教學要求：
1、能正確，流利，有感情地背誦課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語及課文內容。
3、收集關於長城和運河的有關資料，瞭解它們的的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。
教學重難點：
1、瞭解長城和運河的的特點。
2、抓重點詞句反覆品讀，圖文結合並藉助相關的補充資料深入感受“奇異景象”。
教學時間：兩課時
第一課
一、導入1
1、請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西，像巨龍，這是長城；一條從北到南，像綢帶，這是京杭運河，她們蔚為壯觀，堪稱“人間奇蹟”。 （師板書題目：長城和運河）
2、生齊讀課題。
二、交流蒐集的信息
1、誰去過長城？誰遊過運河？你們瞭解長城和運河嗎？ （結合自己查找的資料説説）
2、在地圖上，我們看長城和運河只是一段線條，請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看，長城和運河又會是怎樣的一種景觀呢？
三、初讀課文，整體感知
◆ 1、自學課文。（出示要求）
（1) 各自讀課文，要求讀正確、讀通順。
（2）畫出不認識、不理解的詞句，結合上下文或查字典理解其意思。
（3）思考：
作者是以什麼方式看長城和運河的，為什麼要用這種方式來看？
看到的長城和運河分別是什麼樣的？
2、檢查自學效果。
◆(1)出示詞語，指名逐個讀這些詞語。
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 嘉峪關 譜寫
不朽的詩篇 創造奇蹟 天堂杭州 綢帶 中華民族
（2）指名説詞語的意思。
連綿起伏: 這裏指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒: 這裏比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地説明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。
譜寫: 本文引申為編寫讚美的詩歌。
不朽: 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。
創造: 本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇蹟: 奇異的景象。
天堂: 這裏指美麗的杭州。
（3） 這首詩分兩個部分，第一部分寫的是長城，第二部分寫的是運河。結合自己的讀書理解説説作者的觀察點及看到的長城和運河分別是什麼樣的？
四、精讀課文，感受長城外在特點與內在精神
1、賞詞析句體會“奇異”的外在表現——雄奇英姿：在作者的眼裏，長城是怎樣的？請畫出有關詞語。◆（出示1-6句）
奇異：像巨龍穿行大地 連綿起伏 曲折蜿蜒（板書）
（1）看圖理解上述詞語，體會用詞的精妙之處。
巨龍：用了形象的比喻寫出長城的長。在這裏是説什麼像巨龍？為什麼説長城是巨龍呢？長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700公里，俗稱萬里長城。◆（出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）
穿行：與“橫卧”一詞比較。長城像長龍一樣自西向東盤踞在崇山峻嶺之間。寫出了長城的矯健與壯麗，賦予長城以動感。
（2）這些詞語寫出了長城的什麼特點：綿延萬里 曲折起伏 雄奇壯觀
（3）選用文中和補充的詞語説一段話表現長城的特點。
（4）朗讀體會“奇異”的外在表現——雄奇英姿：是啊，長城雄姿英發，宏偉壯麗，你看他——（引讀4句話）
2、描述體會“奇異”的內在含義——“不朽的詩篇”：
（1）在“我”眼裏，令人感到奇異的不僅僅是長城的雄姿，更是因為他凝聚了中國古代勞動人民的汗水和智慧。
出示拓展內容，思考：你讀了這段文字之後你想説些什麼？
◆建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
（能夠建造這樣宏偉的工程，這真是個——人間奇蹟。）看到這樣奇異的。景象，你會有怎樣的表現？（驚歎、高歌）我們為古代勞動人民的勤勞和智慧而驚歎。（教師引讀前兩句，學生跟讀後四句）
（2）在這裏説 “萬里長城譜寫了不朽的詩篇”是一種擬人手法。課文為什麼會説是不朽的詩篇呢？
一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰國的時候，我們的祖先就開始修築長城，直到秦始皇的時候，才修築了“萬里長城”後來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修築了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現在説的長城。
歷代修築長城，都是為了保護一方平安。因此後來長城就成了中華民族不屈不撓，同心同德的象徵，長城成了一種精神，成了一種文化。 有成語“眾志成城” 和國歌中的“用我們的血肉，築成我們新的長城”説得就是這種精神；有俗語不到長城非好漢”説得就是這種文化。長城不朽的是在中華民族不屈不撓的精神，是同心同德的凝聚力啊！
