：運河就像我們的母親，在她的哺育下兩岸的人們過上幸福的生活。讓我們帶着對運河的感激之情讀課文的第二節。
3、小組比賽讀第二節。
4、找好朋友讀。
5、師引讀：京杭大運河就像母親，關懷着天下百姓，澆灌着萬畝良田。她譜寫了——動人的詩篇。（板書：動人）是誰創造了這人間奇蹟？——是我們中華民族的祖先。
四、小結複習
1、開火車讀生字詞語：駕駛、壯麗、中華民族、首都、北京、天堂
2、寫字指導“壯”。（注意田字格中的位置，左窄右寬。）
3、小結：長城、大運河是我們的祖先創造的人間奇蹟，是我們中華民族的象徵，她們一剛一柔，譜寫了不朽、動人的詩篇，讓我們再一次有感情地朗讀課文。
五、拓展作業
（一）拓展
長城、大運河是我們的祖先創造的人間奇蹟，你還知道哪些也是我們祖先創造的人間奇蹟？（出示媒體：人間奇蹟）
（二）作業
1、抄寫課文中的生字、詞語。
2、長城是我們的祖先創造的人間奇蹟，有興趣的同學到課外瞭解一下。
附板書
長城和運河
不朽動人
像巨龍像絲帶
教學目標
1、在語言環境中學習9個生字，積累有關詞語，會在田字格里寫5個生字。
2、能有感情地熟讀這首詩歌。
3、瞭解萬里長城和京杭大運河的特點，並能根據課文內容填空。
4、知道萬里長城和大運河是中華民族的驕傲，激發民族自豪感。
教學要求：
1、能正確，流利，有感情地背誦課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語及課文內容。
3、收集關於長城和運河的有關資料，瞭解它們的的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。
教學重難點：
1、瞭解長城和運河的的特點。
2、抓重點詞句反覆品讀，圖文結合並藉助相關的補充資料深入感受“奇異景象”。
教學時間：兩課時
第一課
一、導入1
1、請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西，像巨龍，這是長城；一條從北到南，像綢帶，這是京杭運河，她們蔚為壯觀，堪稱“人間奇蹟”。 （師板書題目：長城和運河）
2、生齊讀課題。
二、交流蒐集的信息
1、誰去過長城？誰遊過運河？你們瞭解長城和運河嗎？ （結合自己查找的資料説説）
2、在地圖上，我們看長城和運河只是一段線條，請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看，長城和運河又會是怎樣的一種景觀呢？
三、初讀課文，整體感知
◆ 1、自學課文。（出示要求）
（1） 各自讀課文，要求讀正確、讀通順。
（2）畫出不認識、不理解的詞句，結合上下文或查字典理解其意思。
（3）思考：
作者是以什麼方式看長城和運河的，為什麼要用這種方式來看？
看到的長城和運河分別是什麼樣的？
2、檢查自學效果。
◆（1）出示詞語，指名逐個讀這些詞語。
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 嘉峪關 譜寫
不朽的詩篇 創造奇蹟 天堂杭州 綢帶 中華民族
（2）指名説詞語的意思。
連綿起伏： 這裏指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒： 這裏比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地説明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。
譜寫： 本文引申為編寫讚美的詩歌。
不朽： 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。
創造： 本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇蹟： 奇異的景象。
天堂： 這裏指美麗的杭州。
（3） 這首詩分兩個部分，第一部分寫的是長城，第二部分寫的是運河。結合自己的讀書理解説説作者的觀察點及看到的長城和運河分別是什麼樣的？
四、精讀課文，感受長城外在特點與內在精神
1、賞詞析句體會“奇異”的外在表現——雄奇英姿：在作者的眼裏，長城是怎樣的？請畫出有關詞語。◆（出示1—6句）
奇異：像巨龍穿行大地 連綿起伏 曲折蜿蜒（板書）
（1）看圖理解上述詞語，體會用詞的精妙之處。
巨龍：用了形象的比喻寫出長城的長。在這裏是説什麼像巨龍？為什麼説長城是巨龍呢？長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700公里，俗稱萬里長城。◆（出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）
穿行：與“橫卧”一詞比較。長城像長龍一樣自西向東盤踞在崇山峻嶺之間。寫出了長城的矯健與壯麗，賦予長城以動感。
（2）這些詞語寫出了長城的什麼特點：綿延萬里 曲折起伏 雄奇壯觀
（3）選用文中和補充的詞語説一段話表現長城的特點。
（4）朗讀體會“奇異”的外在表現——雄奇英姿：是啊，長城雄姿英發，宏偉壯麗，你看他——（引讀4句話）
2、描述體會“奇異”的內在含義——“不朽的詩篇”：
（1）在“我”眼裏，令人感到奇異的不僅僅是長城的雄姿，更是因為他凝聚了中國古代勞動人民的汗水和智慧。
