教學目標：
1、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人説，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。
教學過程：
一、談話導入：
師：同學們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，它是誰呢？（教師出示一張小馬的圖片）今天它要給我們講一個故事，想聽嗎？
問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學習《小馬過河》。
看到這個題目，你想知道什麼？（為什麼過河？怎麼過的？過河了嗎？……）
二、新課：
（一）初讀課文，整體感知：
學生齊讀課文，讀準字音，想一想：小馬為什麼要過河？它是怎樣過河的？最後過河了嗎？
（二）學習第一、二段：
1、小馬願意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪裏知道的？
2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。
（二）學習第三、四段
1、小馬馱着麥子、唱着歌兒王磨坊走去，可是，它怎麼停下來了？小馬遇到了什麼困難？自由讀3、4段。
①小馬遇到了什麼困難？它是怎麼想的？
理解“為難”：小馬想到底能不能過去啊？是過去還是不過去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你説一説。
②讀句子，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。
2、正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。
老牛覺得小馬能過河嗎？為什麼呀？（出示幻燈片）板書：很淺
請學生到黑板上指出“剛沒小腿”在哪裏。
3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對小馬説時，説多輕鬆啊！你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎？
指導學生分角色朗讀他們的對話。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
你能給“立刻”換個詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？
5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？
它為什麼不同意小馬過河？
（出示幻燈片）朗讀句子。板書：很深
6、松鼠的夥伴就淹死就在這條小河裏，他眼看着小馬就要下河，準備趟過去，這時松鼠候心情怎樣？（緊張、着急）你從哪裏知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、着急、擔心。
你想噹噹那隻着急的松鼠嗎？
指導學生朗讀松鼠的話。
7、聽了松鼠的話，小馬有什麼反映？他為什麼會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個説水淺，一個説水深。）為什麼他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？
8、可是小馬動腦筋了嗎？他是怎麼做的？
（四）學習第五、六段：
1、小馬回到了家裏，媽媽是怎麼對他説的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它説了些什麼？讀5段。
理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人説得對不對，要動腦筋想象，有必要的話還應該親自去試一試，才能把事情做好。
2、媽媽為什麼就這麼放心地讓小馬去試一試？小馬會有危險嗎？讀第六自然段。
3、小馬聽了媽媽的話後，真的去試了試，結果和老牛、松鼠説的一樣嗎？你知道是什麼原因嗎？
因為小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣小），所以他覺得河水既不像（老牛説的那樣淺），也不像（松鼠説的那樣深）。
引導學生觀察圖片，讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關係。
4、展開想象，説一説：小馬過河後會説些什麼？
（早自己試試就不至於耽誤時間了。接受教訓，以後多觀察、多思考。……）
三、總結延伸
你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難？
我們在生活中遇到讓我們為難的事的時候，不能只聽別人説的對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。
教學目標
【知識技能】
1、認識14個生字，會寫8個字。
2、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
【過程與方法】
1、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。
2、續編故事，培養學生的想象及表達能力。
【情感態度與價值觀】
學習課文內容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇於實踐才能找到解決問題的方法。
重點難點
【教學重點】
1、識字、寫字。
2、通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
【教學難點】
理解老牛、松鼠説法不同的原因，進而理解老馬説的話中包含的道理。
第一課時
（一）談話激趣，引入課題
