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正文
第一篇：《長城和運河》教學反思
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《長城和運河》教學反思
吳雪梅
這節課是隨堂課，教學內容是詩歌《長城和運河》。這首詩是寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩個小節，第一節寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在羣山之中，從山海關到嘉峪關。第二節寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運。詩歌從整體上描繪了萬里長城和大運河的特徵，還讚美了我國古代勞動人民的智慧和才幹。
詩歌的語言往往比較凝練，內容較為抽象，這給學生的學習帶來了困難。再則，萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象徵，對現在的孩子來説，歷史久遠，瞭解甚少，尤其是京杭大運河。而我班學生甚至連“京杭大運河”都讀不清楚。因此，我補充有關資料幫助學生了解，儘量採用直觀形象的手段幫助學生感知。並且在學生表述不清時增加誦讀詞語的次數，以幫助學生儘快熟悉和掌握。
識字教學主要採用自主識字的方法，但我根據學生基礎較差的情況有目的地在薄弱環節適當進行指點，並引導學生根據生字的不同特點用不同的方法記憶。如教“駕駛”這個詞時，可介紹古代的交通工具多為馬力，所以這兩個字裏都有“馬”，這樣便於學生記憶。還在黑板一角對多音字等字詞常見題型進行記錄型板書，幫助學生整理知識點。
詩歌教學主要以讀為主，在指導學生朗讀中，我希望讓學生有所知，有所感，體會作者所藴涵在字裏行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一，不要拖腔拖調，要引導學生按詩歌的節奏進行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。可喜的是學生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時師生都投入了十分的感情，激動、自豪之感溢於言表。學生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領會作者表達的思想感情，教學過程清晰，環環緊扣。識字教學、啟發想象、語言實踐有機穿插在整個教學過程中，彼此銜接，自然流暢。
通過教學，我基本完成了預定的第一課時的教學目標。我感到這堂課既有收穫，也有不足。在重視詩歌朗讀的同時，對閲讀訓練有些忽視，尤其是比喻句的理解不夠重視。詩歌中字詞深奧，學生不容易理解，教師又不能採用以詞解詞這種簡單的方法。因此，教師在詩歌教學中如何將深奧的詞語深入淺出地教給學生，讓教學更完美。這是我想在以後的詩歌教學重點研究的問題。
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第二篇：長城和運河教學反思
一、通過一堂課的教學，完成了預定教學目標，學生在課堂中讀詩、背詩積極性非常高，效果良好，長城和運河教學反思。整堂課從讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領會作者表達的思想感情，教學過程清晰，環環緊扣。識字教學、啟發想象、語言實踐有機穿插在整個教學過程中，彼此銜接，自然流暢。
二、在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：
1、運用現代化的教學手段，加強朗讀訓練。由於詩歌語言簡潔且凝練，反覆朗讀可能會使學生感到枯燥乏味，加上學生年齡較小，愛玩好動，教學反思《長城和運河教學反思》。 我在朗讀訓練中，多次採用音樂、錄音、錄像等多種輔助手段，刺激學生感官，激發他們興趣。運用畫面，引導學生進入課文意境；運用錄象，再現萬里長城和大運河的壯麗景象、雄偉氣勢，幫助學生讀出語氣；運用音樂，烘托、渲染氣氛，使學生的配樂朗讀有身臨其境的感覺，更好地表達詩意。學生們積極參與，課堂氣氛活躍輕鬆，孩子們讀詩熱情高漲。
2、在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養。詩歌教學難度大，常有一種“只可意會，不可言傳”的感覺。雖説通過反覆讀，能使學生有一定的感悟。但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限想象的空間。因此，我在指導朗讀過程中，多次引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內容轉化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海裏留下了雄偉的萬里長城和壯觀的京杭大運河。這不僅培養了學生的想象能力，而且促進了學生對詩歌的理解。所以，學完了課文，學生就完全能做到帶着自豪感，有感情地誦讀詩歌了。
第三篇：《長城和運河》教學反思2
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《長城與運河》教學反思
《長城與運河》這篇課文是一篇充滿強烈愛國情感的詩，文中以作者“航行藍天，俯瞰大地”為線索，通過對長城與運河的具體描寫，極力長城和運河的雄偉壯麗，熱情謳歌了中國古代勞動人民的勤勞與智慧。
在文中，作者用詞語“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”形象地描繪出萬里長城的雄姿，長城像巨龍一樣連綿不斷，依山傍崗，一起一伏，彎彎曲曲地伸向遠方。特別上“穿行”一詞，用得恰如其分，貼切生動，寫出了長城的矯健與壯麗，賦予長城以動感，化靜為動，使長城充滿了生機與活力。對於運河的描寫，作者通過詞語“銀光閃閃”寫出了陽光照耀下運河之水波光點點，秀美迷人。“飄落”一詞用的更為精彩，極致得突出了它的“輕柔之美”，渲染了詩歌的浪漫氣息。
在本文末尾，水到渠成地運用了一個設問句，強調了“長城”與“運河”的創造者——中華民族的祖先，突出了全文的意旨，將詩歌的感情推向高潮。
在教學中，教師要善於根據詩歌的教學特點，有目的有意識地引導學生誦讀、感悟，讓學生在誦讀中接受、理解知識，把握詩中所藴含的情感，點燃學生的情感火花，做到披情入文，情動而辭發。