出示拓展內容，思考：你讀了這段文字之後你想説些什麼？
◆建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
（能夠建造這樣宏偉的工程，這真是個——人間奇蹟。）看到這樣奇異的景象，你會有怎樣的表現？（驚歎、高歌）我們為古代勞動人民的勤勞和智慧而驚歎。（教師引讀前兩句，學生跟讀後四句）
（2）在這裏説 “萬里長城譜寫了不朽的詩篇”是一種擬人手法。課文為什麼會説是不朽的詩篇呢？
一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰國的時候，我們的祖先就開始修築長城，直到秦始皇的時候，才修築了“萬里長城”後來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修築了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現在説的長城。
歷代修築長城，都是為了保護一方平安。因此後來長城就成了中華民族不屈不撓，同心同德的象徵，長城成了一種精神，成了一種文化。 有成語“眾志成城” 和國歌中的“用我們的血肉，築成我們新的長城”説得就是這種精神；有俗語不到長城非好漢”説得就是這種文化。長城不朽的是在中華民族不屈不撓的精神，是同心同德的凝聚力啊！
讓我們用誦讀來弘揚這種精神 。齊讀第一部分，突出“不朽”。
3、比較體會設問表達作用：書上説“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”，實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該説是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。
（◆出示：下面兩句話表達的意思一樣嗎？作者為什麼要用第一種表達方式呢？）
是誰創造了這人間奇蹟？ 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。
（以設問的方式，激起讀者的思考，突出本文的中心，表達內心的情感）
敬佩並自豪地朗讀最後兩句詩。
五、總結學法，指導自學
請同學們回想一下學習第一部分的經過，我們通過什麼方法體會長城“雄奇壯觀”的外在特點和感受古代勞動人民的勤勞和智慧？
（抓住中心詞“奇異”，通過看圖想象、朗讀體會、資料拓展等方式。）
五、佈置課堂作業
1、抄寫詞語
2、用四字詞語寫一段表現長城外形特點的句子
例：長城真是雄偉壯觀啊！他綿延萬里，曲折起伏，像一條巨龍蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間。他是中華民族的象徵，是中華民族的驕傲！
3、背誦第一部分
第二課時
一、導入
我們的祖先創造的人間奇蹟，不只是長城，還有運河。這節課我們將通過小組學習的方式來自學課文的第二部分。
二、師生共同討論學習內容和方式。（抓住“奇異”一詞體會運河的外在特點和古代勞動人民的創造精神）
1、在作者的眼裏，運河是怎樣的？畫出有關詞語。
2、讀讀有關句子想想運河的樣子。
3、觀看圖片 ，體會詞語含義。
4、閲讀補充材料，感受古代勞動人民的創造精神。
三、小組學習1—2。
討論交流1—2
1、指讀有關描寫運河樣子的語句。要求通過朗讀表現出你對內容的理解。
四、小組學習3
◆觀看圖片，思考：在這兒，説運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什麼？（相似之處在於：扁，柔，有光澤等）
討論交流3：（1）扁扁的，狹長的。全長1747千米自北向南流經四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）
（2）柔：水波流動；
（3）有光澤：閃光的綢帶，水清澈而閃着銀光。這是銀光閃閃，如果是早晨，太陽映照水中，那便是什麼？——金光閃閃）
拓展積累：在漢語言中，有很多的組詞方式，像這樣的，詞尾重疊，表示一片或者是程度深，還有很多詞，讀一讀這些詞：
銀光閃閃（abcc）：
微波粼粼、金光閃閃
波濤滾滾、細雨濛濛
涼風習習、烈日炎炎
逃之夭夭、氣勢洶洶
如果説長城給你的印象是雄偉壯觀，那麼運河給你的印象呢？（清秀柔和）
指導讀詩句3—4。
五、小組學習4
◆出示閲讀資料：
“大江東去浪淘盡”由於地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如説長江、黃河，它實現了東西的運輸。可是沒有一條河流是南北流向的，這南北運輸可就不方便了。於是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，實現南北的運輸流通。605年至610年，隋煬帝徵發幾百萬人，開通了一條縱貫南北的大運河。
這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州至絡陽再到北京的運河，這運河比現在的運河還要長。
我們現在的京杭大運河是元朝的時候修建的，他全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道。現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道。
