教學目標：
1.學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。
2.通過對課文內容的理解，激發學生愛祖國、愛人民的情感。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重難點：
學會本課生字詞，激發愛祖國、愛人民的情感。
教學準備：掛圖，多媒體。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導人激趣。
1.師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什麼嗎？
2.師：你們瞭解長城和運河嗎？
3.師出示課件，認識長城和運河，指明説看到了什麼。
二、初讀指導。
1.自學課文。
（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。
（2）運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 創造奇蹟 天堂
2.教師檢查學習效果。
（1）出示詞語。
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫不朽 創造奇蹟 天堂杭州 嘉峪關
（2）指名讀，注意糾正字音。
（3）指名聯繫句子解釋詞語。
連綿起伏：這裏指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒：這裏比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地説明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。
譜寫：本文引申為編寫讚美的詩歌。
不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。
創造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇蹟：奇異的景象。
天堂：這裏指美麗的杭州。
三、理清脈絡。
1.默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇蹟”講了哪三個方面的內容？
2.學生自學後討論。
四、讀課文第一部分。
1.導讀，作者為何要通過自己“駕駛着飛機航行”引起奇景呢？
2.講讀。
3.比較：
一個奇異的景象出現在我的眼前。
我看見了一個奇異的景象。
4.“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話説一説。
5.你覺得長城怎樣？“東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這裏為何要説是萬里長城譜寫的？這是一種什麼修辭手法？這樣寫有什麼好處？
6.“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟後面的哪一個詞相照應？
7.“祖先”該怎麼理解？比較：
是誰創造了這人間奇蹟？是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。
8.最後兩行在第一部分中起什麼作用？（突出中心）
9.指導朗讀。
（1~4行）寫“奇蹟”的出現和特點的句子怎麼讀？（驚喜地）
（5~6行）對“奇蹟”抒情的句子怎樣讀？（讚美地）
（7~8行）寫“奇蹟”的創造者的句子又該怎樣讀？（敬佩並自豪地）
10.將第一部分三方面內容分組讀。生評議。
11.指名讀，生評議。
12.齊讀。
五、讀第二部分。
1.導讀，聽錄音並跟着默讀第二部分，然後畫出作者感歎的。句子。
（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）
2.講讀。
（1）觀察書中插圖，填空並回答問題。
“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什麼比成什麼？它們之間存在的相似之處，你能説説嗎？（相似之處在於：扁，柔，有光澤等）
（2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什麼？
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什麼作用？（過渡）
“動人”一詞可否換成“不朽”？
3.指導朗讀。
4.這部分結構完全同於第一部分，同學們自己先讀一讀，聯繫奇蹟的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致？
5.同學們不妨自己試着讀一讀。
6.指名説説兩大部分讀法的區別。
7.同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8.指名讀，其他同學閉眼體會，聽後糾正。
9.師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關於描寫特點的兩句，女生讀關於抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
六、討論探究。
1.師：作者把長城和運河稱作“人間奇蹟”，你能説説“人間奇蹟”是什麼意思嗎？