讓我們用誦讀來弘揚這種精神 。齊讀第一部分，突出“不朽”。
3、比較體會設問表達作用：書上説“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”，實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該説是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。
（◆出示：下面兩句話表達的意思一樣嗎？作者為什麼要用第一種表達方式呢？）
是誰創造了這人間奇蹟？ 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。
（以設問的方式，激起讀者的思考，突出本文的中心，表達內心的情感）
敬佩並自豪地朗讀最後兩句詩。
五、總結學法，指導自學
請同學們回想一下學習第一部分的經過，我們通過什麼方法體會長城“雄奇壯觀”的外在特點和感受古代勞動人民的勤勞和智慧？
（抓住中心詞“奇異”，通過看圖想象、朗讀體會、資料拓展等方式。）
五、佈置課堂作業
1、抄寫詞語
2、用四字詞語寫一段表現長城外形特點的句子
例：長城真是雄偉壯觀啊！他綿延萬里，曲折起伏，像一條巨龍蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間。他是中華民族的象徵，是中華民族的驕傲！
3、背誦第一部分
第二課時
一、導入
我們的祖先創造的人間奇蹟，不只是長城，還有運河。這節課我們將通過小組學習的方式來自學課文的第二部分。
二、師生共同討論學習內容和方式。（抓住“奇異”一詞體會運河的外在特點和古代勞動人民的創造精神）
1、在作者的眼裏，運河是怎樣的？畫出有關詞語。
2、讀讀有關句子想想運河的樣子。
3、觀看圖片 ，體會詞語含義。
4、閲讀補充材料，感受古代勞動人民的創造精神。
三、小組學習1-2。
討論交流1-2
1、指讀有關描寫運河樣子的語句。要求通過朗讀表現出你對內容的理解。
四、小組學習3
◆觀看圖片，思考：在這兒，説運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什麼？（相似之處在於:扁，柔，有光澤等）
討論交流3：
（1）扁扁的，狹長的。全長1747千米自北向南流經四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）
（2）柔：水波流動；
（3）有光澤：閃光的綢帶，水清澈而閃着銀光。這是銀光閃閃，如果是早晨，太陽映照水中，那便是什麼？——金光閃閃）
拓展積累：在漢語言中，有很多的組詞方式，像這樣的，詞尾重疊，表示一片或者是程度深，還有很多詞，讀一讀這些詞：
銀光閃閃（abcc）：
微波粼粼、金光閃閃
波濤滾滾、細雨濛濛
涼風習習、烈日炎炎
逃之夭夭、氣勢洶洶
如果説長城給你的印象是雄偉壯觀，那麼運河給你的印象呢？（清秀柔和）
指導讀詩句3-4。
五、小組學習4
◆出示閲讀資料：
“大江東去浪淘盡”由於地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如説長江、黃河，它實現了東西的運輸。可是沒有一條河流是南北流向的，這南北運輸可就不方便了。於是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，實現南北的運輸流通。605年至610年，隋煬帝徵發幾百萬人，開通了一條縱貫南北的大運河。
這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州至絡陽再到北京的運河，這運河比現在的運河還要長。
我們現在的京杭大運河是元朝的時候修建的，他全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道。現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道。
讀了這段文字，你想説些什麼？能借用詩中的詞句來表達嗎？
討論交流4：咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創造了人間的又一個奇蹟。“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”，這“動人”，就是對祖先們這種創造力的高度概括。我們的祖先多麼有智慧和創造力，有創造力的民族是充滿希望的民族，你看今天，我們神六載人的成功，不正説明了這點嗎？
指導朗讀詩歌5-8
小結：是啊，這清秀柔美的運河就是一首動人的詩篇。
◆齊讀小詩：
運河美是動人的，千餘年來，運河永不知累，一路流淌；
運河美是動人的，是時間濃縮着美，是風雨凝聚着美，是文化沉積着美；
運河的美是動人的，那是想象的美，是創造的美，是靈動的美。
指導自豪地讀詩的第二部分
六、總結昇華
