葉和花教學設計

第1篇：葉和花教學設計

葉和花教學設計

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的葉和花教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、教材分析

《葉和花》是三年級下冊第二單元第3課，本課旨在通過一系列的觀察和探究活動，使學生掌握花的結構，傳粉的概念、類型及其過程。

本課接着前一課，繼續研究植物的器官——花。

第一部分，觀察並解剖植物的花。教材從認識不同的花入手，引導學生觀察解剖一朵完全花。從整體到局部，觀察逐步細微。最後通過學生的猜測和圖片示例，分析判斷花的各部分構造的功能。教學中，可以再學生討論或閲讀一些材料的基礎上進行活動。

第二部分，介紹之物傳粉的幾種途徑。教材以圖文結合的方式，從如何傳粉的角度，介紹了依靠風、蟲、人工輔助傳粉這三種傳粉途徑，並要求學生收集人工輔助授粉的資料進行交流，使學生體會到科學技術是如何為生產服務的。

第三部分，出現本單元的“隱線”，提醒學生觀察自種植物的生長情況，要求學生做一份有特色的觀察日記，並在班級中交流。

二、教學目標

知識與技能：

1、知道花的結構及其對應的'功能。

2、知道什麼是傳粉，知道植物傳粉的幾種途徑。

過程與方法：

1、能夠利用工具做植物的花的解剖實驗。

2、能夠聯繫生活經驗，對花的各部分功能做出合理的推測。

情感態度價值觀：

意識到認真細緻的觀察可以幫助我們更準確的認識事物。

三、教學重難點：

重點：認識花的結構，利用工具做植物的花的解剖實驗。

難點：知道花的各部分所具有的功能。

四、教學方法：

1、通過“認知主義”的學習方法，讓學生進行花的解剖實驗，並對花的各部分進行分類、觀察，使學生對花的結構產生認知。

2、通過“建構主義”的學習方法，用圖片材料的逐層遞進以及學生結合生活經驗的合理推測，建構對花的各部分所具有功能的合理解釋。

五、學法指導：

1、實驗操作的指導：鼓勵學生人人動手、認真觀察、有效記錄、勤于思考。

2、合作探究法的指導：指導學生在探究過程中要善於合作、相互配合、注意向夥伴學習。

六、實驗材料：

演示材料：PPT

分組材料：毛杜鵑，鑷子，托盤，實驗記錄單

七、教學過程：

（一）導入

師：（頭戴花環入，開始上課）老師剛才看到你們有點小激動，是什麼原因呢？（學生指明：教師頭上的花環）

師：哦？原來老師頭上戴着一個花環啊，那你們知道花環是由什麼做的嗎？

（學生回答，教師引出本課主題：花）

（二）探究花的結構

師：老師這裏先向同學們展示一些花，你們來猜猜，這些是什麼花呢？

（教師出示桃花、油菜花、百合花、牡丹花圖片，學生猜）

師：同學們真聰明！不過你們發現了嗎，它們之間長的大不相同，為什麼都能被稱為“花”呢？

（學生思考，發言，教師引導，得出：它們具有相同的結構）

師：花究竟具有什麼樣的結構呢？我們一起來探究一下吧！

（教師引入情景：小A、小B和大家一起探究）

1)教師出示實驗工具：鑷子。

2)通過展示小A、小B的操作視頻，指導學生的操作規範。

3)通過展示小A、小B解剖後的展示，指導學生解剖後實驗材料的擺放規範。

4)通過小A、小B對填寫實驗記錄單的困惑，指導學生填寫實驗記錄單。

學生領取實驗材料，開始實驗，填寫實驗記錄單。

教師結合學生填寫的實驗記錄單和托盤內花的各部分的展示，講解花的結構。

（三）認識完全花與不完全花

師：通過剛才的實驗，我們得知，一朵完整的花由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊組成，那麼，接下來老師再給大家看幾種花，你們來幫老師找一找，它們的結構是怎麼樣的？

（教師出示桃花、百合花圖片，學生上台指出花的結構，發現：找不到百合花的萼片）

教師結合圖片，講解完全花與不完全花的概念。

（四）認識花的各部分功能

師：同學們，你們認為花的這些結構有什麼作用呢？

學生根據生活經驗進行推測。

師：到底是不是這樣呢？我們一起來看一下吧！

教師通過PPT展示，講解花的各部分功能。

①萼片：保護未開的花

②花瓣：保護花的內部，吸引昆蟲

③雄蕊：製造花粉

④雌蕊：接受花粉

（五）認識植物的傳粉及其途徑

師：（通過PPT講解）

傳粉：雄蕊上的花粉落到雌蕊上的柱頭這一過程。

師：植物為什麼要傳粉呢？（結果）植物可以通過什麼方式傳粉呢？

學生結合生活經驗及閲讀資料，發言。

教師結合PPT和視頻資料，講解植物的傳粉途徑。

（六）課後活動

師：通過這節課的學習，你學到了什麼呢？

學生髮言。

課後活動：

①尋找校園內有幾種花已經開放了。

②選擇其中一朵花，結合所學知識，判斷其是完全花還是不完全花，並記錄下來（方式不限）。

第2篇：葉和花教學設計

這個網站葉和花教學設計範文很有深度，希望可以助您一臂之力。

《葉和花》第二課時（花）教學設計

涇縣城關二小陳新德

科學教育理論指導

按照科學課程“以學生為科學學習的主體”、“以探究為核心”、“提高科學素養”的基本理念以及建構主義學習原理，採用探究、合作、動相結合的教要學方法，引導學生在活動中經歷探究的過程，體驗和熟練科學探究的方法，不斷提高科學素養，體驗合作的快樂與需要。 生命科學教學內容和教學方法

《葉和花》是蘇教版《科學》教材三年級下冊第二單元《植物的一生》第三課。課時安排為第二課時，教學內容：花。

關於“花的”教學內容主要有以下部分：

第一部分：觀察並解剖植物的花。教學中，緊緊抓住花的結構與功能，放手讓學生通過自主觀察和探究，經歷按一定順序觀察、從整體到局部觀察的過程，讓學生在觀察、交流、閲讀、實驗的過程中進一步加深對花的認識，體驗科學的快樂，逐步培養自己的科學素養。 第二部分:介紹植物傳粉的幾種途徑。要求學生收集人工輔助授粉的資料進行交流。 學情分析：

從學生的年齡特點和認知特點來看，三年級學生以直接興趣為主，本節內容與學生生活實際聯繫緊密，在平時的日常生活中接觸過花，或多或少有些認識，所以學生對這部分內容應該有研究興趣。所以我充分相信學生能夠通過觀察和交流，進一步加深對花的認識，進一步提高探究能力。