2.為什麼會把長城和運河稱作“人間奇蹟”呢？
3.生分組討論，師巡視指導。
4.指名彙報交流。
5.引讀：是誰創造了這人間奇蹟？
是我們中華民族的祖先。
6.生齊讀這兩句話。
七、全班配樂朗讀全文，會背者可背誦。
八、總結質疑。
1.師：學了這首詩歌你都明白了什麼？還想知道些什麼？
2.指名彙報並質疑。
3.師小結。
九、作業設計。
1.有感情地背誦全詩。
2.學習寫介紹長城運河的短文。
板書設計：
長城和運河
奇蹟 長城——連綿起伏 曲折蜿蜒（像巨龍）
運河——銀光閃閃 伸向天邊（像綢帶）
蘇教版國標本國小語文三年級下冊經典作業設計案例第一單元作業設計總目標1、掌握本單元29個生字，結合語境理解詞語，並會用“流連忘返”造句。2、初步學習設問句。3、初步學習運用比喻的修辭手法，將事物寫具體寫生動。4、初步學習圍繞中心句，對一處景物進行具體描寫。5、結合課文《廬山的雲霧》，掌握8個表示世間萬物十分複雜，處於不斷變化中的四組成語。6、瞭解中國各省【】、市、自治區的簡稱，背誦簡稱歌，並理解帶有簡稱的句子。7、通過口語交際聊聊春節，瞭解中國傳統節日的習俗。8、背誦《夏日田園雜興》。9、通過誦讀《長城和運河》、《美麗的南沙羣島》和《廬山的雲霧》，激發學生熱愛祖國的情感，增強民族自豪感。 第1課《長城和運河》作業設計目標1、掌握本課9個生字，結合語境理解詞語。2、初步學習設問句。3、初步學習運用比喻修辭手法，將事物寫具體寫生動。4、通過誦讀《長城和運河》，激發學生熱愛祖國的情感，增強民族自豪感經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度照樣子寫句子。例：是誰創造了這人間奇蹟？是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。1、是哪個好孩子把教室打掃得這麼幹淨？是我們的班長王小華。2、是什麼時候刮颱風的？是昨天夜晚。學生初步知道設問句的句式，以及句子所要表達的內容。（建議第一課時使用） ☆☆☆填空。1、京杭大運河是指從＿＿到浙江杭州的古代運河。2、京廣鐵路是指從＿＿到＿＿的鐵路。3、這台晚會是由江、浙、滬三地聯手舉辦的。江指＿＿，浙指＿＿，滬指＿＿。幫助學生記憶中國各省、市、自治區的簡稱。（建議第一課時使用） ☆☆☆觀察文中長城的插圖，用上下面的詞語寫一段話。巨龍 連綿起伏 曲折蜿蜒 奇蹟 幫助學生記憶課文，並將課文語言內化，同時也允許學生在練筆時加入自己觀察插圖的內容以及課外瞭解到的知識。（建議第二課時使用） ☆☆☆觀察文中京杭大運河的插圖，用下面的詞語寫一段話。綢帶 銀光閃閃 伸向天邊 奇蹟 連一連。戰國 兵馬俑 敦煌 漢 墓秦代 頤和園 北京 莫高窟明代 都江堰 徐州 園 林清代 明孝陵 蘇州 故 宮使學生能夠了解到自己的祖先所創造的諸多偉大業績，培養熱愛祖國的情感，激發民族自豪感。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆仿照課文，請你來為京廣鐵路寫一首讚美詩。我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，一個________________________：象巨龍穿行在大地，_____________，_____________。北起_________，南到_________，京廣鐵路譜寫了______________。是誰創造了這人間奇蹟？是我們聰慧勤勞的中國人民！通過了解京廣鐵路，學生能夠感受到中國人民的的偉大，同時學習詩歌體進行練筆。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆瞭解我們中華民族的祖先還創造了哪些人間奇蹟，仿照課文寫一段。使學生能夠了解到自己的祖先所創造的諸多偉大業績，同時學習詩歌體進行練筆。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆☆
教學要求：
1、能正確，流利，有感情地背誦課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語及課文內容。
3、收集關於長城和運河的有關資料，瞭解它們的的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。
教學重難點：
1、瞭解長城和運河的的特點。
2、抓重點詞句反覆品讀，圖文結合並藉助相關的補充資料深入感受“奇異景象”。
教學時間：兩課時
第一課
一、導入1
1、請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西，像巨龍，這是長城；一條從北到南，像綢帶，這是京杭運河，她們蔚為壯觀，堪稱“人間奇蹟”。 （師板書題目：長城和運河）
2、生齊讀課題。
二、交流蒐集的信息
1、誰去過長城？誰遊過運河？你們瞭解長城和運河嗎？ （結合自己查找的資料説説）
2、在地圖上，我們看長城和運河只是一段線條，請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看，長城和運河又會是怎樣的一種景觀呢？
三、初讀課文，整體感知
◆ 1、自學課文。（出示要求）
（1) 各自讀課文，要求讀正確、讀通順。
（2）畫出不認識、不理解的詞句，結合上下文或查字典理解其意思。
（3）思考：
作者是以什麼方式看長城和運河的，為什麼要用這種方式來看？