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第四篇：長城教學設計
本組教材以“我國的世界遺產”為專題，引領學生了解中國的“世界遺產”，感受中華文化的魅力。《長城》這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
《長城》一課共有4個自然段。第1自然段，概括地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第2自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第3自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第4自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城牆的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。
四年級下的學生已經能讀懂課文的大意，但通過文本領會中心思想的能力不強。而長城對於學生來説，既陌生又熟悉，既遠又近。“遠”是實際距離遠，大多數學生沒有親身遊覽過；“近”是心理距離近，“長城”一詞從小就耳熟能詳。因此，我在課前佈置學生蒐集關於長城的歷史知識、故事傳説或圖片資料，並在課堂教學中藉助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤為重要。
結合本單元的訓練重點和學生學情，根據新課標“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標制定如下：
1．認識8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。
3．瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。
4．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。
本課的教學重點是在閲讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，難點是體會作者表達的思想感情。
《新課程標準》指出：“閲讀是學生個性化的行為。教師應加強對學生閲讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”因此，我在設計本課教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特徵，讓學生更多地接觸文本，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。具體教法為：情景法、誦讀法、點撥法、討論法、練習法
在學法上，我倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生主動參與課堂，喚起他們的切身感受。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。具體學法為：情境體驗法、讀書入境法、勾畫圈點法、合作探究法、發散聯想法。
我將本課的教學分為兩個課時進行，第一課時瞭解課文大意，重點學習課文第一、二自然段，理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；第二課時學習第三、四自然段，體會作者表達的思想感情。
下面我將對第一課時進行具體説明：
環節一、情景導入，走進文本
上課伊始，學生相互交流自己找到的長城的資料，然後教師進行補充，運用多媒體課件播放長城的圖片，把學生帶入情境，使學生在感受、欣賞長城美景的同時，激起表達的慾望。接着教師用優美的語言，充滿感情地描述長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。看到這些精美的圖片彷彿把我們帶到長城腳下。這節課我們就來學習《長城》。
此環節的設計充分體現了學生為主體，教師為主導的教學理念，以教師自身的語言魅力去感染學生，不但激發了學生的學習興趣，而且引領學生巧妙地走進了文本。
環節二、初讀課文，整體感知
讓學生自由讀課文後，解決生字詞，想想課文介紹了長城的哪些情況，這個時候教師要進行適時的引導，引導學生概括總結出文章的寫作順序。
此環節的設計主要是為了使學生從整體上感知文本，理清文章脈絡，初步體驗朗讀的快樂，樹立信心。
環節三、圖文對照，遠看長城
首先讓學生結合書本下方畫面默讀課文第一自然段，交流讀後感受。重點體會長城的長和比喻句“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。”的用法。進行語言文字的訓練，並在有感情的朗讀中，進一步體會長城的雄偉氣勢，培養學生的語感。
課標中指出：閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節的設計中讓學生在看圖、學文和交流中感悟語言文字的魅力，受到情感薰陶。
環節四、圖文對照，近看長城
學生默讀課文後總結長城高大堅固的特點，找出關鍵句和關鍵詞後，設計一個環節，讓學生動手畫長城的瞭望口和射口以及屯兵的堡壘示意圖，讓學生在動手中能切身感受到古代勞動人民的聰明才智，體會長城的高大堅固。然後指導學生入境入情地朗讀。
這個環節的設計主要是通過學生概括總結、動筆畫一畫、多種形式的朗讀等方式調動學生學習的積極性，幫助學生理解文本，感悟到近看長城的壯觀景象，體會到古代勞動人民的智慧
環節五、立足文本，拓展想象
學生在音樂中再一次有感情地朗讀課文後，教師播放視頻——《萬里長城風光》片段，進一步讓學生體會到古代勞動人民的勤勞和智慧，使學生的情感被充分調動起來，自由朗讀課文。
新課標特別強調朗讀訓練。這一環節的設計，讓文本插上信息技術的翅膀，通過音樂、圖片及影像資料讓學生眼到、口到、心到、手到，以情動情，以聲傳情，以讀促情，長城的雄偉氣勢，古代勞動人民的聰明才智深深紮根在孩子們的心中，運用信息技術與課程高效整合，突出重點。
環節六、自選作業，課外延伸
出示三個作業，由學生自由選擇。
這三個作業是本課的延伸，讓學生自主選擇自己感興趣的作業做，可以提高學生的作業興趣，提高作業質量。
