在人教版課程標準實驗教材中，每一單元的學習園地都編排了一次口語交流訓練，目的是提高學生傾聽、表達和交流的能力，使學生能文明和諧地進行人際交流。但是僅僅靠每個單元的一次訓練就真的能提高口語交際能力了嗎？答案是否定的。全國小語理事會理事長崔巒老師明確提出:“我們培養學生的口語交際能力不能侷限於口語交際課，還可以利用語文教學的各個環節，利用日常生活中的各種實際機會，多渠道培養學生口語交際的能力。”因此，在平時的語文閲讀教學中，我嘗試讓閲讀教學和口語交際訓練有機整合，在培養聽説讀寫能力的同時，促進學生口語交際水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一課教學中，我進行了如下嘗試:
一、利用課文插圖，練習表達
教材中的每篇課文都配有色彩鮮豔、形象生動的精美插圖。“圖畫是鼓勵學生説話的一種強有力的***。”圖畫常能喚起學生觀察、聯想和説話的興趣。《小鹿的玫瑰花》也配有大幅的插圖。當學到“一天、一週、一個月？?小鹿終於能下牀走路了，他一瘸一拐地來到門外”時，我請學生觀察插圖。
師:小鹿因為腳跌傷只能靜靜地躺在牀上養病。躺在牀上的日子裏，他心裏想的都是玫瑰:玫瑰開花了嗎？開了幾朵？什麼顏色的？?？今天，他終於能下牀走路了，這是多麼讓人高興的事啊！當他來到門外時，他看到了什麼？
生:小鹿看到了外面的景色真美，有小草、大樹，還有野花。
生:小鹿看到地上的草兒綠油油的，上面還有幾朵野花盛開着，好像一張綠色的繡花地毯，真美麗。
生:小鹿看到樹兒長高了，樹葉很茂盛，像一把綠色的大傘。
生:小鹿看到了玫瑰長得也很茂盛，有的枝葉都伸出花壇來了。
師:外面的景色那麼美麗，小鹿的心情好嗎？為什麼？
生:不好，因為小鹿只看到了濃密的玫瑰綠葉，沒有看到他心裏想的玫瑰花。
師:是啊，小鹿日思夜想着玫瑰花，現在居然連玫瑰花的影子也沒有看到。如果你是小鹿會怎麼樣？生:傷心、失望、哭泣。
師:你看圖上的小鹿和弟弟在説悄悄話呢！猜猜他們會説什麼？同桌一人扮小鹿，一人扮弟弟，説説你們的悄悄話。
（抽一組學生表演）]
小鹿:弟弟，怎麼一朵玫瑰花也沒有了呢？
鹿弟弟:哥哥，花早就開過，現在已經凋謝了，所以沒有了呀！
小鹿:啊，那我幾個月辛苦地鬆土、澆水，不是白乾了嗎？
鹿弟弟:是的，哥哥。這玫瑰你一朵也沒看着，太可惜了。哎，白栽了！在這個教學片段中，我先引導學生仔細觀察插圖，再讓學生把觀察到的情景生動地説一説，接着讓學生展開想象説話，體會小動物此時的情感。這樣既培養了學生的觀察能力、想象能力，又培養了説話的能力。當學生再回到文本，就能真切地讀出小鹿看不到花時的那種惋惜和難過。實踐證明，在閲讀教學中利用插圖引導學生説話，是對學生進行口語訓練的一種好方法。
二、拓展文本內容，有效交際
在閲讀教學中，教師要有一雙鋭利的眼睛，處處留意、挖掘文本中的語言要點（一個關鍵字詞，一個省略號等），大膽放手讓學生進行口語交際訓練。
《小鹿的玫瑰花》中“一陣微風吹來，説:‘小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶着它的香味吹過森林，大夥兒都誇我是‘玫瑰香風’呢！’”為了讓學生更具體地感受微風的快樂，從而理解下文小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發自內心的那種快樂，我化簡為繁，創設交際情境，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中進行口語交際。
師:微風在路上遇見了誰？別人怎麼誇她？她又怎麼回答的？
師:（戴微風的頭飾）:現在我就是那陣微風，帶着玫瑰的芬芳，我來到森林裏，遇到了一隻活潑可愛的小兔，小兔你好！
生:微風姐姐，你好！微風姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？
師:是小鹿家種的玫瑰，我經過他家時，就變成了玫瑰香風啦！師:呀！小鹿家種的玫瑰這麼神奇呀！帶着玫瑰的芬芳，我又遇到了一隻美麗的蝴蝶。蝴蝶，你好！
生:微風姐姐，你好！你身上真香呀！
師:謝謝你的誇獎，是小鹿家的玫瑰讓我變得這麼香的，你快去看看吧！
師:聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿説─—這裏，我抓住國小生想象力豐富這一天性，對文本進行了適度拓展。在老師與學生互動的過程中，學生口語交際的水平逐漸提高了，交際態度也大為改善，能面帶微笑、有禮貌、大方地進行。同時，為下文理解“給別人帶來快樂，自己也快樂”打下紮實的基礎。
三、進行角色扮演，互動交際
國小生活潑好動，特別是一、二年級的小朋友在説話時，往往會一邊説，一邊用豐富的表情、動作來補充自己的表達，有時甚至手舞足蹈。豐富的肢體語言，成了他們除語言之外的另一種重要的表達手段。根據國小生這一天性，教師在組織口語訓練的時候，可用表演的形式讓學生“動”起來，以此來激發學生説話的慾望。
《小鹿的玫瑰花》這個故事充滿童趣，情節性強，適合表演。學完故事，我讓學生選擇一個自己喜歡的角色，自尋合作伙伴表演，在角色扮演中進行口語交際。在學生作了充分準備之後，我請兩組學生上台表演。在表演中，學生們表情很豐富，對話很精彩。他們不僅理解了課文內容，還把教材中的文字內化為自己的語言，有效地培養了口語交際能力，效果不錯。他們對這種表演很感興趣，學習語文的勁頭更足了。
【教學目標】
１、認讀生字，結合自主識字方法，識記字形，規範生字的書寫。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
【重難點】
識記字形，規範生字書寫；通過朗讀體會課文情感。
【教學過程】
第一課時
一、導入
大家看到過玫瑰花嗎？喜歡它嗎？你聞它的時候感覺怎麼樣？有一隻勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇裏栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！
二、範讀欣賞，整體感知
課文朗讀，學生欣賞，整體感知。
三、識字
指導學生認識“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這８個字。
１、學生自由讀課文，初步識字：
多麼有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個故事，讀的時候注意不加字，不掉字，讀準字音。
２、提出生字，學生認讀、正音：