看到的長城和運河分別是什麼樣的？
2、檢查自學效果。
◆(1)出示詞語，指名逐個讀這些詞語。
駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 嘉峪關 譜寫
不朽的詩篇 創造奇蹟 天堂杭州 綢帶 中華民族
（2）指名説詞語的意思。
連綿起伏: 這裏指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。
曲折蜿蜒: 這裏比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地説明了長城彎彎曲曲，漫長延伸的樣兒。
譜寫: 本文引申為編寫讚美的詩歌。
不朽: 永不磨滅。本文指詩歌傳誦千古。
創造: 本文指從無到有，艱苦而努力地建成。
奇蹟: 奇異的景象。
天堂: 這裏指美麗的杭州。
（3） 這首詩分兩個部分，第一部分寫的是長城，第二部分寫的是運河。結合自己的讀書理解説説作者的觀察點及看到的長城和運河分別是什麼樣的？
四、精讀課文，感受長城外在特點與內在精神
1、賞詞析句體會“奇異”的外在表現——雄奇英姿：在作者的眼裏，長城是怎樣的？請畫出有關詞語。◆（出示1-6句）
奇異：像巨龍穿行大地 連綿起伏 曲折蜿蜒（板書）
（1）看圖理解上述詞語，體會用詞的精妙之處。
巨龍：用了形象的比喻寫出長城的長。在這裏是説什麼像巨龍？為什麼説長城是巨龍呢？長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700公里，俗稱萬里長城。◆（出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）
穿行：與“橫卧”一詞比較。長城像長龍一樣自西向東盤踞在崇山峻嶺之間。寫出了長城的矯健與壯麗，賦予長城以動感。
（2）這些詞語寫出了長城的什麼特點：綿延萬里 曲折起伏 雄奇壯觀
（3）選用文中和補充的詞語説一段話表現長城的特點。
（4）朗讀體會“奇異”的外在表現——雄奇英姿：是啊，長城雄姿英發，宏偉壯麗，你看他——（引讀4句話）
2、描述體會“奇異”的內在含義——“不朽的詩篇”：
（1）在“我”眼裏，令人感到奇異的不僅僅是長城的雄姿，更是因為他凝聚了中國古代勞動人民的汗水和智慧。
出示拓展內容，思考：你讀了這段文字之後你想説些什麼？
◆建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠着無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
（能夠建造這樣宏偉的工程，這真是個——人間奇蹟。）看到這樣奇異的。景象，你會有怎樣的表現？（驚歎、高歌）我們為古代勞動人民的勤勞和智慧而驚歎。（教師引讀前兩句，學生跟讀後四句）
（2）在這裏説 “萬里長城譜寫了不朽的詩篇”是一種擬人手法。課文為什麼會説是不朽的詩篇呢？
一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰國的時候，我們的祖先就開始修築長城，直到秦始皇的時候，才修築了“萬里長城”後來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修築了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現在説的長城。
歷代修築長城，都是為了保護一方平安。因此後來長城就成了中華民族不屈不撓，同心同德的象徵，長城成了一種精神，成了一種文化。 有成語“眾志成城” 和國歌中的“用我們的血肉，築成我們新的長城”説得就是這種精神；有俗語不到長城非好漢”説得就是這種文化。長城不朽的是在中華民族不屈不撓的精神，是同心同德的凝聚力啊！
讓我們用誦讀來弘揚這種精神 。齊讀第一部分，突出“不朽”。
3、比較體會設問表達作用：書上説“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”，實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該説是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。
（◆出示：下面兩句話表達的意思一樣嗎？作者為什麼要用第一種表達方式呢？）
是誰創造了這人間奇蹟？ 是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創造了這人間奇蹟。
（以設問的方式，激起讀者的思考，突出本文的中心，表達內心的情感）
敬佩並自豪地朗讀最後兩句詩。
五、總結學法，指導自學
請同學們回想一下學習第一部分的經過，我們通過什麼方法體會長城“雄奇壯觀”的外在特點和感受古代勞動人民的勤勞和智慧？
（抓住中心詞“奇異”，通過看圖想象、朗讀體會、資料拓展等方式。）
五、佈置課堂作業
1、抄寫詞語
2、用四字詞語寫一段表現長城外形特點的句子
例：長城真是雄偉壯觀啊！他綿延萬里，曲折起伏，像一條巨龍蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之間。他是中華民族的象徵，是中華民族的驕傲！
3、背誦第一部分
第二課時
一、導入
我們的祖先創造的人間奇蹟，不只是長城，還有運河。這節課我們將通過小組學習的方式來自學課文的第二部分。