長城在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿着希望和創造的民族，充滿着頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？
長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫着不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！
齊讀詩歌
今天，我們乘着作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇蹟。祖國的奇蹟還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衞星、令世人矚目的三峽工程等。大家一定要好好學習，長大後去創造新的奇蹟。
八、佈置作業
1、背誦第二部分。
2、看圖上幾個四字詞語寫一段關於運河的話。
3、蒐集資料：我們的祖先還創造了哪些人間奇蹟，分別説説它們的奇異景象。
板書2 長城 和 運河
奇異
6700千米 1747千米
像巨龍穿行 像綢帶飄落
連綿起伏 銀光閃閃
曲折蜿蜒 伸向天邊
（雄奇壯觀） （清秀柔和）
人間奇蹟
古代勞動人民創造
教材簡析：
本文是一篇充滿強烈愛國情感的詩。詩歌極力頌揚長城、運河雄偉壯麗，歌頌了申華民族的勤勞智慧。詩歌由兩部分組成，分別描寫的是長城與運河。每部分皆為八行，結構相同，一、二行與七、八行詩句相同，三~六行集中概括勾勒長城、運河的雄姿。
詩歌每部分起始皆為：我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前。交代了觀察的獨特方位：廣裹的藍天，俯視祖國河山；描述了觀察的鮮活的圖？閡環？嬉煬跋螅？託腦媚俊４司？奇在何處，異在哪裏？接着，詩人用四行詩凝練、形象進行了刻畫。睹物思人，是誰創造了這人間奇蹟？是我們中華民族的祖先。詩人以設問的句式結束每段詩，充滿無比的民族自豪感。
本詩語言優美，句式相同，形象生動。
教學過程
一、導入新課
1、（出示媒體：長城、京杭大運河的圖片）師：小朋友，你知道這是什麼地方嗎？
2、師簡介，讓學生初步認識長城運河。
3、師：今天我們就要學習一篇讚美長城運河的詩歌。出示課題：長城和運河
齊讀課題
二、初讀課文
1、教師範讀，邊聽邊想：第一小節和第二小節分別向我們讚美了什麼？
2、學生交流。
3、學生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
4、指名分節讀課文，正音。
5、師：通過讀課文，你知道了什麼？學生自由談。
三、研讀課文
（一）學習第一節
1、媒體出示。小組合作，學習生字組成的詞語“駕駛、壯麗、創造、中華民族”。
（1）字音重點：“壯、創”，讀準翹舌音、三拼音。
（2）字形重點“壯”：出示形近字“狀”進行比較區別。
（3）詞義重點：壯麗（查字典初步理解，課文學習中進一步理解。）
2、再讀第一節，想一想：我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，看到了什麼？用曲線劃出有關的句子。
3、出示句子：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關，西到嘉峪關。
（1）做動作表演理解“穿行”。
（2）出示句式：萬里長城像巨龍穿行在大地。
（3）思考：作者為什麼把長城比作巨龍？（板書：像巨龍）
（4）再看媒體，感受“連綿起伏，曲折蜿蜒”的含義。（讓學生初步感受到這不僅僅是形似，龍在中國傳統文化中是高貴、尊榮的象徵，又是幸運和成功的標誌。長城更是中華民族“龍的傳人”的驕傲，激發民族自豪感。）
（5）出示填空：萬里長城像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。這真是一幅壯麗的景象。（再次理解“壯麗”）
（6）指導朗讀：“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。”（語音前重後輕，語速前快後慢，讀出自豪的感情。）
4、同桌共讀第一小節。
5、男女生比賽讀，挑戰讀。
6、師引讀：萬里長城萬里長，它有二千多年的悠久歷史，至今仍穿行在祖國大地上。她譜寫了——不朽的詩篇。（板書：不朽）是誰創造了這人間奇蹟？——是我們中華民族的祖先。
（二）學習第二節
過渡：長城譜寫了不朽的詩篇，運河又譜寫了怎樣的詩篇呢？
自由讀第二節，學習生字組成的詞語：絲帶、首都、北京、天堂
指名讀詞語。
（2）出示實物“絲帶”，感受銀光閃閃。
2、比一比，第二節和第一節有什麼相同和不同的地方？
（1）出示填空：京杭大運河像飄落在大地。
（2）看圖體會“銀光閃閃、伸向天邊”。板書：像絲帶
（3）師補充：運河就像我們的母親，在她的哺育下兩岸的人們過上幸福的生活。讓我們帶着對運河的感激之情讀課文的第二節。
3、小組比賽讀第二節。
4、找好朋友讀。
5、師引讀：京杭大運河就像母親，關懷着天下百姓，澆灌着萬畝良田。她譜寫了——動人的詩篇。（板書：動人）是誰創造了這人間奇蹟？——是我們中華民族的祖先。
四、小結複習
1、開火車讀生字詞語：駕駛、壯麗、中華民族、首都、北京、天堂
2、寫字指導“壯”。（注意田字格中的位置，左窄右寬。）
