教學要求：
1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.能給課文分段，歸納段落大意。
3.能準確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑藉具體的語言材料，對學生滲透保護野生動物的教育。
教學重點：
讓學生體會保護野生動物的重要性。
激發學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1.同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能説説我國有那些珍貴的野生動物？
2.今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關麋鹿的知識。
二、初讀指導
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
(2)查字典或聯繫上下文理解生字詞。
2.檢查自學效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)理解詞語的意思。
(3)指名分自然段讀課文，教師相機點撥。
3.指導分段。
(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關於麋鹿的經歷的，寫了哪些事。
(2)討論分段。
第一段(1)：寫大豐自然保護區有着世界上最大的'麋鹿羣。
第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段(5—7)：記敍了麋鹿的傳奇經歷。
4.小結。
三、書寫指導
1.分析字形。
2.描紅、臨寫。
四、作業
1.抄寫生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一。複習導入
課文可以分幾段，各寫什麼？
二。精讀訓練
1.學習第二段。
(1)觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什麼內容？
(2)理解第一層內容。
①指名讀。
②為什麼説麋鹿的外形很奇特？
(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)
③“更”字可以去掉嗎？為什麼説“更增添了它的神祕”?
④齊讀。注意重讀“更”。
(3)理解第二層內容。
過渡思考：第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點，為什麼作者還要接下去寫第二層呢？
①指名讀。
②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特徵？讀讀、想想、畫畫。
(角型、尾巴、蹄子、毛色)
③這幾個部分各有什麼特點？
角——站着的時侯，個枝尖都指向後方。
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什麼？
(生活習性)
⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關係嗎？為什麼？
⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多餘，為什麼？
⑦引讀練習
(4)理解第三層內容
①默讀第三層，思考。
課文是從那幾點來説明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
②交流。
2、學習第三段
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經歷。
(1)指名讀課文
(2)出示“傳奇”，齊讀。
説説“傳奇”的意思。
(3)為什麼説“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
(4)討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現最早，但後來竟銷聲匿跡了。
第二、1865年後。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三、1986年，麋鹿重回故鄉，並在祖國的土地上茁壯成長。
(5)從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什麼？
(一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯繫在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。)
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業
第三課時
一、複習導入
簡單説説麋鹿的外形和傳奇的經歷。
二、精讀訓練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘塗自由活動的句子，結合第一幅插圖説説對在晨霧中活動的麋鹿有什麼印象。
