教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字新詞。
3、在讀中體會泉水的奇麗，並體會作者的表現手法。
教學時間；兩課時
第一課時
課時目標：
能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過感情朗讀，品味泉水的奇麗，並能體會作者的表現方法。
一、激趣導題
1、談話導入：我們中國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多著名的城市。老師有一個小小的題目來考考你們。
出示：日光城 重慶
冰城 拉薩
羊城 哈爾濱
泉城 廣州
山城 濟南
古城 南京
石頭城 北京
2、這些城市中，你去過哪兒？那兒好玩嗎？能否來説説你所看到的景象（生自由發言）
3、評價：有些地方雖然去過，但同學們還是説不清這些地方的獨特景緻。今天，我們一起到泉城濟南去看一看，領略一下泉水的景象，看看作者是怎樣來描繪的？
板書課題：誰來讀讀課題。評價：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢
二、品讀課文§1，感受奇異的美，體會表現方法。
1、課文描寫的泉水是怎樣的？作者又是怎樣來描寫的呢？請同學們輕輕打開課本，讀讀課文的§1。
2、誰願意來讀讀課文的§1（指名讀）
3、在這段課文中四個字的詞語特別多，大家能否把這些地方讀好？
出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。
（指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評價促進學生的朗讀）
4、聽同學們一讀，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的？你從朗讀中感受到了什麼？
5、大堂交流：
（泉水各具形態，讓學生想象描述，體會奇麗）
6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢？
學生交流，有這幾點要讓學生體會到：
（1）用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，後半句是想象
（2）描寫有序，寫了形、聲
（3）運用了對比：水勢大的、猛的水勢緩的、柔的聲音低的聲音洪大
7、作者用凝練的語句，生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力。濟南有七十二泉，其中最著名的要數珍珠泉、黑虎泉、五龍潭、趵突泉了。你對什麼泉最感興趣，在你的想象中，這些泉應該是怎樣的？
生自由想象，交流
8、這些泉到底是怎樣的？我們下堂課再學習。
三、課堂小結。
讀了課文§1作者生動的描繪後，我們不禁為泉城的泉水感到驚訝。在這一段內容的表現手法上，你有什麼收穫嗎？
四、課堂練習
1、龍之韻廣場上的噴泉有的_________，好像____；有的_____，好像。
2、雨點兒可真調皮，有的落在樹葉上，聲音_______，聽起來如_____；有的敲在玻璃上，聲音________，聽起來如________。
第二課時
課時目標：在讀中感受泉水的不同特點，並體會作者是怎樣描繪出來的。
一、導入。
在前面，作者説泉城最著名的要數珍珠泉，五龍潭，黑虎泉，趵突泉等四處泉了，這四種泉究竟各有什麼特點？作者在介紹這些泉時，又有什麼優點值得我們學習的呢？這就是我們這堂課要學習的內容。
出示目標：
這四種泉究竟各有什麼特點？作者在介紹這些泉時，又有什麼優點值得我們學習的呢？
二、學生自讀研究
1、我們要想有所發現，必須好好地去讀課文，請同學們用心讀讀§2-5，看看在這兩方面能否有所發現？
建議：我們讀書的時候可以用對比的方法來讀，讀一遍的話是不夠的，必須要讀好幾遍。
三、解決問題
1、誰願意來讀讀課文，能否把你的感受讀出來？（指名讀課文。把課文有滋有味地讀讀）
2、通過這麼多遍的讀，你發現這四種泉各有什麼特點嗎？誰來説説。
3、大堂交流。
（1、可能説一處泉的特點，加上自己的感受，師可以表揚提示：你還會結合具體的語言來説，還能加上自己的想象
2、可能只説一處，老師可以引導：其他學生有什麼發現嗎？如果都很簡單，則讓學生再讀讀這段話，看看能否有更多的感受呢？
3、如果能對比着學習，應該表揚）