親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節課我們來學習課文《小馬過河》。
（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
（二）檢查預習
過渡：請學生自由讀課文，要求：
（課件出示：預習要求）
A、結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。
B、讀正確生字新詞。
C、讀好長句子，讀準節奏和停頓。
1、圖片中，什麼地方？都有誰？在幹什麼？
（學生試説：小馬準備過河，松鼠説水太深不能過，黃牛説水很淺可以過。）
請同學們把書翻到第63頁，把書端好，自由朗讀課文。
2、檢查字詞識讀
同學們課前已圈出生字，藉助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
（課件出示）
同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。
指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟着讀一遍。重點指導：
（課件出示）
自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是後鼻音。
3、檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這麼好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
（3）指名朗讀課文，聽老師範讀全文，想一想：課文主要講了一件什麼事？
（本文主要寫小馬想要馱着一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，後來親自試試，就過去了。）
4、指導識記和書寫生字。
（1）（課件出示）：田字格課件出示。
讓學生仔細觀察字形結構，指名説。
（2）識記生字。
我們有什麼好辦法識記住以上漢字？
A、加一加：“原”加“心”，就是“願”，“音”加“心”，就是“意”，“訁”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
B、猜謎語：“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。
（3）指導書寫
重點指導書寫“麥、該、突”，（課件出示）
“麥”下面是“夊”，不是“攵”。
“該”左右結構，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結構，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。
（4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
（5）展評學生的書寫。
（三）當堂檢測，鞏固學習。
教學要求
1、學習本課12個生字。認識8個字。
2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人説，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學重難點
重點：學會本課生字。懂得“光聽別人説，自己不動腦筋，不
去試試，是不行的”這句話的意思。
難點：為什麼説“河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説
的那樣深”？
課前準備
課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
教學內容：初讀課文、讀準字音
一、談話引入新課，板書課題
我們上一課學了《坐井觀天》，同學們很喜歡讀，今天我們再
學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。
二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致瞭解故事的內容
1、學生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的
音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生
字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
匹：是三聲，不要讀成“p”或“p”
如：讀二聲，注意和方言區別。
突：讀一聲，不要讀“t”。
然：讀“rn”，不要讀成“yn”。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟
4、教師範讀（或聽朗讀錄音）課文。學生思考：課文主要講了
一件什麼事？（主要講小馬過河時發生的事）
三、課堂作業
1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課後練習第3題。
3、小組同學之間互相訂正。
第二課時
教學內容：理解課文
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名説説課文主要講了一件什麼事
三、引導學生讀第一、二自然段
理解小馬已經長大了，願意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學生説説老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什麼？（知道了小馬長大了，很願意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）
3、選擇幾個重點詞語加以指導，並結合指導朗讀。如“連蹦帶跳地説”，寫出小馬説話時的動作、神態，表示小馬願意做事。還可以
