教材簡析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子而奮力脱險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脱險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。這個故事告訴我們：物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實用；美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。
教學目標：
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理。
3.培養獨立閲讀能力。
教學重點：通過閲讀，理解鹿對自己的角和腿前後不同的態度。
教學難點：通過閲讀交流，體會故事所講述的道理。
教學時間：一課時
教學準備：課件
教學過程：
一、揭題激趣：
小朋友們，這節課我們要走進“寓言大峽谷”去品讀一個很有意思的寓言故事，題目叫《獅子和鹿》。學生齊讀
二、初讀感知：
1、初讀：這個故事裏，新的生字朋友真不少啊，你能讀準它們嗎？捧起書本，認認真真地把課文讀通順。
2、檢查：
①（出示詞語）我把新的詞語朋友從書本中請出來了，你認得嗎？自由讀——開火車——男女接讀
②再把詞兒送回課文，整個故事你能讀通順嗎？指名分段讀，其餘同學邊聽邊默讀。
3、感知：讀了課文你知道這個故事是圍繞哪句話來寫的嗎？指名説。（出示最後一句）齊讀。
三、研讀感悟：
（一）讀悟第2—4自然段
1、默讀：我發現這句話裏藏了一對反義詞，你們找到了嗎？（板書：美麗——難看）這隻鹿啊，覺得很美麗的是——自己的角（板書：角），他可喜歡啦！而認為難看的是——自己的腿（板書：腿），他很不滿意！這些內容寫在哪幾段？請你默讀2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？
2、交流：
⑴角：你從哪兒看出小鹿很喜歡自己的角呢？指名説。（出示第三自然段）
▲“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”
△珊瑚：你們見過珊瑚嗎？海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心裏——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他説的話嗎？指名讀。
△勻稱：怎樣的身段才稱得上“勻稱”？是啊，看上去比例協調，就像我們寫書法一樣，大小合適、寬窄合理，也可以説是“勻稱”。“勻稱”就是一種美。誰能再來讀讀？指名讀。齊讀。
△背誦積累：（出示圖片）現在，不看書本，你會誇嗎？指名背誦。
△齊背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿們，一起來誇誇自己吧！
▲ “不着急離開”他想幹什麼？
▲“鹿擺擺身子”他擺擺身子，這又説明什麼？指名説。
▲“他從來沒有注意到自己是這麼漂亮！”你能把這個“！”讀好嗎？指名讀。（如若學生提到小鹿本來不知道自己這麼漂亮，也可以帶出“咦，這是我嗎？”一句的感悟。）
▲小結：齊讀第三自然段。
⑵腿：小鹿可喜歡這兩隻美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。你們從哪兒看出來？指名説。（出示第四自然段）
▲“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”你聽懂小鹿的意思了嗎？指名説。（如若學生説不清，再（出示練習①）幫助理解。齊讀練習句。再比一比，哪句更強調他不喜歡自己的腿？齊讀原句。）這四條腿跟那兩隻角根本不相配！
▲“撅起了嘴，皺起了眉頭”你能這樣來讀讀嗎？指名讀。
3、體會語氣詞：就這樣，小鹿一邊欣賞一邊自言自語地説着。（出示三句小鹿的話）連起來仔細讀讀他説的話，你發現了什麼？（語氣詞變色）再讀讀句子，你覺得用語氣詞開頭來説話和不用語氣詞，有什麼不一樣？指名説。（能更突出心情。）是啊，用了個語氣詞能更直接地表現出説話人當時的心情。（出示提示語填空）現在，你能給小鹿説的幾句話加上合適的提示語嗎？指名説。瞧，看似簡單的一個語氣詞，就把小鹿心情的複雜變化展現得淋漓盡致。你們以後説話、寫話時，也可以試着用一用。
4、小結：師生合作讀。
（二）讀悟第5、6自然段
1、過渡：是什麼事讓他後來改變了想法？請大家讀讀第5、6自然段，想一想。
2、整感：指名説。剛才，他把這件事説得很詳細，那你能切中要害，説得簡短一點嗎？（如若學生感覺困難，（板書：雖然、卻）幫助學生概述。）指名説。哦？“難看的腿”竟然有那麼厲害？你們從哪兒讀到的？再默讀第6自然段，找一找。
3、交流：（出示第6段）
▲（學生可能會直接找到最後小鹿的話。教師就先肯定並引導：你是從小鹿説的話裏找到的。你們還從其他地方讀到了嗎？）
▲“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。”（句子變色）你覺得小鹿跑得怎麼樣？從哪兒讀出他跑得快？指名説。
△“不一會兒”“遠遠地甩在了後面”：這麼短時間，就把獅子甩得大老遠，這快得真像是——離弦之箭。
△“蹦來跳去” ：你再讀讀，這光是速度快嗎？知道“灌木叢”嗎？指名説。灌木叢中沒有象樣的路，還到處長滿了刺人的荊棘，讓你去走走都很困難，何況要跑得快呢！可小鹿卻能“蹦來跳去”，你還看出他怎麼樣？指名説。你能輕鬆、靈活地讀讀這句話嗎？指名讀——齊讀
▲“撒開長腿”是啊，他撒腿就跑，反應可——快啦！
▲“獅子再也沒有追上。”這腿比獅子可厲害多啦！
4、想象説話：獅子只能—— “灰心喪氣”可以換成——垂頭喪氣。獅子氣喘吁吁地望着小鹿遠去的背影，心裏想？指名説。
