教學目標
1、學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。
2、通過對課文內容的理解，激發同學愛祖國、愛人民的情感。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點
學會本課生字詞，激發愛祖國、愛人民的情感。
教學準備
掛圖，多媒體。
教學時間
1課時。
教學過程
一、導人激趣
1、師：俺們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什麼嗎？
2 、師：你們瞭解長城和運河嗎？
3、師出示課件，認識長城和運河，指明説看到了什麼。
二、初讀指導
1?自學課文。
（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。
（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 發明奇蹟 天堂
2 教師檢查學習效果。
（1）出示詞語。
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 發明奇蹟 天堂杭州 嘉峪關
（2）指名讀，注意糾正字音。
（3）指名聯繫句子解釋詞語。
連綿起伏：這裏指長城像巨龍一樣連接不時，一起一伏。
曲折蜿蜒：這裏比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地説明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。
譜寫：本文引申為編寫讚美的詩歌。
不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。
發明：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇蹟：奇異的景象。
天堂：這裏指美麗的杭州。
三、理清脈絡
1、默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇蹟”講了哪三個方面的內容？
2、同學自學後討論。
四、讀課文第一局部
1、導讀，作者為何要通過自身“駕駛着飛機航行”引起奇景呢？
2、講讀。
3、比較：
一個奇異的景象出現在俺的眼前。
俺看見了一個奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表示在哪些地方？用自身的話説一説。
5、你覺得長城怎樣？“東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這裏為何要説是萬里長城譜寫的？這是一種什麼修辭手法？這樣寫有什麼好處？
6、“發明”分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應？
7、“祖先”該怎麼理解？比較：
是誰發明了這人間奇蹟？是俺們中華民族的祖先。
是俺們中華民族的祖先發明瞭這人間奇蹟。
8、最後兩行在第一局部中起什麼作用？（突出中心）
9、指導朗讀。
（1~4行）寫“奇蹟”的出現和特點的句子怎麼讀？（驚喜地）
（5~6行）對“奇蹟”抒情的句子怎樣讀？（讚美地）
（7~8行）寫“奇蹟”的發明者的句子又該怎樣讀？（敬佩並自豪地）
10、將第一局部三方面內容分組讀。生評議。
11、指名讀，生評議。
12、齊讀。
五、讀第二局部
1、導讀，聽錄音並跟着默讀第二局部，然後畫出作者感歎的句子。
（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）
2、講讀。
（1）觀察書中插圖，填空並回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什麼比成什麼？它們之間存在的相似之處，你能説説嗎？（相似之處在於：扁，柔，有光澤等）
（2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什麼？
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什麼作用？（過渡）
“動人”一詞可否換成“不朽”？
3、指導朗讀。
4、這局部結構完全同於第一局部，同學們自身先讀一讀，聯繫奇蹟的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否和朗讀第一局部的語氣一致？
5、同學們無妨自身試着讀一讀。
6、指名説説兩大局部讀法的區別。
7、同桌可分兩大局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。
9、師讀兩局部相同的前兩句，男生讀關於描寫特點的。兩句，女生讀關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
六、討論探究
1、師：作者把長城和運河稱作“人間奇蹟”，你能説説“人間奇蹟”是什麼意思嗎？
2、為什麼會把長城和運河稱作“人間奇蹟”呢？
3、生分組討論，師巡視指導。
4、指名彙報交流。
5、引讀：是誰發明了這人間奇蹟？
是俺們中華民族的祖先。
6、生齊讀這兩句話。
七、全班配樂朗讀全文，會背者可背誦
八、總結質疑
1、師：學了這首詩歌你都明白了什麼？還想知道些什麼？
2、指名彙報並質疑。
3、師小結。
九、作業設計
1、有感情地背誦全詩。
2、學習寫介紹長城運河的短文。
板書設計：
長城和運河
奇蹟 長城——連綿起伏 曲折蜿蜒（像巨龍）
運河——銀光閃閃 伸向天邊（像綢帶）
[教學要求]
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、瞭解關於長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。
