一、教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，瞭解故事所藴含的道理。
3、培養學生的閲讀能力。
二、教學重點：
通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
三、教學難點：
使學生體會故事中所講述的道理。
四、教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脱險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
五、教學過程
一、
1、課件出示（一頭獅子）和（一隻鹿）板書課題，生齊讀。
2、這篇寓言故事出自《伊索寓言》，出示課件，簡單瞭解。
3、這節課，就讓我們一起打開《伊索寓言》這本書，一起去閲讀——獅子和鹿。
二、初讀課文
1、打開書，自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、邊讀邊想，每節寫什麼？課文講了一個什麼故事？
三、交流檢查
1、出示詞語：勻稱精美別緻珊瑚
讀準多音字“稱”，區分幾種讀音並組詞，把這些詞語藏在句子中讀一讀——
出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟着擺動起來。他從來沒有注意到自己是這麼漂亮！他不着急離開了，對着池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”
2、抱怨撅起配得上
出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。
3、撒開長腿甩在了後面使勁一扯掙脱出來出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來，然後又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。這三段話，就像是三幅畫面，誰能用很概括的詞語給每幅畫加上標題。如學生有困難，老師先示範。
預設：欣賞美角抱怨細腿獅口逃生懂得道理
5、選擇幾個詞語，説説課文講了一件什麼事？如果學生有困難，出示句式幫助理清思路。
6、教師小結：能抓住關鍵詞語初步説清楚課文的主要內容，也就初步讀懂了課文講了一個什麼故事。
四、品讀語言
1、故事發生在一片叢林中，叢林裏住着一隻漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。鹿忽然發現了自己倒映在水面上的影子，現在我們就是這隻漂亮的小鹿，來，誰快來誇誇自己。指導讀“啊！我的身子多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。”
點撥過程中，師引導學生緊抓“多麼……多麼……”來體會鹿的自我欣賞——指導朗讀；此時此刻，鹿的心情是怎樣的，你從哪兒讀出來的？自我欣賞，很高興——多麼……多麼……自我陶醉了——自我讚美——
生齊讀
2、引導用“多麼……多麼……”説話訓練
3、小結導入：清清的池水讓小鹿第一次發現了自己的美麗。這時，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，指名接着讀。
此時，鹿的心情發生了變化，你從哪些詞語讀出來？——沒精打采、抱怨、撅起嘴、皺起了眉頭。
鹿原先是興高采烈的，現在——沒精打采，為什麼？你讀。理解“抱怨”，鹿是怎樣抱怨的？生讀
此時，我不僅聽到鹿的抱怨聲，還看到她神情的變化，撅起了嘴，皺起了眉頭。生齊讀。
小結：清清的池水，也讓鹿看到了自己的——不美麗。
4、但是，一場怎樣的遭遇讓鹿改變了看法呢？讓我們一起走進驚心動魄的一幕——
5、創設情境引讀第六自然段。同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對於弱者來説，那將是一場生與死的考驗，這樣吧，現在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭小鹿正在悠然地喝水，突然它發現了自己映在水裏的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩隻鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風吹來，他忘情地欣賞着，殊不知遠處的樹叢中，兩隻虎視眈眈的眼睛正在注視着它，一場厄運就這樣降臨了——出示PPT：
（1）讀懂
1、2兩句話，體會有力的腿讓它甩掉獅子——
鹿猛一回頭……，（驚叫）哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。（好險哪！）鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子甩在後面。鹿心想：（驚魂未定，危險緊接着來臨了）
（2）讀懂
3、4兩句話，體會美麗的角讓它重陷險境——
就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿心想：鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來，然後又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上(3)品味“甩、掛、扯”三個動詞