5、遷移運用：正在這時候，哎呀糟糕！美麗的鹿角被樹枝掛住啦！兇猛的獅子一看，機會來啦！又朝這邊飛奔過來，越來越近，越來越近！眼看就要撲上來啦！小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎麼説？（出示練習②）你能像剛才他説的話一樣，用一個語氣詞開頭來説嗎？指名説。幸好，他急中生智，用盡——引讀下面的句子。多虧了這四條難看卻——十分有力的腿啊！
6、小結：師讀第5自然段、生讀第6自然段。
四、明理延伸：
1、揭示寓意：這次的死裏逃生讓小鹿恍然大悟。他歎了口氣，説——（引讀最後一句）原來——（出示練習③）你幫小鹿接着往下説説吧？能寫下來更好！拿出練習紙，試着寫一寫。
2、交流：指名説。是啊，美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用。生活中，你們肯定也有不少類似的事情，課後你可以和同學、老師或者爸爸媽媽交流一下。
3、積累運用：這是一篇略讀課文，我們的《課堂作業》中沒有這一課的練習。就用我為你們準備的聰明題考考自己吧！（出示作業）
4、（機動如有時間可以適當交流反饋。）
板書：
獅子和鹿
角 美 麗 _________
雖然 卻
腿 難 看 __________
聽了沃老師上的《獅子和鹿》，感覺就像喝了一杯香甜的牛奶，回味無窮。
一、抓住一點，統領全文。
整節課給人一種“牽一髮而動全身的感覺”。在整堂課中，沃老師始終抓住“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這句重點的句子，先讓學生找出美麗與難看這對反義詞，然後緊緊抓住小鹿為什麼喜歡自己的角不喜歡自己的腿，最後為什麼改變了自己的看法，不斷地循環推進，並利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內容，使學生對寓意的理解更趨理性化。
二、朗讀指導，親切自然。
在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一篇課文的朗讀訓練裏，沃老師對學生的朗讀指導親切自然，不着痕跡。 “啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。”“多麼……多麼……，兩個多麼，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當美麗的小路來誇誇自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心裏——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他説的話嗎？“這些親切的話語，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，通過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創造了一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就成了學生精神文化之旅的親切導遊。
三、語言訓練，細緻入微。
在本課的語言訓練中，沃老師可説是循循善誘，細緻入微。當學生朗讀 “唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”沃老師不失時機的點評：“瞧你唉聲歎氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。”在學習“勻稱”一詞時，沃老師從怎樣的身段才稱得上“勻稱”,引到了寫書法時字的勻稱，可説是循循善誘。在學習體會語氣詞時，沃老師先出示小鹿的三句話讓學生觀察，再讓學生談談加上語氣詞的好處，最後讓學生加上提示語讀一讀，通過朗讀來體會語氣詞的好處，處理的非常細緻。
聽了沃老師的《獅子和鹿》，整個人就猶如冬日沐浴在暖暖的陽光中，感覺那麼親切自然。這篇課文圍繞着“難看”和“美麗”來展開，通過獅口脱險，小鹿改變了自己的看法，原來美麗的東西不一定實用，而難看的東西也不一定沒用。沃老師首先讓學生找出課文的中心句，再從中心句中找出一對反義詞（其實也就是全文的關鍵詞），通過問題“為什麼喜歡自己的角而不喜歡腿？”來引出這個寓言故事。
在教學這個故事中，沃老師不單單滿足於讓學生明白這個道理，她還通過各種訓練來提高學生的語文能力，如，朗讀訓練，語氣詞的訓練。讓我感覺最好的是語氣詞的訓練，通過比較，學生髮現了語氣詞的作用，也能夠讀出不同語氣詞所表達的不同心情，沃老師沒有就此結束，她在遷移運用中讓學生模仿着來説一説，“小鹿嚇得直冒冷汗。這時的他會怎麼説？你能像剛才他説的話一樣，用一個語氣詞開頭來説嗎？”她的這種設計，讓我感覺不是單純的為了設計而設計，而是讓學生在本節課就能夠學有所用。
沃老師的評價語，她的過渡語，讓我想起了她博客上的一句話“請問需要咖啡還是茶？”我想説的是，猶如咖啡般香甜，又如清茶般自然。
另外，想問一個與點評無關的話題：請問大夥兒，你們覺得這篇文章取這樣一個課題《獅子和鹿》合適嗎？我怎麼覺得獅子不應該出現在題目中呢？請談談你們的看法，謝謝！
請問，你要的是咖啡還是茶？這是沃老師在博客裏的一句話。聽了她執教的《獅子和鹿》這節課，既讓我品味到了咖啡的香醇，又讓我體會到了茶的清新。享受其中，獲益匪淺。
其一，結構嚴謹，處處見匠心。
教者從最後一句話“兩隻美麗的腳差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”入手，引領學生反覆品讀寫“美麗的角”和“難看的腿”的相關語句。並不失時機地穿插提示語補白等相關的訓練點。然後，又以問題“是什麼事讓他改變了想法？”引出描寫鹿憑着自己難看卻又敏捷有力的腿獅口逃生的相關語句，讓學生通過反覆朗讀體會。最後，再一次回到揭示寓意的最後那句話，並且以補充句子的形式使寓意得以昇華。從頭至尾，讓聽者感受到了課的完美以及教者的匠心獨具。
其二，評價到位，時時暖人心。