3、能正確，流利，有感情地背誦詩歌。
[教學時間]
兩課時。
第一課時
一。導入激趣
1、在我們中國，有兩大建築工程，一個像巨龍，一個像綢帶。她們蔚為壯觀，
2、堪稱人間奇蹟。你們知道她們的名字嗎？(師板書題目:長城和運河
3、生齊讀課題)
4、你們瞭解長城和運河嗎？ （運用課件）
二。初讀指導
1、自學課文。
（1） 各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，説説課文是以什麼為主線
（2） 引出主要內容的。
（2） 會讀會寫田字格中的生字。
（3） 運用解詞六法，並聯繫上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇蹟天堂
2、教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助後進生自學。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語:
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫
不朽 創造奇蹟 天堂 杭州 綢帶
（2）指名逐個讀這些詞語。
（3）指名解釋詞語。
連綿起伏: 這裏指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒: 這裏比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動的説明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。
譜寫: 本文引申為編寫讚美的詩歌。
不朽: 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。
創造: 本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇蹟: 奇異的景象。
天堂: 這裏指美麗的杭州。
（4）齊讀出示的生詞。
（5）指導書寫生字。
三。理清脈絡
1 默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞奇蹟講了哪三個方面？
2 學生自學後討論。
四。精讀課文第一部分
1、導讀。作者為何要通過自己的駕駛着飛機航行引起奇景呢？
2、講讀。
3 比較:
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4 穿行能否改成爬行？ （運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？ 用
5 自己的話説一説。
6 你覺得長城怎樣？ 東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的
7 詩篇。 不朽有哪
8 兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這裏為何
9 要説是萬里長城譜寫的？ 這是一種什麼修辭手法？ 這樣寫有什麼好
10 創造分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應？
11 祖先該怎麼理解？比較:
是誰創造了這人間奇蹟？ 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。
12 最後兩行在第一部分中起什麼作用？ （突出中心）
13、指導朗讀。
（1-4行）寫奇蹟的出現和特點的句子怎麼讀？ （驚喜地）
（5,6行）寫對奇蹟抒情的句子怎樣讀？ （讚美地）
（7,8行）寫奇蹟的創造者的句子又該怎樣讀？ （敬佩並自豪地）
14 將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。
15 指名讀， 生評議。
16 齊讀。
五。佈置課堂作業
1、用鋼筆描紅。
注意坐姿四訣和握筆姿勢。
2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。
巨龍 連綿起伏 奇蹟 曲折 蜿蜒
第二課時
一。複習導入
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一部分。
3、哪個詞表達了作者對長城的讚歎？ （不朽）
二。精讀第二部分
1、導讀。
聽錄音並跟着默讀第二部分，然後畫出作者感歎的句子。
（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）
2、講讀。
（1） 觀察書中插圖，填空並回答問題。
像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。這句話是把比成它們之間存在之處，你能説説嗎？ （相似之處在於:扁，柔，有光澤等）
（2）比較:
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
（3） 你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這
（4） 句話讀懂了什麼？
前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結構上起什麼作用？ （過渡）
動人一詞可否換成不朽？
3、指導朗讀。
4 這部分結構完全同於第一部分，同學們自己先讀一讀，聯繫奇蹟的歷
5 史和特點，想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？
6 同學們不妨自己試着讀一讀。
7 指名説説兩大部分讀法的區別。
