《同級運算》教學設計

[摘要]《同級運算》教學設計共含2篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《同級運算》教學設計

這篇《同級運算》教學設計範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

一、複習導入：

1.你能計算並説一説出這些算式的運算順序嗎？

12+5-7= 25-4+9=

18-8+3= 45+5-10=

教師：為什麼這些算式都是從左往右按順序計算呢？（學生：因為這組算式沒有括號，而且只有加減法。）

2.揭示課題：

教師：在一個混合運算的算式裏，如果有乘法和除法或者有其它運算我們又如何計算呢？從今天開始我們就來研究——混合運算（同級運算）。今天，我們來研究只有同級的混合運算。教師板書課題。學生齊讀課題。

3.釋題：

教師：讀了課題你有什麼問題要問的嗎？（學生：什麼是同級運算？教師：在數學上規定加法和減法為同級運算，是一級運算；乘法和除法為同級運算，是二級運算。）

二、探究新知：

1.學習只有加減法運算的運算順序。

同學們，在以前的學習中，如果遇到新的知識無法解決的時候，我們就把它轉化成我們學過的知識。今天我們還是從我們學過的知識入手。

（1）出示例1①（這是我們以前學過的一道題）

圖書閲覽室裏上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閲覽室裏下午有多少人？

（2）指名讀題。

説一説你獲得了哪些數學信息？問題是什麼、

（3）列式、總結計算方法

教師：要想求閲覽裏下午有多少人？要先求什麼？（學生：要先求中午走了24人後，還剩多少人？）列式為53-24=29 29+38=67，還可以列成綜合算式53-24+38=67，在這個綜合算式裏，我們按什麼順序進行計算呢？（學生：要從左往右按順序計算。）

同桌交流計算方法：

從剛才這個實際問題和以往我們的計算經驗，和你的同桌交流一下：在沒有括號的算式裏只有加、減法我們要怎樣計算呢？

學生彙報：在沒有括號的算式裏，只有加、減法，要從左往右按順序計算。為什麼要強調沒有括號呢？（因為有括號就會改變運算順序。）只有加、減法是什麼意思？出示：53-（24+38），這樣的算式只有加、減法，能從左往右按順序計算嗎？

學生齊讀總結出的規律。

因為加法和減法是同級運算，所以這個規律還可以説成是 ：在沒有括號的算式裏，只有同級運算，要從左往右按順序計算。

（4）學習脱式的寫法

為了便於看出運算順序，我們可以寫出每次計算的結果。在這個綜合算式裏，先算53-24=29，我們可以在算式的左前方寫上等號，在等號的後面寫出53減24的結果29。在29的後面把沒有參加運算的加號和38照抄下來，和上一個等號對齊在下面再寫一個等號，再算出29+38的結果67。像這樣的寫出每次運算結果的計算方法叫脱式計算。（注意等號的寫法：要用尺畫，大約5毫米長；上下兩個等號之間的距離要適當，不要太近也不要太遠。）

2.學習只有乘除法運算的運算順序。

同學們，剛才我們總結出了在沒有括號的算式裏，同級運算的計算規律。除了加、減法，還有哪兩種運算也是同級運算呢？根據我們總結的規律，類推一下，如果在沒有括號的算式裏，如果只有乘、除法，該怎樣計算呢？

（1）出示例1②

同桌交流：（老師：和你的同桌説一説。）

（2）學生彙報（多指幾名同學説）

（3）計算例1②

掌握了運算規律，你們能試着算一算嗎？

（5）展評

（6）讀計算法則。同學們，這節課我們總結出了只有同級運算的混合運算的規律，讓我們一起把總結的規律讀一讀吧！

三、鞏固練習

1.哪些算式按從左往右的順序進行計算的?在( )裏畫“√”。

32-30+16( ) 12÷（2×3）( ) 21÷3×8( )

45+10-25( ) 42-（6+7）( ) 6×6÷4( )

2.小法官，判一判。

3.用脱式算一算。

23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3

4.計算

32+14-8 25-12+45 35-6-12

3×6÷2 4×6÷8 48÷8×9

四、全課小結:

通過本節課的學習，你學會了什麼？

（比較脱式與直等式的優缺點。）

第2篇：《同級運算》教學設計

希望你能喜歡這篇《同級運算》教學設計範文。

教學目標

1.根據加減混合、乘除混合式題的運算順序，正確地列脱式進行計算，理解運算算理及運算方法。

2.通過小組合作探究的方式，掌握運算順序並準確計算，提高學生的計算能力。

3.培養學生勤于思考的良好習慣，激發學生樂於探究數學奧祕的學習興趣。

教學重點、難點：

1.掌握加減混合、乘除混合運算的運算順序，能按從左到右的順序進行計算。

2.知道混合運算的運算順序。

學情分析：

二年級學生已經學會了加、減、乘、除的基礎知識，懂得簡單的連加、連減、加減混合的計算方法，有一定的計算基礎，

教學準備：多媒體課件。

教學過程

説出各題的運算順序，再計算。

16＋9＋8＝

32－10－6＝

25＋20－10＝

48－8＋17＝

學生先獨立完成，再集體訂正。訂正時，讓學生説説每個算式裏含有哪些運算，是按怎樣的運算順序進行計算的。【新課講授】1.仔細觀察，收集信息，解決問題。

圖書閲覽室裏上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閲覽室裏下午有多少人？

問題：

（1）同學們在做什麼呢？

（2）從圖中你獲得了哪些和讀書有關的信息？

（3）要求“閲覽室裏下午有多少人”該怎樣列式？

2.反饋交流，總結加減運算的順序。

分步算式綜合算式

53－24＝2953－24＋38＝67

29＋38＝67

問題：像53－24＋38這樣的算式是綜合算式，能説説你是按怎樣的運算順序進行計算的.嗎？小結：在沒有括號的算式裏，只有加法、減法運算時，要按從左往右的順序計算。

3.學習脱式計算格式。

問題：

（1）這道題先算什麼？再算什麼？

説明：（在“53－24”的下面畫上橫線）為了清楚地看出運算的順序，可以脱式進行計算，呈現出運算的順序和每次計算的結果。在算式的下面寫出第一步計算的結果（29），還沒有參加計算的數照抄下來（＋38），在算式的下面再寫出第二步計算的結果（＝67）。注意：把等號上下對齊。

（2）在書寫時,我們應該注意什麼?

（3）誰能完整地説説這道題我們是怎麼算的?

4.鞏固脱式計算格式，體會同級運算的順序。

48－8＋1715÷3×5

問題：

（1）你能把這兩道題寫成脱式計算的格式嗎？

（2）這個算式“15÷3×5”先算什麼？再算什麼？

（3）這樣的題我們是按什麼順序計算的?【課堂作業】1.教材第47頁“做一做”。

2.教材第50頁練習十一第1~3題。【課堂小結】師生共同總結本節學習的內容和應注意的問題。

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