3、小結：長城、大運河是我們的祖先創造的人間奇蹟，是我們中華民族的象徵，她們一剛一柔，譜寫了不朽、動人的詩篇，讓我們再一次有感情地朗讀課文。
五、拓展作業
（一）拓展
長城、大運河是我們的祖先創造的人間奇蹟，你還知道哪些也是我們祖先創造的人間奇蹟？（出示媒體：人間奇蹟）
（二）作業
1、抄寫課文中的生字、詞語。
2、長城是我們的祖先創造的人間奇蹟，有興趣的。同學到課外瞭解一下。
附板書
長城和運河
不朽動人
像巨龍像絲帶
教材分析：
這首詩寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩節，第一節寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在羣山之中，從山海關到嘉峪關；第二節寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運，這些都是中國古代勞動人民的傑作，也是中華民族的驕傲。
教學目標：
1、正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成地詞語。
3、理解課文內容，瞭解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。
教學重、難點：
能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能瞭解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國著名建築的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。
教學準備：歌曲磁帶、生字卡片、
教學時間：兩課時
第一課時
教學內容：理解詩歌內容，能想象詩歌描繪的情景
教學過程
一、導入
有一道城牆建造了2000多年，是人類歷史上建造時間最久的建築；有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠地刻在每一箇中華兒女的心上。有誰知道這道城牆的名字？
（出示萬里長城的圖片）：讓我們大聲地説出這道城牆的名字！萬里長城！有誰知道這條河流的名字？
（出示京杭大運河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！京杭大運河
（出示填空：萬里長城＿＿＿＿＿＿＿＿＿。京杭大運河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那麼這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請同學們輕聲讀課文。
二、初讀課文
1、各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，讀準字音。
2、檢查生字詞。
駕駛譜寫不朽創造綢帶
曲折蜿蜒嘉峪關奇蹟
（1）指名讀。
（2）説説字音、字形上需要注意的地方。
峪：讀“yù”。
嘉：上半部是“士”。
創：左半部為“倉”。
不朽：指詩歌千古傳誦。
譜寫：編寫歌譜。
（3）齊讀出示的生字詞。
3、再讀課文，讀通順。
4、默讀課文，看看課文圍繞“奇蹟”講了哪些內容？
三、精讀課文第一部分。
1、作者為何要通過自己的“駕駛着飛機航行”引起奇景呢？
2、講讀。
3、比較：
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話説一説。
5、你覺得長城怎樣？“東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇、”“不朽”有哪兩方面的意思？
明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這裏為何要説是萬里長城譜寫的？這是一種什麼修辭手法？這樣寫有什麼好？
6、“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應？
7、“祖先”該怎麼理解？比較：
是誰創造了這人間奇蹟？是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。
8、最後兩行在第一部分中起什麼作用？（突出中心）
9、指導朗讀：（1—4行）寫“奇蹟”的出現和特點的句子怎麼讀？（驚喜地）
（5，6行）寫對“奇蹟”抒情的句子怎樣讀？（讚美地）
（7，8行）寫“奇蹟”的創造者的句子又該怎樣讀？（敬佩並自豪地）
10、將第一部分三方面內容分組讀。生評議。
11、指名讀，生評議。齊讀。
四、作業設計
1、用鋼筆描紅。
2、完成習字冊。
第二課時
教學內容：學習課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。
教學過程：
一、複習鞏固。
1、聽寫詞語。
駕駛譜寫不朽創造綢帶
曲折蜿蜒嘉峪關奇蹟
2、有感情地朗讀第一部分。
二、學習第二部分。
1、指名讀第二部分。
聽錄音並跟着默讀第二部分，然後畫出作者感歎的句子。（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）