二、師生共同討論學習內容和方式。（抓住“奇異”一詞體會運河的外在特點和古代勞動人民的創造精神）
1、在作者的眼裏，運河是怎樣的？畫出有關詞語。
2、讀讀有關句子想想運河的樣子。
3、觀看圖片 ，體會詞語含義。
4、閲讀補充材料，感受古代勞動人民的創造精神。
三、小組學習1-2。
討論交流1-2
1、指讀有關描寫運河樣子的語句。要求通過朗讀表現出你對內容的理解。
四、小組學習3
◆觀看圖片，思考：在這兒，説運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什麼？（相似之處在於:扁，柔，有光澤等）
討論交流3：
（1）扁扁的，狹長的。全長1747千米自北向南流經四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）
（2）柔：水波流動；
（3）有光澤：閃光的綢帶，水清澈而閃着銀光。這是銀光閃閃，如果是早晨，太陽映照水中，那便是什麼？——金光閃閃）
拓展積累：在漢語言中，有很多的組詞方式，像這樣的，詞尾重疊，表示一片或者是程度深，還有很多詞，讀一讀這些詞：
銀光閃閃（abcc）：
微波粼粼、金光閃閃
波濤滾滾、細雨濛濛
涼風習習、烈日炎炎
逃之夭夭、氣勢洶洶
如果説長城給你的印象是雄偉壯觀，那麼運河給你的印象呢？（清秀柔和）
指導讀詩句3-4。
五、小組學習4
◆出示閲讀資料：
“大江東去浪淘盡”由於地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如説長江、黃河，它實現了東西的運輸。可是沒有一條河流是南北流向的，這南北運輸可就不方便了。於是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，實現南北的運輸流通。605年至610年，隋煬帝徵發幾百萬人，開通了一條縱貫南北的大運河。
這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州至絡陽再到北京的運河，這運河比現在的運河還要長。
我們現在的京杭大運河是元朝的時候修建的，他全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道。現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道。
讀了這段文字，你想説些什麼？能借用詩中的詞句來表達嗎？
討論交流4：咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創造了人間的又一個奇蹟。“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”，這“動人”，就是對祖先們這種創造力的高度概括。我們的祖先多麼有智慧和創造力，有創造力的民族是充滿希望的民族，你看今天，我們神六載人的成功，不正説明了這點嗎？
指導朗讀詩歌5-8
小結：是啊，這清秀柔美的運河就是一首動人的詩篇。
◆齊讀小詩：
運河美是動人的，千餘年來，運河永不知累，一路流淌；
運河美是動人的，是時間濃縮着美，是風雨凝聚着美，是文化沉積着美；
運河的美是動人的，那是想象的美，是創造的美，是靈動的美。
指導自豪地讀詩的第二部分
六、總結昇華
長城在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿着希望和創造的民族，充滿着頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？
長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫着不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！
齊讀詩歌
今天，我們乘着作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇蹟。祖國的奇蹟還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衞星、令世人矚目的三峽工程等。大家一定要好好學習，長大後去創造新的奇蹟。
八、佈置作業
1、背誦第二部分。
2、看圖上幾個四字詞語寫一段關於運河的話。
3、蒐集資料：我們的祖先還創造了哪些人間奇蹟，分別説説它們的奇異景象。
板書2 長城 和 運河
奇異
6700千米 1747千米
像巨龍穿行 像綢帶飄落
連綿起伏 銀光閃閃
曲折蜿蜒 伸向天邊
（雄奇壯觀） （清秀柔和）
人間奇蹟
古代勞動人民創造
教材簡析：
本文是一篇充滿強烈愛國情感的詩。詩歌極力頌揚長城、運河雄偉壯麗，歌頌了申華民族的勤勞智慧。詩歌由兩部分組成，分別描寫的是長城與運河。每部分皆為八行，結構相同，一、二行與七、八行詩句相同，三~六行集中概括勾勒長城、運河的雄姿。
詩歌每部分起始皆為：我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前。交代了觀察的獨特方位：廣裹的藍天，俯視祖國河山；描述了觀察的鮮活的圖？閡環？嬉煬跋螅？託腦媚俊４司？奇在何處，異在哪裏？接着，詩人用四行詩凝練、形象進行了刻畫。睹物思人，是誰創造了這人間奇蹟？是我們中華民族的祖先。詩人以設問的句式結束每段詩，充滿無比的民族自豪感。
本詩語言優美，句式相同，形象生動。
蒙田範文網