教者親切的教態，清新的話語，使學生如沐春風。在品讀描寫“美麗的角”的相關語句時，學生的每一次朗讀都能得到沃老師親切自然的指導和點評： “啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。”“多麼……多麼……，兩個多麼，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當美麗的小鹿來誇誇自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來比喻自己的角，可見他心裏——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他説的話嗎？一輪輪的朗讀，一次次的點評，使學生的朗讀水平得到了一步步的提升。
相信，能讓學生伴隨着快樂和成就感的教育是成功的教育！
（另外，值得一提的是，在這次的評課之中，本人的開頭竟然與林老師的結尾不謀而合，看來真是英雄所見略同呀。希望不要被誤以為是抄襲之舉。見諒！見諒！）
《獅子和鹿》是一個寓言故事，而由於寓言這種文體的特點，它是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。既有對孩子們理性的思想教育，但它又是感性的語文課。如何做到兩者的融合是個難點。沃老師緊緊抓住文章的重點句“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”通過對學生朗讀的巧妙指導，如：“眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，”學生讀得還不夠到位，老師一句“還不夠使勁，快，要追上了！”朗讀的難點迎刃而解。又如有針對性的表揚和鼓勵：“你聲音高高揚起，讀出了小鹿的驚奇！”“你愁眉苦臉的，真為小鹿感到難受啊！”而且抓住了“咦”“啊”“唉”等語氣詞用和不用的比較，讓學生體會小鹿的心情，感悟語氣詞的妙用，加深對情感的體驗，從而讀出語氣，讀出味道，讓學生輕易地就把課文讀得有滋有味，讀書成了一種享受，一種莫名的舒展！
整節課沃老師就是這樣通過對語言的感悟，課文的朗讀，點點滲透，層層引導，從而使學生的情感得到陶冶，語感變得敏鋭，明理也變得水到渠成，課堂成了學生的精神家園。
《獅子和鹿》是人教版三年級上冊第七組中的一篇略讀課文，講的是一隻鹿在叢林中遇到獅子而脱險的故事。課文是按事情發展順序記敍的，全文情節緊湊，前後對比鮮明突出，語言豐富優美，藴含了深刻的道理。指導孩子理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，是課文學習的重點；體會故事所講述的道理是課文學習的難點。
一、揭題：根據詞語，展開聯想
1、屏幕出示“獅子”,讀準讀音。看到這個詞語，你聯想到了什麼？2、屏幕出示“鹿”, 讀準讀音。看到這個詞語，你又想到了什麼？3、小結：（ ）的獅子和（ ）的鹿之間發生的故事就是今天我們要學的課文——齊讀課題《獅子和鹿》。
二、初讀：瞭解內容，讀通課文
1、自由地朗讀課文。（1）讀準字音，想想生字新詞的意思；（2）想一想課文講了個什麼故事？
2、交流初讀成果。
（1）檢查字詞：這裏有一幅圖（課文插圖），請你用課文裏的詞語來説一説。
要點：這是一片——叢林，這隻美麗的鹿身段多麼——勻稱（聯繫生活：大多數同學的身材也很勻稱），它的角多麼——精美別緻，像珊瑚。水中的是它的——倒影（區分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——細，鹿一看到就開始——抱怨。
（2）出示課文中的詞語：你能讀準這些詞語，並用上其中的幾個説説課文講了一個什麼故事？
【設計意圖】本課的字詞教學採用先獨立學習，再結合圖回憶課文中出現的詞語，將字詞的讀音和意思有機地結合起來，然後從詞到句，説説課文內容。這是一個“強化——再現 ——拓展”的過程，有意思的挑戰性任務不僅激發學生回顧、運用字詞的興趣，而且這種在語境中再現、鞏固生字、新詞的方法符合了三年級學生的認知特點。
三、再讀：品悟詞句，暢談感受
1、自由地朗讀課文，邊讀邊在感受深刻的地方做記號。2、小組交流，朗讀自己感受最深刻的一個句子，説説自己的感受。3、全班交流。
【設計意圖】學習略讀課文，教師要做的是組織好每個學生都認真地閲讀，有獨立感悟的時間保證。有了感悟就需要傾吐和交流。小組學習則為每個孩子表達自己的感受創造了機會。孩子們在小組裏面把自己的感受一一傾吐，同時修正別人的説法，鍛鍊了口頭表達能力和合作的能力。
方案1：學生彙報點明中心的句子。
出示句子：兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
（1）學生説説感受。
（2）課文中哪些句子寫了鹿差點兒送了命？出示句子——就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來，然後又拼命向前奔去。
①哪些詞語寫出了危險，請你用朗讀來表達。②當鹿的角被樹枝掛住，眼看獅子就要追上來了，鹿心裏會想些什麼？（寫一寫）
【設計意圖】以寫的方式給學生營造了獨立思考的時間和空間，避免直接口頭回答造成思維定式與感悟零碎。考慮到學生的差異，引導學生寫完後可以相互交流，讓更多的學生參與到學習活動中。
一、説教材
《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發展順序，生動地記敍了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，接着寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脱了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節緊奏，前後對比分明，語言非常優美，在生動的故事當中藴含着深刻的道理。
二、説教學目標