2、講讀
（1）觀察書中插圖，填空並回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把“運河”比作“綢帶”，説明它們之間存在相似之處，你能説説嗎？（相似之處在於：扁，柔，有光澤等）
（2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什麼？
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什麼作用？（過渡）
“動人”一詞可否換成“不朽”？
3、指導朗讀。
這部分結構完全同於第一部分，同學們自己先讀一讀，聯繫奇蹟的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試着讀一讀。
指名説説兩大部分讀法的區別。
同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。
師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關於描寫特點的兩句，女生讀兩部分關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結課文。
1、通過今天的學習，你讀懂了什麼？我們祖國的美僅僅在於這兩大奇蹟嗎？
2、總結：今天，我們乘飛機俯瞰了祖國的兩大奇蹟。其實，祖國的奇蹟還有很多很多，例如……。大家一定要好好學習，長大後去創造新的奇蹟。
四、作業設計：
1、完成課後習題第三題。
2、多音字組詞。
行xínɡ（）曲qū（）折shé（）
hánɡ（）qǔ（）zhé（）
zhē（）
板書設計：
長城和運河
長城（巨龍）——連綿起伏曲折蜿蜒
東起山海關西到嘉峪關古代勞動
運河（綢帶）——銀光閃閃伸向天邊
教學目標：
1、學會生字，理解它所組成的詞。
2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
3、體會比喻句。
4、增強民族自豪感。
教學重點：
正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
教學難點：
課內外結合，體味作者的感情，增強民族自豪感。
教學方法：
圖文結合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。
課時佈置：
兩課時
第一課時
一、導入課文
1、出示圖片，板書課題
2、生齊讀課題
3、你們瞭解長城和運河嗎？想知道更多嗎？
二、初讀指導
1、自學課文。
（1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞。
（2）感知主要內容的。
（2）會讀會認田字格中的生字。
（3）聯繫上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽發明奇蹟天堂
2、教師檢查糾正同學不良的學習習慣，協助後進生自學。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語
駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關譜寫
不朽發明奇蹟天堂杭州綢帶
（2）指名讀這些詞語。
（3）指名初步解釋詞語。
（4）齊讀出示的生詞。
（5）指導書寫生字。
三、理清脈絡，體悟課文內容
1、默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞“奇蹟”寫了哪三個方面？
2、同學自學後討論。
四、精讀課文第一局部
1、導讀。作者為何要通過自身的“駕駛着飛機航行”引起奇異的景象呢？
2、講讀。
3、比較：“奇異”在不在句子中的異同。
4、“穿行”能否改成“爬行”？ （運用動畫）景象的奇異表示在哪些地方？用
5、自身的話説一説。
6、你覺得長城怎樣？ “東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的”的意思。
7、詩篇。“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這裏為何要説是萬里長城譜寫的？這是一種什麼修辭手法？這樣寫有什麼好
8、“發明”分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應？
9、“祖先”該怎麼理解？比較
是誰發明了這人間奇蹟？是俺們中華民族的祖先。
是俺們中華民族的祖先發明瞭這人間奇蹟。
10、最後兩行在第一局部中起什麼作用？ （突出中心）
11、指導朗讀。
（1-4行）寫“奇蹟”的出現和特點的句子怎麼讀？ （驚喜地）
（5,6行）寫對“奇蹟”抒情的句子怎樣讀？ （讚美地）
（7,8行）寫“奇蹟”的發明者的句子又該怎樣讀？ （敬佩並自豪地）
12、將第一局部三方面內容分組讀。生評議。
13、指名讀，生評議。
14 、齊讀。
五、安排課堂作業
1、用鋼筆描紅。
注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。