讀了這段文字，你想説些什麼？能借用詩中的詞句來表達嗎？
討論交流4：咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創造了人間的又一個奇蹟。“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”，這“動人”，就是對祖先們這種創造力的高度概括。我們的祖先多麼有智慧和創造力，有創造力的民族是充滿希望的民族，你看今天，我們神六載人的成功，不正説明了這點嗎？
指導朗讀詩歌5—8
小結：是啊，這清秀柔美的運河就是一首動人的詩篇。
◆齊讀小詩：
運河美是動人的，千餘年來，運河永不知累，一路流淌；
運河美是動人的，是時間濃縮着美，是風雨凝聚着美，是文化沉積着美；
運河的美是動人的，那是想象的美，是創造的美，是靈動的美。
指導自豪地讀詩的第二部分
六、總結昇華
長城在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿着希望和創造的民族，充滿着頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？
長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫着不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！
齊讀詩歌
今天，我們乘着作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇蹟。祖國的奇蹟還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衞星、令世人矚目的三峽工程等。大家一定要好好學習，長大後去創造新的.奇蹟。
八、佈置作業
1、背誦第二部分。
2、看圖上幾個四字詞語寫一段關於運河的話。
3、蒐集資料：我們的祖先還創造了哪些人間奇蹟，分別説説它們的奇異景象。
板書2 長城 和 運河
奇異
6700千米 1747千米
像巨龍穿行 像綢帶飄落
連綿起伏 銀光閃閃
曲折蜿蜒 伸向天邊
（雄奇壯觀） （清秀柔和）
人間奇蹟
古代勞動人民創造
教材簡析：
本文是一篇充滿強烈愛國情感的詩。詩歌極力頌揚長城、運河雄偉壯麗，歌頌了申華民族的勤勞智慧。詩歌由兩部分組成，分別描寫的是長城與運河。每部分皆為八行，結構相同，一、二行與七、八行詩句相同，三~六行集中概括勾勒長城、運河的雄姿。
詩歌每部分起始皆為：我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前。交代了觀察的獨特方位：廣裹的藍天，俯視祖國河山；描述了觀察的鮮活的圖？閡環？嬉煬跋螅？託腦媚俊４司？奇在何處，異在哪裏？接着，詩人用四行詩凝練、形象進行了刻畫。睹物思人，是誰創造了這人間奇蹟？是我們中華民族的祖先。詩人以設問的句式結束每段詩，充滿無比的民族自豪感。
本詩語言優美，句式相同，形象生動。
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、瞭解關於長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。
3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌。
教學重點：
有感情地朗讀課文，瞭解關於長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生的民族自豪感。
教學準備：教學掛圖或投影片
教學時間：兩課時
教學設計：
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，學會本課生字新詞。
2、瞭解長城，理解長城的特點，有感情地朗讀課文。
一、導入激趣
1、在我們中國，有兩大建築工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，堪稱人間奇蹟。你們知道她們的名字嗎？（師板書題目：長城和運河 生齊讀課題）
2、你們瞭解長城和運河嗎？ （學生根據課前收集的資料自由發表後教師歸納小結）
二、初讀指導
1、自學課文。
（1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，説説課文是以什麼為主線。
（2）引出主要內容的。
（3）會讀會寫田字格中的生字。
（4）運用解詞六法，並聯繫上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創造 奇蹟 天堂
2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助後進生自學。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語：
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫
不朽 創造奇蹟 天堂 杭州 綢帶
（2）指名逐個讀這些詞語。
（3）指名解釋詞語。