在讀、評、賞的過程中探究學習
4、小結：
讀了這四段課文，讓我們感受到濟南真不愧是泉城，每一種泉都與眾不同。那作者在介紹這四種泉的時候又有什麼優點值得我們學習的呢？我還想請同學細細讀讀這四段內容，對比着看看，又有什麼發現？
5、生再讀思考
6、交流：
每段都先介紹了泉水的位置（能否來説説各自的位置在哪兒。再介紹泉水是什麼樣兒的）板書：先位置再介紹泉水
抓住每處泉水的特點板書：抓特點
用詞貼切
四、總結
這覺得同學們學得都很投入，大家都是用心在讀，學完有何收穫？
（可以説內容上的，也可以説寫法上的。）
五、作業
練習冊上有關內容
一．談話導入。
1、同學們，這些你會嗎？我們連連看。
昆明 羊城
廣州 申城
上海 春城
濟南 泉城
作為我們山東省額省會城市人們為什麼稱濟南為“泉城”呢？。
二．初讀課文
1．自由讀課文，初步解決一些簡單的問題。
師：同學們，認真讀課文，看能不能解決自己提出的問題。遇到不認識的字看看拼音。
4．檢查自讀情況。
出示生詞和詞組：
晶瑩剔透 秋雨瀟瀟 晝夜不息
濟南 大約 一畝見方 不斷 懸崖 洞穴 佔地 往上冒 三堆白雪
師：現在，讓我們大聲的讀讀這些生詞一遍。
5．聯繫生詞，品析濟南泉水。
師：早在宋代，文學家曾鞏就評價道：“齊多甘泉，冠於天下”。泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現在我們就跟隨作者一起到泉城去遊一遊。（分段讀課文）
古人説：開卷有益。解決問題的最好的方法沒過於讀書了。請你邊讀邊畫下你認為重要的語句。想想從中可以發現濟南泉水的那些絕妙之處。
3、精講課文，體會特點
Ａ學習第一自然段
（１）指名讀第一自然段。找找那一句話能反映濟南泉水的特色。
出示：“這些泉有的```````秋雨瀟瀟”
指名讀，其餘同學仔細體會：通過課文，你看到了什麼，聽到什麼，有什麼感受？ 指導朗讀，練習用“有的、、、、、、有的、、、、、、”説話。
（２）通過對這一段的學習，現在你對濟南的泉水有什麼印象？
（３）有感情地朗讀第一自然段，仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融於課文的朗讀之中。二、精讀感悟：
＊聽了他的朗讀，你彷彿看到了怎樣的泉水？（出示句子）
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（個別讀）真美！
a 你在哪兒見過白浪翻滾？（大海）從白浪翻滾中你體會到這泉水怎樣？（大、有氣勢）
b(潔白的浪花上下滾動，不斷地翻騰，多有氣勢呀！
評價：聽了你的朗讀，感覺這泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛開的銀花！這美美在有氣勢！
ｄ那你又見過晶瑩剔透的東西嗎？説説哪些東西是晶瑩剔透的？（露珠、鑽石、水晶、雨滴、水珠…）
ｅ你又從晶瑩剔透中體會到這泉是怎樣的？（透明的，細膩的，純淨的…）
ｆ（讀句子）評價：像鑽石一樣晶瑩透亮，閃着光亮！真美啊！這泉水如同斷了線的珠串散落滿地，真美呀！我彷彿聽到了珍珠落地的清脆的聲音，多美的泉水呀！
ｇ這泉水真是形態各異，讓我們一起來感受一下吧！（齊讀）
*除了這形態美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。（出示句子）
有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。（自由讀） a泉聲帶給你什麼感覺？
b你從哪兒感受到泉聲的大？（點紅“洪大”“虎嘯獅吼”）
c引讀：這聲音洪大，如同—（個別讀）
d有的聲音還很小呢，文中用了一個什麼詞？
e低細得如--（點紅“低細”“秋雨瀟瀟”）（個別讀）
g個別讀，評價指導：這聲音是雄渾的！這聲音是輕柔的！
h看來，聆聽着來自泉城的聲音，也足以令人陶醉！（齊讀）
（3）感情朗讀：濟南的泉形態美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽不夠！讓我們一起來讀讀這句話，細細體會泉水的美麗、神奇吧！（男生讀一句，女生讀一句，男生先來）
（4）引讀：在這七十二泉中，最著名的要數——