2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。
巨龍連綿起伏奇蹟曲折蜿蜒
板書設計：
長城和運河
連綿起伏銀光閃閃
曲折蜿蜒伸向天邊
第二課時
一、複習導入
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一局部。
3、哪個詞表達了作者對長城的讚歎？ （不朽）
二、精讀第二局部
1、導讀。
聽老師讀課文，然後畫出作者感歎的句子。
（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）
2、講讀。
（1）觀察書中插圖，填空並回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什麼比作什麼？（相似之處在於：扁，柔，有光澤等）
（2）比較下面的三句話的不同
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這
句話讀懂了什麼？
“動人”一詞可否換成“不朽”？
3、指導朗讀。
4、這局部結構完全同於第一局部，同學們自身先讀一讀，聯繫奇蹟的歷
史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一局部的語氣一致？
5、同學們無妨自身試着讀一讀。
6、指名説説兩大局部讀法的區別。
7、同座可分兩大局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。
9、師讀兩局部相同的前兩句，男生讀兩局部關於描寫特點的兩句，女生
讀兩局部關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結全文
1、通過今天的學習，你讀懂了什麼？俺們祖國的美僅僅在於兩大奇蹟嗎？
文章僅讚美了祖國嗎？
2、教師總結。
四、指導背誦
五、指導寫字
駕折蜒譜朽篇創簇綢
1、同學自讀上面的生字
2、指名讀生字
3、齊讀
4、指導同學記生字：你能記住哪幾個生字？
怎麼記住的？
5、指導同學説
6、指導同學寫字
蜒左右結構與“蜓”的區別
創注意“倉”的寫法
駕下面的“馬”不要寫成“木”
7、同學描紅
8、同學練習書寫教師巡視指導
六、作業
1、形近字組詞
架（ )蜒（ ）譜（ ）拆( ）
駕（ )蜓（ ）普（ ）折( ）
2、找出文中的比喻句用-----劃出來
板書設計：
蜒長城和運河（雄偉而壯麗）
創
駕（驚喜而自豪）
教學目標：
1、認識本課“駕、駛、壯、譜、創、華、絲、首、京、堂”十個生字，積累“連綿起伏、曲折蜿蜒、譜寫”等詞語，正確書寫“壯、創、華、京、堂”五個生字。
2、正確朗讀課文，掌握詩歌的節奏。能帶着自豪的情感朗讀詩歌，並能背誦。
3、能根據提示填空。
4、瞭解萬里長城和京杭大運河是中國古代文明的象徵，知道它們是中華民族的驕傲。
教學重點和難點：
1、按詩歌的節奏，帶着自豪的感情朗讀詩歌。
2、瞭解課文內容，找出描寫長城和運河特點的相關詞語。
教學準備：
1、教師方面的準備：錄音機、課文錄音磁帶、生字卡片、長城和運河的圖片、錄象資料。
2、學生方面的準備：收集有關介紹我國古代發明創造的資料。
教學過程：
一、創設情景，導入新課
1、觀看長城圖、運河圖，認識長城和運河。
（1）説出畫面上所畫的地方。
（2）板書：長城 運河
（3）運河：運河就是人工開鑿的河道。
2、揭示課題：15 長城和運河。
二、初步感知，讀通課文。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查自學情況。
出示句子：
我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，一幅壯麗的景象出現在我的眼前：
（1）學習生字：駕駛、壯
（2）讀句子。
三、學習課文，瞭解內容，指導朗讀。
1、讀課文，説説：詩中寫到的長城和運河是怎樣的？並完成課文填空。
填空內容：萬里長城像巨龍穿行在大地， ， 。京杭大運河像絲帶飄落在大地， ， 。
2、指導朗讀第一節。
（1） 觀看介紹長城的錄像片。
（2） 聽錄音，展開想象，模仿讀。 （看圖，做動作理解：連綿起伏和曲折蜿蜒的意思）
（3） 學習生字：譜、創、華。
（4） 自由練讀。
（5） 指名或分組賽讀。
3、展開想象，自主學習，朗讀第二節。
學習生字：絲、首、京、堂。
四、總結全文，拓展延伸
1、配樂朗讀全文。
2、總結：長城和運河是中華民族的象徵，是我們中國人的驕傲，讓我們牢牢地記住它們。
3、指導背誦。
4、拓展練習：根據蒐集的資料説説其他一些我們祖先創造的人間奇蹟。
想象説話：我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，看到了 ，它像 ，又看到了 ，它像 。
五、複習字詞，指導書寫。
1、認讀生字。
2、指導書寫“壯”。
3、自行練習，書寫其他生字。
板書設計：
15、長城 和 運河
像巨龍 像絲帶
中華民族的祖先譜寫了不朽、動人的詩篇。
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。