這段話中的三個動作很精彩，我們一起來讀一讀，演一演，老師在幾個驚險地方配上畫外音（“好險哪！”）
（4）再次引讀
5、6自然段，感受驚心動魄的“獅口逃生”
六、悟寓意，談體會
1、經歷了這次生死逃難，鹿對自己的角和腿的看法，發生了怎樣的變化？生齊讀最後一段。讀出鹿此時的心情——歎氣
2、這片叢林，這隻獅子，讓鹿知道了——（生談體會）
是啊，這次逃難，讓鹿知道了什麼是真正的美麗！生齊讀最後一句。
3、小結出示：尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。
板書設計
獅子和鹿
欣賞美角——差點送命抱怨細腿——獅口逃生悟寓意尺有所短寸有所長
一、導入：
同學們，今天我們再來學習一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認真把題目寫下來。生齊讀課題。
《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導讀提示，我們一起來讀讀，我們這節課要完成的目標。認真讀課文，瞭解課文講了一個什麼故事，告訴我們什麼道理，聯繫自己的實際説説自己的體會。
二、檢查課前預習情況
師：同學們已經在課前預習了這篇課文，老師現在來檢查下你們的預習情況，老師指名幾位同學分段讀，要求：被指名讀的同學認真讀好每個字每句話；聽的同學認真聽好每個字每句話，幫助糾正字音，同時，思考課文主要講了一件什麼事？
1、指名兩位學生分別讀課文。
2、交流：課文主要講了一件什麼事？
填空形式概括：
這個故事主要講一隻鹿欣賞（ ），去抱怨（ ）；而當被獅子追趕的時候，（ ）的角差點兒（ ），可（ ）的腿卻讓它（ ）。
三、品讀課文第１—４自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看
１、欣賞鹿角的美麗
鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞？請你們找出來讀讀，並用“—”畫下來
１）當鹿發現自己的角如此美麗，會有什麼樣的心情。
2 ）指導讀出這時候鹿的語氣。
２、抱怨鹿腿的難看：鹿悠閒自得地欣賞美麗的鹿角時候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的？找出有關的句子讀讀，並用“—”畫下來。
１）鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”
２）指導朗讀：這時候鹿的表情怎樣？請學生帶着表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。
四、品讀第５—７自然段，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，體會故事所藴含的道理
１、學生帶着問題自由讀第６自然段
２、交流：為什麼美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？
預設一，學生可能會説：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點兒讓它送命。
（當鹿的角被樹枝掛住的時候，鹿心裏會想些什麼呢？）
預設二，引導學生：有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面，多虧了四條細腿；而當鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來，然後又向前奔去，獅子再也沒有追上，多虧了四條細腿啊。
（這個時候，鹿又會想些什麼呢？）
３、指導朗讀第６自然段，感受驚險。
４、悟理
兩隻美麗的角讓鹿差點兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什麼道理？
五、遷移拓展
生活中你碰到過類似的事嗎？能説出來和大家一起分享嗎？
最後師總結：像這樣的故事還有很多，每個小故事都藴含着一個道理，同學們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學們在讀後會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。
教學反思
這節課因是略讀課，所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀後，讓學生説説自已的啟示，並根據課文中的道理，聯繫生活中的實際例子來講一講。學生各自發表了意見，有的學生説自已明白了，好看的東西並不一定是有用的，不好看的東西並不是沒有用的。有的學生説明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。
教材簡析：
《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脱險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些送命。全文情節緊湊，前後對比鮮明突出，語言豐富優美，生動的故事中藴含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長、所短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值……
教學目標：