3.為什麼説大風自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”?
(土地廣闊、氣候温暖、林茂草豐)
4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經有了比較全面充分的瞭解，作者為什麼還要寫第一段，可以去掉嗎？
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習
1.出示課文後第5題：默讀課文要點，再學着講解員的樣子説説麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。
2.交流複述方法。
圍繞着“自主與合作”的學習方式，在學生學習麋鹿的外形特點和生活習性這方面，我要求學生通過閲讀獨立完成所出示的學習任務。在瞭解麋鹿的傳奇經歷時，我讓學生圍繞着“麋鹿有着怎樣的傳奇經歷？”這個問題展開小組合作。
整節課的設計思路是非常清晰的，教學方法的運用也充分體現了學生學習的主體性。課堂給了學生更多的自主學習的機會，尤其是一些後進生的踴躍參與，更是讓我感到欣慰。因為這是一節研究課例，孩子們也許出於集體榮譽的考慮，他們都能認真聽課，積極發言，也都能説出自己獨到的見解。一些在常態課上從不主動發言的孩子，這次，也勇敢地舉起了自己的手。
自從接任這個班以來，學生上課發言不積極已經眾所周知。學校很多老師都瞭解這些情況，而且，這個班的孩子喜歡“人云亦云”，發散思維和求異思維也是難得一見，而且總是表現在個別學生身上。這節課，孩子們反常的表現也讓我抓到了教育的契機，更讓我看到了希望，使我不再認為孩子們的沉悶成為定性，這是完全有轉機的。我想，我應該在調動孩子們發言、激發他們參與課堂的興趣方面，在另闢捷徑，想別人不敢想，做別人不能做的，突破陳舊的方法觀，給學生一些富有新意的更貼近學生實際讓他們喜聞樂見的課堂。
讀書以來，也多少學到了些理論，從學生的發展規律到語文學科主要任務的把握上，都有所收穫。但真正運用到課堂，卻並非始建簡單易行的事情。讀書憶很容易，理解一些理論也不算多難的事情，但要把這些理論收穫有效地運用到課堂教學實際中，對我來説，還學要不斷地努力，不斷地尋求方法。：“激發孩子的學習興趣”這句話，不致被我説過多少遍，也多少想到過一些頗為幼稚的方法，而今，一些方法在學生身上已經成為過去，已經成為老生常談，已經不能起到它應有的作用了。在這兒，我想説，教學方法處於不斷的更新中，沒有一成不變的方法，更沒有可以運用一輩子的方法，不斷地結合學生實際，不斷地推陳出新，才是課堂教學的出路。
【教學目標】
1、學會本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、能理清課文脈絡層次。
3、瞭解麋鹿的外形和生活習性。
【教學重點】
瞭解麋鹿的外形和生活習性。
【教學難點】
抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
一、導入。
1、上課之前，老師給大家講個故事，想聽嗎？
這個故事發生在3000年前。相傳有一天，《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發愁。因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子等等都被人家選了，他在想，我該選什麼呢？知道他選了什麼當坐騎嗎？
（“四不像”）同學們對這“四不像”感興趣嗎？
2、點題：好，今天我們就一起來認識一下它。（讀題）
二、新授。
（一）初讀課文
1、請同學們打開課本第97頁，根據屏幕上的“自讀要求”自由讀課文。
先請一位同學把要求讀給大家聽聽。
2、學生自由讀課文。
（二）檢查自讀情況，給課文分段。
1、這篇課文的生字都會讀了嗎？好，老師把課文的大部分生字都結合在屏幕上的這段文字裏了，請你從頭到位，一字不落，按照自己的速度響亮地讀一讀。
2、學生自由讀兩段文字。
3、有不會讀的字嗎？可以請教一下。指讀第一段文字。
4、讀完了第一段文字，看看第二段話中有四個字組成的一個詞語，它的意思跟漂泊他鄉的意思接近，但同時又強調了生活艱辛，無家可歸，誰來説説這個詞？
①指説（正音）→指説→指説→跟他一起讀→記住它，再讀。
②指導記寫生字“沛”。
這個詞語中的生字“沛”，我們應該怎麼記住它？（強調右半部分是一橫加上一個“巾”字）師板演。
請同學們把課本100頁的生字在田字格中練一遍，特別注意“沛”字的寫法。
5、這裏還有一個詞語誰來讀？（跋涉）
指讀→齊讀→再讀。
誰來把第二段文字連起來讀一遍？
6、同學們的詞語已經掌握得比較好，那課文講了麋鹿得哪些方面呢？（外形、習性、經歷）
指説。
7、看一看，課文哪幾小節分別寫了這些內容？
8、快速默讀第一小節，看看寫了什麼？
9、這幾部分中你對哪幾個片斷，哪一小節最感興趣？試着自己讀讀，指讀。
三、精讀第二段。
（一）
課文已經讀通，理順了。讓我們和麋鹿再走近一些。（出示，師説：1、仔細讀課文2、3、4三小節，看看麋鹿的外形和生活習性都有哪些與眾不同的地方，可以邊讀，邊用筆畫出相關詞句。2、把麋鹿的這些特點整理出來，準備上台介紹。）
（二）
學生自練，説給同桌聽。
指名説。
（三）