這篇課文學習體會故事藴含的道理是學習的難點，理解鹿對自己的腿和角前後不同的態度是學習的重點，同時這篇課文是一篇略讀課文，那麼略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點引導孩子理解課文即可，而孩子主要是運用他們在精讀課文中學到的閲讀方法來理解課文，那麼有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握，我就為學生們設計了以下目標：
第一、讀準生字詞，理解詞語意思。
第二、能有感情的朗讀課文。
第三、讀懂課文，瞭解看事物不能只看外表，也要講究實用性這一道理。
三、説學情
三年級的學生對童話或者寓言一類的故事很感興趣，學習的主動性很強，但是光有興趣是不夠的。三年級的學生抽象思維還離不開具體形象的支撐，他們閲讀經驗尚停留在感知層面，對文章的寓意還不能準確的把握，必須引導學生憑藉想象將文字變成活動的畫面。因此，在教學中，我始終引導學生將自己想象成鹿，設身處地地去思考，體會鹿前後心裏的變化，從而體會文章所藴含的道理。
四 、説教法
根據寓言故事的特點及本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閲讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可採用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
五、説教學過程
（一）情境導入，激發興趣
1、創設情境
圖片展示（夕陽下很模糊的鹿），猜一猜這是什麼動物，再展示圖片（有明顯的鹿角），你猜出來了嗎？是怎麼猜的？（學生回答鹿角）
2、展示圖片（鹿角近距離清晰照），你覺得它漂亮嗎？小鹿也認為自己的角很美，它看到自己的角可高興，可驕傲了。可是它經歷了一件事後，改變了這個看法。
3、這到底是怎麼回事呢？從《獅子和鹿》的故事説起。
用猜一猜的方法引起了學生的興趣，並直接把目光集中到了鹿的角和腿上面，為接下來的教學做了鋪墊。
（二）初讀課文，瞭解大概
1、自由朗讀，瞭解故事的大概
2、會讀生詞，理解詞語意思（出示生詞，簡單學習）
3、細讀課文，前後對比
（1）找出鹿讚美角和抱怨自己腿的句子，讀出感情。這個環節中，重點分析這兩個句子。
①我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！
在這句話的學習時，我會讓學生先想一想，請鹿從來沒有意識到自己是這麼美麗，那麼它第一次發現心情很怎麼樣啊？請學生帶着這些心情讀一讀。接着，讓學生找出要重讀的幾個詞語，齊讀。
正當小鹿欣賞自己美麗的時候，一陣清風吹過，池水泛起了一層層波紋，它忽然看到了自己的腿，這是它又是怎麼説的？
②唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢？
這句話，我請同學把你的理解通過讀的形式來告訴老師，讀出你認為鹿在説這句話時候的語氣。
把這兩句話單獨拎出來學習，並且對比朗讀，能讓學生很好的體會到鹿對自己的角的讚美和對腿的抱怨。
（2）提出問題，引發學生繼續學習的興趣。
提問：可是，後來，小鹿卻説了這樣一句話（出示句子：兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”）是什麼使小鹿的看法發生了變化呢？
這句話是鹿在故事的結尾説的，我把它提到這裏，激發了學生繼續學習的興趣。
（3）學習小鹿的逃生過程，重點分析腿的有力和角差點兒讓小鹿送命的危險氣氛。
在這一環節中，重點學習：
①鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去， 不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。
②眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來，然後又拼命向前奔去。
這兩個句子的學習，我主要是讓學生用畫一畫、讀一讀的方法，找出你認為要重讀的字詞，並説明體現了腿的上面特點。
（三）提高認識，明白寓意
1、小鹿終於明白過來了。那麼如果時光倒流，你看見小鹿在河邊讚美自己的角，抱怨自己的腿是，你會對他説什麼？
（腿也有它的用處，看事物不能只看外表，還要講究實用）
2、小鹿説完這句話，痛定思痛，決定鋸掉這兩隻美麗的角，你同意嗎？為什麼？
3、老師把同學們的回答概括為一句話“尺有所短，寸有所長”，請學生用自己的話來説一説。
三問三答，使學生慢慢地明白了課文藴含的道理，並且在回答中鍛鍊了他們的語言表達能力和組織能力。
（四）總結全文，整體回顧
1、同學們，任何事物都不是完美無缺的，就像鹿角也有它的長處和短處，我們不能因為一次過失而看不見它的優點，也不能因為它的美麗而看不到它的短處。我們要全面看待事物。
2、請同學們同桌之間説一説，説説自己的缺點，説説對方的優點。
這樣的設計，不僅讓學生學會了説道理，更是讓他們在實際生活中學會了運用這些道理。
六、説板書設計
一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本着板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命
鹿腿——難看 （有力） 獅口逃生
這樣的板書設計不僅讓學生看到了鹿對角和腿的不同態度，還看到了前後的變化，有利於對課文的理解。
教學目的：
1、讓學生了解故事內容，懂得故事中藴含的道理；
2、通過自讀自悟，培養獨立閲讀能力。
教學重、難點：
1、理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度；
2、體會故事所講述的道理。
教學設計：
一、導入：
1、引導學生觀察圖畫、説出美麗的鹿，學生暢所欲言；
2、導入：課文中的這隻鹿它欣賞自己的身段和鹿角，卻抱怨自己的腿長得不好看。可一隻獅子的出現卻讓它徹底地改變了它原先的'看法，板書課題：獅子和鹿。
二、初讀課文，掃清字詞
1、讀字詞，正音。
2、自由讀文，要求把字音讀準。
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3、找多音字：掙、撒