換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
四、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱着麥子到磨坊去，遇到了什麼困難？它是怎麼想的？怎麼做的？在閲讀中找出有關詞句，做上記號。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什麼為難了？它想到了什麼？讀有關的句子。
“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流着。”小馬過不了河，為難了。“去路”，指往前走的路。“擋住了去路”，就是沒法再往前
走。小馬是怎麼想的？讀有關的句子，指導讀出語氣。小馬想的話，輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎麼做的？老牛説河水淺，松鼠説河水深，它們説的對不對？為什麼？
（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎麼説？
老牛説：“水很淺，剛沒小腿。”（這裏要注意的是老牛的小腿）
（2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。.。.。.”（注意“立刻”）説明小馬沒動腦筋想，準備過河小松鼠説河水很深。和老牛説的比較，為什麼它們的説法不同？
邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛説河水淺，小松鼠説河水深。它們之所以説法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這裏可要求學生按“因為老牛。.。.。.所以説。.。.。.；因為松鼠。.。.。所以説。.。.。.”的句式回答。
（3）指名讀第六自然段，聯繫上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎麼辦才好”這句話的意思。
老牛説河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準備過河；松鼠説河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，説明小馬沒動腦筋想。小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎麼辦才好。
五、指導分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內容的理解
1、小馬問老牛的話，後面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，説得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學讀小馬的話，男同學讀老牛的話，分角色練習朗讀。
2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，後面的話用的是感歎號，表示語氣加重。“小馬！”一聲大叫，要讀得急促些，
聲音要高一點，兩個“別過河”，速度要快一些，連着讀，第二個“別過河”語氣要加重些。
3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示範，讀出語氣來，再讓學生練讀。
4、第六自然段中小馬“歎了口氣”説的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。
5、四人一組練習分角色朗讀。
第三課時
教學內容：理解課文、學習生字
一、朗讀第七自然段
思考：小馬的'媽媽是怎麼説的？媽媽的話是什麼意思？你從它的話中懂得了什麼？
1、指名讀，找出小馬媽媽説的話，用小黑板出示：“光聽別人説，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。”
2、聯繫上下文稿理解這句話的意思。
小馬來到河邊，老牛説河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠説河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是説，不要只是聽別人一説就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎上，再親自試一試。因為別人説的，往往只適合別人。別人説的對不對，要想一想，並實踐一下，才能得出正確的結論。
二、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎麼過河的？過了河它有怎樣的感受？
1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深。”
2、小馬的這種感受是怎麼得來的？讀有關句子。
這是小馬自己試着過了河才知道的。因為小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
三、指導朗讀第七、八自然段
小馬媽媽的話，要用誘導、親切的語氣讀。小馬的話中“過。.。.。過不去”，“沒。.。.。.沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內容，而表示説話時心裏很為難，所以是斷斷續續的。要指導學生用難為情的語氣讀。
四、總結全文
抓住老馬的話，讓學生聯繫全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什麼事都要動腦筋，要去試一試才行。
五、指導書寫生字，分析記憶字形
1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。