聽了講解員的介紹，想看看真正的麋鹿嗎？（出示圖）
四、佈置作業。
讓我們一起來記住麋鹿的這些特點，完成讀書卡。
板書設計：
17、麋鹿
“四不像”{生活環境(1)
外形和生活習性(2-4)：角尖、尾巴、毛色、蹄
傳奇經歷(5-7)
設計思路：《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，體現了國家對保護野生動物的高度重視。課文語言簡潔，通俗易懂，條理清晰，在樸實的説明中注入了濃濃的情趣，比如説“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動物的組合體，都容易激發學生的閲讀興趣。除此之外，麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經歷，融入了歷史知識，更然人興趣倍增。
基於以上幾種因素，在學習麋鹿外形特點和生活習性的時候，我採用學生自主學習的方式，先有學生讀課文，理清這部分內容的框架；然後再出示具體可行的自學提示，由學生結合提示細細研讀課文，自主學習感悟。
這節課共安排了兩次合作學習，第一次合作學習是結合課文重點內容展開的。是在學生充分讀書、自主學習的基礎上，通過小組分工、合作、商討等方法，理清麋鹿的經歷。並通過感情朗讀的指導，引導學生能夠麋鹿多災難的命運中領悟保護珍稀動物的重要性，感受國家對野生動物保護的高度重視。
第二次合作是針對課文最後“從此，麋鹿結束了它們大半個世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了迴歸故土、迴歸自然的新生活”這句話中的“新生活”展開想象的。以此引導學生深入感悟第一自然段中，所描繪的麋鹿的良好的生活環境以及它們自由自在無憂無慮的生活，並激發學生結合自己的生活經驗展開更多的想象。
教學目標：
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、瞭解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。激發學生保護野生動物的意識。
3、理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語的細微差別。
教學重難點：通過讀課文，自主學習麋鹿的外形特點和生活習性以及傳奇經歷，滲透保護野生動物的教育。
教具準備：幻燈片
教學過程：
一、導入
課文是從哪些方面介紹麋鹿的？（板書：外形特點、生活習性、傳奇經歷）
二、學習課文第2—4自然段。
1、課文中哪幾個自然段詳細描寫了麋鹿的外形特點和生活習性呢？學生自讀2—4自然段。
2、請同學們自由讀課文，思考每一個自然段都介紹了什麼內容？
3、學生彙報：（第二小節介紹了麋鹿的奇特外形；第三小節具體描述了麋鹿的外形特點和生活習性；第四小節介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）
4、老師相機提問：麋鹿有着怎樣奇特的外形？作者又是從哪幾方面具體介紹麋鹿外形特點的呢？這些部分各有什麼特點？它的外形與生活習性有關係嗎？
5、學生自主學習：請同學們細細地默讀課文第二部分，思考這些問題。
6、彙報。
7、課文又是從哪幾點説明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？學生彙報。
三、學習第5—7自然段。
1、導入：麋鹿不僅有着奇特的外形，還有着充滿傳奇色彩的經歷。理解“傳奇”的意思。那課文哪幾個自然段是寫麋鹿傳奇經歷的？
2、為什麼説“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？請同學們自由讀這部分內容，要結合不同的內容讀出不同的感情、語調。
3、小組合作完成任務。
4、一小組彙報，其他小組補充。指導朗讀，理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”的微妙區別。
5、你從麋鹿多災多難的命運中，領悟到了什麼？
6、合作交流對“新生活”的理解。“新生活”指什麼樣的生活？
四、全課小節。
17 麋鹿
教材分析：這篇課文以簡潔的語言和豐富的內容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特徵和生活習性，敍述了它們歷經磨難終於回到祖國的坎坷命運，體現了我國政府對於保護野生動物的重視。本文在樸素的説明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當做姜子牙的坐騎”“失而復得的經歷”，既豐富了文章的內容，又使學習者興趣倍增地在獲得知識的同時受到美的薰陶和愛國主義教育。教學目標：1、 正確、流利有感情地朗讀課文。2、 學習本課6個生詞，兩條綠線內的5個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“迴歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。3、 抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。