1、指導讀準確多音字“倒”“稱”“撒”“奔”“掙”注意前後鼻、平翹舌的生字讀音；有感情地朗讀課文。
2、認真讀課文，瞭解課文講了一個什麼故事，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
3、體會故事所藴含的道理，再聯繫實際説説自己的體會。
教學重點：
瞭解課文講了一個什麼故事，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
教學難點：
體會故事所藴含的道理，再聯繫實際説説自己的體會。
教學流程：
一、導入：
同學們，今天我們再來學習一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認真把題目寫下來。生齊讀課題。
《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導讀提示，我們一起來讀讀，我們這節課要完成的目標（出示導讀提示中句子）：認真讀課文，瞭解課文講了一個什麼故事，告訴我們什麼道理，聯繫自己的實際説説自己的體會。
二、檢查課前預習情況
師：同學們已經在課前預習了這篇課文，老師現在來檢查下你們的預習情況，老師指名幾位同學分段讀，要求：被指名讀的同學認真讀好每個字每句話；聽的同學認真聽好每個字每句話，幫助糾正字音，同時，思考課文主要講了一件什麼事？
1、指名四位學生分別讀第1到第4小節；男生齊讀第5小節；女生齊讀第6小節；全班齊讀第七小節。師生一起評讀，注意指導讀準多音字“倒”“稱”“撒”
“掙”“奔”，讀準前後鼻、平翹舌的生字。）
2、交流：課文主要講了一件什麼事？
填空形式概括：
這個故事主要講一隻鹿欣賞（ ），去抱怨（ ）；而當被獅子追趕的時候，（ ）的角差點兒（ ），可（ ）的腿卻讓它（ ）。
三、品讀課文第１—４自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看
１、欣賞鹿角的美麗
師：鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞？請你們找出來讀讀，並用“—”畫下來。（板書：欣賞 美麗）
１）指名生説，師出示句子：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”
２）理解“勻稱”“精美別緻”，並結合課文插圖感受把鹿角比作“兩束美麗的珊瑚”的生動性。
３）當鹿發現自己的角如此美麗，會有什麼樣的心情？（興奮、驚訝……）抓“啊”“多麼…多麼…”指導讀出這時候鹿的語氣（興奮、驚訝、喜愛、欣賞……）
４）語言文字訓練。用“多麼…多麼…”説話。
２、抱怨鹿腿的難看
師：鹿悠閒自得地欣賞美麗的鹿角時候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的？找出有關的句子讀讀，並用“—”畫下來。（板書：抱怨 難看）
１）指名生説，師出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”
２）指導朗讀：這時候鹿的表情怎樣？（撅起了嘴、皺起了眉頭）請學生帶着表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。
３）比較句子，感受不同句式同一意思的不同表達效果。
Ａ、唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！
Ｂ、唉，這四條腿太細了，配不上這兩隻美麗的角。
四、品讀第５—７自然段，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，體會故事所藴含的道理
師創設情景：清清的池水邊，一隻鹿正在悠然地喝水，它發現自己映在水裏的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是那兩隻鹿角就像兩束美麗的珊瑚。一陣清風吹過，它又發現了自己難看的四條細腿，開始抱怨起來。這時有一隻獅子正慢慢地接近，美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，這是怎麼回事呢？請同學們讀讀第６自然段，尋找原因。
１、學生帶着問題自由讀第６自然段
２、交流：為什麼美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？
預設一，學生可能會説：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點兒讓它送命。
（當鹿的角被樹枝掛住的時候，鹿心裏會想些什麼呢？）
預設二，引導學生：有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面，多虧了四條細腿；而當鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來，然後又向前奔去，獅子再也沒有追上，多虧了四條細腿啊。
（這個時候，鹿又會想些什麼呢？）
３、指導朗讀第６自然段，感受驚險。
指名一位男生，一位女生；師引讀，師生合作讀。
４、悟理
師：兩隻美麗的角讓鹿差點兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什麼道理？（只要生説得合情合理就給予肯定，不必拘束於單一的答案。）
五、遷移拓展
１、生活中你碰到過類似的事嗎？能説出來和大家一起分享嗎？