3、引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇蹟的資料，加深對課文內容的感悟。
教學過程：
導入新課：
一、出示中國地圖，説説中華奇蹟
1、聽説同學們上課前，都作了預習，對嗎？對課於課文中出現的生詞，你們一般都通過什麼方法去理解？那麼，在字典中，奇蹟是怎樣解釋的呢？（出示幻燈：）
2、中國地圖。
這是我們居住的國土，960萬平方公里的土地。在這片土地上，我們的祖先創造了許多的中華奇蹟，誰能説説看，你都知道哪些奇蹟？
3、學生的回答力求簡練，只要説出名稱即可，不必具體描述。
二、在圖上找出長城和運河的位置，導入新課
1、我們祖國曆史悠久，文化燦爛，自盤古開天劈地，到現在，有過多少人間奇蹟啊！今天，我們就來説説這兩個人間奇蹟——請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西的橫線這是長城；一條從北到南縱線，這是京杭運河。
2、誰去過長城？誰遊過運河？今天啊，佘老師就帶着304班的同學們去看一看長城，去遊一遊運河。
3、請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看（俯瞰），長城和運河會是怎樣的一種景象呢？想知道嗎？哪趕快打開書，看看你有什麼發現（請同學們自由讀課文，劃出描寫長城和運河的句子）
第一部分：長城的教學
三、瞭解長城的特點，指導美美地誦讀
1、在作者的眼裏，長城是怎樣的？
像巨龍穿行大地
連綿起伏、曲折蜿蜒
（1）像巨龍穿行在大地：在這句話中，“巨龍”是指什麼？為什麼用巨龍來比喻長城呢？（因為長城長）長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700千米，俗稱萬里長城。（出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）
（2）為什麼説像巨龍“穿行”大地呢？可不可以改為“爬行”（想想看，作者是在什麼地方看長城？對，飛機上，穿行更生動）
（3）穿行的大地間的長城，有什麼特點呢？（連綿起伏、曲折蜿蜒）這“連綿起伏、曲折蜿蜒”是什麼樣的呢？（請看錄像）
（4）什麼叫連綿起伏？什麼叫曲折蜿蜒？為什麼會有起伏？為什麼會曲折？（因為長城是順着山勢而建，隨着山勢，自然有起伏，有曲折）
（5）詞語積累：山峯可以有起伏，長城可以有起伏，那麼還有什麼可以有起伏呢？（江水、麥浪）有時候，心情的變化，故事情節的變化，也可以有起伏。出示幻燈片：連綿起伏、波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、（dié dàng)跌宕起伏
小結：運用這樣的方式學習語文，積累詞語，這叫舉一反三，你就找到了學習的竅門。
2、在我眼裏，這是一和什麼樣的景象？（奇異）
看到這樣奇異的景象，你的心情怎樣？（興奮、激動、）
帶着這樣的心情去讀詩句的前六句。教師指導讀，要讀出驚奇，要讀出對長城雄偉壯美的那種情感來。
四、瞭解長城的建築，指導自豪的讀。
1、想想看，這樣一座前不見到，後不見尾的萬里長城，需要多少人去建築？又需要多少條石和城磚？當時，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你説，能夠建造這樣宏偉的工程，這是不是“人間奇蹟”？而我們最應該讚美的是誰？（修築長城的勞動人民）
面對着這樣的一個人間奇蹟，面對着我們如此智慧的祖先，你最想説的是什麼？（祖稱真了不起，讚美我們的祖先，內心充滿自豪）
2、帶着這樣的心情，讀長城部分的詩。
五、瞭解長城的歷史，理解“不朽”，指導深層次地感悟長城。
1、書上説“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該説是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。在這裏説是“萬里長城譜寫詩篇”是一種擬人手法，課文為什麼會説是不朽呢？你是怎樣理解不朽的？
2、一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰國的時候，我們的祖先就開始修築長城，直到秦始皇的時候，才修築了“萬里長城”後來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修築了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現在説的長城。每一個朝代修築長城，都流着我們祖先的血汗。
3、起初修築長城，都是為了保護一方平安，可是歷代的長城都沒有起到保護的作用，秦始皇修築了長城，結果沒有延遲秦朝的滅亡；明朝修築了長城，可是清明入山海關依然輕面是易舉，“長城”濃縮了我們中華民族的歷史啊！
4、（萬里長城是中華民族精神的物化。每一塊磚石，每一方泥土，都記錄着豐富的歷史信息。萬里長城是我們偉大祖國燦爛文化歷史的縮影，是中華民族歷經磨難而自強不息的象徵！）於是：長城成了一種精神，成了一種文化，是中華民族的驕傲與象徵，是巍然峨然的一個民族的魂
出示圖畫：