4、 讓學生在瞭解麋鹿的傳奇經歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。教學重難點：理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯繫在一起。課前準備：多媒體課件教學時間：兩課時。第一課時教學目標：1、學習本課的生字詞。2理清文章的脈絡，正確流利地朗讀課文。3、引導學生通過披情入境地朗讀，感知麋鹿的特點習性，並能有條理的介紹麋鹿的外形、習性。一、預習導學1、給帶點字選擇正確的讀音漂泊（bó pō） 別墅（shù yě） 迅即（jì jí） 悄無聲息（qiǎo qiāo）殺戮（chuó lù） 公爵（juē jiáo） 幾乎（jī jǐ） 銷聲匿跡（ruo nì）2、理解詞語的意思悄無聲息 銷聲匿跡 漂泊不定 顛沛流離 3、通讀全文，整體感知，課文從哪幾方面介紹了麋鹿？4、課文是如何具體形象的介紹麋鹿的外形？5、查找資料：瞭解麋鹿，瞭解大豐麋鹿自然保護區。二、課堂研討1、導入：在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什麼呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這麼張眼一望，看到了什麼？（出示課題：麋鹿）生齊讀課題2、你瞭解麋鹿嗎？交流有關麋鹿資料。麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候温和、林茂草豐的濕地環境中。麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。後來，在顛沛流離並幾乎要滅絕於歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿於自己的私人別墅──烏邦寺，由於飼養得法，麋鹿生長良好，並迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，迴歸故土，迴歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。1）出示上面一段話，指名讀，讀讀帶點字，檢查預習情況。2）理解詞語 顛沛流離 銷聲匿跡 深明大義 殺戮 漂泊3）從這一段話中，你瞭解到麋鹿的幾方面特點？根據這三方面在課文中找出相應部分，給課文分段。討論分段。
第一段（1）：在我國大豐自然保護區有着世界上最大的麋鹿羣。
第二段（2—4）：麋鹿的外形和生活習性。
第三段（5—7）：麋鹿的傳奇經歷。3、自讀2——4自然段，思考：1）麋鹿為什麼被稱為“四不像”？2）第三自然段中，作者是如何具體形象地介紹了麋鹿的特點的？具體：找出文中具體描寫了麋鹿的哪幾個部位。（引導學生從麋鹿的體重、角、尾巴、蹄子、毛色等方面説一説麋鹿的特點）出示填空：一般雄麋鹿體重可達____________，角______________，角型在鹿科中是獨一無二的，____________________________，尾巴______________，蹄子______________，毛色______________。形象：文中用怎樣的方法使我們對麋鹿有了比較形象的認識？找出相關句子，説體會。列數字：一般雄麋鹿體重可達250千克左右。作比較：麋鹿的各枝尖都指向後方，而其他鹿的角尖都指向前方。 麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。小結：為了使説明的對象形象、準確，往往使用列數字、作比較的説明方法。3）三、四自然段中，你瞭解到麋鹿有哪些生活習性？這些習性和它的外形有關係嗎？通過交流使學生明白，麋鹿的外形是長期適應環境造成的。出示：第四自然段。第一句話，説明——麋鹿的自然繁殖力很低。你從哪些字詞中看出來？（超過九個半月——孕育時間長、僅——胎數少）從第二句中“才”可不可以去掉？為什麼？（體會麋鹿的生長緩慢）4、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙誇耀它，他可以怎麼説呢？（指導學生根據板書有條理的介紹麋鹿的外形與習性）三、當堂訓練課文從哪幾個方面具體描寫麋鹿特點？完成表格。
具體方面 特 點
這段話運用了______________、______________等説明方法，這樣描寫使麋鹿的外形更加______________。四、鞏固練習片段訓練麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長，超過九個半月，且每胎僅產一仔。雄性小鹿兩歲時長角分叉，六歲時叉角才發育完全。1、文中用了______________的説明方法説明麋鹿的自然繁殖力很低。從“超過九個半月”看出______________，從“僅”看出______________。2、文中用了______________的説明方法説明麋鹿的生長緩慢，特別是從“_____”字可以看出。説話訓練向爸爸媽媽介紹一下麋鹿的外形、生活習性的特點，用上一定的説明方法使你的介紹具體形象。
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