教學目標：
1、學會24個生字，綠線內的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方式。
3、通過對麋鹿的外形特點和生活習性的瞭解，懂得去保護野生動物。
4、能準確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點；
1、課文中提到“八國聯定入侵，麋鹿慘遭厄運”對學生講，事件的時間比較久遠，可以充分地蒐集這方面的資料來理解“八國聯軍”入侵不僅對中國人民來説是種災難，對麋鹿來説，也是一種厄運。
2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學生在讀書中進一步體會 。
教學用具：掛圖，小黑板
教學用時：三課時
教學過程：
第一課時
1、激趣導入
（1）同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能説説我國有哪些珍貴的野生動物？
（2）今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物——麋鹿，讓我們一起認識它。（板書課題）
2、初讀指導
（1）自由讀課文，要求。
①畫出生 字，邊讀課文邊認，注意讀準字音。②查字典或聯繫上下文理解生字詞。
（2）檢查自學效果。
①出示卡片，“開火車”讀，齊讀。
悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文
殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭
顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養
選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運 釐米
②瞭解下列詞意掌握情況。
灘塗 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運 銷聲匿跡
a.學生可以藉助字典講意思。
b.可以聯繫上下文理解。
③指名按自然段讀課文，教師相機指點。
（3）指導分段。
①默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個自然段是寫關於麋鹿的經歷的，寫了哪些事。
②討論分段。
一（1） 二（2~4） 三（5~7）
3、書寫指導
（1）仔細觀察生字的筆畫、筆順和結構。
①對於左右結構的字，注意左窄右寬。
②對於半包圍結構的字，注意包住中間的字，結構要鬆緊和適。
2、在田字格中描紅、臨寫。
第二課時
1、複習導入
課文可以分幾段，各寫了什麼？
2、精讀訓練
（1）學習第二段。
①觀察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層？各寫了什麼內容？
（三層，第一層（2）概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層（3）具體描述麋鹿的外形特點及生活習性；第三層（4）介紹麋鹿自然繁殖力低的原因）
②理解第一層內容。
a.指名讀。
b.為什麼説麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
c.“更”字可以去掉嗎？為什麼説“更增添了它的神祕”？
③理解第二層內容。
第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點；為什麼作者還要接下去寫第二層呢？
a.指名讀。
b.課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特徵的？
c.這幾個部分各有什麼特點？
d.除了介紹麋鹿外形，還介紹了什麼？
e.麋鹿的外形和它的生活習性有聯繫嗎？為什麼？
f.討論。
有了第一層的介紹，我們已經懂得了麋鹿的外形特點，第二層再寫是不是有點多餘？為什麼？
（第一層是概括介紹麋鹿的外形特點，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時也介紹了它的生活習性，讓讀者認識到了它的外形和生活習性之間的關係。）
g.引導體會。
④理解第三層內容。
默讀思考。課文是從哪幾點來説明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其它鹿類長；二是它每胎僅產一仔）
（2）學習第三段。
①指讀課文。
②出示“傳奇”，齊讀。
理解“傳奇”：經歷離奇，不同尋常。
③為什麼説“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？討論交流，指導朗讀。
3、配樂朗讀二、三段。
第三課時
1、複習導入