過度：濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，在這七十二泉中，最著名的要數——接下來，我們就跟隨作者，一起去遊覽一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段？其餘的同學仔細體會：泉在哪兒？泉水有什麼特點？你是怎樣看出來的？
（１） 我們現在到了哪兒了？ 珍珠泉在哪兒呢 ？ 珍珠泉的泉水是什麼樣的呢？你是從哪兒看出來的？
（２）課文中有一個字表現泉水的流動特點，是哪一個字呢？
“湧”字説明什麼呢？
師：正是因為泉水有生命力，才體現出泉水的神奇。
（3）現在我們已經遊覽完珍珠泉，我們現在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉説些什麼呢？
（1） 師：我們已經興致勃勃地遊玩了珍珠泉， 接下來我們用同樣的方法遊覽另外的三大名泉，同學們先自讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。思考泉在哪兒？泉水有什麼特點？你是怎樣看出來的？一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉遊覽一番。
師：現在我們來到了五龍潭，誰來為我們導遊一下五龍潭呢？其餘同學對照課本插圖，你發現了什麼？
師：五龍潭在什麼位置？ 五龍潭是怎樣形成的？
師：同學們注意了，這兒有一個詞表現了泉水的流動特點
師：為什麼同樣是寫泉水的流動，珍珠泉 用的是“ 湧”而五龍潭卻使用“匯注”呢？師：誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍潭的特點讀出來呢？
（2）師：接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導遊為我們介紹一下。其餘同學看圖體會你讀懂了什麼。
師：黑虎泉在哪兒？
師：泉水是怎樣流動的呢？噴吐説明什麼 ？
師： 泉水不僅急，水量大，他還有什麼特點呢？
（3）師：我們現在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導遊領我們去遊覽一番好不好？其餘同學對照課本插圖，你看到了什麼？
師：趵突泉的水清到什麼程度呢？
師： 冒字説明了什麼呢？
師：趵突泉這麼美，有那位小導遊能為我們再讀一下，其餘同學再仔細體會一下。 師：我們將要離開趵突泉了，你有什麼話想對趵突泉説呢 ？
D、我們已經興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想説些什麼呢？
師：同學們説得太好了！你們和本文的作者一樣，都説出了對濟南壯麗景觀讚美和熱愛。 師：同學們 ，現在明白濟南為什麼叫做泉城了吧？
齊讀最後一個自然段。
三．有感情地朗讀全文。
四、佈置作業：
1、同學們通過找料或者上網的方式查閲關於泉城的一些信息，回去辦一份手抄報。
2、仿課文的描寫方式，抓住位置和特點，用一段話介紹校園內的一處景點。
板書設計：
泉城
珍珠泉 五龍潭 黑虎泉 趵突泉
天下聞名
教案內容： 教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。
3、感悟第一自然段的段式並學會遷移，用“有的……有的……”練寫活動的
一個場面。
4、激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。
教學重點和難點：
憑藉課文的語言材料，瞭解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發熱愛祖國大自然的思想感情
教學時間：2課時
第一課時
一、激趣導入，揭示課題。
今天我們去遊覽一個美麗的地方——泉城 。（齊讀課題）
同學們讀得真響亮啊！看到課題你想説什麼？
（生）泉城在哪兒？
（生）泉城是不是很多泉？
……。
再讀課題
二、初讀課文，整體感受。
（輕聲讀課文，力求讀準字音，讀通順。糾正易讀錯的字音。）
（學生閉眼聽配樂朗讀帶，要求邊聽邊想象畫面。）
師：來到美麗的泉城你想説什麼？
生：濟南的泉水真美呀！
生：濟南的泉真多呀！
生：我覺得彷彿到了仙境一樣。
……。
（學生自讀課文感受泉城之美。）
三、精讀感悟文本。
師：請同學們輕聲讀課文第一自然段，數一數這一段共有幾句話，每句告訴我們什麼？
生答（略）
師：大家讀第二句，思考這句話共有幾個分句，從哪幾方面來寫濟南的泉水的？
