教材來源：義務教育課程標準實驗教科書
教學內容來源：國小三年級語文語文（上冊）第二組
教學主題：寓言故事
課時：一課時
授課對象：三四班學生
設計者：張亞東
目標確定的依據
1、課標規定的相關依據
（1）閲讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情景，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
（2）寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達……14年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。
2、教材分析
這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子而奮力脱險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脱險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。
3、學情分析：
這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學習中，學生已經具有朗讀課文，概括課文主要內容的能力。但他們缺少的恰恰是從故事中發現、感悟一個道理，受到一定啟發的能力。
在學習本課時，要讓學生了解故事的內容，懂得故事中所藴含的道理；同時通過自讀自悟，培養他們獨立閲讀的能力。
教學目標
1、認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學習四個多音字：稱、撒、掙、禁。
2、正確、流利、有感情地讀課文，通過讀課文初步把握文章的主要內容。
3、學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
4、積累豐富的寓言故事，培養閲讀能力以及語言表達能力。
評價目標
1、通過讀課文，認識課文中的生字新詞，積累兩個成語：沒精打采、灰心喪氣，學習四個多音字。
2、通過正確、流利、有感情地讀課文，初步把握文章的主要內容。
3、通過辯論賽，用充分的理由反駁對方的觀點，學會辯證的看待問題，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
4、通過講寓言故事，培養閲讀能力以及語言表達能力。
【教材分析】
課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子而奮力脱險的故事。平時，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脱險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們:物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。
本課的語言簡潔生動，尤其是小鹿的四句獨白值得回味推敲:前三句都以一語氣詞開頭，凸現小鹿當時的情緒，是進行朗讀訓練和語言積累運用的珍貴語例；最後一句意味深長，有助於學生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現的小鹿正陶醉於自己的美麗，利用圖片展開想象能夠幫忙學生更好地揣摩小鹿的情緒，使朗讀入情入境。
【教學目標】
1、會認“皺、配”等5個生字，讀準“稱、禁、撒”3個多音字，會寫“鹿、塘”等13個字，正確讀寫“池塘、痛快”等17個詞語。
2、有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。
3、能根據提示講故事。
4、體會故事藴含的道理，能對與故事有關的説法發表自己的看法。
【教學重難點】
瞭解寓言故事的內容，理解鹿對自己的角和腿的前後不同的態度，體會故事藴含的道理。
【教學策略】
1、識字寫字
本課要求認識的生字有5個，可以聯繫生活經驗來理解。例如“皺、怨”，可以通過擴詞，引導學生識記。3個多音字可以結合語境辨析字義，讀準字音。本課要求會寫的字有12個，要指導學生觀察字體結構，發現規律，分類學習。
2、朗讀教學
朗讀時可以抓住重點語句，特別是對鹿語言、神態、動作描寫的句子，體會鹿的心情變化。在指導朗讀中，進一步把握故事的內容。
3、語言運用
利用課後第二題，幫助學生梳理故事內容。在教學時，讓學生藉助關鍵詞，簡要説説鹿獅口逃生的過程；再引導學生用課文中生動的語言講述故事。引導學生同桌互練，互相傾聽、評價、改進。
【教學準備】
1、預習提綱：完成對應課文預習作業。
2、準備資料：多媒體課件。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1、會認“皺、配、怨、獅、逼”5個生字，讀準“稱、禁、撒”3個多音字，會寫“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個字。瞭解課文的主要內容。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能根據提示講故事。