你們讀的可真認真。現在，老師要考考你們，看誰是識字大王。
（指名讀──齊讀──開火車讀）
注意：骨、終、鶯的讀音。
３、連詞認字：
這些生字寶寶大家都認識了。那麼他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認認。注意：
玫瑰（méi ɡui）、花骨朵兒的讀音。
理解“一瘸一拐”（做動作）、“花骨朵兒”（板畫）的意思。
４、練讀句子：
⑴調皮的生字寶寶又來到了這裏，咱們試着讀讀，看誰讀得準確、流利。
（出示帶生字的句子）
⑵檢測、反饋：請同學們選擇自己喜歡的句子，讀給大夥兒聽聽。
四、個性化閲讀課文，理解課文，指導朗讀
１、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質疑。過渡：
你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地説着話呢，他們在説什麼呢？請同學們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟説的話。
２、出示鹿弟弟説的兩句話，生質疑：
⑴自己讀讀這兩句話，有什麼不明白的地方嗎？
（白栽什麼意思？為什麼鹿弟弟開始説白栽了，後來卻又説沒有白栽呢？）
⑵師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。
３、理解鹿弟弟説玫瑰白栽了：
⑴小鹿是怎樣種玫瑰的呢？（讀１～２自然段）
⑵教師引導讀第３自然段：
教師過渡，讀第３自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在牀上養病。”此時，如果你是小鹿，躺在牀上的那段日子，想的最多的會是什麼？教師引讀：“一天，一週，一個月……一朵花也看不到了。”
⑶此時，你的心情怎樣？（難過，傷心）
⑷理解“小鹿為什麼説白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會惋惜地説“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看着。”
⑸指導朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看着。”
４、理解鹿弟弟為什麼又説“玫瑰花沒有白栽？”
正在他們遺憾的時候，黃鶯和微風來了──
⑴你就是那隻漂亮的小黃鶯，你是怎麼對鹿哥哥説的？（指名讀）
指導朗讀：誰來當漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？
⑵輕輕的，微風吹來了──
你就是那陣微風，你是怎麼對鹿哥哥説的？（指名讀）
⑶口語交際：
師：我就是那陣微風，帶着玫瑰的芬芳，我來到森林裏，遇到了一隻活潑可愛的小兔，小兔你好！
生：微風姐姐，你好！微風姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？
師：是小鹿家種的玫瑰，我經過他家時，就變成了玫瑰香風啦！
師：呀！小鹿家種的玫瑰這麼神奇呀！帶着玫瑰的芬芳，我又遇到了一隻機靈的小松鼠。小松鼠，你好！
生：微風姐姐，你好！你身上真香呀！
師：謝謝你的誇獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這麼香的，你快去看看吧！
師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿説──
指導朗讀，微風的話。
５、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢？
６、聽到這麼多小動物的誇獎，小鹿高興極了，他是怎麼説的？
（指導朗讀）
７、指導朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
五、回顧課文，分角色朗讀
１、四人為一組，分角色練習朗讀課文。
２、以小組為單位上台分角色朗讀。
（評價）
六、指導寫字
１、指導寫“謝”字：
⑴小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那麼多的快樂，讓我們一起對他説聲“謝謝”吧！咱們寫一個“謝”字送給他。
（提示學生掌握左中右結構的字）
⑵描紅，書寫，點評。
２、舉一反三，學寫本課左中右結構的字：“漸、微”。
（出示這兩個字，説説哪些地方容易寫錯，提醒大家）
七、師總結
教學目標：
1、會認本課生字，會寫生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有栽。
3、學習課文，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：
引導學生先把課文讀通順，讀正確，然後從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
教學難點：
本課生字較多，注意寫字的指導。教學關鍵正確認讀、書寫本課生字。
教學課時：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、學習課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
2、認識本課生字，讀準字音。
3、分角色有感情地朗讀課文。
教具準備：
生字及詞語卡片，製作課文中角色的頭飾。
教學過程：
（一）激趣導入
1、學習完《筍芽兒》這篇童話故事後，你又讀了哪些童話故事？今天，咱們再來學習一篇童話故事，故事的時間也是發生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎？那就快來吧！板書：小鹿的玫瑰花。
2、看到課題，你有什麼想法？
（二）初讀課文
1、自由讀課文，標出自然段
2、小組合作檢查生字的讀音。
3、出示詞語卡片，檢查讀音。
（三）朗讀感悟
1、自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣説的原因。你從哪感到小鹿在盼望着花快點開放呢？這時的小鹿會對玫瑰花説什麼？會對鹿弟弟説什麼呢？同桌互相説説。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？
2、讀最後一個自然段，思考：鹿弟弟為什麼這樣説呢？
3、想不想把課文中的故事演出來？先練習朗讀，做好準備。