（出示例句：
這些泉水有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來入虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。）
師：讀這兩句話你發現了什麼？
生：在描寫泉水時，這句話用了“有的……。有的……。.”讀起來很美。
師：你能把這種美讀出來嗎？
（生讀，然後指導學生齊讀）
生：我覺得第二句説泉水像明珠散落寫得很美。
生：這幾句都用比喻來寫泉水。
生：這兩句不僅寫了泉很美，還寫了泉的聲音。
………
師：這句話前兩句繪形，後兩句摹聲。運用比喻從形態和聲音寫出了濟南的泉多而美。
（指導學生有感情的讀文段，邊讀邊在腦海中展現畫面，並努力在展現畫面時能聽到聲音。）
生：讀書時我聽到了泉水翻滾的聲音。
生：我聽到了細碎的水流聲，有些像小鳥的叫聲。
……。
四、練習：
觀察校園課間活動的一個場面寫一段話，用上“有的……。有的……。”。
第二課時
一、複習
讀第一自然段。
師：濟南72 泉，最著名的是哪些？
二、繼續講讀課文
⒈學習第2自然段。
自由讀第2自然段，看看這一自然段共有幾句話，每句話寫的什麼。
讀後回答。（第一句寫珍珠泉的位置，第二句寫珍珠泉池的大小，三四句寫泉水的樣子）
把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。
出示：
泉水從地下往上湧。
泉水從地下往上湧，像一串串珍珠。
這兩個句子那個好，為什麼？
欣賞在陽光的映照下，……彷彿有一隻神奇的手把他們拎到水面上來。
拎是什麼意思？大家做做拎的動作。
指導朗讀。
小結：這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。
⒉自學第3，4自然段。
⑴出示學習要求。
①默讀3，4自然段。
②數一數每個自然段共有幾句話。
③五龍潭、黑虎潭分別在什麼地方？（用：____畫出來）有什麼的特點？
⑵學生自學。
⑶檢查。
①看圖
②填表。
⑷學生練讀。
⒊學習第五自然段。
指名讀第五自然段。思考：趵突泉有什麼特點？找出描寫趵突泉樣子的句子。
“七十二泉之首”是什麼意思？
“差不多佔了大半公園”説明什麼？（泉池大）
那句話描寫了趵突泉的神奇景象？
欣賞“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉，……如同三堆白雪”
看圖
一、教材解讀：
這是一篇寫景狀物的課文，介紹了泉城特色的自然景觀。作者在細緻觀察的基礎上，用優美的語言描寫了濟南名泉的奇麗景色。文章開頭總寫了濟南的泉不僅多而且美，結尾寫了泉城名字的由來。文中分四個自然段生動而詳細地介紹了珍珠泉的“神奇”，五龍潭“泉多”，黑虎泉“水聲喧騰”，趵突泉的“大、清、美”，抒發了熱愛大自然的思想感情。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、憑藉課文的語言材料，瞭解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
三、教學思路：
1、舊知導入，學習第六自然段，總領全文。
2、引領學生精讀第一自然段，品詞品句，感受泉的形態美、聲音美。
3、放手自主學習第二至第五自然段，抓住特點有側重地學習四在名泉。激發熱愛自然之情懷。
4、課外延伸，鼓勵積累閲讀。
四、課時目標：
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦首尾兩個自然段。
3、理清課文脈絡。
五、教學過程：
第一課時
一、聯繫已有知識，導入，學習第六自然段：
1、很多城市都有別稱，你知道以下幾個城市的別稱嗎？山城冰城羊城春城
2、（板書：泉城）你知道它是指哪兒嗎？為什麼稱濟南為“泉城”呢？文中有一個自然段寫出了它名字的由來，能找到它嗎？。
師評：以泉水而聞名天下，難怪會有這樣的別稱！
3、出示第六自然段，齊讀。
4、濟南的泉水多有名呀！（點紅：天下聞名）讀詞，真是無人不知，無人不曉，
二、初讀課文：
1、過渡：説到泉城濟南，人們自然就會想到濟南的七十二泉。那就讓我們跟隨着課文去泉城看看那裏天下聞名的泉吧！
2、生自由讀文
3、交流：這篇文章給你留下什麼印象？
相機板書：泉多泉美
4、檢查生字詞認讀情況。課文的生字詞，你認識它們了嗎？