簡單説説麋鹿的外形和傳奇的經歷。
2、精讀訓練第一段
（1）輕聲讀第一段。
（2）畫出描寫麋鹿在黃海灘塗自由活動的句子，結合第一幅圖説説對在晨霧中活動的麋鹿有什麼印象。
（3）為什麼説大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？（土地廣闊，氣候温和，林茂草豐）
（4）通過對課文二、三段的學習，我們對麋鹿已經全面充分地瞭解了，作者為什麼還要寫第一段？可以去掉嗎/
（5）有感情地朗讀課文。
3、課堂練習
（1）祟課後第5題。
（2）交流複述方法。
①結合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個部分的特點介紹它的體形及生活習性。
②參照“麋鹿的傳奇經歷”表介紹。
③要學習講解員講解的神情和語氣。
4、練習複述
學習目標：
1.通過課文的學習，知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，能説出麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2.從麋鹿多災的命運，領悟到野生動物需要我們大家共同努力去保護他們。體會國家對保護野生動物的重視，激發熱愛自然，保護野生動物的思想感情。
學習重點：
理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。
學習難點：
從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯繫在一起。
學習準備：
蒐集有關麋鹿的資料課件
學習流程：
一、學情調查
(1)檢查生字詞語：
難讀的生字就藏在這段文字裏了，請試着讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿也是哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候温和、林茂草豐的沼澤環境中。
麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。後來，在顛沛流離並幾乎要滅絕於歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿於自己的私人別墅──烏邦寺，由於飼養得法，麋鹿生長良好，並迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，迴歸故土，迴歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
2.課文是圍繞（）、（）和（）來向我們介紹麋鹿的。
(設計意圖：這兩個內容是對學生上節課的學習效果進行檢驗，一方面是檢查生字詞，一方面是整體感知課文內容，為本節課的學習做銜接。)
二、質疑探究
(一)學習課文2——4自然段，瞭解麋鹿的生活習性和外形特點。
1.麋鹿的'外形有什麼特點？生活習性又是怎樣的呢，請仔細閲讀第2——4自然段，用“ ”畫出描寫外形特點的句子，用“ ”畫出描寫生活習性的句子。
2.在小組中交流找到的句子。
(設計意圖：通過勾畫句子，讓學生閲讀文本，走進文本，準確認識麋鹿的外形特點和生活習性。)
(二)自主合作學習“傳奇經歷”
1.麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。自讀課文第5-7自然段，邊讀邊畫出有關時間的詞，並思考在那個時間段裏麋鹿有着怎樣的經歷？(可以用自己的語言概括，也可以用文中的詞句概括)
(温馨提示：先讀課文自己思考，然後在小組中交流，最後寫在展板上)
2.用心再去讀一讀5—7自然段，看看哪段經歷吸引着你，並牽動着你的心，畫下來，讀一讀。
(設計意圖：通過小組合作，瞭解麋鹿的傳奇經歷，通過入情入境的朗讀，感受麋鹿的坎坷經歷。)
(三)有感情朗讀第一自然段，瞭解麋鹿的生活環境麋鹿迴歸祖國，迴歸大自然，開始了新生活。自由朗讀第一自然段，想想這個“新生活”是什麼樣的生活呢？
(四)結合麋鹿的傳奇經歷，説説麋鹿的命運與什麼有關？
(設計意圖：滲透思想教育，使學生產生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛祖國的情感。)
三、達標檢測
本文詳細介紹了麋鹿的（）（）和（），讓我們認識了麋鹿奇特的外形：（）（）（）（）;獨特的生活習性：（），（）;從麋鹿的傳奇經歷，我們明白了麋鹿的命運與（）的命運息息相關，我們應該（）。
四、拓展延伸
我國還有許多珍稀動物，請蒐集收集國家級保護動物的資料。
教學目標 ：
1、繼續學習課文，瞭解麋鹿的坎坷經歷，激發學生保護野生動物的意識。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