匹：共4畫，筆順是：
事：共8畫，筆順是：
然：共12畫，筆順是：
“願、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥：上下結構，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。
突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最後一點。
2、練習寫字。
（1）每個字寫三遍。
（2）自己對照範字，評一評，自己哪個字寫得好，還有什麼不足。
（3）組內相互評議，在寫得好的字下面加點。
（4）在評議的基礎上，有針對性地再練寫生字。
六、重新組合學習小組，選擇合作完成下列一項任務
1、分角色朗讀課文。其他同學評一評，讀得怎麼樣。
2、講《小馬過河》的故事。其他同學評一評，講得怎麼樣。
3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學評一評，表演得怎麼樣。
4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家裏，見到媽媽，它會説些什麼？其他同學評一評想象得怎麼樣。
教學目標：
1．正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。學習多音字“沒”。
2．正確、流利的朗讀課文，理解課文內容，用自己的話把這個故事將一講。
3．通過反覆朗讀，感悟課文內容。培養學生遇事自己動腦獨立思考，勇於實踐找到解決問題的辦法。
教學過程：
設計説明
（一）談話激趣，引入課文
師：同學們，你在平時學習生活中遇到過困難嗎？你是怎樣克服的？
生各抒已見
今天我們一起來學習課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什麼困難？它又是怎樣克服的呢？聽老師講這個故事，同學們邊聽邊想想：課文講了一件什麼事？
從學生熟悉並且感興趣的話題引入，調動學生的學習熱情。
（二）初讀課文，識記生字
1．用自己喜歡的方式讀課文，遇到困難和小組的同學一起解決。
2．指名讀書，相互評價。
3．開火車讀詞遊戲
深淺 攔住 甩甩尾巴 仔細 低下頭
4．誰願意當“小老師”檢查識字情況？
（可以採用自己喜歡的任何方式）
5．猜字遊戲
6．理解課文中不懂的詞語。
用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調動全員參與的積極性。
在學中玩，在玩中學，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。
（三）品讀課文，理解感悟
1．默讀課文，説一説你知道了什麼？
（學生自由談論讀後的收穫。）
預設：
（1）這篇課文的主要內容：小馬在媽媽的幫助下，經過自己的實踐，終於渡過小河把小麥馱到了磨坊。
（2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛説：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻説：水深得很哩！昨天，他的一個小夥伴就是掉到這條河裏淹死了。
（3）媽媽教給了小馬做事情應該要多多動腦，多多實踐的道理。
2．“同樣一條河，老牛説很淺，松鼠説很深。他們説的對嗎？”自讀課文畫出有關的句子，説説自己的想法。
（1）指導學生選擇自己喜歡的段落，選擇自己喜歡的方式交流。
（教師指導學生有感情地朗讀。）
（2）抓住“為難”“立刻”“吃驚”“連忙”“難為情”等詞語以及小馬過河時想的、説的話，老牛、松鼠説的話，小馬和老馬的對話引導學生有感情的朗讀課文，進行分角色朗讀。
（學生自由讀書，回答問題。）
3．師：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎麼做的？
生：回家問媽媽。
師：你們覺得他這樣做對嗎？
展開討論。
4．師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來後，心情怎樣？又會對媽媽説什麼話呢？
説一説，寫在小本本上。
提出開放性的問題來感悟課文，建立平等的師生關係，激發學生的表現欲。
多種形式引導學生朗讀，感悟課文內容。
使學生的見解得到充分發揮。
學生展開想象回答問題，並在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理。
（四）複述課文，拓展延伸
1．複述課文
2．拓展閲讀：
故事《小貓刮鬍子》、古詩《冬夜讀書示子聿》
讓學生通過拓展閲讀，進一步感悟“遇事要多動腦筋，要實踐”的道理。
（五）記憶字形，指導書寫
1．認讀生字並組詞。
2．小組討論如何能很快記住這些字。
3．在田字格中怎樣佔格才漂亮，小組交流後描紅、寫字。
自主識字，培養學生的識字能力和獨立學習的習慣。
活動由來：
幼兒對看圖説話活動非常感興趣，在此基礎上，我設計了本節教育活動。
活動目標：
1、情感：引導幼兒仔細觀察圖片，大膽猜想故事情節。
2、知識：使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇於嘗試的道理。
3、能力：發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
活動準備：多媒體課件
活動過程：
一、導入：
出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題。
二、活動過程與指導：
1、展示課件，教師講述故事提問：
（1）老牛説了些什麼？（老牛為什麼這樣説？你説小馬會相信老牛的話嗎？）
（2）小松鼠説了些什麼？（小松鼠為什麼要這樣説？他為什麼和老牛説的不一樣？你相信誰説的話，為什麼？）
（3）你猜小馬是怎麼做的？為什麼？