（出示第一組詞語）：濟南約一畝見方拎懸崖洞穴噴吐佔三堆白雪這些四字詞語，有二類字，有多音字，能讀好嗎？
（出示第二組詞語）：白浪翻滾晶瑩剔透明珠散落銀花盛開游魚水藻虎嘯獅吼秋雨瀟瀟水聲喧騰晝夜不息天下聞名
5、生字回到課文中，一起來讀課文。（注意正音）
6、再讀一遍課文，看看課文寫了什麼？（師生合作朗讀課文------）
7、看看填空題，[課文首先總寫濟南有-------，然後分別介紹了------、---------、--------、-----------，最後再總寫濟南的泉水------------]。看出課文的結構了嗎？（指名説，板書：總——分——總）這就叫首尾呼應。
三、精讀感悟：
1、第一自然段：
（1）（出示第一自然段）請你讀讀第一自然段，其他同學聽聽，想想：濟南的泉水給你留下什麼印象？
（2）交流：
聽了他的朗讀，你彷彿看到了怎樣的泉水？（出示句子）
這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（個別讀）真美！
a你在哪兒見過白浪翻滾？（大海）從白浪翻滾中你體會到這泉水怎樣？（大、有氣勢）
b（出示圖片）看，這就叫白浪翻滾！潔白的浪花上下滾動，不斷地翻騰，多有氣勢呀！（讀詞“白浪翻滾”）
c白浪翻滾，好像――（讀句子）
評價：聽了你的朗讀，感覺這泉水真美！多美的泉水呀！如同一束束盛開的銀花！這美美在有氣勢！
d那你又見過晶瑩剔透的東西嗎？説説哪些東西是晶瑩剔透的？（露珠、鑽石、水晶、雨滴、水珠…）
e你又從晶瑩剔透中體會到這泉是怎樣的？（透明的，細膩的，純淨的…）
f（讀句子）評價：像鑽石一樣晶瑩透亮，閃着光亮！真美啊！這泉水如同斷了線的珠串散落滿地，真美呀！我彷彿聽到了珍珠落地的清脆的聲音，多美的泉水呀！
g這泉水真是形態各異，讓我們一起來感受一下吧！（齊讀）
除了這形態美，如果你閉眼傾聽，泉聲也帶給你別樣的感受。（出示句子）
有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。（自由讀）
a泉聲帶給你什麼感覺？
b你從哪兒感受到泉聲的大？（點紅“洪大”“虎嘯獅吼”）
c引讀：這聲音洪大，如同—（個別讀）
d有的聲音還很小呢，文中用了一個什麼詞？
e低細得如--（點紅“低細”“秋雨瀟瀟”）（個別讀）
f秋天的雨聲有什麼特點呢？（評價：真是細雨綿綿！沙沙的雨聲給人寧靜、柔和的感覺。）
g個別讀，評價指導：這聲音是雄渾的！這聲音是輕柔的！
h看來，聆聽着來自泉城的聲音，也足以令人陶醉！（齊讀）
（3）感情朗讀：濟南的泉形態美，聲音美，讓人看不厭，讓人聽不夠！讓我們一起來讀讀這句話，細細體會泉水的美麗、神奇吧！（男生讀一句，女生讀一句，男生先來）
（4）引讀：在這七十二泉中，最的要數——
（5）下節課讓我們跟隨作者一起去瀏覽一下濟南的四大名泉吧！
四、作業：
1、完成補充習題二
2、背誦第一段
教學目的：
從遊戲入手，通過口唸、手打達到動作、舞蹈、語言與音樂的緊密結合，培養孩子們良好的樂感和對音樂的興趣。教學內容：
（1）節奏訓練；
（2）打擊樂器演奏；
（3）節奏譜視奏（此項對於低幼或無音樂基礎者可變為聽記節奏）；
（4）口手配合，訓練身體的協調性。
教具：
黑板、粉筆，或幻燈、PPT課件，（包括歌詞和節奏譜），打擊樂器、《幸福拍手歌》MP3附歌詞：節奏譜可由教師根據歌曲自行創編，幸福拍手歌可分3~5個聲部。一段：如果感到快樂你就拍拍手，二段：如果感到幸福你就跺跺腳，三段：如果感到幸福你就伸伸腰，（間奏）四段：如果感到幸福你就擠擠眼，五段：如果感到幸福你就拍拍肩，六段：如果感到幸福你就拍拍手，（尾奏）完
教學過程：
（1）熱身——先播放2~3遍《幸》，讓學生們坐在位置上聽，熟悉音樂，調動情緒；同時根據歌詞的提示隨意即興地進行律動，教師可和同學一起進行律動，也可進行板書書寫節奏譜；
（2）聲勢——根據剛才的課堂表現挑出表現相對較為活躍的學生組成律動組，其餘學生根據節奏譜分成各個聲部；
（3）樂器演奏——先分聲部練習，每聲部各自都能熟練演奏之後進行合奏；
（4）律動——將律動組的學生帶到教室的空地上，播放音樂，讓學生根據音樂歌詞的提示進行即興的律動和表演；
（5）表演——播放音樂，打擊樂器進行演奏的同時律動組可進行表演。
教學總結：