瞭解麋鹿的坎坷經歷，激發學生保護野生動物的意識，在獲得知識的同時，受到美的薰陶和愛國主義教育。
教學手段 ：
多媒體
教學過程 ：
第二課時
一、 複習導入
1、我們今天繼續學習，17、麋鹿（板書。帶着親切的語氣再讀一遍。）
2、課文開篇就向我們描繪晨曦中麋鹿在黃海灘塗活動的場景，出示第一自然段（配樂）
3、麋鹿就生活在這樣一個靜謐、悠閒的環境中，並茁壯地成長着。 那麼它們的樣子又是怎樣的呢？你知道嗎？（板書：外形特點）
二、 辯一辯，想一想（精讀第二段）
1、認識麋鹿嗎？如果我們教室裏出現一頭鹿，你能辨別它是否是麋鹿？
2、出示課件（1）辨一辨（“梅花鹿”圖）
2、別急，只要你認真地讀了課文就能分辨出這到底是不是麋鹿了。
3、請用自己喜歡的方式讀一讀課文第2——4自然段，最感興趣的地方可以多讀幾遍，並畫出有關介紹麋鹿外形特點的詞語和句子。
4、學生自由讀，教師巡視。
5、全班交流出示課件文字（2）
（1）、第二節重點抓住：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，四不像
（2）、第三節重點抓住：麋鹿的角、尾巴、蹄子、毛色。
6、隨機出示並做相應的比較：現在你能分辨出這到底是不是麋鹿了吧？
7、出示課件“麋鹿”圖片（4）
8、這才是真正的麋鹿，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，四不像多麼奇特的外形！
9、那麼，第三自然段除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什麼？（板書：生活習性）
10、請你找出這一自然段中與麋鹿的生活習性有關的句子讀一讀，然後在小組裏討論下面的問題。
17、出示課件文字（4）麋鹿的外形和它的生活習性有聯繫嗎？友情提示：可以從角型、尾巴、蹄子、毛色這幾方面來找。
12、學生朗讀討論後交流
尾巴——鹿科動物中最大的。（麋鹿生活在沼澤中，長尾巴有利於驅趕蚊蠅。）
蹄子——寬大，在沼澤中行動敏捷。（寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷的行動。）
毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。（毛色的變化則有利於它隱蔽自己。）
以上這些特點，你一定會想到了其他一些動物類似的進化過程。（如鯨、人猿、）它們都是為了適應環境而演變成的。麋鹿也是如此。麋鹿現在是國家一級保護動物，在大豐麋鹿自然保護區僅存數百頭，它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什麼？請你快速地讀一讀第4自然段，然後告訴我。
（1）、麋鹿的自然繁殖能力低，懷孕期超過9個月，比其他鹿類長。
（2）、麋鹿每胎僅產一仔。
（3）雄性的角6歲才發育完全。
13、同學們説的非常好，讓我們好好地讀一讀2——4自然段，再次體會麋鹿的奇特外形和與眾不同的生活習性。
三、 讀一讀，悟一悟。（精讀第三段）
1、麋鹿不僅有奇特的外形，還有一段充滿傳奇色彩的經歷。
2、用心讀讀課文第5——7自然段，一邊讀一邊想，你是否為麋鹿的傳奇經歷高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？如果你產生了這樣的情感體驗，説明你真正地讀懂了麋鹿。
3、學生用心讀。
（1）、把你感受最深的一句先讀給同桌聽一聽。
（2）、你有什麼樣的情感體驗？隨機指導朗讀。（帶着你的情感體驗讀）
4、師評價：
（1）、言之有理，把你感受最深的一句讀一讀。
（2）、老師也有同感，請用你的朗讀把你的感受表達出來。
（3）你把麋鹿的心裏話説出來了，請你把體會最深的句子讀一讀，讓大家也聽一聽麋鹿的心聲、
5、你們都讀懂了麋鹿，從麋鹿坎坷的經歷中，你領悟到了什麼？
6、如果麋鹿能開口説話，當它踏上故土時，你想它會説些什麼？
四、 總結
是啊，俗話説：“鳥戀舊林，魚戀故淵”故土才是麋鹿繁衍後代、茁壯成長的樂園。請看，在晨霧如紗般漂浮的黃海灘塗上。一羣麋鹿正向我們走來。（出示課件）
設計理念：
學生在學習、生活中對於身邊的事物充滿了好奇感，對世界充滿了求知慾。通過本課的學習可以認識麋鹿、瞭解麋鹿，更可以在學習中認識到麋鹿是一種稀有的野生動物，從而激發學生保護野生動物的思想感情。
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學習本課6個生詞，兩條綠線內的5個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“迴歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
4、讓學生在瞭解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學重點：