２、閲讀鏈接
師：小小的一個故事，卻讓我們受益非淺。老師這裏也有一個故事，（出示《駱駝和羊》的故事，同學們好好讀讀：講了一件什麼事？從中你又悟出了什麼道理？
３、師總結：像這樣的故事還有很多，每個小故事都藴含着一個道理，同學們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學們在讀後會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。
課文解讀
本文是人教版三年級上冊第七單元“科學的思想方法”的第四篇課文，是一個帶有童畫色彩的寓言故事。課文講述了在叢林中，一隻鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脱險，而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了它的命。這個故事告訴我們，任何一樣事物都有長短，不要因為它的長處而看不到它的短出，也不要因為它的短處而看不到它的長處；另外還告訴我們，看事物不能光看它美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環境和條件下都有存的價值。課文內容有趣，語言生動，適合朗讀。這是一篇略讀課文，前面剛學過類似的課文《陶罐和鐵罐》，所以應以學生的自主閲讀體會為主。感悟故事所藴涵的深刻道理，是學習這篇課文的重點難點所在。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，感悟故事所藴涵的深刻道理。
3、培養獨立閲讀的能力。
設計理念
着眼於全面提高學生的語文素養，有機整合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，以訓練、探究、對話為基本元素設計教學過程，體現“情趣、紮實、互動”的教學特色。
教學過程
課標指出，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，靈活運用多種教學策略，充分激發和培養學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。基於這樣的認識，我將教學過程設計為四大環節和板塊：打開閲讀門、走進錄音棚、暢遊智慧泉、亮相展示台。
一、打開閲讀門：引發閲讀期待
回顧課文《陶罐和鐵罐》，導出本文：獅子和鹿。
師：《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事告訴我們要正確地看待自己和他人的優點與缺點。那麼這篇《獅子和鹿》又能讓我們明白什麼道理呢？
二、走進錄音棚：初步讀通課文
師：大家都聽過音樂唱片吧？音樂唱片裏的聲音真好聽，知道是哪裏錄的嗎？錄音棚裏。今天，我們的教室也是一個錄音棚，錄誰的聲音呢？錄同學們的聲音。錄同學們的什麼聲音呢？錄大家讀書的聲音。看看在這個錄音棚裏，誰讀書的聲音最真實，最動聽。你可以自己一個人讀，也可以邀請同桌一起讀，努力把課文讀正確，讀通順。
學生自由朗讀，打開錄音機實錄一段讀書的聲音。
指名讀文，繼續“錄音”。隨機指導讀準文中的生字詞語：勻稱、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、猶豫、撒腿、兇猛、甩、扯、掙脱。
讀後説説課文主要講了一個什麼故事。
三、暢遊聰明泉：自主探究體會
師：大家聽過聰明泉嗎？傳説中有這樣的一眼泉水，如果你下到裏面去暢遊一翻，就會變得特別聰明，當然這只是傳説。這篇課文是一則寓言故事，讀這個故事我們可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其實的聰明泉。現在，請大家暢遊其中，認真地讀書，思考下面兩個問題：
a、鹿是對角和腿的態度前後有什麼變化？為什麼會發生這樣的變化？
b、讀了課文，你懂得了什麼道理，受到了什麼啟示？
組織交流，在交流中引導讀書，點撥理解，加深認識和體會。
交流問題a的過程中，抓住以下讀點：
第3自然段：他從來沒注意到自己是這麼漂亮！他不着急離開了，對着池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”
第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。
第5自然段：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。
最後一自然段：他歎了一口氣，説：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
交流問題b時，先讓學生用文中鹿的事例來講，然後聯繫自己的生活經驗説説。要注意引導學生辯證地認識。
四、登上展示台：誦讀積累語言
閲讀教學的首要任務是學習語文。學語文，就要以讀為本。本文的語言文字生動傳神，精彩紛呈，應通過反覆的朗讀進行品味、體驗，形成學生的語感。
師：大家喜歡這篇課文嗎？説説為什麼喜歡。在學生交流中隨機激發：這篇課文通過一個有趣的故事告訴我們深刻的道理，語言也很生動，很有意思。請大家再次亮起你動聽的嗓音，朗讀這篇課文，讀到你特別喜歡的句段，可以反覆地多讀幾遍，把你的體會都讀出來。等下，大家要登上展示台，一展你動聽的讀書聲。
學生自主練習朗讀。然後指名朗讀展示，為讓更多同學有機會展示，可讓學生選擇自己最喜歡的段落來朗讀。
拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希臘勞動人民生活教訓和鬥爭經驗的總結，往往通過獅子、狐狸、狼、蛇、羊、烏龜、兔子等動物來創編生動形象的故事，通過故事告訴人們一些深刻的道理和生活經驗。《龜兔賽跑》《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經典寓言故事。
該課文的教學目的是讓學生通過對課文重點句的自讀自悟，體會並理解鹿對自己的角和腿前後不同的態度。
設計理念
以朗讀為根本，以感悟為核心，以敏化學生對文中歎詞的語感為手段破解文本言語表達形式之祕妙，推進文本解讀。
教學目標
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理。
3、培養獨立閲讀能力。
教學重點
理解指導鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
教學難點
體會故事所講述的道理。
教學過程：
一、導入，引發學生對歎詞表達作用的敏感。
1、教師板書“唉”，請一個同學來讀一讀黑板上的這個詞。[如果學生讀得乾癟，教師則加上破折號，讓學生再讀：“唉——”；]
2、教師與學生對話，在情境中説：“唉——”
師：這個詞在不同的句子當中可以表達不同的感情呢，咱們來試一試。放學後，你看到老師佈置了大量的家庭作業，你深深地歎了一口氣——
生：唉——
師：被老師誤解，受了批評，有口難辯，你又深深地歎了一口氣——
生：唉——
師：上街買東西，你卻留意到一個年老的乞丐坐在地上，在寒風中瑟瑟發抖，你又深深地歎了一口氣——
生：唉——
師：你們看，同樣一個“唉——”，在不同的句子中就表達不同的情感。第一個“唉——”表達的是無奈，第二個“唉——”表達的是不滿，第三個“唉——”表達的是同情。像這樣的歎詞，在第28課《獅子和鹿》當中有很多，你們朗讀的時候，要注意把它們讀好！在開始練習朗讀之前，老師先教大家念兩個含有多音字的詞語：倒dào影、向前奔bēn去。
二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。
1、學生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據實際情況指導幾個學生朗讀。
2、請1位同學朗讀課文1-4自然段，反饋讀正確、讀流利的情況。
3、教師點評學生的朗讀情況：(1)糾讀讀錯的地方；(2)評價幾個歎詞的朗讀情況，組織學生反覆朗讀“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。”讓學生説一説自己從這一聲“啊！”中體會到的情味。(3)訓練學生反覆朗讀“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”體會“唉，”中的情味。
4、教師與學生對話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來説：我體會到。
5、教師過渡：一個字，一個詞，在句子中都它獨特的表達情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現力！句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會影響情感表達。認真聽老師朗讀第5自然段，要仔細聽。
6、教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學生指出來後，再讓學生把“哎呀”加進去朗讀，體會這個“哎呀”為什麼不能掉？
7、教師引導學生小結感悟之所得：這個“哎呀”裏面，藏着鹿的，藏着鹿的，藏着鹿的……，帶着這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。
8、學生照樣子練習朗讀6、7兩段。
9、學生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最後一句話“他歎了口氣，説：‘兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學生加入一個適當的歎詞，賽讀，體會句子所傳達的情味。教師引導學生小結：我體會到。
三、分段概括，連起來説，比照感悟，體會道理，迴歸整體。
1、學生説一説課文的主要內容：課文先寫鹿來到池塘邊喝水，在水中看見了自己的倒影，他覺得。再寫鹿被獅子追趕，這個故事告訴我們：……
2、學生聯繫實際説一説體會。
3、教師小結“歎詞的表現力”之後，學生抄寫積累文章中含有歎詞的句子。
劉世玉
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理。
3、培養獨立閲讀能力。
教學重難點：
重點：指導理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度；
難點：體會故事所講述的道理。
教學準備:PPT課件
教學時間:1課時
教學過程：
一、謎語激趣，導入新課。
頭戴珊瑚帽，美麗可禦敵，腿兒細又長，翻山快如飛。（打一動物）
謎面抓住了鹿身上的那兩個部位提示大家。
（出示圖片）看，老師也給大家帶來了一隻鹿，它是怎麼看待自己的角和腿的呢？我們一起來學習28課，《獅子和鹿》。請大家齊讀課題。
二、檢查預習。
1、藉助拼音讀詞語。
2、讀句子。
三、讀閲讀提示，弄清學習要求。