此次課程是為鍛鍊學生的協調能力和培養學生的樂感而設計的。課程進行中，教師可根據學生人數、性格、場地的不同臨時調整，靈活授課。學生有的唱有的跳，充分調動其積極性、創造性，活躍課堂氣氛，這樣，奧爾夫音樂教育的綜合性、即興性、親自參與性和全體性都有較好的體現。相信這節課會是一節成功的奧爾夫音樂課。
學習目標
1、認識13個生字；會寫10個生字。
2、準確，熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感，背誦拍手歌。
3、有保護動物的意願。
多音字
處（chù）深處辨作名詞，表示“地方”“機關，或機關、團體裏的部門”時，讀chù，
（chǔ）處分析如，住處、辦事處；作動詞，表示“居住”“存在，置身”“跟別人
一起生活，交往”“辦理，決定”時，讀chǔ，如，處理、設身處地。
近義詞
飛翔——翱（áo）翔夥伴——同伴（朋友）
反義詞
朋友——敵人保護——破壞
詞語解釋
夥伴：現在泛指共同參加某種組織或從事某種活動的人。
不休：不停止（用作補語）。“休”不要寫成“體育”的“體”。
嬉戲：遊戲；玩耍。
互動探究
1課文一共寫了幾種動物？請同學們找一找。
本文一共寫了8種動物，分別是孔雀、錦雞、雄鷹、雁、猛虎、黃鸝、百靈、熊貓。
2你覺得“雁羣”會寫什麼字呢？
“雁羣會寫字”是説雁羣飛的形狀，飛的形狀一會兒像“人”字，一會兒像“一”字。
3“猛虎”為什麼生活在“叢林深處”？
因為叢林深處是適合老虎生長的環境，在叢林深處也方便老虎捕捉獵物。
4請説説你對“保護動物是大事”的理解。
動物是人類的朋友，動物和人類互相依存，只有關愛動物，保護動物，我們人類才能擁有一個幸福和諧的家園。
讀出拍手歌的節奏。
“拍手歌”一般都有兩個特點：一是押韻，二是節奏感強，所以讀起來朗朗上口。為了更好地讀出節奏感，同學們可以進行分節練習：首先練習拍手，拍打的節奏要均勻，可由慢逐漸加快；然後單獨練習讀課文，先把課文讀熟，當然是越熟越好；最後把讀課文和拍手結合起來，隨着拍手的節奏朗讀，練習時可以由慢到快。同學們可以多練習幾遍，因為熟能生巧！
一、複習導入，激發學生閲讀的興趣
通過指導朗讀詞語，讓學生進一步體會到詞語也是有感情色彩的，讀詞語和讀文章一樣，要根據詞語表達的意思讀出感情。接着，採用變序教學法進行教學，從第六自然段入手，抓住關鍵詞“天下聞名”，讓學生知道為什麼人們把濟南稱之為泉城，並用上“因為……所以……”這一句式來表達。
過渡：説到濟南，人們自然會想到濟南的七十二泉，讓我們跟隨導遊一起走進泉城！
二、運用多媒體，感悟優美的文字
播放一段介紹泉城的錄像，讓學生直觀地身臨其境地感受濟南泉水的多和美，為語言訓練提供了情境。觀看錄像之後，讓學生用自己的語言表達出內心的感受，進行口頭表達和想象力的訓練。多媒體的應用，是文本內容的再補充，有助於學生進入文本品味語言文字的魅力。
過渡：濟南的泉又多又美，作者是怎樣來描寫的呢？
閲讀第一自然段，交流閲讀感受：讀了第一自然段，你彷彿看到了什麼？又彷彿聽到了什麼？讓學生想象泉水噴湧時的各種形態和聲音，體會文章藴含於字裏行間的意思和情味，進一步感受濟南泉水的多與美。
三、指導閲讀，掌握學習方法
過渡：在濟南七十二泉中，最著名的要數——珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了，想去看一看嗎？那就跟着老師一起去瀏覽濟南的四大名泉吧！
課文2～5自然段分別介紹了珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉這四大名泉，這是全文的重點部分，必須留下足夠的時間和空間讓學生進行充分地品讀，自讀自悟，感受泉水的特點和作者描繪的真切細緻。教學時，我重點指導學生理解感悟第二自然段對珍珠泉的描寫，課件出示珍珠泉的圖片和文字，把生動、形象、直觀的多媒體技術應用於課堂，指導學生掌握閲讀的方法：讀一讀，畫一畫，想一想，珍珠泉在什麼地方？有什麼特 點？你是從哪兒感受到的？交流時，抓住“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”等詞語，邊讀邊體會珍珠泉的美麗與神奇。讓學生抓住描寫珍珠泉的關鍵詞句細細地品讀，感受珍珠泉泉水的美。
四、自主學習，讀中品味
文章三、四、五自然段與第二自然段的寫法相同，讓學生運用學習第二自然段的學習方法，自主學習第三、四、五自然段。學生之間通過自由組合的方式進行開放式學習，合作探究五龍潭、黑虎泉和趵突泉。