8 同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
9 指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。
10 師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關於描寫特點的兩句，女生
11 讀兩部分關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三。總結全文
1、通過今天的學習，你讀懂了什麼？我們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎？
2、文章僅讚美了祖國嗎？
3、師總結。
四。佈置作業
1、課堂作業。
完成課後習題第三題。
2、課後作業。
一、教學目標
1、通過品析兩個小節的詞句，感受詩歌的語言美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀並背誦詩歌。
3、理解詩歌內容，瞭解長城和運河的基本常識，體會它們的雄偉壯麗，激發學生的民族自豪感。
二、重點、難點
重點：指導學生有感情地朗讀、背誦
難點：通過誦讀感悟，理解詩歌的內容，激發學生的民族自豪感。
三、教學準備
1、生字卡片
2、搜料。
第二課時
教學過程
一、複習鞏固
1、聽寫生字詞。
2、同桌間互相檢查、訂正。
二、精讀課文第一節 。
1、感知課文。
錄音機範讀，學生注意體會語調、語感，感知課文內容。
2、學生自由朗讀，思考：
a、作者是從什麼地方看到這人間奇蹟的呢？
b、作者看到了什麼奇異的景象呢？
學生從課文裏找出相關的句子。
欣賞描寫“長城”奇景的句子，指導有感情朗讀。
像巨龍穿行在大地，
連綿起伏，曲折蜿蜒。
東起山海觀，西到嘉峪關，
萬里長城譜寫了不朽的詩篇。
（1） 像巨龍穿行在大地。這句話中，“巨龍”是指什麼？'為什麼用巨龍來比喻長城呢？長城有多長？
（2）穿行在大地間的長城有什麼特點呢？這“連綿起伏、曲折蜿蜒”是什麼樣的？（出示圖片引導學生理解“連綿起伏、曲折蜿蜒”）
（3）在作者眼裏，這是一種什麼樣的景象？看到這樣的景象，你的心情會怎樣？（激動、興奮）帶着這樣的心情去讀詩的前四句。（教師指導朗讀，要讀出驚喜的語氣來。）
（4）出示地圖讓學生找找山海關到嘉峪關所跨越的省市，深化學生對長城”長“的特點的體悟。
（5）課文裏説“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。這裏用了什麼的修辭手法？（擬人）這裏為什麼説是不朽呢？你是怎樣理解不朽的？
3、瞭解長城的建築、作用、規模等方面的資料，增強民族自豪感。
這樣一座前看不見頭，後看不見尾的萬里長城，需要多少人去建築？又需要多少條石和城磚？當時，建造長城的條石一塊有二、三千斤重，那時候沒有火車，沒有汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你們説能夠建造這樣宏偉的工程，這是不是人間“奇蹟”呢？這奇蹟是誰創造的呢？（我們的祖先）面對如此勤勞、智慧的祖先，你們想對他們説什麼？（讚美祖先）下面就請大家一起來讚美咱們的祖先。齊讀最後兩行詩。（帶着敬佩和自豪的語氣）
三、自學課文第二節
1、同學們，長城留給我們的是高大、雄偉、壯觀的景象，而京杭大運河會給我們帶來怎樣的一種感受呢？請同學們各自讀課文第二節，然後結合自己蒐集的圖片和文字資料，在小組交流討論，遇到小組解決不了的問題可以舉手提問。
2、學生分小組自學。老師適當進行個別點撥。
3、全班結合蒐集的資料進行交流。着重體會運河如“綢帶漂落大地”的美景，瞭解運河的基本常識。感受古代勞動人民開鑿運河所付出的艱鉅勞動。
4、朗讀第二節。
（1）各自練習朗讀。
（2）指名感情朗讀。
（3）同桌間互相品讀。
四、總結深化
1、指導學生熟讀’背誦課文。
文章兩部分的讀法完全一樣嗎？（第一部分應該略顯莊重，第二部分應略顯歡快）
（1）從形式和內容上把握這首詩歌的層次和特點，有感情地背誦課文。
2、“長城”、“運河”是中國的兩大奇蹟，本文僅僅是讚美了它們嗎？
總結：“長城”、“運河”是我們祖國的兩大奇蹟，但祖國的奇蹟還有很多，如故宮、圓明園、秦始皇兵馬俑、三峽工程等。同學們可以利用課外時間去閲讀和蒐集相關的文章及資料。
板書設計 ：
1、長城和運河
長城（雄偉、壯麗）
人間奇蹟 運河（秀麗、動人） 勞動人民創造
課後反思：《長城和運河》一文中所描述的兩大中華奇蹟，本班多數學生只是聞其名，並沒有觀光過，所以，對長城的雄偉壯麗，運河的秀麗動人無法感受到，對於它們修築的歷史背景，修築過程及其作用更是一無所知。所以我在教學中重點引導學生藉助圖，抓住重點詞句反覆品讀，憑藉有關長城與運河的資料，美讀成誦，讓學生感悟長城的雄偉壯麗，運河的秀麗動人。
一、學習目標：
1、我能正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、我能理解課文內容，瞭解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。
二、學習重點：
我能瞭解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。
三、學習難點：
通過課外更多的中國建築的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。
四、學習過程：
（一）複習導入
聽寫生字詞。
（二）明確目標，教師引領
1、詩歌的兩部分都圍繞"奇蹟"講了哪三個方面？
2、作者以什麼樣的方式看長城和運河的？為什麼要以這樣的方式看？
3、在作者的眼中他們是什麼樣子的？
4、是誰創造了這人間奇蹟？
5、文中運用了什麼問句形式和修辭手法？
（三）自主學習，多元選擇