齊讀閲讀提示。想想閲讀提示為我們提出了哪些要求？
四、觀看視頻，瞭解內容，再讀課文，弄清評價。
（一）瞭解課文內容。
1、學生觀看視頻，聽課文，想想課文主要寫了誰，寫了什麼事？
2、同桌一起根據支架填空，瞭解課文內容。
課文寫了（ )非常欣賞自己（ ），而抱怨四條（ ）；當（ ）撲來時，鹿的（ ）幫助他（ ），而（ ）卻讓他( ）的`事 。
3、交流彙報。
（二）默讀課文，弄清評價。
1、這個故事中，鹿是怎麼評價角和腿的？快速默讀課文，找到相關的句子，用()標出。
2、抽生逐一彙報。
五、品析朗讀，體會情感。
1、我們先來看看一開始鹿對角的評價。
認真讀句子，想想鹿認為這是怎樣的角？你從哪裏感受到的？
這麼美的角，我們該用怎樣的語氣來評價它呢？把哪些關鍵詞讀好就能體現這種感情。
加上提示語，師生合作讀，讀出鹿對角的欣賞。
2、小結學法：讀句子，弄清鹿對角的評價，抓關鍵詞、加提示語體會鹿對角的態度
3、根據自學提示，體會鹿對腿的態度。
“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”
學習提示：
（1)、讀讀句子，説説這是( ）的腿。
（2）、鹿會用怎樣的語氣來評價腿，要讀好哪些關鍵詞？
（3）、加上提示語，讀出情感來。
4、交流彙報。
5、後來，鹿的看法有了改變。
（1）請齊讀句子
“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
（2)現在，鹿認為這角是（）的角，這腿卻是(）的腿。
（3）鹿的態度為什麼會有如此大的變化，他到底經歷了怎樣的事？快速默看5、6自然段。
（4）學生閉上眼睛聽音樂，想象獅子追鹿、鹿拼命逃跑的場面。
（5）聽了音樂，想了畫面，如果你就是逃命的鹿，你的內心怎麼樣？
師生合作讀5、6自然段，語速加快，讀出形勢的危急。
（6）死裏逃生小鹿此時的該用怎樣的語氣來評價角和腿呢？（後悔、歎息、感激）
六、小結課文。從這個故事中，你明白了什麼？（我們該怎麼看待身邊的事物）？
七、氣喘吁吁的小鹿再次站在小溪邊，如果他想鋸掉自己的大角，你會怎麼勸慰他？（先和同桌交流交流，然後在全班交流）
八、把課文與《陶罐和鐵罐》作比較，説説兩篇課文有什麼共同之處。
兩篇課文用一個生動的故事，告訴了我們要全面的看待事物。像這樣用一個故事告訴人們一個道理的文章，我們可以稱它為“寓言”。大家課後可以讀一讀《伊索寓言》，看看書中是怎樣用故事説明道理的。
板書設計
28*獅子和鹿
鹿角 鹿腿
美麗 難看
險些送命 獅口逃生
物各有所長
全面看問題
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，通過朗讀、感悟、理解鹿對自己的角和腿前後的態度。
2、讀懂課文，瞭解故事所藴含的道理。
教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
教學難點：使學生體會故事所講述的道理。
教學過程：
一、談話導入，引出課題
1、談《伊索寓言》故事。
2、揭題，齊讀課題。
二、初讀課文，瞭解大意
1、自由讀文。
2、認讀生字新詞。
3、概括文章主要內容。
三、品讀課文，感受小鹿對角和腿態度的變化
1、默讀課文，找出小鹿説的4句話。
2、抓重點詞，品讀小鹿遇到獅子前對自己角的欣賞及對腿的抱怨。
（1）學生個人讀。
（2）抓重點詞句談體會。
（3）指導朗讀（抓住“咦！啊！唉！”）這三個語氣詞朗讀。
3、小鹿遇到獅子之後，對角和腿態度發生了什麼轉變？為什麼會發生變化？
（1）自由讀第6自然段。
（2）用自己的話説一説小鹿對角和腿態度變化的原因。
四、揭示寓意
1、小練筆：讀了這篇課文，你明白了什麼？
2、總結寓意。
五、拓展延伸
1、推薦書籍：《伊索寓言》
2、練習:試着給文章換一個合適的題目。
附板書：
28獅子和鹿
角 美麗 差點送命
腿 難看 獅口逃生
一、教材分析
這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脱險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、粗知故事大意，懂得故事所藴含的道理
3、通過課文的學習，培養獨立閲讀能力，把學生引向更廣闊的課外閲讀
教學重難點：
理解鹿對自己角和腿前後不同態度的原因，體會故事所講述的道理
教學時間：1課時
二、教學設計
（一）課前交流：
誇誇別人，誇誇自己
（二）設疑導入
今天我們來學一則寓言，板書28課獅子和鹿
出示圖片：你覺得小鹿哪最美？
小鹿也這覺得自己的角最美，可經歷了一件事之後，它便改變了自己的看法，這究竟是怎麼回事呢，讓我們一起來走進課本28課《獅子和鹿》
（三）學習課文
1、初讀課文，讀通順
這篇課文有許多生字，我們一起來認識他們吧
勻稱 珊瑚 精美別緻
撅起 抱怨 沒精打采
撒開 使勁一扯 掙脱
誰願意當小老
師：看來咱們班的同學很有當老師的天分。哪組願意開火車讀。
2、再讀課文，重點段教學
請同學們快速讀課文，用橫線劃出小鹿讚美自己的話，用波浪線劃出小鹿抱怨自己的話。
出示句子：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”
小鹿覺得自己哪裏美？
課文裏是怎麼説的？你見過珊瑚嗎？
師：對了。那麼我們來看看珊瑚。出示課件珊瑚
小鹿的角就象珊瑚一樣。
當小鹿看到自己的鹿角象珊瑚一樣美麗時，它的心裏會怎麼樣？生：高興。
帶着你的高興來讀讀。
小鹿以前知道嗎？從哪裏看出來？