讓學生體會保護野生動物的重要性。
教學難點：
激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教具準備：
幻燈片，錄音
課前先學：
查找有關麋鹿的資料。
教學時間：
2課時。
第一課時
一、激趣導入
（1）同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能説説我國有哪些珍貴的野生動物？
（2）今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物——麋鹿，讓我們一起認識它。（板書課題）
二、初讀指導
（1）自由讀課文，要求。
①畫出生字，邊讀課文邊認，注意讀準字音。②查字典或聯繫上下文理解生字詞。
（2）檢查自學效果。
①出示卡片，“開火車”讀，齊讀。
悄然無聲遁入雌鹿跋涉每胎撰文
殺戮公爵別墅烏邦寺已逾千頭
顛沛流離輕紗《封神榜》棕紅色飼養
選自銷聲匿跡例外慘遭厄運釐米
②瞭解下列詞意掌握情況。
灘塗遁入沼澤跋涉傳奇厄運銷聲匿跡
a、學生可以藉助字典講意思。
b、可以聯繫上下文理解。
③指名按自然段讀課文，教師相機指點。
（3）指導分段。
①默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個自然段是寫關於麋鹿的經歷的，寫了哪些事。
②討論分段。
一（1）二（2~4）三（5~7）
三、書寫指導
（1）仔細觀察生字的筆畫、筆順和結構。
①對於左右結構的字，注意左窄右寬。
②對於半包圍結構的字，注意包住中間的字，結構要鬆緊和適。
2、在田字格中描紅、臨寫。
四、作業：
寫近義詞。
遁入（）廣闊（）奇特（）
著名（）温和（）神祕（）
銷聲匿跡（）漂泊不定（）
第二課時
一、感知“麋鹿的生活天堂”
在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個故事好嗎？這個故事發生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什麼呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這麼張眼一望，看到了什麼？（生：麋鹿），在哪啊？我怎麼看不到啊？
1）學生用第一節的內容來回答
2）然後指導朗讀
3）看97頁插圖（看過後談體會：你覺得這怎麼樣？）
二、認識麋鹿：
（過渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然後辨認一下，哪頭是麋鹿？説話要有依據。）
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學生結合圖片和課文進行對照，尋找辨別的依據。
2、小小組交流自己的認識和體會。
3、班級交流認識和體會。（課件隨機展示圖片）
4、最後處理“四不像”
三、幫姜子牙解説麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙誇耀它，他可以怎麼説呢？請大家好好想想，然後小組同學練習一下，再舉手。
2、學生練習
3、學生班級交流自己想的演説稿。（教師重點提示説清楚麋鹿獨特的特徵並瞭解其生活習性。）
四、體會麋鹿的傳奇經歷：
麋鹿曾經是姜子牙的坐騎，但是後來它的經歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什麼有着密切的聯繫呢？（或者説：麋鹿就讓他在外國呆着，幹嗎要讓它回來呢？）
1、你們可以先看書，有什麼感想，感受，或想説些什麼，先與你的同桌交流一下，然後再起來交流一下。
2、班級交流
3、總結：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關滅絕、與國家被列強欺負有關國外、因人們喜愛才生存下來回歸、因國家強盛
體會麋鹿的的命運與祖國的命運息息相關。看起來麋鹿今天的幸福也是來之不易不呀。激發學生的民族自豪感。
五、深化延伸，昇華感知
1、學到現在，老師有一點還不明白，我們人類花那麼多的精力與金錢保護這些動物，有什麼價值呢？
2、引導學生儘可能説，然後教師補充：
在億萬種生命之中，我們人類受到大自然的特別寵愛，成為萬物之靈長。然而，我們並沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉眼間已成珍稀；一些近年來才發現的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認識，就已經絕塵而去。要知道，一個物種的演化、發展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。
一個物種的滅亡，將會導致若干種依附於它的植物毀滅。生物之間的關係就是這樣奇妙。也許，當你正在盡情享受野味的時候，可能又有一種動物正在告別地球，走向滅絕。