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三、獨立閲讀，相機指導，理解課文
1、鼓勵學生讀自己喜歡的段落，注意語氣的不同。
2、交流朗讀體會：
結合具體語段談出自己的朗讀體會，説完後，讓他完整地示範讀，鼓勵學生加上動作，其它學生評議，老師指導後集體朗讀該句，相機板書。
四、結合課文與實際生活，談體會
1、從鹿的經歷中你受到什麼啟發？（鼓勵學生暢所欲言）
a、物有所長，有所短
b、東西各有優缺點，優點可能變成缺點，缺點也可能發揮優點
c、不要光講美麗的外表，更要講實用
d、美麗和實用對我們都有用
……
2、可以舉生活中的事例來説明自己的觀點。
五、作業：
朗讀課文。
教學目標：
1、知識與技能目標：能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，這是課文學習的重點。
3、情感與態度目標：使學生體會故事中所講述的道理。
教學重點：
理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
教學難點：
使學生體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實用和它的存在價值。
教學準備：
課件
教學過程：
一、情景導入，激發興趣。
1、課件展示：在大森林裏，有一美麗的小鹿。同學們，你們喜歡它嗎？最喜歡它的什麼？
2、這頭鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎麼説的？（放音，出示句子）“唉，兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請同學們讀一讀這個句子。
3、師：這到底是怎麼回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事説起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。
二、初讀全文，瞭解課文大意。
1、你想想自己讀一讀課文嗎？請同學們自由朗讀全文吧！（課件出示自讀要求。）
2、老師要看看同學們讀書時認不認真，請同學們看一看這些詞語，你都認識它們嗎？（課件出示詞語）
A、同桌互相讀。B、開火車讀。C、生齊讀。
3、你能説説課文主要講了一件什麼事？指名根據提示説一説。
三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。
1、師:故事到底怎麼向我們展開呢？讓我們一起慢慢走進課文，去看看到底是怎麼回事！請同學們自由讀一讀課文1-3段，想一想小鹿認為自己的角怎麼樣。板書鹿角
2、小鹿認為自己的角怎麼樣？（美麗）板書美麗
小鹿是怎樣讚美自己的角的？
（1）學生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
A.它把自己的角比作什麼？（珊瑚）出示珊瑚圖，感受讀
B.小鹿，小鹿，你發現自己的角如此美麗，你心情如何？是怎麼想的？（興奮、驚訝）
C.同學們，現在你就是這隻漂亮的鹿，誰快來誇誇自己？
（2）帶着你的滿足，帶着興奮再次來讀一讀這句話
3、正在小鹿得意洋洋的時候，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請你讀一讀課文的第四段，
找一找它怎麼評價自己的腿？板書鹿腿
A.它認為自己的腿怎麼樣？（難看）板書難看
B.小鹿為什麼會認為腿是難看的？（太細、配不上自己的鹿角）
C.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）
師：看起來它十分不滿意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！
課件出示句子：唉，這四條腿太細了，怎麼能配得上這兩隻美麗的角呢？
個別讀、齊讀
4、師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什麼？（獅子）小鹿，你心裏怎麼樣？（害怕）
多麼緊張，多麼危險的時刻啊，帶着你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段？
（1）師：獅子正向小鹿逼近，多麼危險啊，我們都很想知道，鹿能脱險嗎？它又是靠什麼脱險的呢？請同學們輕聲讀一讀課文第六自然段。
（2）反饋，小鹿靠什麼逃離獅子的追趕？（腿)這是怎樣的腿？(有力的腿）從哪兒可以看出腿的有力？（讀課文第六段的第一句）
（3）那美麗的角是不是也幫了它很大的忙？（沒有，差點害了它）朗讀剩餘部分，讀出危險
（4）幸好有驚無險，鹿最終逃脱了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣，小鹿也長長地歎了一口氣説:“唉，兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
四、師生共同總結，提示寓意，拓展延伸。
1、好了，學習到這裏，我想你一定有很多收穫，你懂得了什麼？
2、師總結：很高興同學們從這則寓言裏悟出這麼多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”（板書）不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
3、小鹿經歷這樣一件事，它也懂得了許多。現在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己説些什麼呢？請你拿筆寫下來
板書設計：
獅子和鹿
鹿角鹿腿
美麗難看
差點送命逃生
尺有所短，寸有所長
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理。
3、培養獨立閲讀的能力。
教學重點：