1、速讀，瞭解課文，圈點疑難。（課文中不理解的句子）
2、細讀，疏通文意，小組內討論交流。（讀通課文）體會人物對話時的神態和語氣。
3、研讀，深入分析，總體把握（分析理解課文）分析解決問題。
4、創讀，獨特感悟，情感昇華，（選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨特的見解）
（四）分享提升，穿插鞏固
1、個人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什麼喜歡？
2、根據課文中的插圖説一段話
3、組之間賽讀：聲音、動作、表情、各組學生的注意力。
4、比賽背課文
（五）小結：
1、通過今天的學習，你讀懂了什麼？我們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎？我們的祖先還創造了那些人間奇蹟？（布達拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑）
2、文章僅讚美了祖國嗎？（點明中心主旨）
（六）達標測評，反饋矯正
完成快樂導航剩餘部分，組長批改，及時矯正。
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀與背誦課文。
2、學會１１個生字及相關詞語。
3、觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。
4、瞭解長城、京航大運河的簡單知識，激發學生的民族自豪感。
重點難點
指導學生讀文，感悟；學習相關生字詞。
教學準備
有關運河和長城的資料、圖片。
教學時數
2課時
教學過程
一、看圖片，導入新課
1、出示運河和長城的圖片
同學們知道這是什麼嗎？簡介運河和長城的有關知識。（長城：在春秋戰國時各國為了相互防禦，在險要的地方修築長城。秦始皇為了防禦北方匈奴，將秦、趙、燕三國的北方長城予以修繕，連貫為一，俗稱“萬里長城”。明代18次修築長城，西起嘉峪關，東至山海關，總長約6700千米，是世界歷史上的偉大工程之一。）
2、板書課題2、長城和運河
二、指導初讀課文
1、學生自由練習讀課文。要求讀準字音，讀通句子。
1、錄音示範讀課文，學生注意感受範讀的語調、語感。
2、學生反覆練習讀課文。思考課文講了什麼內容？將課文讀清楚、讀明白、讀流利。
3、對不理解的詞句做上記號。
檢查自讀
（1）指名分兩部分讀。及時正音。對生字可從字的音、形、義等方面去識記，讓學生口頭組詞，體會字詞意思。
駕（駕駛）（駕御）（駕車）折（摺紙）（曲折）（打折）
嘉（嘉獎）（嘉賓）（嘉峪關）譜（譜寫）（歌譜）
（2）學生自由練習讀課文。
（3）分角色指名讀課文。多種形式指名讀課文，直至讀通順、讀流利，讀明白。
指好有關句子
我/駕駛着飛機/航行在祖國的藍天，一個奇異的景象/出現在/我的眼前：像/
巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西至嘉峪關，萬里長城/譜寫了/不朽的詩。是誰/創造了/這/人間奇蹟？是/
我們中華民族的祖先。
三、指導寫字
重點指導
嘉：區別於“喜”，將下面的“口”改為“加”第九畫橫要長。
朽：左右結構，右邊是橫下豎折折鈎，橫和木旁的橫平齊
蜿：區別於“碗”，第十三畫是橫折鈎。左窄右寬。
邊指導邊示範。
學生在練習冊上描紅練寫。強調握筆姿勢和坐姿。
一、複習導入
1．聽寫生字詞。
2．指名有感情地朗讀第一部分。
3．哪個詞表達了作者對長城的讚歎？（不朽）
二、精讀第二部分
1．導讀。
聽錄音並跟着默讀第二部分，然後畫出作者感歎的句子。
（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）
2．講讀。
（1）觀察書中插圖，填空並回答問題。
像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。這句話是把（）比成（），這説明它們之間存在（）之處，你能説説嗎？
（2）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇這句話讀懂了什麼？
前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結構上起什麼作用？
動人一詞可否換成不朽？
3．指導朗讀。
這部分結構完全同於第一部分，同學們自己先讀一讀，聯繫奇蹟的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試着讀一讀。
指名説説兩大部分讀法的區別。
同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。
師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關於描寫特點的兩句，女生讀兩部分關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結全文
1．通過今天的學習，你讀懂了什麼？我們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎？文章僅讚美了祖國嗎？
2．師總結：今天，我們乘着作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇蹟。祖國的奇蹟還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衞星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學習，長大後去創造新的奇蹟。
四、佈置作業
1．課堂作業。
完成課後習題第三題。
2．課後作業。
（1）多音字組詞。
（2）形近字組詞。