連綿起伏： 這裏指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒： 這裏比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的説明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。
譜寫： 本文引申為編寫讚美的詩歌。
不朽： 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。
創造： 本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇蹟： 奇異的景象。
天堂： 這裏指美麗的杭州。
（4）齊讀出示的生詞。
（5）指導書寫生字。
三、理清脈絡
1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇蹟講了哪三個方面？
2、學生自學後討論。
四。精讀課文第一部分
1、導讀。作者為何要通過自己的駕駛着飛機航行引起奇景呢？
2、講讀。
3、比較：
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”？ （運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？ 用自己的話説一説。
6、你覺得長城怎樣？ “東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這裏為何要説是萬里長城譜寫的？ 這是一種什麼修辭手法？ 這樣寫有什麼好處？
7、“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應？
8、“祖先”該怎麼理解？比較：
是誰創造了這人間奇蹟？ 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。
9、最後兩行在第一部分中起什麼作用？ （突出中心）
10、指導朗讀。
（1—4行）寫奇蹟的出現和特點的句子怎麼讀？ （驚喜地）
（5，6行）寫對奇蹟抒情的句子怎樣讀？ （讚美地）
（7，8行）寫奇蹟的創造者的句子又該怎樣讀？ （敬佩並自豪地）
14 將第一部分三方面內容分組讀。生評議。
11、指名讀，生評議。
12、齊讀。
五、作業
1、用鋼筆描紅。
注意坐姿四訣和握筆姿勢。
2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。
巨龍 連綿起伏 奇蹟 曲折 蜿蜒
第二課時
課時目標：
1、繼續學習課文，瞭解運河的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。
2、有感情地朗讀並背誦課文。
教學過程：
一、習導入
1、寫生字詞。
2、名有感情地朗讀第一部分。
3、個詞表達了作者對長城的讚歎？ （不朽）
二。精讀第二部分
1、讀。
聽錄音並跟着默讀第二部分，然後畫出作者感歎的句子。
（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）
2、讀。
（1）觀察書中插圖，填空並回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把比成它們之間存在之處，你能説説嗎？ （相似之處在於：扁，柔，有光澤等）
（2）比較
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
（3）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這
（4）句話讀懂了什麼？
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什麼作用？ （過渡）
“動人”一詞可否換成“不朽”？
3、導朗讀。
4、部分結構完全同於第一部分，同學們自己先讀一讀，聯繫奇蹟的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試着讀一讀。
5、説説兩大部分讀法的區別。
6、可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
7、讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。
8、兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關於描寫特點的兩句，女生讀兩部分關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三。總結全文
1、過今天的學習，你讀懂了什麼？我們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎？
2、章僅讚美了祖國嗎？
3、總結。
四、作業
完成課後練習3、4題。
板書：
1長城和運河
長城——連綿起伏 曲折蜿蜒
奇蹟 （像巨龍）東起山海關 西到嘉峪關 古代勞動人
運河——銀光閃閃 伸向天邊 民的創造
（像綢帶）北起首都北京 南到天堂杭州
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。
