執教內容：人教版三年級上冊。
教學目標：
1、掌握文中新詞，理解：“勻稱、抱怨、沒精打采、猶豫、灰心喪氣、掙脱”等詞語的意思。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
教學重點：讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來了什麼？
教學難點：引導學生體會不能過於注重事物外表，得看它有沒有用處。
課時劃分： 一課時。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、引
1、課前老師已經佈置大家預習《獅子和鹿》這篇預言故事了，讀過三遍課文的同學請舉手？（真是自覺的孩子。）
2、已經超過三遍的同學舉手示意一下？（你們都是勤奮好學的孩子！）
二、讀
1、這篇課文是略讀課文，課後沒有生字表，但課文中的生字、生詞很多，比如屏幕上的這些詞語，你們不一定會讀。
2、幻燈出示：
勻稱 珊瑚 噘 沒精打采 抱怨 逼近 猶豫 灰心喪氣
兇猛 撒開腿 掙脱 甩在後面 使勁一扯
3、這些詞語，老師不教，你們能不能讀正確？（如果有學生讀錯，可以請其他同學讀，讓讀錯的同學認真聽，看能不能自己發現。可以鼓勵：學會傾聽是一種方法，一種美德！）
4、你真了不起！介紹一下，怎麼會讀的？
5、生字、生詞不僅要會讀，如果能夠理解意思才更為了不起！説説看。（可以相機鼓勵：“你很會學習。”或“了不起！你預習得真好。”）
6、古人説：“書讀百遍，其意自見”，意思説，多讀幾遍課文，文中的意思不用老師講，就明白了。所以，雖然大家已經讀過許多遍課文，我建議大家還要用心把課文讀一讀，特別是文中小鹿説的話，好嗎？（生自由讀文，師巡視，個別輔導。）
三、品
1、剛才同學們讀得都很專心，老師很感動！有這樣認真讀書的精神，你們一定能學好語文。大家請看屏幕上的句子，試着讀一讀，老師相信你們肯定能夠讀得流暢、正確、有感情。
2、幻燈出示：
a：“咦，這是我嗎？”（要讀出驚奇的語氣，因為鹿忽然間從倒影中發現自己很美麗。）
b：他從來沒有注意到自己是這麼漂亮！（要讀出感歎的口氣，“從來”、“這麼”要重音朗讀。）
c：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。”（要用讚美的語氣朗讀，“多麼”要強調重音。）
d：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”（要噘起嘴，不高興地讀，讀出埋怨的語氣。）
e：“眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來。”（要讀得急，“使勁一扯”、“才”要強調重音。
f：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（前半句有驚無險，讀出緊張的口氣，後半句用慶幸的語氣讀出高興的樣子，“差點兒”、“獅口逃生”可以強調重音。）
3、現在，請你選擇屏幕上自己喜歡的句子讀給大家聽，看誰讀得好！讀得有感情，讀得傳神。（指名讀的過程中可以穿插：“你對自己的朗讀滿意嗎？想再試一次嗎？”“聽了你的朗讀真是一種享受！”或：“老師也想讀，你們聽得出我的心情嗎？” ）
4、讀得真好！能説説為什麼喜歡讀這一句嗎？
四、悟
1、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發現別人讀不到的東西，讀了上面幾句話之後，你能體會到寫什麼呢？
2、課文中你還有什麼讀不明白的地方麼？善於動腦、積極發現問題的孩子是最聰明的孩子。（生提問，教師相機點撥或請同學幫助解決。）
3、同學們，老師讀完課文之後也在思考，是怎麼思考的呢？這裏有四個答案，你們猜猜看，請看屏幕。
4、幻燈出示：
a、《獅子和鹿》這篇文章主要講的是：叢林中一隻鹿遇到獅子奮力脱險的故事。
b、《獅子和鹿》這篇課文中我最喜歡鹿説的“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！使我懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
c、《獅子和鹿》這個預言故事告訴我們：不要光圖美麗的外表，更要講實用。
d、這個故事還告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。
5、這些都是老師的解答，每讀一次課文會有不同的理解，於是就有了不同的答案。我們只要多讀幾遍，對課文的理解就會更加深刻，隨着你的長大，你對課文的理解也會有所不同。所以拿到文章之後，一定要養成多讀幾遍的好習慣。
五、拓
1、同學們，學習到這兒，我們瞭解到小鹿脱險的經歷，此時你有什麼心裏話想對小鹿説嗎？
2、生暢所欲言。（鼓勵説出自己的見解，教師不作定論。教師可以根據學生回答板書：
不要光圖美麗的外表更要講實用 ）
六、結
同學們，小鹿肯定會聽到你們的話，一定會記住你們的話！一定會從心底感謝你們的！經過短短的四十分鐘，與你們共同學習，讓老師感到非常愉快！孩子們謝謝你們的配合！
七、板書設計：
獅子和鹿
不要光圖美麗的外表
更要講實用
獅子和鹿
教學目標：
1.認識稱、禁、撒、掙、等9個生字，學寫鹿、賞、勻等13個生字。
2.能通課文讀出鹿的心情變化。
3.根據詞語提示，用自己的話講述故事。
4.理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，體會故事中所藴含的道理。
教學重點：
理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