他感到很怎麼樣？ 這是一對怎樣的角？（精美別緻）帶着美美的感覺讀讀這兩個詞語！
這麼美麗的小鹿，誰來誇一誇小鹿啊？
聽到別人誇獎你時你是怎樣的？（自豪，驕傲）
帶着你的驕傲讀讀這句！
現在你們就是那隻美麗的小鹿，請你們誇誇你自己吧！
師：是的，你為自己的鹿角而驕傲，自豪。
過渡：正當小鹿得意洋洋欣賞自己的鹿角時，卻發現了自己丑陋的一面，是什麼呢？請同學們在課文中找一找。
出示“唉，這四條腿太纖細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢？
它對它的腿滿意嗎？它覺的它的腿怎麼樣？
小鹿説這句的時候它的表情是怎樣？生：噘着嘴，皺着眉頭。
你們什麼時候會噘着嘴，皺着眉頭？（不高興）
多麼美麗的小鹿啊，它是多麼的驕傲和自豪啊！可是因為這條難看的腿，它再也驕傲不起來了，他深深的歎了一口氣。誰來讀讀它。生：讀唉。
你為什麼要這樣讀？你覺得小鹿想表達什麼？生：傷心
要是沒有這雙難看的腿，小鹿該是多麼漂亮，多麼美麗啊！它討厭它的腿嗎？
生：討厭。
小鹿討厭的説（生讀）
可就在他沒精打采，準備離開的時候，卻發生了一件意想不到的事，徹底改變了他的看法。讓我們閉上眼睛，到大森林裏去好好感受吧。
[通過音樂去感受，師為音樂配解説詞]
沿着彎彎的山路，我們來到了大森林。哇，這兒有一口池塘，池水清清的，像一面鏡子。一隻漂亮小鹿站在池塘邊悠閒地喝水。他剛想離開，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲，他猛一回頭，發現一隻大獅子張着血盆大口，正悄悄地向自己逼近，於是，轉身就逃。一場生與死的考驗開始了。
師：聽完這段音樂，你們肯定有許多感覺。
自己去讀讀第6段，好好感受一下這驚心動魄吧。
小鹿是靠什麼逃離獅子的追趕的？（腿）
這是一雙怎樣的腿？生：有力從哪裏可以看出來？（生讀：有力的長腿在灌木：：：：：）
而美麗的角是不是也幫了他很大的忙呢呢？（生：不是；從哪看出來；生讀：鹿的角被樹枝掛住了。）（板書掛住樹枝）差點害它送命。所以鹿歎了口氣説：：：
[引出最後一段]
（三）明白寓意，走進課外閲讀
你想對小鹿説什麼，寫下來。
學生表達自己的看法。
師小結：是啊，物有所長所短，要正確對待。
齊讀屏幕上打出的寓意：尺有所短，寸有所長，取長補短，相得益彰。
黃老師向你們推薦兩本書，用課餘的時間多看看，相信你們會在閲讀中獲得智慧。
設計意圖：
根據略讀課文的教學特點和本課的選編意圖，以學生自讀自悟、抓重點句品讀展開教學。由於三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，因而注重情境創設，激活學生對語言的感悟，在此基礎上以讀促思，探求寓意。
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓重點句閲讀，讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理。
課前準備：
多媒體課件
教學流程：
一、談話導入
1、激趣：今天老師帶了一位小夥伴一塊來到課堂上，是誰呢？瞧，它來了！（出示卡通小鹿）它給我們帶來了它的一些生活照，一起來欣賞！
2、欣賞鹿的圖片若干，引導評價鹿的樣子。
3、引出故事：小鹿還給我們帶來一個它曾經歷過的故事。
二、初讀感知
1、自由讀讀故事，藉助拼音讀通順，難讀的句子多讀幾遍，並想想故事講了一件什麼事。
2、交流上述問題。
三、精讀感悟
1、剛才我們欣賞照片評了鹿的樣子，那麼故事中的鹿又是怎麼評價自己的樣子的，用“”劃出鹿評價自己的句子，讀一讀，然後和同桌交流交流。
2、集體交流（隨機出示）：
句一：“啊！我的身段……美麗的珊瑚！”
⑴從這句話你體會到什麼？
⑵指導看圖：是呀，你瞧，鹿站在池塘邊，低着頭，看着水中的倒影，正在欣賞自己的美麗，它邊欣賞邊讚歎！
板書：欣賞
⑶誰來學學小鹿欣賞自己的美，讀讀這句話？抓住“啊”、“多麼……多麼……”，以及觀看珊瑚圖，指導讀出對角的喜愛、讚美。（指名）
板書：精美別緻的角
⑷情境描述引讀。（齊讀）
句二：“唉，這四條腿太細了……美麗的角呢？”
⑴從這句話你發現了什麼？
板書：細細的腿
⑵評讀中引導學生讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。（指名-同桌-指名）
板書：抱怨
句三：“兩隻美麗的角……獅口逃生。”
⑴這時鹿又怎麼評價自己了？
⑵剛才還在抱怨自己難看的腿的鹿，它的態度怎麼忽然發生了這麼大的變化，到底發生了怎樣一件事呢？自由讀讀5、6自然段。
⑶閉眼聽音樂感受驚險。説説彷彿看到了什麼？聽到了什麼？
⑷再讀5、6段，找與此聲此景相容的，能再現音樂的句子讀一讀，然後選擇一句把它讀好。
⑸朗讀交流鹿兩次遇險兩次脱險的句子，體會形勢危急。
⑹再讀句三，感悟態度發生變化的原因。
引讀：兩次遇險兩次脱險，經歷了這生死攸關、驚心動魄的歷程後，鹿到現在還驚慌未定，心砰砰直跳，所以當它來到小溪邊，再次看到自己水中的倒影時，它歎了口氣，説——（齊讀句三）
是呀，它心潮澎湃，感慨萬千，他説——（齊讀句三）
同學們，知道鹿的態度為什麼改變了嗎？
板書：險些送命獅口逃生
四、總結提升
1、感悟寓意。
⑴此時此刻鹿明白了許許多多，你知道它明白了什麼嗎？舉舉生活中的例子。
⑵指板書總結：任何事物都有長處和短處，我們在欣賞它的長處時，也要正視它的短處，也不要一味抱怨短處而看不到它的長處，正如二年級時學過的成語“尺有所短，寸有所長……”
2、改題昇華。