2、展示課件、聽錄音提問：
（1）老牛説得對嗎？為什麼？
（2）小松鼠説得對嗎？為什麼？
（3）馬媽媽對小馬説的什麼？小馬最後是怎麼做的？
（4）故事講了一個什麼道理？
3、教師總結：碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能聰明能幹。
4、幼兒自由看圖講述故事。
三、結束：
進行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試製作風標。
延伸活動：繼續為幼兒提供看圖講述的材料，請幼兒仔細觀察圖片，大膽講述。户外活動：
體能練習：幼兒廣播體操、武術操。
遊戲：賣蒜。自由活動：自選各種球類玩具。
安全提示：注意天熱休息。在賣蒜過程中，鑽時不要猛跑，後面的小朋友太危險。
一、教材分析：
這篇課文是一篇童話故事，敍述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛説水很淺，可以過去，松鼠説水很深，他的夥伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説得那樣深。説明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節美、事物美，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣。
二、學情分析：
二年級學生對故事情節已很明晰，語言發育還較薄弱，對故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點撥，習得語言，習得道理。
三、教學目標：
1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。
3、繼續培養學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
四、教學重難點：
教學重點：通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
教學難點：理解老牛、松鼠説法不同的原因，進而理解老馬説的話中包含的道理。
五、教學準備：
1、小馬過河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
第一課時
一、板書課題，設疑激趣，感知課文大意
這節課我們一起學習《小馬過河》這篇課文。同學們高興嗎？
（板書課題齊讀課題）
師：由課題你想到了什麼呢？
師：同學們真聰明！想到了這麼多的問題！請大家把課文翻開，我們一邊讀一邊理解課文來解決這些問題，好嗎？
2、聽課文範讀，出示字卡用橫線劃出生字，思考問題：小馬為什麼要過河？
3、訓練説話。
小馬為什麼要過河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學生討論：要是把磨房所在地點“河對岸”説進去，那就表達完整了。你看應該加在哪裏？（磨房前面）
4、學習字詞。
認讀生字新詞——正音。個別生字組詞：願試匹 突 趟 淹 ；“沒”區別字音；淺的反義詞
二、認讀生字，理清課文脈絡，學會歸納概括。
1、指名分自然段自讀課文，要求讀準生字，讀通句子。
思索並回答問題：課文有幾個自然段？小馬幾次從家裏來到河邊？每次的結果怎樣？
2、梳理課文脈絡。（板書：過不了河 蹚了過去）
3、口頭填空。（出示小黑板）
課文先寫小馬為什麼要過河，接着寫小馬（）的情況，老牛説河水（ ），剛沒小腿，能趟過去。小馬（ ）跑到河邊。松鼠説河水（ ），淹死過他的夥伴，不能趟過去。小馬（ ）收住腳步，然後寫老馬（），最後寫小馬（）。邊引導學生填空邊歸納過河原因、過河經過、老馬教育小馬、小馬嘗試過河分別在那幾個自然段？
三、逐段讀講，朗讀表演，具體理解。
指名讀第1段（1、2節）
（1）什麼事使小馬高興得連蹦帶跳？（出示動畫課件引讀）
（2）怎樣讀才能表現出小馬當時的心情？如“連蹦帶跳地説”，寫出小馬説話時的動作、神態，表示小馬願意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。
（應以天真、活潑、高興而又肯定的語氣讀。）
第二課時
一、談話導入，提示課題。
同學們，你們幫媽媽做過事嗎？誰來説説你幫媽媽做過什麼事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什麼事嗎？今天我們就來繼續學習第14課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什麼？
二、初讀課文，整體感知。
師：讓我們帶着大家的這些問題一起來學習這篇課文吧。
1、學生自由讀，讀準字音，不認識的字看看拼音或問同桌，也可以請教老師。再數一數共有幾個自然段，並標上序號。
2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什麼事？
3、小馬為什麼要過河呢？
4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什麼困難？（出示課件）
5、這時它找誰幫忙？
6、指導朗讀小馬與老牛的對話。
7、聽了老牛的。話小馬是怎麼做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。
8、正在小馬準備過河時又發生了什麼事？指導小松鼠與小馬的對話。
師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那麼，老牛説是淺，松鼠説是深，面對如此為難的問題，小馬是怎樣做的？
9、媽媽是怎麼説的？小馬是什麼表情？什麼是難為情？
10、開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。
11、理解媽媽的話。
12、現在你們想不想知道最後小馬過河了嗎？怎麼過河的？