假如人類註定只是像恐龍一樣路過這個世界，那麼，為什麼我們不能與有緣和我們同處一個時代的生靈攜手而行呢？
六、選定一個解説員的角色來想大家介紹麋鹿。
1、要求：
請你選定一個解説員的角色，向同學或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什麼叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經歷，也可以綜合講。
2、自己練習：
3、同桌練習：
七：總結課文：
熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。
八：作業：
把你向人們介紹的關於麋鹿的演説稿用筆寫下來。
一、根據要求改寫句子。
１、麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。（縮句）
２、天色微明，晨霧漂浮在黃河灘塗上。（改成比喻句）
３、麋鹿外形很奇特。麋鹿被稱為“四不像”。（用關聯詞合為一句）
三、寫一段解説詞。介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。
板書設計：
繁殖能力低
17、麋鹿外形奇特（“四不象”）
傳奇經歷
迴歸故土
教學後記：
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“迴歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
4、讓學生在瞭解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學重點：課文的第二、三段為教學重點。
教學準備：
1、查找有關麋鹿的資料。
2、相關圖片和文字投影。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“迴歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3、學習課文第一小節。
教學過程：
一：導入。
出示圖，交流自己瞭解的麋鹿。
板書11 麋鹿
二：自學課文。
1、讀準生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。
2、讀懂每一個自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。
3、用一句話或一段話介紹麋鹿。
4、交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。
5、可根據問題分分段。
三：學習第一段。
讀這一小節，你看到了什麼，指導朗讀。
結合看圖，瞭解這裏是麋鹿生活的理想場所。
四：作業。
1、抄寫生字詞。
2、繼續朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、指導朗讀課文。
2、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
3、讓學生在瞭解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學過程：
一：複習。
1、聽寫詞語。
2、説説課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書外形生活習性傳奇的經歷
二：學習課文的重點段。
1、自讀二、三自然段，説説麋鹿的外形。
2、出示圖，生介紹麋鹿的外形。
3、讀第四自然段，告訴我們什麼，從而知道了什麼。
4、小組合作學習麋鹿的傳奇經歷。
5、彙報。
三：作業。
1、加偏旁組新字，組詞。
參（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）旁、列、肖。
2、在“氣候温和”、“林茂草豐”、“廣闊”、“茁壯成長”。這五個詞語中任選三個詞語寫一段話。
3、收集保護動物的資料並開展活動。
教學目標 ：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課6個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語的細微差別。
3.體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
教學過程：
一、導課：昨天，老師讓同學們回去蒐集有關麋鹿的資料，現在，誰想起來給大家彙報一下。
學生起來彙報説蒐集的資料。
師：這些同學通過自己學習，知道了這麼多有關麋鹿的知識，真了不起。四不像又叫麋鹿，我國有鹿科動物16種，麋鹿是鹿科動物中最奇特的一種，也是我們國家的珍稀動物，你們想了解它嗎？今天就讓我們一起來學習課文《麋鹿》，看看課文向我們介紹了麋鹿的什麼？