理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
教學難點：
體會故事所講述的道理
課前準備：
圖片
教學過程：
一、情景導入，激發興趣
1、出示課件：一隻漂亮的鹿站在池塘邊。
2、看，今天老師把誰請來了？你最喜歡小鹿的什麼地方？學生交流。
3、可是小鹿卻説，（出示句子）“唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
4、這到底是怎麼回事呢？我們一起學習28課：《獅子和鹿》
二、初讀全文，瞭解大意
1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。想課文講了一個什麼故事？
2、檢查自學情況：
1）認讀：欣賞 抱怨 兇猛 勻稱 珊瑚 撅嘴 逼近猶豫 掙脱 精美別緻 沒精打采 灰心喪氣
2）指名分段朗讀課文，正音
3、從上面選幾個詞語，説説課文講了一個什麼故事？
4、原來是這麼回事，小鹿才會説，“唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
三、細讀課文
1、開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿，課文的哪幾個自然段講了這個意思？
2、自由讀課文2—4段，劃出小鹿欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿説的話，細細讀讀，説説你體會到了什麼？
3、交流，結合指導：
1）出示：“啊！我的身子多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”
①、它把自己的角比作什麼？你還能把小鹿的角比作什麼，請你學着小鹿用“多麼……多麼……”來説話。
②、一起看看圖中的小鹿是多麼得意啊，你覺得小鹿會用什麼語氣説呢？誰能學着小鹿的樣子誇誇，指名朗讀，齊讀。
2）出示句子： “唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”
①、你讀出了什麼？小鹿認為……，你能把這句話，換一種説法嗎？
唉，這四條腿太細了，配不上這兩隻美麗的角……那我們能不能課文中的句子換成這句呢？你讀一讀，説説這兩句話有什麼不同？（體會反問句的作用）
是啊，小鹿多不喜歡自己的腿啊，你能把他的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。
小鹿這樣就是在……用課文中的一個詞語説（抱怨），給抱怨換個詞。
②、小朋友，讀着讀着，你想到了什麼？有什麼話想對小鹿説嗎？
3）你們真能幹，知道不能光看外表，還要看他有沒有用。
（二）學習課文5、6段
1、美麗的角和難看的腿後來給小鹿帶來了什麼呢？趕快讀課文5、6段，邊讀邊想，劃出相應的句子。學生自學。
2、交流，結合指導：
1）鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。
從這兒讀出了什麼？
是啊，你覺得，這時的小鹿，心裏會想什麼？
小鹿的心情是多麼緊張，請你讀這兩句話，用朗讀把小鹿的心情讀出來，自由讀，指名的，齊讀。
2）就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。
從這兩句話你讀出了什麼？
什麼是灰心喪氣？給他找個近義詞，什麼時候你也會這樣？
小鹿本來已經逃遠了，獅子灰心喪氣了，可角卻被樹枝掛住，真危險啊！請你讀出這時的緊張。指名讀，齊讀。
3）眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來，然後又拼命向前奔去。
讀着這句話，你又讀出了什麼？
（三）學習第七自然段：
1、多危險啊，你就是小鹿，靠着難看的長腿，終於逃脱危險了，又來到了河邊，看到河水中美麗的角，和難看的腿，這時候，你想説什麼？請你説一説。
2、看來，小鹿們都已經明白自己的錯誤。
3、讀小鹿的話，你體會到什麼？想對同學説什麼？或明白什麼道理？ 寫一寫
4、教師小結：是啊，物有所長，也有所短，任何一件事物，任何一個人都有優點、缺點。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。這就是這個寓言故事要告訴我們的道理。
一、教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，瞭解故事所藴含的道理。
3、培養學生的閲讀能力。
二、教學重點：
通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
三、教學難點：
使學生體會故事中所講述的道理。
四、教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一隻鹿遇到獅子奮力脱險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
五、教學過程
一、
1、課件出示（一頭獅子）和（一隻鹿）板書課題，生齊讀。
2、這篇寓言故事出自《伊索寓言》，出示課件，簡單瞭解。
3、這節課，就讓我們一起打開《伊索寓言》這本書，一起去閲讀——獅子和鹿。
二、初讀課文
1、打開書，自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、邊讀邊想，每節寫什麼？課文講了一個什麼故事？
三、交流檢查
1、出示詞語：勻稱精美別緻珊瑚
讀準多音字“稱”，區分幾種讀音並組詞，把這些詞語藏在句子中讀一讀——
出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟着擺動起來。他從來沒有注意到自己是這麼漂亮！他不着急離開了，對着池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”
2、抱怨撅起配得上