3、通過對課文重點語句的自讀自悟，體會鹿對自己的角和腿前後不同的態度。
【教學過程】
板塊一
創設情境，導入新課
1、創設情境：看，誰向我們走來了？課件出示小鹿的圖片。
（1）描述小鹿：多美的一隻小鹿啊！誰能用自己的話來給我們描述一下它呢？
（2）談話導入：鹿，是一種很漂亮的動物，它們温馴善良。但有一隻小鹿，差點兒就成了獅子的口中餐……到底發生了什麼事呢？讓我們一起走進今天的課文。（板書課文題目，齊讀課文題目）
2、字理識記：甲骨文的“鹿”有一雙大眼睛、一對角、短尾巴，慢慢演變成現在的“鹿”字。
3、指導書寫。“鹿”是半包圍結構，先寫廣字頭，特別要注意裏面部分的筆順:橫折、豎、豎、橫。這個字的部首比較特殊，不是廣字頭，而是“鹿”本身。
通過創設情境，吸引學生的注意力，引入課文的學習。引導學生關注鹿角和鹿腿，讓學生對鹿有初步的印象。相機教寫生字“鹿”。
板塊二
初讀課文，整體感知
1、自讀課文，課件出示要求。
課件出示：
用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子，把不通順的地方多讀幾遍。
將課文的生字圈畫出來。
想一想：課文講了一個什麼故事？
2、檢查自學，識記生字。
（1）課件出示要求會認的字，指名認讀，教師指導，全班齊讀。
課件出示：
（2）自由朗讀課文，讀通、讀順。
（3）課件出示含有多音字的句子，結合語境辨析字義，讀準字音。
課件出示：
我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……
鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來……
3、全班交流，理清脈絡。
（1）課文講了一個什麼故事？
（2）結合課後第二題，課件出示句子幫助學生理清思路。
課件出示：
鹿非常欣賞（美麗）的角，而抱怨（難看）的腿。但是當（遇到危險）時，（腿）幫助它（獅口逃生），而（角）卻讓它（差點兒送命）。
（3）小結：能抓住關鍵詞語初步説清楚課文的主要內容，也就初步瞭解了課文講了一個什麼故事。
【設計意圖】本課多音字較多，把多音字放入句子中，讓學生在讀中感悟不同語境下字的含義，有助於學生掌握多音字。通過出示句子，並結合課後給出的關鍵詞，為學生概括全文的主要內容，降低了學習難度。
板塊三
品讀感悟，正確評價
1、欣賞鹿角，體會驚喜。
（1）請學生朗讀第2～4自然段，其他同學邊聽邊畫出鹿對自己的評價。
（2）學生交流，教師總結。（板書：鹿角美麗）
（3）課件出示相關語句。
課件出示：
鹿忽然發現了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎？”
啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！
①聯繫課後習題旁的插圖，體會“勻稱”“精美別緻”的含義。
②課件出示珊瑚圖，發現鹿角與珊瑚的相似之處。
③抓住“忽然”體會鹿的驚喜。
（4）真是美麗的鹿角！假如你是鹿，你會用怎樣的語氣來讚美自己美麗的角呢？（引導歸納：自豪、驕傲、高興……）
（5）同桌互讀。
（6）仿寫句子。
課件出示：
我的_______多麼____________，多麼________________。
2、獅口逃生，體會腿美。
（1）小鹿除了評價自己的角外，還評價了自己的什麼呢？
課件出示：
唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！
（2）鹿剛剛還挺開心的，這會兒卻噘起了嘴，皺起了眉頭，這是為什麼呢？（板書：鹿腿難看）
（3）指導朗讀：誰能帶着感情來讀一讀這句話呢？
（4）就在小鹿抱怨的時候，危險向他逼近了。他看到了什麼？（課件出示獅子圖片）
（5）指導學生朗讀第4～5兩個自然段。
3、體會腿美：鹿脱險了嗎？他靠什麼脱險的？（有力的長腿幫助他脱險了）
4、師總結：有驚無險，鹿終於逃脱了獅子的追捕，我們長長地舒了一口氣。難看的四條腿幫助鹿獅口逃生。
【設計意圖】通過抓住重點語句，讓學生反覆朗讀，在讀中感悟鹿前後對自己角和腿的不同態度與評價。
板塊四
觀察結構，指導書寫
1、課件出示“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個字。
2、學生交流如何識記這7個字。
3、指導學生觀察字的結構、重點筆畫、書寫要點。
4、教師範寫，學生觀察。
5、學生書寫，展示，評價，修改再寫。
【設計意圖】本課要求書寫、評價的字較多，教師要引導學生觀察總結，提高寫字效率。在教學中放手讓學生自己觀察、交流、總結，學生對生字的印象會更深刻。
第2課時
【課時目標】
1、會寫“配、傳、哎、獅、歎”5個字。
2、通過朗讀，感悟故事寓意。
3、學會抓住關鍵詞講故事。
【教學過程】
板塊一
誦讀品味，感悟寓意
1、課件出示鹿對角和腿評價的句子。
課件出示：
啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！
唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！
兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
2、這三句話分別在課文的哪裏呢？快速默讀課文，用“”畫出這些句子。