過渡：古人説：開卷有益。最好的學習方法莫過於讀書。請同學們讀一讀三至五自然段，想一想：泉在哪兒？泉水有什麼特點？你讀懂了什麼？在重要的詞句上圈圈畫畫做上記號，同學之間可以自由組合討論。
課件出示五龍潭的圖片和第三自然段文字，讓學生閲讀交流，懂得“ 五龍潭”名稱的由來，並抓住“匯注、周圍、泉羣”等詞語體會五龍潭最大的特點 —— 泉多。
課件出示黑虎泉的圖片和第四自然段文字，閲讀交流時抓住“不斷、噴吐、水聲喧騰、晝夜不息”這些關鍵詞來體會黑虎泉雄偉的氣勢。
趵突泉名列濟南七十二泉之首，採用圖文結合的方法，讓學生在品讀中感受趵突泉的大、清、美。
五、總結全文，課外拓展延伸
總結：今天，我們欣賞了珍珠泉的神奇，五龍潭的泉多，黑虎泉的水聲喧騰和趵突泉的大、清、美，讓我們再一次來感受它們的美麗和神奇吧！（齊讀：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。）
拓展：讓學生“以小導遊的身份向爸爸媽媽介紹泉城”。由課內向課外延伸，用自己的語言對課文內容進行加工，重新組合，達到訓練學生口語表達能力的目的。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
2、藉助語言文字材料，瞭解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉多、水美，激發學生熱愛祖國大自然的思想感情。
教學重點：
1、知道泉城泉水的特點。
2、背誦課文。
教學難點：
1、體會描寫泉城泉水流動的動詞在句子中的作用。
2、寫作指導，學習本文的寫作方法：開頭設疑、結尾點題、比喻和排比修辭手法的運用。
我從課文最優美的第一段來介紹:
師指名讀第一小節
師：通過讀書你讀懂了哪一句話？
生：第一句話濟南有七十二泉，説明泉多。
師:你來試着把這一句話讀一讀。
生：第三句話説明本文重點介紹的四股泉水：珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉。（板書：珍珠泉、五龍潭、黑虎泉、趵突泉）
師：這位同學準確的抓住了文章的內容，大家齊聲把這句話讀一讀。
第二句話（課件出示全句內容）
師：同學們來觀察這句話用了什麼修辭手法？把什麼比做什麼呢？
生：是個比喻句。
師：分別從那些方面來比喻？
生：樣子和聲音。
師：你能把這種樣子和聲音讀出來嗎？
師：這句話除了用了比喻的修辭之外，同時還用了排比。（指着大屏幕）像這樣的有兩個或者兩個以上相同句式組成的句子就叫排比句。他們的相同處在哪？
生：每個句子開頭都用了有的，同時師出示課件：有的有的有的有的
師：誰能用這種句式來給大家説句話？
生：天空的白雲有的像綿羊，有的像小鹿，有的像大象，有的像水蛇。
師：你是一個善於觀察孩子。自己讀一讀看看這樣的句子有什麼好處？
生：讀起來很順口、很流利
師：這樣的句子不光讀起來順口，而且句式工整，很有氣勢，像這樣的句子我們在寫作文時，如果運用恰當會給你的作文增色不少！
師：對於這麼好的句子我們應該把它記住，誰有好的背誦方法來給大家交流一下？
生：先記住這裏的四字詞語，然後背誦。
師：我們可以根據他的學習方法，也可以運用你自己的方法來背誦，比一比，看誰記得最快最準確！
（找同學背誦交流）
反思
課後我們在組內進行了積極的教研，我也進行了認真的反思：通過本節課的教學，我對老師的課堂有了一個重新的認識，不再是單純的老師講授學生接受的灌輸、填鴨式的教學方式，而是師生平等，以學生的學為主的課堂，這雖然在書本上，在自己多年的學習所接受的教育方式有關，讓我一下子就該變這種教學方法的是這次的校本教研，所以我希望這樣的校本教研能夠繼續堅持下去，深入到每一節課。
這對我們每一位老師的成長都有着積極的作用。本節課雖很好的'完成了所設計的教學要求，但是，從中又發現了很多的問題，在課堂上沒有真正的關注學生的學，這一點在學生討論描寫泉水流動的動詞時，由於只顧及進行教學環節，而忽視了學生的學，沒有放開讓學生去討論；在課堂上老師的評價性的語言，過於單一對學生起不到激勵的作用；我在課堂上的語氣的變化沒有表現出來，所以學生在概括學習方法時不能準確的表達；教師語言不嚴謹也是本節課所暴露出的問題。總之，我對本節課要打個等級，我會打良。
在這次活動中，對我的受益可以説是終生的，對於出現的問題應該積極思考，認真反思，找出應對策略，積極改進教學方法，多聽老教師的課，補充自己在經驗上的不足。還是那句話希望我們的校本教研能深入到每一堂課。