教學難點：
理解故事所寄寓的道理。
教學準備：
教師：製作課件。
學生：預習寓言，完成預習單。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、情景導入，激發興趣。
1.課件展示：在大森林裏，有一美麗的小鹿，在水邊欣賞自己美麗的鹿角。
2.這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎麼説的？
課件出示：“唉，兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
3.引入寓言故事《美麗的鹿角》，板書課題，生齊讀題。
二、檢查預習，鞏固詞語
1．課件出示預習單上詞語：勻稱、不禁、珊瑚、皺起、逼近、撅嘴、抱怨、撒開、兇猛、掙脱。（小老師領讀，開火車讀）
2.認讀多音字：稱、禁、撒。
三、通讀全文，瞭解段意
1．出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟着擺動起來。他從來沒有注意到自己是這麼漂亮！他不着急離開了，對着池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”
2．出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。
3．出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來，然後又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
這三段話，就像是三幅畫面，用三個詞語給每幅畫加上標題。
4.完成填空，説説課文講了一件什麼事？
叢林中，一隻漂亮的鹿對着池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的`獅子撲來時，卻是鹿那_____救了他的命。
5．教師小結：能抓住關鍵詞語初步説清楚課文的主要內容，也就初步讀懂了課文講了一個什麼故事。
【設計意圖：説課文的主要內容對於三年級的孩子來説有一定難度，學生往往是泛泛而談，抓不住重點，因此引導學生用抓關鍵詞或聯繫上下文抓關鍵句的方法概括自然段的段意，然後把各自然段的段意串連起來，就是課文的主要內容了，這樣就給學生降低了難度，使他們很快把握住了課文的主要內容。】
第二課時
一、品讀語言，感悟文本
1．小鹿是怎樣讚美自己的角的？
出示句子：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好象兩束美麗的珊瑚！”
（1）課文中的哪個詞，可以看出鹿覺得自己的鹿角很美？——理解“精美別緻”。
（2）它把自己的角比作什麼？
（3）此時此刻鹿的心情是怎樣的？（指導讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我讚美、自鳴得意的語氣。）
2.小鹿怎麼樣評價自己的腿？
出示句子：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”
（1）小鹿為什麼會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）
（2）你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自己腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）
（3）指導朗讀
【設計意圖：對學生的閲讀提出明確的要求，讓他們有目的地展開閲讀，從而使閲讀更加有效。】
二、研讀心情，體味變化
1．是什麼事讓鹿改變了對自己角和腿的看法呢？
2.師範讀課文，學生傾聽。
3.運用語氣詞進行想像説話。（小組交流）
課件出示：
（1）當鹿靈巧地把獅子遠遠地甩在後面時，獅子灰心喪氣不想再追了：“（ ）， ！”鹿長長地舒了一口氣。
（2）正在這時候，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了！兇猛的獅子一看，機會來了：“（ ），！”
(3)小鹿卻嚇得直冒冷汗：“（ ）， 。”
4.多危險啊，經歷了獅口逃生的鹿深有感觸地説——
兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
5.這時，鹿又會對角和腿説些什麼？
鹿對角説：“你雖然美麗，但是（ ）。”
鹿對腿説：“你雖然（ ），但是（ ）。”
三、領悟寓意，昇華主題
1.師生交流：從寓言裏悟出來的道理。
2.在生活中，任何事物不可能完美無缺，引出“尺有所短，寸有所長。”
3.學習了本篇課文，知道了事物有它的長處也有它的短處，一味欣賞長處而看不見短處，是不對的；因為它的短處完全否定長處也是不對的，我們要做到揚長避短，發揚優點，克服缺點。
4.拓展寓言故事《朋友與熊》。
兩個平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個立即閃電般地搶先爬上了樹，躲了起來，而另一個眼見逃生無望，便靈機一動馬上躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據説，熊從來不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉身就走了。躲在樹上的人下來後，問熊在他耳邊説了些什麼。那人委婉地回答説：“熊告訴我，今後千萬注意，別和那些不能共患難的朋友一起同行。”