第五篇：《長城》教學設計
《長城》教學設計
城西社區完小史慕華
教學目標：
1、認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生民族自豪感。
2、有感情朗讀課文，感受長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的讚歎之情。
3、學習作者觀察和表達的方法。
教學重難點：
在閲讀中理解長城的高大堅固，感受長城的氣勢雄偉，體會作者所表達的思想感情。
主要教學過程:
一、新課引入
長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲，它以其自身的魅力吸引着成千上萬的中外遊客！法國總統密特(更多內容請訪問首頁：)朗曾這樣讚譽長城：沒到過金字塔就等於沒到過埃及，沒到過長城等於沒到過中國。今天我們就一起去遊覽長城吧！
二、初讀課文，整體感知找到情感線
1、請學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考：長城給你留下怎樣的印象？作者發出怎樣的感慨？
2、學生交流彙報，教師隨機做相關板書。
三、再讀課文，感受長城
1、請學生默讀課文，思考：文章哪些段落或句子最能讓你感受到長城的氣魄雄偉、偉大？請做好勾畫、批註。
2、學生交流彙報
3、根據回答要點，引領學生感受長城
遠看長城
（1）、課件出示遠觀長城圖，請學生朗讀第一自然段，並説一説讀後感受？ a、氣魄雄偉
對比句子：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
遠看長城，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
問：哪一句好？為什麼？（有氣勢）結合圖順勢理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋”的意思。指名學生試着讀出長城的氣勢
b、長（一萬三千里）
句子：從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千里。
問：一萬三千里，如果徒步日夜不停地走要多少天？508天（驚歎），真是萬里長城，萬里長。學生試着讀出驚歎的語氣。
小結：是啊！遠看長城，長城猶如長龍在我國北方之巔蜿蜒盤旋，這樣氣勢雄偉的長城，怎能不是一個奇蹟呢？
（2）、請學生朗讀第一自然段
過渡：遠看長城如長龍，那麼，近看長城，又有什麼特點呢？
近觀長城
（1）、課件出示近觀圖，請學生朗讀第第二自然段，找一找能概括長城的詞語長城（高大堅固）
(2)這段話中哪些地方寫了長城的高大堅固？
①城牆頂上鋪着方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以並行。
②城牆外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。
③城牆頂上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城台之間可以互相呼應。
（3）、課件展示長城結構示意圖，讓學生了解垛子、瞭望口、射口、城台的位
置和樣子。
（4）、請學生猜一猜長城的這種佈局在當時有什麼作用？從中你體會到什麼？（設計精巧）
小結：這樣高大堅固，這樣設計精巧的萬里長城，怎能不是一個奇蹟呢？
（5）、教師引讀相關句子
4、學習課文第3自然段
過渡：此刻作者站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，浮想聯翩，思緒萬千，他聯想到了什麼呢？怎樣想？
出示課件：站在長城上，踏着腳下的方磚，扶着牆上的條石，很自然地想起古代修築長城的勞動人民來。單看着數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那．．．．．．．
時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地．．．．．．．．．．．．．抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不．．．．．．．．．見尾的萬里長城。．．
（1）、教師範讀，學生邊聽邊思考：哪些句子最讓你感動？為什麼？
（2）、學生交流彙報
a、“數不清”、“兩三千斤重” （工程浩大）；
“沒有??沒有??” （設備的簡陋）；
“無數??無數??”、“一步一步地” （條件艱苦）。
b、“多少”表示（無數）
“前不見頭，後不見尾”突出了（長城之長）
“才”在這裏表示長城的建成是（很不容易）。
（3）、此刻你最想對古代修築長城的勞動人民説什麼呢？（自由發言）
（4）、作者站在長城上，為什麼很自然地想起古代修築長城的勞動人民？ (讓學生體會到作者的聯想是用自己的“心”，用自己的“情”去觀察長城之後自然產生的，體會到勞動人民修築長城的艱辛和不易，作者被長城的雄偉氣魄震撼了，民族自豪感與熱愛勞動人民的情感油然而生。）
小結：是啊，在極其落後的條件下，要修築那麼高大堅固，那麼氣魄雄偉的萬里長城，與其説是用巨大的條石和城磚築成的，不如説是用人民的血汗和智慧凝結！在當時極其落後的條件下，勞動人民用自己的雙手完成這工程浩大，氣魄雄偉的長城，怎能不是一個偉大的奇蹟呢？
（5）、請學生懷着對古代勞動人民的崇敬之情朗讀這一段話。（齊讀）
四、情感昇華——回到作者情感線
長城真不愧是我們中華民族的偉大奇蹟，真不愧是我們中華民族的驕傲！課文學到這兒，我們也會和作者一樣發出讚歎：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。請學生試着讀出自豪情。
五、回顧課文，討論構思，品味妙法
討論：作者為什麼能在這不足四百字的課文裏把一個聞名世界的古代工程作了生動、具體的描繪，使人有身臨其境之感？（讓學生學習作者觀察有順序、記敍有條理、聯想豐富又合理、比喻恰當又生動的寫作特色。）
六、拓展延伸
過渡：長城的故事説不完，長城的歷史道不盡，但長城的精神一定會世代傳承！課後請大家：蒐集一些有關長城的故事、傳説和圖片資料，進行交流。 板書設計
17長城
遠看長龍 蜿蜒盤旋
偉大的奇蹟 近看高大堅固設計精巧
聯想血汗和智慧凝
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