3、引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇蹟的資料，加深對課文內容的感悟。
教學過程：
導入新課：
一、出示中國地圖，説説中華奇蹟
1、聽説同學們上課前，都作了預習，對嗎？對課於課文中出現的生詞，你們一般都通過什麼方法去理解？那麼，在字典中，奇蹟是怎樣解釋的呢？（出示幻燈：）
2、中國地圖。
這是我們居住的國土，960萬平方公里的土地。在這片土地上，我們的祖先創造了許多的中華奇蹟，誰能説説看，你都知道哪些奇蹟？
3、學生的回答力求簡練，只要説出名稱即可，不必具體描述。
二、在圖上找出長城和運河的位置，導入新課
1、我們祖國曆史悠久，文化燦爛，自盤古開天劈地，到現在，有過多少人間奇蹟啊！今天，我們就來説説這兩個人間奇蹟――請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西的橫線這是長城；一條從北到南縱線，這是京杭運河。
2、誰去過長城？誰遊過運河？今天啊，佘老師就帶着304班的同學們去看一看長城，去遊一遊運河。
3、請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看（俯瞰），長城和運河會是怎樣的一種景象呢？想知道嗎？哪趕快打開書，看看你有什麼發現（請同學們自由讀課文，劃出描寫長城和運河的句子）
第一部分：長城的教學
三、瞭解長城的特點，指導美美地誦讀
1、在作者的眼裏，長城是怎樣的？
像巨龍穿行大地
連綿起伏、曲折蜿蜒
（1）像巨龍穿行在大地：在這句話中，“巨龍”是指什麼？為什麼用巨龍來比喻長城呢？（因為長城長）長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700千米，俗稱萬里長城。（出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）
（2）為什麼説像巨龍“穿行”大地呢？可不可以改為“爬行”（想想看，作者是在什麼地方看長城？對，飛機上，穿行更生動）
（3）穿行的大地間的長城，有什麼特點呢？（連綿起伏、曲折蜿蜒）這“連綿起伏、曲折蜿蜒”是什麼樣的呢？（請看錄像）
（4）什麼叫連綿起伏？什麼叫曲折蜿蜒？為什麼會有起伏？為什麼會曲折？（因為長城是順着山勢而建，隨着山勢，自然有起伏，有曲折）
（5）詞語積累：山峯可以有起伏，長城可以有起伏，那麼還有什麼可以有起伏呢？（江水、麥浪）有時候，心情的變化，故事情節的變化，也可以有起伏。出示幻燈片：連綿起伏、波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、（dié dàng)跌宕起伏
小結：運用這樣的方式學習語文，積累詞語，這叫舉一反三，你就找到了學習的竅門。
2、在我眼裏，這是一和什麼樣的景象？（奇異）
看到這樣奇異的景象，你的心情怎樣？（興奮、激動、）
帶着這樣的心情去讀詩句的前六句。教師指導讀，要讀出驚奇，要讀出對長城雄偉壯美的那種情感來。
四、瞭解長城的建築，指導自豪的讀。
1、想想看，這樣一座前不見到，後不見尾的萬里長城，需要多少人去建築？又需要多少條石和城磚？當時，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你説，能夠建造這樣宏偉的工程，這是不是“人間奇蹟”？而我們最應該讚美的是誰？（修築長城的勞動人民）
面對着這樣的一個人間奇蹟，面對着我們如此智慧的祖先，你最想説的是什麼？（祖稱真了不起，讚美我們的祖先，內心充滿自豪）
2、帶着這樣的心情，讀長城部分的詩。
五、瞭解長城的歷史，理解“不朽”，指導深層次地感悟長城。
1、書上説“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該説是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。在這裏説是“萬里長城譜寫詩篇”是一種擬人手法，課文為什麼會説是不朽呢？你是怎樣理解不朽的？
2、一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰國的時候，我們的祖先就開始修築長城，直到秦始皇的時候，才修築了“萬里長城”後來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修築了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現在説的長城。每一個朝代修築長城，都流着我們祖先的血汗。
3、起初修築長城，都是為了保護一方平安，可是歷代的長城都沒有起到保護的作用，秦始皇修築了長城，結果沒有延遲秦朝的滅亡；明朝修築了長城，可是清明入山海關依然輕面是易舉，“長城”濃縮了我們中華民族的歷史啊！
4、（萬里長城是中華民族精神的物化。每一塊磚石，每一方泥土，都記錄着豐富的歷史信息。萬里長城是我們偉大祖國燦爛文化歷史的縮影，是中華民族歷經磨難而自強不息的象徵！）於是：長城成了一種精神，成了一種文化，是中華民族的驕傲與象徵，是巍然峨然的一個民族的魂
出示圖畫：
“眾志成城”這是一種精神
“不到長城非好漢”這是一種文化