4、分小組選擇自己喜歡的角色，然後組內表演。
5、指名錶演，加深對課文的理解。6演完後，説説你對自己扮演的角色有什麼感受和體會。
（四）總結
你們喜歡小鹿嗎？願我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會得到大家喜愛的。
板書設計：
4小鹿的玫瑰花
沒看到
好像
（惋惜）
很香
沒有白栽（幸福）
第二課時
教學目標：
1、學會本課生字，並用生字組詞。
2、積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
教具準備：
生字卡片，寫有生字的星星卡片
教學過程：
（一）課前展示
1、摘星星：每個星星上寫有一個字或一個詞語，會讀哪個就摘哪顆星星，看看哪個小組的收穫最多。
2、用自己摘到的星星説一句話。
（二）學習生字
1、小組合作學習生字。
（1）組長帶領分析字形，找出最佳的識字方法。
（2）給生字組詞，越多越好。
2、彙報
3、歸納整理
4、指導書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。
5、觀察範字，認真書寫。
（三）積累運用
1、讀一讀，記一記。嫩綠
濃密
惋惜
終於
漸漸地
靜靜地
2、用生字進行組詞練習。
板書設計：
4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆
【教學目標】
１、會認８個生字，會寫１２個字，有積累詞語的興趣和習慣。
２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
３、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學重點、難點】
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、實物導入
教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導瑰的讀法，並書寫玫瑰）關於玫瑰花還有一個美麗的故事呢？
（板書課題）
談話導入，（出示玫瑰花和小鹿的圖片）認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發生什麼故事呢？
二、自學
１、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
２、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意玫瑰、花骨朵的讀法。
３、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
４、開展讀課文比賽，
看誰讀得通順，沒有錯別字。
三、討論
１、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什麼不明白的地方嗎？
（學生可能會問：為什麼一開始鹿弟弟説玫瑰花白栽了，後來又説沒白栽？）
２、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
四、交流
重點交流：鹿弟弟為什麼説玫瑰花白栽了？
１、讀課文１２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什麼？
２、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什麼？
３、此時鹿弟弟又會怎麼想？體會他惋惜的心情。
五、朗讀
１、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。
２、交流讀：向學習夥伴請教──自己哪裏讀得好？哪裏還需要改進？
３、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
六、練習
結合課文情境進行寫話訓練：
１、花骨朵漸漸地長大了。
２、小鹿靜靜地躺在牀上養病。
３、鹿弟弟惋惜地對哥哥説：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看着。
七、寫字
學習弟、哥、骨、微、漸４個字。
第二課時
一、導入
１、以摘果子的方式複習本課的生字。
２、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點交流：鹿弟弟為什麼又説玫瑰花沒有白栽？
１、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀──分角色讀──挑戰讀。
２、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿説些什麼？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿説些什麼？
３、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田裏，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以説小鹿的玫瑰花沒有白栽。
三、表演
１、同桌之間練習分角色朗讀課文。
２、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創造性的表演）。教師巡視，相機進行指導。
３、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出最佳合作獎最佳風采獎和最佳創意獎。
四、練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎麼對小鹿説呢？請你替他寫幾句台詞。
五、寫字
學習抽、拐、澆、終、靜、躺、謝7個字。
１、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
２、學生觀察後聯繫已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒澆、躲躺等。
３、學生書寫，直到自己滿意為止。
【教後反思】
這篇文章僅僅圍繞玫瑰花是否白栽？這個問題進行展開討論的，兩課時也有明顯的分界線，課文脈絡算最清楚不過了，而課文卻不是怎麼好理解，特別是第二課時，更需要多方求證玫瑰是沒有白栽，學生在此處也較難理解，所以以點撥為主。
蒙田範文網