三、延伸課外、拓展知識。
1、充分發揮你們的想象力，説一説，小馬過河後會説些什麼？
2、通過剛才的學習，你覺得小馬開始的表現和行動説明小馬是一匹怎樣的小馬？現在你是怎樣看小馬的？
3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？
4、生看黑板説一説學習了這一課知道了什麼？懂了什麼道理？
一、教材分析
《小馬過河》是義務教育課程標準實驗教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中紮紮實實地訓練學生的語言。
這課是一篇童話故事。敍述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛説水很淺，可以過，松鼠説水很深，他的夥伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深。説明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
二、教學目標：
認識本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。
培養學生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。
使學生懂得做事不能光聽別人説，要動腦筋，要親自去試試，明白實踐出真知的道理。
教學重點：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽別人説，要動腦筋，要親自去嘗試。
教學難點：使學生明白，同是一條河，為什麼老牛和松鼠説的不一樣。
三、教學準備
學生準備：預習課文，熟讀課文，標出自然段，圈出生字新詞。
教師準備：準備情景表演時需要的頭飾，製作相關課件。
四、教學過程：
（一） 檢查預習
老師提前佈置大家預習《小馬過河》，接下來老師就檢查你們的預習情況。
1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。
2、課件檢查學生字詞的掌握情況。
3、課文有幾個自然段。
（二） 精讀課文內容
1、教師範讀，想課文寫了一件什麼事？
過渡語：這篇課文是按照事情發展的順序記敍的，既然是事情的發展為順序，就有故事的起因、經過和結果，我們把這篇課文按照故事的起因、經過和結果分為三個部分。第一部分：（1——3）寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分：（4——7）寫小馬不知河水深淺，他不知道該怎麼辦。這是經過。第三部分：（8）寫小馬最終通過自己的嘗試過了河，而且還明白的一個道理。我們按照這三個部分逐一學習。
2、學習第一部分。
（1）請學生默讀課文第一部分，想小馬為什麼要過河？他遇到了什麼困難？
（2）小馬願意幫媽媽做事嗎？你從哪個詞語體會到的？（詞釋：蹦蹦跳跳）
（3）還有“怎麼不能？”是一個反問句，表達了很肯定的態度，説明小馬很想向媽媽證明自己已經長大了。
（4）小馬來到河邊，他心裏是怎麼想的？你能從小馬的心理活動中體會到什麼？
（5）指導朗讀老馬和小馬的對話。指名練讀。
過渡語：小馬這時離家太遠了，真是遠水解不了近渴。那他都向誰求助？他們是怎麼説的？我們來學習第二部分。
3、學習第二部部分。指名讀課文4——7自然段
（1）小馬先去問誰？是怎麼説的？
（2）從這句話中你能體會到什麼？
（3）你能像小馬一樣也用“，請您告訴我？”這樣的句式來説一句話嗎？
（4）老牛是怎麼回答小馬的？該用什麼語氣來讀？
（5）小馬聽了老牛的話，他的反映是什麼？
（6）小馬正要過河時誰攔住了他？（松鼠）松鼠是怎麼做，怎麼説的？
（7）我們能體會到松鼠有什麼樣的性格特點？
（8）用什麼語氣來讀松鼠的話呢？
（9）此時小馬的反映是什麼樣的？
（10）我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以後的兩次截然不同的反映，你能從“立刻”、“連忙”中體會到什麼？
（11）感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當媽媽問他怎麼回來時，小馬的表情是什麼樣的？是怎麼説的？
（12）小馬為什麼會難為情呢？解釋省略號的用法，並強調與下文的省略號的用法是一樣的。形象的表現了小馬難為情的感覺。
（13）當小馬把剛才在河邊發生的經過告訴媽媽，想得到媽媽的答案時，媽媽直接告訴了小馬嗎？媽媽是怎麼對小馬説的，有兩次話語，請你把語句找到，自由的讀一讀。
（14）媽媽説的話要用什麼樣的語氣來讀？除了剛才文章開頭媽媽説的話所必須的語氣以外，還要在關鍵詞上重讀，體現出媽媽的良苦用心。
（15）學生適讀。
過渡語：有了媽媽語重心長的話語，相信小馬再次來到河邊時，一定能勇敢、堅定的去面對困難，我們學習課文的最後一部分。
4、學習第三部分。
（1）齊讀最後一段，想河水到底是深還是淺？
（2）請同桌討論，同是一條河，為什麼老牛、松鼠和小馬他們説的不一樣 呢？
（3）彙報的同時板書，並練習用“因為……所以……”的句式來説一説他們每一個人的感受。
（4）這篇文章告訴我們什麼道理？
（5）想像一下，小馬過河回來以後，會對牛伯伯，小松鼠和媽媽説什麼？假如你就是小馬，你想對誰説什麼？
5、為了更好的理解課文內容，體會人物角色，我們來分角色朗讀課文。
6、表演課文內容。（帶上頭飾）
（三） 總結全文。
我們在邊學邊玩中掌握了知識，懂得遇事要善於動腦筋，思考問題，明白了實踐出真知的道理。
（四） 拓展延伸。
課下自己編一個小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要過河，問你河水的情況，你要如何告訴他們。
板書設計：
12 小馬過河
動腦筋 試一試
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