⑴每個故事都有題目，小鹿告訴我們——（出示小鹿與課題，齊讀）
⑵如果要你給故事取個題目，你會取什麼？（評價鼓勵）
五、課外延伸
像這樣生動、有意義的寓言故事還有許多，比如《伊索寓言》這本書中全是這樣有趣的故事，課外可以找來讀讀。
板書設計：
欣賞精美別緻的角險些送命
抱怨細細的腿獅口逃生
教學目標：
1、掌握文中新詞，理解：“勻稱、抱怨、沒精打采、猶豫、灰心喪氣、掙脱”等詞語的意思。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
教學重點：
讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來了什麼？
教學難點：
引導學生體會不能過於注重事物外表，得看它有沒有用處。
課時劃分：
一課時。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、引
1、課前老師已經佈置大家預習《獅子和鹿》這篇預言故事了，讀過三遍課文的同學請舉手？（真是自覺的孩子。）
2、已經超過三遍的同學舉手示意一下？（你們都是勤奮好學的孩子！）
二、讀
1、這篇課文是略讀課文，課後沒有生字表，但課文中的生字、生詞很多，比如屏幕上的這些詞語，你們不一定會讀。
2、幻燈出示：
勻稱 珊瑚 噘 沒精打采 抱怨 逼近猶豫 灰心喪氣
兇猛 撒開腿 掙脱 甩在後面 使勁一扯
3、這些詞語，老師不教，你們能不能讀正確？（如果有學生讀錯，可以請其他同學讀，讓讀錯的同學認真聽，看能不能自己發現。可以鼓勵：學會傾聽是一種方法，一種美德！）
4、你真了不起！介紹一下，怎麼會讀的？
5、生字、生詞不僅要會讀，如果能夠理解意思才更為了不起！説説看。（可以相機鼓勵：“你很會學習。”或“了不起！你預習得真好。”）
6、古人説：“書讀百遍，其意自見”，意思説，多讀幾遍課文，文中的意思不用老師講，就明白了。所以，雖然大家已經讀過許多遍課文，我建議大家還要用心把課文讀一讀，特別是文中小鹿説的話，好嗎？（生自由讀文，師巡視，個別輔導。）
三、品
1、剛才同學們讀得都很專心，老師很感動！有這樣認真讀書的精神，你們一定能學好語文。大家請看屏幕上的句子，試着讀一讀，老師相信你們肯定能夠讀得流暢、正確、有感情。
2、幻燈出示：
ａ：“咦，這是我嗎？”（要讀出驚奇的'語氣，因為鹿忽然間從倒影中發現自己很美麗。）
ｂ：他從來沒有注意到自己是這麼漂亮！（要讀出感歎的口氣，“從來”、“這麼”要重音朗讀。）
ｃ：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。”（要用讚美的語氣朗讀，“多麼”要強調重音。）
ｄ：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”（要噘起嘴，不高興地讀，讀出埋怨的語氣。）
ｅ：“眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來。”（要讀得急，“使勁一扯”、“才”要強調重音。
ｆ：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（前半句有驚無險，讀出緊張的口氣，後半句用慶幸的語氣讀出高興的樣子，“差點兒”、“獅口逃生”可以強調重音。）
3、現在，請你選擇屏幕上自己喜歡的句子讀給大家聽，看誰讀得好！讀得有感情，讀得傳神。（指名讀的過程中可以穿插：“你對自己的朗讀滿意嗎？想再試一次嗎？”“聽了你的朗讀真是一種享受！”或：“老師也想讀，你們聽得出我的心情嗎？” ）
4、讀得真好！能説説為什麼喜歡讀這一句嗎？
四、悟
1、一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發現別人讀不到的東西，讀了上面幾句話之後，你能體會到寫什麼呢？
2、課文中你還有什麼讀不明白的地方麼？善於動腦、積極發現問題的孩子是最聰明的孩子。（生提問，教師相機點撥或請同學幫助解決。）
3、同學們，老師讀完課文之後也在思考，是怎麼思考的呢？這裏有四個答案，你們猜猜看，請看屏幕。
4、幻燈出示：
ａ、《獅子和鹿》這篇文章主要講的是：叢林中一隻鹿遇到獅子奮力脱險的故事。
ｂ、《獅子和鹿》這篇課文中我最喜歡鹿説的“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！使我懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。
ｃ、《獅子和鹿》這個預言故事告訴我們：不要光圖美麗的外表，更要講實用。
ｄ、這個故事還告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。
5、這些都是老師的解答，每讀一次課文會有不同的理解，於是就有了不同的答案。我們只要多讀幾遍，對課文的理解就會更加深刻，隨着你的長大，你對課文的理解也會有所不同。所以拿到文章之後，一定要養成多讀幾遍的好習慣。
五、拓
1、同學們，學習到這兒，我們瞭解到小鹿脱險的經歷，此時你有什麼心裏話想對小鹿説嗎？
2、生暢所欲言。（鼓勵説出自己的見解，教師不作定論。教師可以根據學生回答板書：
不要光圖美麗的外表更要講實用 ）
六、結
同學們，小鹿肯定會聽到你們的話，一定會記住你們的話！一定會從心底感謝你們的！經過短短的四十分鐘，與你們共同學習，讓老師感到非常愉快！孩子們謝謝你們的配合！
七、板書設計：
獅子和鹿
不要光圖美麗的外表
更要講實用
蒙田範文網