國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，築成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神像徵。你説，還有什麼樣的字眼比不朽更能表達這樣的精神呢？長城不朽的是精神；長城不朽的是中華民族的韌勁；是中華民族的凝聚力啊！
所以畫家用畫歌唱這種精神（出示畫）
詩人用詩傳頌這種精神（出示圖片）
那麼我們呢？我們用怎樣的聲音去讀這種這種精神
指導讀上篇詩，突出“不朽”
第二部分：運河的教學
一、導入
我們的祖先創造的人間奇蹟，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象（播放錄像）
二、瞭解運河的特點，指導美美地朗讀
1、看了這段錄像，你有什麼想説的話？如果説長城給你的是雄偉壯觀，那麼運河給你的是什麼？（運河是美麗的）
2、詩中是怎樣描述的呢？“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，説運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什麼？
3、這是一條什麼樣的綢帶？（閃光的綢帶，水清澈而閃着銀光。這是銀光閃閃，如果是早晨，太陽映照水中，那便是什麼？――金光閃閃）
4、拓展積累：在漢語言中，有很多的組詞方式，像這樣的，詞尾重疊，表示一片或者是程度深，還有很多詞，讀一讀這些詞：
銀光閃閃（ABCC）：微波粼粼、金光閃閃
波濤滾滾、細雨濛濛
涼風習習、烈日炎炎
逃之夭夭、氣勢洶洶
5、這又是舉一反三的學習方法。
6、指導讀詩句，運河是美的，誰能讀出這種美？
三、瞭解運河的創造，指導動情地朗讀詩文
1、回到課文中，“伸向天邊”説明什麼？（運河長）是啊，這條運河是從哪到哪？
2、（它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里）
3、它連通四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）
4、“大江東去浪淘盡”由於地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如説長江、黃河，它實現了東西的運輸。可是沒有一條河流是南北流向的，這南北運輸可就不方便了。
5、於是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，實現了南北的運輸流通，你説，能有這樣的想象的人，怎樣？咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創造了人間的又一個奇蹟。
6、所以書上説，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創造的想象力的高度概括。你説，面對着這條運河，你想説點什麼呢？（我們的祖先多麼有智慧和創造力，有創造力的民族是充滿希望的民族，你看今天，我們神六裁人的成功，不正説明了這點嗎？）
7、指導朗讀詩歌
四．瞭解運河的歷史，指導自豪地朗讀
1、如果我告訴你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道（這第一條是長江）你會怎樣想？
2、如果我告訴你，這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州折絡陽再到北京的運河，這運河比現在的運河不要長；我們現在的運河是元朝的時候修建的，你又作何感想呢？
3、如果我告訴你，現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道，你又會作何感想？
4、是啊！我們的祖先多偉大啊！
（出示幻燈）：
運河美是動人的，千餘年來，運河永不知累，一路流淌；
運河美是動人的，是時間濃縮着美，是風雨凝聚着美，是文化沉積着美。
運河的美是動人的，那是想象的美，是創造的美，是靈動的美。
5、指導自豪地讀詩
第三部分：結課
出示地圖：
一、長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿着希望和創造的民族，充滿着頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？（出示動畫：人）
二、長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫着不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！
三、聽詩
四、讀詩
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2.長城和運河優秀教學設計
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4.長城優秀的教學設計
5.長城教學設計
6.《長城》教學設計
7.字的教學設計
8.《示兒》的教學設計
9.《馬説》的教學設計
10.《陽光》的教學設計
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