罵（）使（）藍（）導（）象（）
駕（）駛（）籃（）異（）像（）
綿（）峪（）蜿（）蜒（）扁（）
棉（）浴（）碗（）誕（）篇（）
折（）綢（）朽（）州（）飄（）
拆（）調（）巧（）洲（）漂（）
附板書：
2．長城和運河
長城連綿起伏
曲折蜿蜒
（像巨龍）東起山海關
西到嘉峪關
古代勞動人
奇蹟
運河銀光閃閃
伸向天邊
民的創造
（像綢帶）北起首都北京
南到天堂杭州
教學目標
1、學會生字，理解它所組成的詞。
2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
3、體會比喻句。
4、增強民族自豪感。
教學重點難點
重點：
正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
難點：
課內外結合，體味作者的感情，增強民族自豪感。
教學方法
圖文結合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。
課時佈置：一課時
教學過程：
一、導入課文
1、出示圖片，板書課題
2、生齊讀課題
3、你們瞭解長城和運河嗎？想知道更多嗎？
二。初讀指導
1、自學課文。
（1） 各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞。
（2） 感知主要內容的。
（2） 會讀會認田字格中的生字。
（3） 聯繫上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 發明 奇蹟 天堂
2、教師檢查糾正同學不良的學習習慣，協助後進生自學。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語:
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫
不朽 發明奇蹟 天堂 杭州 綢帶
（2）指名讀這些詞語。
（3）指名初步解釋詞語。
（4）齊讀出示的生詞。
（5）指導書寫生字。
三、理清脈絡，體悟課文內容
1 默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇蹟”寫了哪三個方面？
2 同學自學後討論。
四。精讀課文第一局部
1、導讀。作者為何要通過自身的“駕駛着飛機航行”引起奇異的景象呢？
2、講讀。
3 比較:“奇異”在不在句子中的異同。
4 “穿行”能否改成“爬行”？ （運用動畫）景象的奇異表示在哪些地方？ 用
5 自身的話説一説。
6 你覺得長城怎樣？ “東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的”的意思。
7 詩篇。“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這裏為何 要説是萬里長城譜寫的？ 這是一種什麼修辭手法？ 這樣寫有什麼好
8“發明”分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應？
9 “祖先”該怎麼理解？比較:
是誰發明了這人間奇蹟？ 是俺們中華民族的祖先。
是俺們中華民族的祖先發明瞭這人間奇蹟。
10最後兩行在第一局部中起什麼作用？ （突出中心）
11、指導朗讀。
（1-4行）寫“奇蹟”的出現和特點的句子怎麼讀？ （驚喜地）
（5,6行）寫對“奇蹟”抒情的句子怎樣讀？ （讚美地）
（7,8行）寫“奇蹟”的發明者的句子又該怎樣讀？ （敬佩並自豪地）
12、將第一局部三方面內容分組讀。 生評議。
13、指名讀， 生評議。
14 、齊讀。
五。安排課堂作業
1、用鋼筆描紅。
注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。
2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。
巨龍 連綿起伏 奇蹟 曲折 蜿蜒
複習導入
1、聽寫生字：駕駛曲折蜿蜒嘉峪關譜寫不朽創造
2、男女分角色讀課文的第一、二部分。要求比較一、二部分有什麼共同之處。交流，介紹這種方法在詩歌中叫做“反覆”
精讀課文
過渡引入：作者是從什麼地方看到這人間奇蹟的呢？
學生起齊讀相關部分。你從哪兒看出？（航行在祖國的藍天）“一個”引讀——（奇異的景象出現在我的眼前）。這景象很奇異，這一句該怎樣讀？指好這一句。
作者看到了什麼奇異的景象呢？
學生自由讀課文，找出有關句子。
交流。出示有關長城的圖片。
遠遠望去，長城像什麼在大地上？指導説話（長城像巨龍一樣盤旋在大地上。……連綿起伏，曲折蜿蜒。相機板書：巨龍連綿起伏曲折蜿蜒
引説：萬里長城東起（山海關），西至（嘉峪關），它是——指導説話。指好這兩句話。試背。
啟發思考：讀了這兩句話，大家還有什麼不明白的地方嗎？
理解“萬里長城譜寫了不朽的詩”。
過渡：萬里長城是這樣的雄偉、壯麗，作者還看到了什麼奇異的景象？
運河的奇異表現在哪兒？
引讀：運河像……及時板書：綢帶
與長城相比，你覺得運河怎麼樣？（風景秀美）你從那些詞可以看出？
及時板書：銀光閃閃伸向天邊
引讀：京杭大運河北起——，南到——，幾千年來，它譜寫了……
介紹：“京杭大運河”是運河的全稱。再讀這兩句，試背，思考有沒有不理解的地方。
作者把“萬里長城”和“京杭大運河”稱作是“人間奇蹟”，人間奇蹟是什麼意思，你知道嗎？是誰創造了這人間奇蹟？可見中華民族的祖先——？師生對答末兩句。
指導朗讀全文。先欣賞配樂朗誦，再讓學生練習朗讀。
練習背誦
結合板書，回顧課文內容，嘗試背誦。
課堂練習
P11第四題指導説話。
附板書：
2長城和運河
長城巨龍連綿起伏曲折蜿蜒東（山海關）西（嘉峪關）
運河綢帶銀光閃閃伸向天邊北（北京）南（杭州）
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