“眾志成城”這是一種精神
“不到長城非好漢”這是一種文化
國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，築成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神像徵。你説，還有什麼樣的字眼比不朽更能表達這樣的精神呢？長城不朽的是精神；長城不朽的是中華民族的韌勁；是中華民族的凝聚力啊！
所以畫家用畫歌唱這種精神（出示畫）
詩人用詩傳頌這種精神（出示圖片）
那麼我們呢？我們用怎樣的聲音去讀這種這種精神
指導讀上篇詩，突出“不朽”
第二部分：運河的教學
一、導入
我們的祖先創造的人間奇蹟，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象（播放錄像）
二、瞭解運河的特點，指導美美地朗讀
1、看了這段錄像，你有什麼想説的話？如果説長城給你的是雄偉壯觀，那麼運河給你的是什麼？（運河是美麗的）
2、詩中是怎樣描述的呢？“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，説運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什麼？
3、這是一條什麼樣的綢帶？（閃光的綢帶，水清澈而閃着銀光。這是銀光閃閃，如果是早晨，太陽映照水中，那便是什麼？——金光閃閃）
4、拓展積累：在漢語言中，有很多的組詞方式，像這樣的，詞尾重疊，表示一片或者是程度深，還有很多詞，讀一讀這些詞：
銀光閃閃（ABCC）：微波粼粼、金光閃閃
波濤滾滾、細雨濛濛
涼風習習、烈日炎炎
逃之夭夭、氣勢洶洶
5、這又是舉一反三的學習方法。
6、指導讀詩句，運河是美的，誰能讀出這種美？
三、瞭解運河的創造，指導動情地朗讀詩文
1、回到課文中，“伸向天邊”説明什麼？（運河長）是啊，這條運河是從哪到哪？
2、（它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里）
3、它連通四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）
4、“大江東去浪淘盡”由於地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如説長江、黃河，它實現了東西的運輸。可是沒有一條河流是南北流向的，這南北運輸可就不方便了。
5、於是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，實現了南北的運輸流通，你説，能有這樣的想象的人，怎樣？咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創造了人間的又一個奇蹟。
6、所以書上説，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創造的想象力的高度概括。你説，面對着這條運河，你想説點什麼呢？（我們的祖先多麼有智慧和創造力，有創造力的民族是充滿希望的民族，你看今天，我們神六裁人的成功，不正説明了這點嗎？）
7、指導朗讀詩歌
四．瞭解運河的歷史，指導自豪地朗讀
1、如果我告訴你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道（這第一條是長江）你會怎樣想？
2、如果我告訴你，這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州折絡陽再到北京的運河，這運河比現在的運河不要長；我們現在的運河是元朝的時候修建的，你又作何感想呢？
3、如果我告訴你，現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道，你又會作何感想？
4、是啊！我們的祖先多偉大啊！
（出示幻燈）：
運河美是動人的，千餘年來，運河永不知累，一路流淌；
運河美是動人的，是時間濃縮着美，是風雨凝聚着美，是文化沉積着美。
運河的美是動人的，那是想象的美，是創造的美，是靈動的美。
5、指導自豪地讀詩
第三部分：結課
出示地圖：
一、長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿着希望和創造的民族，充滿着頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？（出示動畫：人）
二、長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫着不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！
三、聽詩
四、讀詩
1、長城和運河教學設計
2、長城和運河優秀教學設計
3、國小三年級語文長城和運河教學設計
4、長城優秀的教學設計
5、長城教學設計
6、《長城》教學設計
7、字的教學設計
8、《示兒》的教學設計
9、《馬説》的教學設計
10、《陽光》的教學設計
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