二、初讀課文：
1、請同學們自己認真讀課文，一會讀給同學們聽，看誰讀的最好？
2、檢查學生讀課文。
過渡：課文主要向我們介紹了麋鹿的什麼呢？請同學們自己讀課文，畫出有關句子。
三、再讀課文：
1、學生讀課文，標出有關句子。
2、同桌兩個互相説一説你劃出的句子。
四、彙報交流：
課文向我們介紹了麋鹿的什麼呢？
指名學生説，老師板書： 外形 生活習性 傳奇經歷
老師問：“你還知道了什麼？
學生説。
對，麋鹿歷經磨練，最後終於結束了它大半個世紀在海外漂泊、顛沛流離的生涯，開始了迴歸故里、迴歸自然的新生活。
那麼，你想不想一睹它們的風采呢？
學生看圖像，一起欣賞麋鹿健美的身影及生活環境。
五、當講解員向大家介紹麋鹿的外形及生活習性等。
六、談感受：
學習了課文，欣賞了錄像，你有什麼感受呢？
（很可愛，我們要保護它，保護這些可愛的野生動物等等）
對，看着這一羣羣麋鹿生活的其樂融融，想起它們失而復得的經歷，更讓我們認識到保護動物的重要性。
説到這裏，不由的使我想起一個非常感人的故事。
補充閲讀：
讀了這個故事後，你有什麼啟發？
學生説。
對，動物和人一樣也有靈性的。出示：
在億萬種生命之中，我們人類受到大自然的特別寵愛，成為萬物之靈長。然而，我們並沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉眼間已成珍稀；一些近年來才發現的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學家們相信，還有很大一部分物種甚至還未被人類所認識，就已經絕塵而去。要知道，一個物種的演化、發展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。一個生物種的滅亡，將會導致若干種依附於它的植物毀滅。當渡渡鳥滅絕以後，人們發現當地的大櫨欖樹也慢慢地消失了，原來，這種喬木的種子必須經過渡渡鳥的消化才能萌發。生物之間的關係就是這樣奇妙。也許，當你正在盡情享受野味的時候，可能又有一種動物正在告別地球，走向滅絕。
現在，我們國家乃至世界上有許多的瀕危動物。老師給大家蒐集了其中的幾個。
出示：
白暨豚圖：
極度瀕危！尚不能確認是否已經滅絕。目前最後一次的發現是2004年7月在長江南京段擱淺死亡的白暨豚屍體。白暨豚目前已屬極度瀕危。據資料統計，目前長江流域白暨豚數量估計已不足100頭，而且呈逐年下降趨勢，比大熊貓還少，是水生的國寶。世界自然保護聯盟已將它列為極危動物，屬保護級別最高的動物。據專家預測，由於生存環境的不斷惡化，白暨豚可能於25年以後消失，也就是在全世界滅絕。當地球上某一物種滅亡，就意味着一個特有的遺傳資源已永遠消失。
褐馬雞圖：
分佈：中國河北、山西的部分地區。中國特有種。被列入瀕危野生動植物種。近代以來，帝國主義侵華後，把褐馬雞當作掠奪的對象。不少資本主義國家一向以羽毛點綴軍裝，因而名貴的褐馬雞羽毛就顯得更加昂貴了。在清王朝時，一對褐馬雞在歐洲市場上可售銀幣千元以上。
目前保護區內共有褐馬雞1400～1900只。
學習了課文，看了這些資料，你覺得應怎樣做？
自己保護動物，呼籲大家一起來做。
讓我們一起記住這個簡單的道理：
脣亡齒寒，脣齒相依，動物是我們人類最密切的朋友。
讀警句，記住。
1、保護動物就是保護我們的同類。
2、地球上沒有動物，那是一個沒有活力的世界。
3、動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的夥伴。
4、不要讓我們的孩子只能在博物館裏才見到今天的動物。
課後拓展：
回去蒐集其他野生動物的資料，以手抄報的形式展示出來。
教學反思
麋鹿這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。通過本課的教學主要讓學生了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，增強保護野生動物的重要性，圍繞這個重點，我設計讓學生蒐集資料，初步認識麋鹿，課堂上抓住你知道了麋鹿的什麼來教學。補充閲讀有關的保護野生動物的資料，讓學生意識到了保護動物的重要性。
通過本課的教學，我覺得達到了這一教學目標。學生通過學習麋鹿，讀有關的閲讀材料，意識到保護野生動物的重要性和緊迫性，也瞭解了麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。學生課堂上聽講的都很認真，讀課文正確、流利，聲音也很洪亮，回答問題也比較到位。
唯一感到不足的是：我的過渡語，雖然設計上了，但由於緊張和準備不足，過渡不自然，有點重複。學生課堂回答問題的積極性不如平時。
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