5.教師總結：點明寓言的特點。
板書設計：
獅子和鹿
鹿角 美麗 差點送命
鹿腿 難看 死裏逃生
尺有所短，寸有所長
課前準備
①學生複習《陶罐和鐵罐》，思考課文的寓意。
②課文朗讀錄音帶。
複習回顧，揭示課題
①分角色朗讀《陶罐和鐵罐》。
②學生交流查找的有關鐵會氧化的資料。
③師生共同回味寓意：鐵罐很堅硬，這是鐵的優點，但同時又具有會氧化的缺點。陶罐容易碰碎，這是陶製品的缺點，但同時又有不會氧化的優點。所以我們要正確看待自己和別人的優點和缺點。
④教師板書課題：獅子和鹿，請學生讀題。
⑤學生聽課文朗讀錄音，思考：這篇課文通過獅子和鹿的故事，要告訴我們一個什麼道理呢？
開展讀書闖關活動
①進行闖關活動總動員，講清方法及規則。共設三關：第一關是讀準字音，讀通句子；第二關是有感情地朗讀課文；第三關是聯繫已學課文和生活實際瞭解本課寓意。同座同學互為闖關員和守關員，做闖關的準備。
②學生自主讀書，做闖關的準備。
③同座同學開始闖關。一次沒有過關，可以練習後再次闖關。
④彙報、交流，展示闖關情況。鼓勵學生積極參與；參與第一關展示的可加1顆星，參與第二關展示的可加2顆星，參與第三關展示的可加3顆星。
a．願意參與第一關展示的同學自己主動站起來，開火車分段朗讀課文。其他同學做守關員，看他們是否能通過。
b．願意參與第二關展示的同學自己主動站起來，有感情地朗讀課文，師生互相評議，看哪些地方讀得有感情，也可請讀書同學自己介紹一下，為什麼這樣讀。
c．願意參與第三關展示的同學自己主動站起來，説説自己領悟到的寓意。看誰能聯繫已學課文和生活實際説得有理有據。
⑤增設一項特別獎項──智慧星：鼓勵學生比較《獅子和鹿》與《陶罐和鐵罐》的相同之處。
拓展練習，引導實踐
①摘抄本課中你認為寫得寫的詞句。
②把這個故事講給爸爸媽媽或其他人聽。
③課後找《伊索寓言》讀一讀。
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文重點句的自讀自悟，體會並理解鹿對自己的角和腿前後不同的態度。
3、通過對課文質疑，解疑，明白故事中所講述的道理，培養獨立閲讀的能力。
[教學重、難點]
教學重點是體會鹿對自己的角和腿前後不同態度。
教學難點是瞭解故事所藴涵的道理。
[課時安排] 一課時
[教學實錄]
(情景導入，激趣揭題。)
課件展示：歡快的音樂聲起，一隻漂亮的鹿從叢林裏出來，蹦到池塘邊。
師：同學們看，老師今天把誰請到我們的課堂？
生：小鹿姐姐！
師：對呀，小鹿姐姐説今天非常高興能來到我們的課堂，見到各位同學，小鹿姐姐誇我們了，説今天我們三（2）班的同學都很精神，等會一定會表現很棒，那你也能誇誇小鹿姐姐嗎？你覺得它什麼地方最美？
生：我覺得小鹿姐姐的角很美。
師：那你能直接誇誇小鹿姐姐嗎？
生：小鹿姐姐，你的角真美！
師：哎，小鹿姐姐聽到了你的讚美，非常高興。還有誰來誇誇小鹿姐姐？
生：小鹿姐姐，你的角可真漂亮，像美麗的珊瑚。
師：同學們可真會説話！小鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎麼説的吧。
（出示句子）
師：“唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這到底是怎麼回事呢？究竟發生了一件什麼事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。
（板書課題《獅子和鹿》）
生：獅子和鹿。
（整體感知，概括課文大意。）
師：到底發生了什麼事呢？同學們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：
（出示要求，師讀： 1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。
2、讀完後想想，究竟發生了什麼事讓小鹿改變了看法？）
（生從自由讀變成了齊讀）
師：同學們讀得非常整齊，而且有感情。不過，老師有個温馨小提示要送給大家的，老師的要求是自由讀，可是我們班的同學自由讀、自由讀，讀着讀着就變成了齊讀。接下來，要認真聽清老師的要求，好嗎？
生：好！
師：同學們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰嗎？
生：敢。
師：那就先進入詞語王國看看吧。這裏有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這裏面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）
欣賞 勻稱 精美別緻
抱怨 難看 撒開 掙脱 獅口逃生
師：你們想先進去哪一道門呢？
生：智慧門……生：趣味門……生：快樂門……
師：那我們就先進去快樂門去看看吧。請看，哪位同學先來過關？
（利用小老師帶讀、齊讀、男女分讀、個別讀等各種形式學習詞語）
師：同學們可真棒！把這三關都過了，你們都擁有了快樂、智慧和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰還在後面哦，怕不怕？
生：不怕。
師：好，請看（出示“挑戰之門”），誰能選用剛才三道門上的詞語説説發生了一件什麼事？
叢林中，一隻漂亮的鹿對着池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的命。
（師邊讀句子，生邊填空，師再確定，生齊讀一次。）
師：三（2）班的同學可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。於是鹿歎了口氣説——