出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。
3、撒開長腿甩在了後面使勁一扯掙脱出來出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來，然後又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。這三段話，就像是三幅畫面，誰能用很概括的詞語給每幅畫加上標題。如學生有困難，老師先示範。
預設：欣賞美角抱怨細腿獅口逃生懂得道理
5、選擇幾個詞語，説説課文講了一件什麼事？如果學生有困難，出示句式幫助理清思路。
6、教師小結：能抓住關鍵詞語初步説清楚課文的主要內容，也就初步讀懂了課文講了一個什麼故事。
四、品讀語言
1、故事發生在一片叢林中，叢林裏住着一隻漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。鹿忽然發現了自己倒映在水面上的影子，現在我們就是這隻漂亮的小鹿，來，誰快來誇誇自己。指導讀“啊！我的身子多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。”
點撥過程中，師引導學生緊抓“多麼……多麼……”來體會鹿的自我欣賞——指導朗讀；此時此刻，鹿的心情是怎樣的，你從哪兒讀出來的？自我欣賞，很高興——多麼……多麼……自我陶醉了——自我讚美——
生齊讀
2、引導用“多麼……多麼……”説話訓練
3、小結導入：清清的池水讓小鹿第一次發現了自己的美麗。這時，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，指名接着讀。
此時，鹿的心情發生了變化，你從哪些詞語讀出來 uaw en.cn？——沒精打采、抱怨、撅起嘴、皺起了眉頭。
鹿原先是興高采烈的，現在——沒精打采，為什麼？你讀。理解“抱怨”，鹿是怎樣抱怨的？生讀
此時，我不僅聽到鹿的抱怨聲，還看到她神情的變化，撅起了嘴，皺起了眉頭。生齊讀。
小結：清清的池水，也讓鹿看到了自己的——不美麗。
4、但是，一場怎樣的遭遇讓鹿改變了看法呢？讓我們一起走進驚心動魄的一幕——
5、創設情境引讀第六自然段。同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對於弱者來説，那將是一場生與死的考驗，這樣吧，現在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭小鹿正在悠然地喝水，突然它發現了自己映在水裏的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩隻鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風吹來，他忘情地欣賞着，殊不知遠處的樹叢中，兩隻虎視眈眈的眼睛正在注視着它，一場厄運就這樣降臨了——出示PPT：
（1）讀懂
1、2兩句話，體會有力的腿讓它甩掉獅子——
鹿猛一回頭……，（驚叫）哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。（好險哪！）鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子甩在後面。鹿心想：（驚魂未定，危險緊接着來臨了）
（2）讀懂
3、4兩句話，體會美麗的角讓它重陷險境——
就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿心想：鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來，然後又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上(3)品味“甩、掛、扯”三個動詞
這段話中的三個動作很精彩，我們一起來讀一讀，演一演，老師在幾個驚險地方配上畫外音（“好險哪！”）
（4）再次引讀
5、6自然段，感受驚心動魄的“獅口逃生”
六、悟寓意，談體會
1、經歷了這次生死逃難，鹿對自己的角和腿的看法，發生了怎樣的變化？生齊讀最後一段。讀出鹿此時的心情——歎氣
2、這片叢林，這隻獅子，讓鹿知道了——（生談體會）
是啊，這次逃難，讓鹿知道了什麼是真正的美麗！生齊讀最後一句。
3、小結出示：尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。
板書設計
獅子和鹿
欣賞美角——差點送命抱怨細腿——獅口逃生悟寓意尺有所短寸有所長
一、情景導入，激趣揭題
1、同學們看，老師今天把誰請到我們的課堂？
2、對呀，小鹿説今天非常高興能來到我們的課堂，見到各位同學，小鹿誇我們了，説今天我們班的同學都很精神，等會一定會表現很棒，那你也能誇誇小鹿嗎？你覺得它什麼地方最美？
3、小鹿也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎麼説的吧。
（出示句子）“唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
4、這到底是怎麼回事呢？究竟發生了一件什麼事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。
（板書課題《獅子和鹿》）
二、整體感知，概括課文大意
1、到底發生了什麼事呢？同學們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：
（出示要求，師讀：1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。2、讀完後想想，究竟發生了什麼事讓小鹿改變了看法？）
2、同學們讀得非常整齊，而且有感情。同學們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰嗎？那就先進入詞語王國看看吧。這裏有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這裏面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）