3、指導朗讀。引導學生注意語氣詞、標點符號，揣摩故事主人公——鹿的心理活動，調整語調、語速再讀。
4、小鹿最後明白了什麼道理？
5、揭示寓意：寓言是生活的一面鏡子。生活中，任何事情都不可能完美無缺，正所謂“尺有所短，寸有所長”。事物各有自己的價值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。
6、總結：讀寓言故事不僅要明白故事內容，還要思考這個故事告訴了我們什麼道理，這樣才是真正讀懂了這個故事。（板書：寓言讀故事明道理）
【設計意圖】將朗讀和理解寓意結合在一起，既讓學生熟讀課文，讀懂鹿的心理，又通過朗讀引導學生理解寓意。同時揭示閲讀寓言故事的方法：先讀懂故事內容，再思考故事要説明的道理。
板塊二
抓關鍵詞，練習講故事
1、課件出示提示。
課件出示：
角：
美麗
欣賞
差點兒送命
腿：難看
抱怨
獅口逃生
2、根據提示，用自己的話把故事講具體、生動。
（1）同桌練習，互相提建議。
（2）指名講述，師生共評。
3、課件出示講故事的要求。
課件出示：
儘量用自己的話講故事。
讓故事中的主人公“會説話”，講好鹿的心裏話，講“活”鹿的神態、動作等。
把獅口逃生的緊張和危急講出來。
4、推薦課外閲讀。
《鹿角和鹿腿》選自伊索寓言。豐富的想象，富有啟發的寓意，出色的藝術技巧，讓這本書歷來為人所稱道。這本書裏面還有故事《農夫和蛇》《狐狸和葡萄》《北風和太陽》……喜歡讀書的孩子就趕緊去讀吧！
【設計意圖】抓關鍵詞練習講故事，既是對課文內容的鞏固，也是對學生語言表達的訓練。
課外讀物的推薦閲讀是課堂教學的延伸和補充，可以激發學生閲讀寓言的興趣。
板塊三
指導書寫
1、課件出示“配、傳、哎、獅、歎”5個字。
2、開動腦筋記生字。學生各抒己見，教師總結。
3、學生觀察生字在田字格中的位置。
4、教師示範重點字及筆畫。學生觀察。
5、學生練習書寫，教師巡視並指導。
【設計意圖】寫字教學中可讓學生多觀察，找準重點筆畫或結構，讓學生學會自學，養成認真觀察的好習慣。發揮學生的主體作用，教師從旁引導，將主動權交給學生。
【板書設計】
【教學反思】
在這節課裏，我在精心創設的情境中，用朗讀這一語文教學的永恆主題，積極引導學生認真朗讀課文，在讀中體會、思考，在讀中受到思想教育。反思整個教學過程，成功之處有：
1、創設情境，調動學生的學習積極性。
新課程標準和新教材均要求把激發學生的學習積極性放在首位。那麼，怎樣才能讓學生把學習當成一種享受呢？於是，我努力創設了快樂學習的氛圍。
2、在自主、合作、探究中，讓學生成為學習的主人。
學生是學習發展的主體，是探究者、體驗者、發現者。新課程標準積極倡導的自主、合作、探究的學習方式，更有利於培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成為學生自主發現、共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發，讓學生有所發現和收穫，讓學生真正成為學習的主人。
3、在朗讀指導中，使學生感悟道理。
通過創設一種富有感染力的情境和運用多種多樣、活潑靈動的教學手段，激起學生的朗讀興趣和朗讀熱情，調動學生的學習積極性，使學生與作者和文中主人公產生共鳴，從而感悟道理。整個朗讀的過程為弘揚學生個性、激發學生興趣服務。
教材分析：
《鹿角和鹿腿》課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脱險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
作者簡介：
伊索（約前620年—前560年），古希臘著名的哲學家、文學家，與克雷洛夫、拉·封丹和萊辛並稱世界四大寓言家。
相關資料：
伊索寓言《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善於講動物故事。現存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經後人彙集，統歸在伊索名下。《伊索寓言》通過簡短的小寓言故事來體現日常生活中那些不為我們察覺的真理。許多故事真可以説是家喻户曉：龜兔賽跑，牧童作劇，狼來了，狐狸吃不着葡萄説葡萄酸……伊索寓言大多是動物故事，以動物為喻，教人處世和做人的道理伊索寓言形式短小精悍，比喻恰當，形象生動，對後代影響很大。如，《農夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈；《狗和公雞與狐狸》告訴人們要善於運用智慧，戰勝敵人；在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個鍋》等故事裏，作者揭露出當政權掌握在貪婪殘暴的統治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
我會寫：
鹿（lù）麋鹿鹿茸馴鹿
塘（táng）葦塘泥塘池塘
映（yìng）倒映映照掩映
欣（xīn）欣喜歡欣欣慰
賞（shǎng）賞賜讚賞遊賞
勻（yún）均勻勻稱勻淨
致（zhì）興致景緻致力大致
配（pèi）配合許配配料
傳（chuán）傳話傳奇傳達流傳
（zhuàn）水滸傳
哎（āi）哎呀哎喲
獅（shī）獅子獅舞