（屏幕出示：兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！）
生：兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
師：是啊，當鹿逃脱了獅口後，唉了口氣説，兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
（細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。）
師：美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。
（生找句子）
師：找到了嗎？小鹿是怎樣讚美自己的角的？誰來説説？
（學生把找到的句子進行朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。）
師：同學們，小鹿把自己的角比作什麼？（出示圖片）
生：珊瑚。
師：小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來讚美它？
生：漂亮的珊瑚。
……
師：鹿角確實很美！美麗的小鹿，當你發現自己的角如此美麗，你的心情怎麼樣啊？
生：很高興。
生：很興奮。
……
師：哦，那你就興奮地誇誇自己吧！（再請生個別讀）
師： 啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。“多麼……多麼……”兩個多麼，可以看出小鹿是多麼喜歡自己呀！你也能用“多麼……多麼……”來説一句話嗎？
出示句式：用“多麼┅┅多麼┅┅”來説一句話。
我們的教室多麼明亮，多麼______！
我們的校園多麼______，多麼______！
____________多麼______，多麼______！
生：我們的教室多麼明亮，多麼寬廣！
師：可以把“寬廣”改為……
生：寬敞。
師：對了，在這裏用“寬敞”更好。
（同樣的方法進行下面的句子練習。）
師：同學們可真會説話！小鹿可喜歡這兩隻美麗的角啦！可四條腿他就——
生：不喜歡了。師：那小鹿為什麼會認為自己的腿是難看的呢？
（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”）
師：誰能來讀讀這個句子？
生讀。
師：同學們，我們在讀這句話的時候，應該帶着怎樣的表情呢？（師示範撅嘴、皺眉，生模仿）
師：好，誰能帶着這樣的表情來説説這句話？
生讀。
師：瞧你唉聲歎氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰也來抱怨一下。
（再請生個別讀後齊讀）
師小結過渡：小鹿的腿確實難看，可是就在他抱怨的時候，——
（屏幕出示第5自然段，生齊讀）
師：哎呀，一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近，看來一場獅鹿大戰是不可避免了。同學們看過“動物世界”嗎？看到猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對於弱者來説，那可真是一場生與死的考驗。鹿能不能逃脱獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。
（出示圖片和第六自然段，師範讀第六自然段）
師：同學們，你們看到了什麼？聽到了什麼？或者感受到什麼呢？
生：我覺得很害怕。
生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來。我的心怦怦地跳，很緊張，感覺獅子就要吃了我了。
……
師：多緊張的場面啊，你能把這種緊張的逃生氣氛給讀出來嗎？
生：能。
師：好，請大家把自己置身於這茂密的大森林裏，兇猛的獅子正在後面追着你，試着讀讀這段。
（生齊讀）
師：小鹿最終逃脱了獅子的追殺嗎？
生：逃脱了。
師：那它又是靠什麼脱險的呢？接下來，請小組內討論討論，等會小組代表來説一説，開始吧。
（小組內進行討論）
生：小鹿是靠它那難看的腿脱險的。
師：只是難看的腿嗎？
生：小鹿是靠它那難看而有力的雙腿脱險的。
師：對，有力。還有嗎？
生：小鹿的腿很靈活。
……
師：是呀，小鹿的腿雖然難看，可是卻靈活、有力、迅速。我們一起來看看。
（屏幕出示“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。”“眼看獅子就要追上了，鹿用盡身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來，然後又拼命向前奔去。”）
師：在這個生死攸關的時刻，你能把這個句子讀好嗎？
（男、女分開讀）
師：是呀，危急時刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過了這一個劫難，此時此刻，你覺得小鹿的腿怎麼樣？還是不是隻是難看啊？
生：不是。
師：同學們都有了新的認識，小鹿也對自己的角和腿有了新的認識，它跑到小溪邊，停下腳步，歎了口氣，説——
（出示句子：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）
生讀。
（點明寓意，理解故事所要告訴我們的道理。）
師：同學們，小鹿姐姐的故事講完了，其實小鹿姐姐今天來我們的課堂可不單單是來看看我們，它還特別希望同學們能從它的這個故事中有所收穫，那你知道，小鹿姐姐是想通過這個故事告訴我們什麼嗎？
生：這個故事告訴我們難看的東西不一定沒有用，美麗的東西也不一定有用。
生：什麼東西都不可能十全十美。
生：我們要看到別人的長處，也要看到自己的短處。