欣賞，勻稱，精美別緻
抱怨，難看，撒開，掙脱，獅口逃生
3、同學們可真棒！把這三關都過了，你們都擁有了快樂、智慧和趣味，恭喜你們！可是更大的挑戰還在後面哦，怕不怕？請看（出示“挑戰之門”），誰能選用剛才三道門上的詞語説説發生了一件什麼事？
叢林中，一隻漂亮的鹿對着池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的命。
4、同學們可真聰明，老師只講了一次，你們就都記住了。當兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那難看的腿救了他的命。於是鹿歎了口氣説——
（屏幕出示：兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！）
5、是啊，當鹿逃脱了獅口後，唉了口氣説，兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
三、細讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因
1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認為的？請同學們在文中找出相關的句子，劃出來讀一讀吧。
2、同學們，小鹿把自己的角比作什麼？（出示圖片）
小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來讚美它？
鹿角確實很美！美麗的小鹿，當你發現自己的角如此美麗，你的心情怎麼樣啊？
那你就興奮地誇誇自己吧！（再請生個別讀）
啊，老師聽出了你是發自內心的喜歡自己的角。“多麼……多麼……”兩個多麼，可以看出小鹿是多麼喜歡自己呀！你也能用“多麼……多麼……”來説一句話嗎？
出示句式：用“多麼┅┅多麼┅┅”來説一句話。
我們的教室多麼明亮，多麼______！
我們的校園多麼______，多麼______！
____________多麼______，多麼______！
3、小鹿可喜歡這兩隻美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。
那小鹿為什麼會認為自己的腿是難看的呢？
（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”）
誰能來讀讀這個句子？
同學們，我們在讀這句話的時候，應該帶着怎樣的表情呢？（師示範撅嘴、皺眉，生模仿）
好，誰能帶着這樣的表情來説説這句話？
瞧你唉聲歎氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰也來抱怨一下。
（再請生個別讀後齊讀）
4、小鹿的腿確實難看，可是就在他抱怨的時候，——
（屏幕出示第5自然段，生齊讀）
哎呀，一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近，看來一場獅鹿大戰是不可避免了。同學們看過“動物世界”嗎？看到猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對於弱者來説，那可真是一場生與死的考驗。鹿能不能逃脱獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。
（出示圖片和第六自然段）同學們，你們看到了什麼？聽到了什麼？或者感受到什麼呢？
多緊張的場面啊，你能把這種緊張的逃生氣氛給讀出來嗎？
好，請大家把自己置身於這茂密的大森林裏，兇猛的獅子正在後面追着你，試着讀讀這段。
5、小鹿最終逃脱了獅子的追殺嗎？
那它又是靠什麼脱險的呢？接下來，請小組內討論討論，等會小組代表來説一説，開始吧。
（小組內進行討論）
是呀，小鹿的腿雖然難看，可是卻靈活、有力、迅速。我們一起來看看。
（屏幕出示“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。”“眼看獅子就要追上了，鹿用盡身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來，然後又拼命向前奔去。”）
在這個生死攸關的時刻，你能把這個句子讀好嗎？
6、是呀，危急時刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過了這一個劫難，此時此刻，你覺得小鹿的腿怎麼樣？還是不是隻是難看啊？
同學們都有了新的認識，小鹿也對自己的角和腿有了新的認識，它跑到小溪邊，停下腳步，歎了口氣，説——
（出示句子：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）
四、點明寓意，理解故事所要告訴我們的道理
同學們，小鹿姐姐的故事講完了，其實小鹿姐姐今天來我們的課堂可不單單是來看看我們，它還特別希望同學們能從它的這個故事中有所收穫，那你知道，小鹿姐姐是想通過這個故事告訴我們什麼嗎？
是呀，同學們，就像你們剛才所説的，任何事物都有它存在的價值。老師很高興，小鹿姐姐也非常高興，同學們能從這個寓言故事裏悟出這麼多道理來，在生活中，任何事物都不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長。”不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
五、巧換題目
六、佈置作業
同學們，今天學的這個有趣的故事，來自《伊索寓言》，這本書裏還有很多生動有趣的故事呢，比如《狼和小羊》、《狐狸和蟬》、《狼來了》等等，請你在課後讀一讀這本書，老師相信，讀完它你一定會變得更聰明的
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