歎（tàn）歎氣歎息感歎
課內詞語：
池塘、痛快、鏡子、倒映、倒影、着急、
欣賞、勻稱、精美、別緻、沒精打采、
機靈、回頭、哎呀、獅子、機會、歎氣
多音字：
稱chèn （勻稱）（稱心如意） chēnɡ （名稱）（稱讚）
撒sā（撒謊）（撒腿就跑） sǎ（撒花）（撒下）
掙zhènɡ （掙脱） zhēng（掙扎）
近義詞：
漂亮一美麗抱怨一埋怨
趕緊一趕快欣賞一觀賞
逼近一靠近掙脱一擺脱
沒精打采一垂頭喪氣
反義詞：
醜陋一美麗抱怨一理解
機靈一遲鈍猶豫一果斷
理解詞語：
勻稱：均勻；比例和諧。
沒精打采：形容沒有精神、情緒低落的樣子。
灰心喪氣：形容因失敗或不順利而失去信心，意志消沉。
詞語搭配：
（美麗）的珊瑚（有力）的長腿
（兇猛）的獅子（悄悄）地通近
（痛痛快快）地喝（沒精打采）地離開
詞語拓展:
描寫神態的詞語：
沒精打采垂頭喪氣興高采烈
不知所措漫不經心心不在焉
AABB式的詞語：
浩浩蕩蕩平平安安秀秀氣氣斯斯文文
高高興興快快樂樂風風光光安安穩穩
句子解析：
1、池水清請的，像一面鏡子。
這是比喻句，把池水比作“一面鏡子”，突出了池水的清。
2、他不着急離開了，對着池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身子多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。”
這是比喻句，這是鹿對自己的角的讚美。兩個“多麼”表現出鹿自豪的心理。把角比作珊瑚，形象地表現出鹿角的美麗。
3、他歎了歎氣，説：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
鹿終於明白了，雖然角很美麗，但是角也有短處一一容易被樹枝掛住；雖然腿細長難看，但是它很有力，能幫助自已逃生。可見事物各有所長，不能因為它的長處而看不到它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。
課文主題：
本文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子而奮力脱險的故事。鹿角美麗，但讓鹿陷入危險，鹿腿不美，但救了鹿的性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。還告訴我們：不要只圖外表的美麗，更要講實用；美和實用在不同的環境和條件下都有存在的價值。
關於取長補短的名言警句：
1、愛是人們之間取長補短和承認對方的弱點。
2、英雄和浪子，取長補短。
3、尺有所短，寸有所長、取長補短，相得益彰。
4、人無完人，關鍵要會取長補短，善於使用裝飾帽和修補漆。
5、尺有所短；寸有所長、物有所不足；智有所不明。
6、三人行，必有我師焉：擇其善者而從之，其不善者而改之。
7、梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
8、尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不明。
課後習題答案：
1、朗讀課文，注意讀出鹿的心情變化。
有感情朗讀主要表現在停頓、重音、語氣上。第一、二段，要讀出鹿喝水的悠閒和發現自己水面倒影的驚喜。第三段和第四段是鹿對自己的角和腿的不同評價，要讀出截然不同的語氣。對角是喜愛、讚美：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞、自我讚美的感情；“啊！”“多麼”“多麼”拉長讀，抒情一些。而對腿，則是不滿和抱怨；“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢？”要讀出歎息、抱怨的情緒，“唉”“→←太細了”語調低，語速慢，“怎麼”感歎強烈，要表達出內心的不滿。在對比朗讀中，區分兩種不同的態度和感情。第五和第六段，情節緊張、變化快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”朗讀時要語速加快，讀出形勢的危急。
2、根據下面的提示，用自己的話講講這個故事。
角：美麗欣賞差點兒送命
腿：難看抱怨獅口逃生
鹿的角很美麗，鹿對着池水欣賞自己的角；鹿對自己細長的腿卻滿是抱怨，認為腿太難看，配不上美麗的角。後來鹿遇上了獅子，但美麗的角卻掛在了樹枝上，差點兒讓他送命，而細長的腿卻幫他獅口逃生。
3、下面的説法，你贊成哪一種？説説你的理由。
◇美麗的鹿角無關緊要，實用的鹿腿才是重要的。
◇鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。
贊成第一種觀點：鹿角雖然美麗，但在逃生的緊要關頭卻起了反作用，讓鹿差點兒命喪獅口；而難看的鹿腿讓鹿逃脱了獅子的追捕，救了鹿的命，從實際作用來説，鹿腿更重要。
贊成第二種觀點：鹿角很美麗，可以讓鹿愉悦，更有自信；雖然鹿腿難看，但它可以在獅子逼近時，讓鹿逃命。鹿角和鹿腿各有長處，都很重要。
觀點三：我覺得鹿腿作用大，可以帶我去想去的地方，而且在關鍵時刻能保證我不被獅子類野獸追上，能保命。至於鹿角的中藥價值與我無關，那是人類的事情。
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