……
師總結：是呀，同學們，就像你們剛才所説的，任何事物都有它存在的價值。老師很高興，小鹿姐姐也非常高興，同學們能從這個寓言故事裏悟出這麼多道理來，在生活中，任何事物都不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
（佈置作業。）
師：同學們，今天學的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書裏還有很多生動有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐狸和蟬》、《狼來了》等等，請你在課後讀一讀這本書，老師相信，讀完它你一定會變得更聰明的，好嗎？
板書設置： 28.獅子和鹿
一、教材簡説
人教版課標實驗教材從三年級開始安排略讀課文，並提出了對這類課文教學的要求：一是從內容上説，理解課文的要求要低於精讀課文的教學，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生理解即可，詞句的理解不作為訓練的重點；二是從方法上説，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，並在讀中掌握讀書方法，提高閲讀能力。由此可見，編者安排略讀課文的教學，目的之一是訓練學生略讀的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知課文大意”；目的之二是培養學生獨立閲讀的能力，自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。
這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子而奮力脱險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脱險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。
課文是按事情發展的順序記敍的，先寫鹿在池塘邊欣賞自己的。兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接着寫獅子撲來，細長的腿幫它脱離險境，而美麗的角差點讓它送了命。全文情節緊湊，前後對比鮮明突出，語言豐富優美，在生動的故事中藴含了深刻的道理。
根據新課標提出的，“課程目標根據知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀三個維度設計。”於是，我制定了以下教學目標。
二、教學目標
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理。
3．培養獨立閲讀能力。
三、課文重點及難點
理解指導鹿對自己的角和腿的前後不同態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。
四、教學過程
教學這篇略讀課文，首先我引導學生通過觀看課件瞭解故事的主要內容，然後自由讀課文，學生對課文內容有了一定的瞭解之後，再交流：課文講了一個什麼故事，自己受到什麼啟發？
這篇課文可以通過朗讀加深對課文內容的理解。指導朗讀的方式可以多種多樣，如，鹿對自己的角和腿的不同評價，要讀出截然不同的語氣。對角是喜愛、讚美：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”要讀出自我欣賞、自我讚美的感情；學生對這個比喻句不太瞭解，大屏幕可以出示鹿角和珊瑚的對比圖片，來體會這個比喻句的貼切之處。“啊！”“多麼”“多麼”拉長讀，抒情一些。而對腿，則是不滿和抱怨；“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢？”要讀出歎息、抱怨的情緒，“唉”“太細了”語調低，語速慢，“怎麼”感歎強烈，要表達出內心的不滿。在對比朗讀中，區分兩種不同的態度和感情。可以請學生帶着頭飾表演讀。增強學生閲讀的興趣。
課文告訴我們什麼道理？引導學生把課文和《陶罐和鐵罐》作比較學習，把兩篇課文聯繫起來説説共同之處。通過比較，學生的思路和視野會更加開闊，學會用多種方式進行閲讀。可以先讓學生回憶一下《陶罐和鐵罐》，説一説課文説明了什麼道理，再想一想本課講了什麼道理。共同點是兩篇課文告訴我們要學會全面地看問題，正確對待自己和別人；表達方法上是兩篇課文都是通過具體的事例來説明道理。
説明了什麼道理在這一過程要引導學生打開思路，放開談，可以就課文的內容來談，也可以聯繫實際舉生活中的事例，説説自己的體會。學生可能説美麗外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實用；再進一步可能體會到有的東西各有優缺點，在不同的情況下，優點就可能變成缺點，也不能因為有些東西存在某些缺點而看不見它的優點。鼓勵學生舉生活中類似的事例來説明自己的觀點。只要思想上沒有錯誤，教師一般不作定論，要充分讓學生思考，鼓勵説出自己的見解。
最後，以搶答的形式使學生再整體感知一下課文。
在板書設計這一環節中，我按課文的脈絡，抓住重點詞語，通過對比的形式反映故事所藴含的道理。
總的説來，雖然這節課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學設計、課堂組織、時間分配等還有十分多的需要改進的地方。請大家多多指教。
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