案例:
師:濟南的七十二泉各有特點，但其中最著名的還要數……
生:珍珠泉，五龍潭，黑虎泉，趵突泉。
師:同學們想去這些泉看看嗎老師給同學們準備了四輛旅遊車，一輛通往珍珠泉，一輛通往五龍潭，一輛通往黑虎泉，還有一輛通往趵突泉。你們想參觀哪個泉就乘哪輛車。
生:（移動座位）
師:旅遊車就要開了，臨開車之前老師還有個要求，那就是必須先讀讀旅遊須知。
1,讀讀課文，想想你參觀的這處泉在什麼地方
2,到了那兒你看到了什麼
3,這處泉最吸引你的是什麼
4,小組同學可以在一起讀一讀，畫一畫或者演一演。
生:（分小組自學，師指導）分小組彙報。
師:哪個小組願意第一個上來彙報。
生:我們這組參觀的珍珠泉，它在泉城路北。到了那兒我們看見它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我們的是那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，很神奇。
師:你們這小組準備用什麼辦法來展示
生:我們想來演一演，我是導演。
生1演太陽。生2讀旁白。生3,4,5演泉水。
（開始表演:旁白開始有感情地朗讀，太陽發光，泉水向上湧，一會兒聚在一起，一會兒分開，一會兒斷開，一會兒連上，一會兒流得急，一會兒流得慢，旁白用一隻手將它們拎了起來。）
師:剛才這小組同學通過表演體現出珍珠泉的特點，接下來的小組準備如何彙報呢
生:我們小組參觀的是五龍潭，它在舊城的西門外。到了那兒我們看到了……，五龍潭最吸引我們的是……。
生:我們剛才根據書上的插圖以及自己的想象畫了一幅畫。
生:（介紹這幅畫）
師:五處泉水彙集在一起形成了五龍潭，我們可以用一個什麼詞概括
生:匯注而成。
師:看了他們這小組合作完成的這幅畫，我們可以感受到五龍潭泉羣的特點。
生:泉很多。
師:這小組非常有創意，能通過畫來表現五龍潭的特點。
生:我們這組既不表演，也不繪畫，我們想有感情地來朗讀，我們相信我們能讀得很好。我們這組參觀的是黑虎泉，它的源頭在懸崖下的洞穴中。到了那兒我們看到了……，最吸引我們的是……下面我們全組來為大家朗讀這一段。（小組齊讀）
師:我覺得他們的朗讀能體現這兒的泉水很大。例如:不斷地噴吐這個詞，我彷彿看見水一直在不停地往外噴。
生:還有喧騰這個詞，也能感受到水大。感受水聲很大，很熱鬧。
生:晝夜不息他們是這樣讀的，晝—夜—不息感覺這個水不分白天黑夜地在流。
師:有哪個組想跟他們比一比嗎
生:（踴躍嘗試）
師:看來每個小組都做了精心地準備。我感覺我們班的同學有的成了演員，有的成了畫家，還有的成了朗誦高手。
反思:
通過讀，豐富孩子的情感想象。
讀是語文教學的主要手段，如何通過讀來豐富孩子的情感想象，我認為:在教學過程中必須給學生提供充裕的時間，讓學生在讀中自得，自樂，自悟。例如:在學習黑虎泉這一段時，學生通過朗讀理解重點詞句，從而瞭解黑虎泉的很大，很急。並從朗讀中找到樂趣。最後，我再引導學生開展賽讀，評讀。通過賽讀，評讀，進一步提高了學生的朗讀水平，最終達到通過讀，豐富學生情感想象的目標。
通過畫，培養孩子思維創新
語文教學如何與其它學科整合，達到既豐富語文教學內容，激活孩子語文學習的興趣，又能培養孩子各種綜合的能力，我在語文教學中常讓學生畫一畫，並且漸漸的發現孩子的興趣很濃。例如:在學習第三自然段時，學生選擇了畫一畫的方式來理解課文。小組同學在一起合作完成了五龍潭泉羣圖，從他們所畫的畫中，感受到了他們對課文的理解。如通過畫面來表達匯注而成的意思，通過一些小圈小點來表達這是一個泉羣。這不由地使我感歎:學生的思維多麼活躍，在我們大人看來是一件簡單的符號，而在孩子們看來卻是一次偉大的創作。
通過演，展示孩子的創新能力
《泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點，學生在小組學習時選擇了通過演一演來理解課文。有的演泉水，有的演太陽，演泉水的同學通過他們的動作來表現聚，散，急，緩，斷，續這些動詞，從而體會到珍珠泉泉水的多變。這些內容僅僅通過朗讀一是難以體會的。同時，在練習時充分體現了小班互動的特點，人人蔘與，相互啟發，合作完成。學習在表演時，也發揮了各自的想象力，能運用不同的動作來表達珍珠泉泉水的動態美，展示了他們的創新能力。
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